情感教育讲座

周一超于2004年3月2日被执行死刑 。
周一超12岁丧父， 母亲含辛茹苦把孩子 拉扯大，没有再婚， 她惟一的支柱是儿子 能活在这个世界上， 即使一辈子活在监狱 里。 周一超当庭撕掉判决书
一位中学教师的困惑—— 假如说马加爵仅是个案，那么清华大学学生刘海 洋用硫酸泼黑熊，还有杭州的大学生周一超因报考公 务员未录取而报复杀人等，这些人都是所谓的‚优 生‛。人们不禁会想：他们为什么小小年纪就这样冷 酷无情，不说对社会对祖国的热爱之情，就连起码的 亲情、友情也荡然无存。假如他们哪怕有一点发自内 心的对亲人对友人的爱，他们就不会走上犯罪道路。 只要想想中国那么多纯朴善良、老实巴交的农民，想 想他们对子女上学的期望和热情，就该想想在小学到 中学毕业这十二年对学生成长如此关键的时间内，我 们的教育在做什么，我们又教给了他们什么。
2000年1月17 日，金华四中高二 学生徐力用榔头残 忍地杀害了母亲， 被判有期徒刑12年。
2004年2月15日，云南大学生命科学学院学生 马家爵用铁锤将四位同学残忍杀害。
马家爵于2004年6月17日被执行死刑
悲痛欲绝的母亲
浙江大学毕业 生周一超报考公务 员，成绩合格，因 属乙肝病毒携带者 未被录取，将两位 工作人员刺死刺伤。
受他帮助的贫困孩子都叫他“爸爸”
由他的基金建立的深圳宝安区展华实验学校的师生与他泪别。
他捐献的眼角膜让四人重见光明
江西九江9岁女孩 刘琳在深圳市眼科医院 第一个接受了眼角膜移 植，她可以和正常孩子 一样上学了。
天堂里的好叔叔，我看到你了！
“感动中国· 2005年度人物”颁奖词——“他把所有的时 间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向 生命借贷，他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望。”
小学一年级数学题：用线连接事物和数量词。
一条鱼
一瓶油
3克
500克
一块砖
一箱苹果
2000克
5000克
学生：‚我爸爸是个挑砖工，我希望所有的 砖头都不要太重，只有3克就好了。爸爸太累太 辛苦了，我爱我的爸爸！‛ 老师扣去一分再加一分：‚爱心加一分，你 得了满分。祝贺你，爱心满分。‛
二、情感教育
情感教育是教育过程的一部分，它关注学生的 态度、情感以及情绪。它包括关注学生的个人发展
情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、 快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学 习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、 宽容的人生态度等。
——赵德成．新课程实施中的情感、态度与价值观 评价． 课程·教材·教法，2003（9）.
过去，我们虽然也很重视情感因素，但更多的 是把情感作为催化学生认知发展的手段，而没有把 情感看成是人的生命发展的手段，而没有把情感看 成是人的生命发展的一个组成部分。而新课程中把 情感与认知目标并列提出，反映出新课程改革关注 全人发展、关注生命的价值取向。
智力水平
情感水平
教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品
质，特别是在人和人的关系中的感情品质。
——联合国教科文组织《学会生存——教育世界的今天和明天》
2. 教育的对象是具有丰富情感的生命个体。无 视学生精神生活和情感需求的教育是“目中无人” 的教育。
3. 教育的内容与生活密切相关。知识是人类社 会实践活动和精神活动交互作用的产物，社会生活 为以情优教提供了丰富资源。 4. 教育的过程是生命对话的过程。 （巴西）保罗·弗莱雷：对话需要平等、爱、 谦虚、信任、倾听和批判意识。
情感教育与教师专业发展
主讲：杭州师范大学人文学院教授 刘晓伟
思考：
我们的教育最缺什么？
一位中学毕业生的困惑—— 当我拿到大学录取通知书时，我猛然觉得这 12年的寒窗苦读换来的除了一张通知书外，似乎 什么都没有——没有朋友，没有刻骨铭心的体验， 没有美好的回忆，没有对生活的热情，没有稳定 而深刻的兴趣爱好。除了无奈地‚喜欢‛数理化 英语等高考课程外，简直都忘了国歌是怎么唱的 了。
（3）学会感激 感激是良知的体现，是产生责任意识、学会 付出的情感基础。
感恩教育：知恩——感恩——报恩——施恩
○认知层次：了解并认可获得的帮助和恩惠。 ○情感层次：产生幸福感和回报的愿望。 ○实践层次：将感恩意识和回报愿望化作助人 行为。
2.情感是审美活动的基础
审美——愉悦感 审喜——满足感 审崇高——崇敬感
2008年5月19日 14时28分起，全国 人民为汶川大地震 遇难同胞默哀3分钟。
《中国青年报》记者在马家爵临刑前两天的采访： 记者：4个年轻同窗的生命在你的铁锤下消失 了，你对生命有过敬畏感吗？ 马家爵：没有。没有特别感受。我对自己都不 重视，所以对他人的生命也不重视。
案例分析：造成马家爵人生悲剧的因素—— 家庭因素：家境贫困，缺乏沟通。 学校因素：缺乏融洽的人际交往环境和有效 的心理疏导机制。 社会因素：物化的单一价值判断。 自身因素：对长相和特长等感到自卑。 ——人格缺陷：以自我为中心，漠视生命 。 反社会人格的核心特征： 情感冷漠，极端任 性，缺乏包容性和自制力。
★一个男生和一张纸条的故事 杭州建兰中学杨艳晖老师大声读道：“为什么 我的文化课成绩不能象体育成绩那么好呢？我要改 变这个现状，从现在开始！” “同学们，把这份美好的感觉埋藏在心里吧， 十年后，你会为自己的矜持和谨慎而欣慰，事实 将证明你的选择是对的。”
5. 民情教育
了解弱势群体的生
存状况，对生活在城市
（1）学会同情 罗素：支配人生的有三种单纯而强烈的情感， 一种是对知识的追求，一种是对美好爱情的渴望， 一种是对人类苦难的同情。
同情心的匮 乏是青少年心灵 发育畸形乃至犯 罪的重要原因。
★女孩杜旻书与乞丐的故事。
母亲：“不怕女儿受骗，纯真善良的心比什么 都重要。不能因为有少数人的不真诚，就漠视善 良。现在女儿大了，自然知道分辨好坏，但善良 早已在心中生根发芽。” 陈淑妮——深圳大学研究生部党委副书记， 2007年被全国妇联授予“中国十大杰出母亲”称 号。女儿杜旻书9岁倡议发起创建“手拉手”希望 小学，13岁被评为“全国十佳少先队员”，后被 保送清华大学。
（二）素质教育需要情感 素质的关键在内化，内化的关键在情感陶冶与 习惯养成。 素质教育，首先是充满情感的教育。一个受孩 子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的 人。离开了情感，一切教育都无从谈起。 ——李镇西
1. 情感是道德养成的根基 列宁：‚没有‘人的情感’，就从来没有也 不可能有人对于真理的追求。‛ 道德情感对道德行为具有激发和推动力量，是 生成道德意识和固化道德行为的根基。
会让城里人瞧不起’，相反，应该就此感到自豪，
因为这些也是素质。”
（三）课程教学需要情感 教学活动体现三者关系：生活－生存－生命 生活是课程教学的内容； 培养学会生存的能力是课程教学的任务； 提升生命价值是课程教学的目标。
教育，从生活走来，向生命走去。
课程目标的关系： 知识与能力——枝叶（显性） 过程与方法——主干 情感态度与价值观——根基 （隐性）
审丑——厌恶感 审悲——怜悯感 审卑劣——憎恨感
患小儿麻痹症的乞丐龚忠诚四次给汶川灾区 捐款上百元，被誉为“史上最感人的乞丐”。
3.情感是创新思维的动力 知识信息——材料支持 创新能力 思维方法——技术支持
情感质量——动力支持
★农村小学生与太阳的故事
一位农村贫困大学生写给报社的信：
我在极度自卑的心情下认识了大学的同学们， 我从他们那里知道了各种手机的品牌，知道了不但 衣服裤子，就连袜子都讲究牌子。第一次用同学的 手提电脑时，我拿鼠标的手在发抖！进校的最初几 餐，我们是一起去食堂的，但后来我就找各种理由 摆脱他们，我实在不愿意他们看见我碗里的‚真实 内容‛。我找到一份家教，但我不愿同屋看见我书 包里的中小学课本，所以就像在做地下工作一样。 申请助学金贷款时，我请班主任帮我保密，两周后 黑板一角出现了催缴学费的名单，我竟然名列榜首， 我悄悄擦去了自己的名字„„
（二）情感教育的目标
情感教育的一般目标包括三个内容：培养学生 的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力； 帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积 极的情感体验。这三个方面最后都指向整个教育目 标的完成和健全人格的培养，这是情感教育的终极 或最后目标。
—— 鱼霞《情感教育》，教育科学出版社1999.20.
（摘自《一名贫困生大学四年的情感沉浮》．《青年时报》2004-9-25.）
★大学生和两袋食物的故事。
华东师范大学教授王晓明：“现在的素质教 育的要求在农村无法得到体现，最基本的就是它
常常忽略了农村学生教育的特质。比如说，会做
农活，会讲农村的格言谚语，了解欣赏社戏，以 及千百年在中国农民身上保留下来的勤劳吃苦、 坚韧顽强的性格特质。农村教育不要羞于谈这些， 不要觉得这是自揭伤疤，不要向孩子灌输‘这样
里的孩子形成自觉扶贫 济困的意识具有积极意 义。
பைடு நூலகம்
2006年中秋节，河南孩子孙萌萌给《杭州日报》写信： “我是一个农村的小学生，在家里上小学五年级，爸妈 都在杭州打工，我跟着奶奶和爷爷在家上学，奶奶和爷爷经 常到地里去干活，有时一忙起来他们都不做饭，我都吃不上 饭就上学去了，渴了喝的冷水，饿了就吃包方便面，爸爸、 妈妈为了赠钱让我上学，他们在外面也不好，工资又底，他 们连件衣服都舍不得买，还给我买衣服，省吃间用，可我很 想到爸爸、妈妈那里上学，天天和他们在一起有多好，又开 心，可是我们家的条件不好，在外地上学上不起，不象城市 的孩子条件好，夏天有空调，冬天有暖气，吃的好穿的又好， 我总是想，有一天我在那里上学有多好……”
（2）学会感动
为真善美的事物感动，是健康的心理状态 和可贵的情感能力。感动可以激活良好的道德 情感，使生命健康发展。
教学示例： 师（播放《爱的奉献》）：有这样一位歌手， 先后捐出300多万元钱物帮助178个贫困孩子读书， 自己却节衣缩食， 欠下17万元债务。他在因病去世 前，毅然决定捐献眼角膜帮助别人重见光明。
和社会发展以及他们的自尊，关注每个学生能够感
到身心愉悦，更为重要的是关注他们与别人之间的 关系的效果，人际关系和社会技能是情感教育的核 心。
——2003年英国沃里克大学国际教育研讨会
（一）情感教育的内涵
情感教育是关注个体在情意领域的表现和 成因，以情感为内容和手段，通过以情优教， 培养学生健康情感和完整人格的教育。
杭州采荷中学八年级12班师生投票评选出10位 “感动12”人物，举办“感动我的人就在我身边” 颁奖典礼，家长和任课教师担任嘉宾 ——
班主任卢亚萍写给邵炜的颁奖词：“班里经你 手的钱已经过万，向每个人收起零碎的几元几角挺 花时间，但你总是做得乐滋滋的。” 学生邵炜的获奖感言：“我是生活委员，一个 较艰巨的任务，但有这么多同学和老师在支持我， 我没有理由说一句怨言。”
教 ——汪基德．新课程对生命价值的关照．课程· 材· 教法，2004（5）.
一位小学生在作文 里写道—— “秋天来了，我想到 的是妈妈在私营电扇厂当 工人，一到秋天就没有工 作可做了。她的脾气又要 变坏了，又要打我骂我了。 爸爸每天一早骑着破旧的 自行车，顶着寒风骑很远 的路送我上学。秋天来了， 我真的没有一点幸福的感 觉呀！‛
3.友情教育
友情教育的目的 是教学生学会善待他 人，真诚付出。
初中语文课文《羚羊木雕》
4. 爱情教育
性教育更应传授
正确的价值观，教
学生学会自爱、自 尊和自重。
“性教育绝非只是知识性的， 更不仅仅是技术性的，而首先 是一种现代的人生理念教育， 一种现代的价值观教育，一种 高尚的情感教育。‛
——中国青少年研究中心副主任孙 云晓
（三）情感教育的内容 1. 亲情教育 亲情中 最 本质 的成 分是真挚无私的爱。
朱自清的散文《背影》
母爱的实质是 自觉自愿、无怨无 悔地付出。亲对孕 育的生命的真挚无 私的情感。
2. 生命教育
学会尊重、珍爱、 敬畏生命。生命教育包 括三个层次： 1.建立生命意识； 2.培养生存能力 3.提升生命价值。
认识：
教育不仅需要知识传授和技能培养，更需 要真情化育和人格重塑。 我们的教育最缺的不是向学生传道授业的 老师，最缺的是对学生倾心动情的老师。
观点一：
教育应该注入情感。
一、情感与教育的关系
（一）教育需要情感 教育没有情感，如同池塘没有水一样就不能 成其为池塘。 ——夏丐尊
1. 教育的目的
（美）布卢姆：