初中历史教学创新之我见论文

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初中历史教育创新论文

初中历史教育创新论文
摘要：想象是最有价值的创造因素。

想象是创造的先导，是创造力的灵魂。

想象力愈丰富，创造力愈强。

在启发学生积极想象的时候，适度进行逻辑性的说理评价，不仅对发展学生的创造想象能力有益，而且对提高学生思维的深刻性也大有益处。

一、中学历史课创新教学的目标
在中学历史教学中，教师要去进行创新教育，首先必须弄清自己进行的活动的目标是什么，这样才可以去进行教学活动。

首先，要注意培养学生的创新精神，也称创新意识，指推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。

只有在强烈的创新精神的引导下，学生才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能，释放创新激情，进行创新活动。

这是历史学科教学中培养学生创新素质的基础。

其次，要培养学生形成创新思维。

这是指某种创造性活动中所特有的思维过程，是人类思维的高级形式。

简单地说，就是发现或发现一种新方法，并用来创造性地处理某种事物的思维过程，包括发散思维、求异思维、逆向思维、迁移思维、聚合思维方式等。

这是学生正确分析新情境、解决新问题，并将此迁移到学生新知识的过程中，顺利地完成学习任务的保证。

在历史学科教学中，要求贯穿以具体的尽可能完整的历史材料为依据，运用马克思主义的立场、观点和方法（辩证唯物主义和历史唯物主义），科学、准确地解释历史现象，分析历史事件，评价历史人物，认识和把握历史发展的一般规律，以史为鉴，。

初中历史教学实施创新教育之我见

初中历史教学实施创新教育之我见摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。

一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

”由于中学教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育，历史教师责无旁贷，本文就初中历史教学实施创新教育进行了相应的探讨。

关键词：初中历史教学创新教育我们知道，二十一世纪，是知识经济的时代，也是经济全球化的时代。

这两个非常鲜明的特点，使二十一世纪成为创新能力竞争异常激烈的世纪。

在这样的时代背景下，一个国家的综合国力的强弱，越来越体现在一个国家的创新能力的大小上，完全可以这样说：一个没有创新能力的国家，是很难参与国际竞争，而屹立于世界民族之林的。

初中教学肩负着培养跨世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。

那么，在初中历史教学中，如何实行创新教育呢？下面就结合实际谈了一些建议。

一、凸显主体地位，激发学习兴趣自主性也是创造性思维的特点之一，它强调的是思维主体的意识性和自觉能动性。

我们在授课中，可创设一些问题情境，调动学生自主参与，激发学习兴趣。

如我在讲隋朝大运河时，设问如下：假若你是当时的隋炀帝，你会下令开凿大运河吗？请说明理由。

在讲北宋王安石变法时，我问：假如你是王安石在当时的背景下，你会采取哪些变法的措施呢？在讲授西安事变时，我创设了以下问题情境“假如你是当时的东北军一员，你是否主张杀掉蒋介石？为什么？把学生引入问题，引入当时的历史情境中去，感悟历史，抒发自己的看法。

这样的问题，学生们感悟程度不一，看法不同。

但都是发自内心的感触，有效地培养了学生参与课堂教学的自主性，从而让学生的创新能力不断地得到培养。

二、历史创新教育必须坚持实事求是的态度和科学的方法教学改革是一项繁杂的社会化系统工程，任何改革实践，必须要有科学理论的支持并能经受社会和历史的检验，而不是纯个人主义式的标新立异。

历史学的对象是一种历史真实，尽管我们不可能全面地再现历史，但尊重事实，实事求是是历史学的全部基础，这也是历史创新教育所应信守的思想原则之一。

创新教学初中历史论文

创新教学初中历史论文•相关推荐创新教学初中历史论文一、关注学生创造性人格的培养1.分析学生心理变化，激发学生的创新热情在历史课堂教学中，教师往往会忽视学生提出的一些看似幼稚的问题，其实，这是学生在学习过程中好奇心激发的求知欲，对培养他们的创新能力具有引导作用。

历史教学涉及面广，“上下五千年，纵横千万里”正是对历史学的一种最好概括。

虽然初中历史教学不必进行太深入的延伸，但在施教过程中学生往往会突发奇想，进行由此及彼的关联性思考。

如果教师能及时给予科学的解答，学生的心理诉求便能得到满足，创新热情便能被激发出来。

2.引导学生正确认识创新过程中的“得”与“失”创新活动不是一蹴而就的，而是一个不断反复、螺旋式上升的过程，因此，学生应正确看待创新过程中的“得”与“失”。

实践证明，创新总是伴随着风险的。

随着时代的不断进步和科技的日益发达，创新的难度也与日俱增，要承受的代价也越来越大。

面对创新过程中可能遇到的挫折和困难，教学者应引导学生懂得如何变压力为动力，如何调整好自己的心态，如何培养坚韧不拔的意志力。

在此过程中，教学者可结合历史长河里各种励志故事开展历史教学工作，使学生在接受知识的过程中还能感受到催人奋进的力量。

二、关注学生发散性思维的培养关于“发散性思维”概念的研究，有一个普遍认同的观念，即激励人们寻找多种方法解决某个问题。

进行思维发散的过程中，学生分析事物的深度和广度无疑将获得质的提升。

当前初中历史教学“单一性”现象较为普遍，学生根据所谓的“唯一标准”进行学习，限制了个人思考的空间，不能从多角度获得对事物的感知与体悟，这也不利于教师教学工作的深入开展。

例如在分析历史上的“楚汉之争”事件时，教师可鼓励学生展开多种联想：联想一，“楚汉之争”是以刘邦为代表的农民集团与以项羽为代表的贵族集团之间的一场争夺天下的战争，刘邦集团的胜利实质是先进的'社会生产方式和制度战胜落后的分封制和奴隶制度的表现；联想二，纵向来看，刘邦汉家王朝的建立为今后中华民族的薪火相传和社会发展轨迹奠定了坚实基础，具有深刻的社会意义。

初中历史教学激发学生创新范文

初中历史教学激发学生创新第一篇范文：初中历史教学激发学生创新在当今社会，创新已成为推动国家发展的重要动力。

教育，尤其是历史教育，在培养学生的创新能力方面肩负着不可或缺的责任。

本文将探讨如何在初中历史教学中激发学生的创新精神。

一、导入：历史教育的价值历史教育不仅有助于学生了解国家的发展历程，更能培养他们的思维能力，尤其是创新能力。

通过学习历史，学生可以了解前人的智慧，从而启发自己的创新思维。

因此，在初中历史教学中，教师应注重激发学生的创新精神，培养他们成为具有创新能力的人才。

二、现状分析：初中历史教学中的问题1.教学方式单一：传统的初中历史教学往往采用“填鸭式”教学，教师单一地传授知识，学生被动地接受。

这种教学方式不利于培养学生的创新思维。

2.学生兴趣不足：由于历史知识的枯燥乏味，部分学生对历史学科缺乏兴趣，这直接影响了他们的学习效果。

3.缺乏实践机会：在初中历史教学中，学生很少有机会参与到实践活动中，从而降低了他们的创新能力。

三、策略探讨：激发学生创新的方法1.多样化的教学方式：教师应采用生动、形象的教学手段，如图片、视频、实物等，激发学生的学习兴趣。

同时，运用讨论、辩论等形式，鼓励学生主动参与，培养他们的创新思维。

2.创设情境：结合历史事件，教师可以创设情境，让学生身临其境地感受历史，从而引发他们的思考和创新。

3.小组合作：将学生分为若干小组，让他们在小组内合作完成历史项目，如制作手抄报、编写剧本等。

这样既能提高学生的合作能力，也能激发他们的创新精神。

4.跨学科教学：历史与其他学科如文学、艺术、科学等有着密切的联系。

教师可以运用跨学科教学，将历史与其他学科相结合，激发学生的创新思维。

5.评价机制：建立多元化、全面的评价机制，关注学生的过程表现，鼓励他们敢于尝试，勇于创新。

四、案例分享：成功的初中历史教学实践1.组织历史知识竞赛：通过竞赛形式，激发学生学习历史的兴趣，提高他们的创新思维。

2.开展历史主题班会：定期举行以历史为主题的班会，让学生分享自己对历史事件的认识和创新观点。

初中历史创新教学的论文

初中历史创新教学的论文关于初中历史创新教学的论文历史是初中教育教学的主要学科之一，也是初中生了解世界发展史的主要途径之一。

然而，随着新课程标准的实施，初中历史教学所使用的传统教学方法已经无法满足历史教学新标准的要求。

为了保证初中历史教学所取得的成绩能够得到有效的提升，并增加学生的知识储备量，增强学生的创新能力，那么本人作为历史教师则必须对教学方法进行创新，以便提高历史教学的质量和效率。

一、初中历史创新教学定位在初中教育教学中，学科教育的目的是为了使学生能够在掌握一定知识的基础上，提高自身的创造能力。

创新教学的目的是为了培养学生的创新意识，并提高学生的创新能力。

初中历史教学也一样。

初中历史创新教学的目的是为了让学生在学习相应历史知识的基础上，能够对自身的分析能力、理解能力、归纳能力等进行提升，并培养学生的创新意识。

初中历史创新性教学可以使学生更好地学习、理解人类创造史，并促使学生真正认识到创新在社会发展中所起到的重要作用，从而实现促使学生树立创新目标，提高自身创新能力的目的。

二、初中历史教学的原则创新随着新课程标准的实施，初中历史创新性教学的实现，需要历史教师对教学原则等进行创新，使初中历史教学能够向多方位、多层次的方向发展。

具体而言，初中历史教学原则创新的内容是指历史的发展是纵向的，历史之间的联系是极为紧密的，而同时期的文化、经济等是处于横向发展状态，且历史的发展也是对因果关系的最好体现。

比如，世界发展史和中国历史之间的联系、历史演变等。

通过对初中历史教学的原则进行创新，学生在学习历史知识的同时，也能够真正了解历史的发展、演变过程；而初中历史教师在此基础上对教学方法进行创新，以多方位、多层次的方式开展历史教学，可以使学生的`创新能力得到有效的提升。

例如，农民战争是初中历史教材中包含的最主要问题之一。

由于封建社会存在不平等制度，各个封建王朝都曾经爆发过农民战争。

而笔者为了使学生能够更好地掌握与之相关的内容，在讲解封建社会农民起义这一内容时，往往是将陈胜、吴广领导的农民起义作为主要讲解内容，并将这次农民起义爆发的原因以及意义作为重点知识进行分析，以使学生能够通过笔者的讲解真正认识到陈胜、吴广所领导的农民起义不仅是中国历史上第一次农民起义，还真正推翻了秦王朝的残暴统治。

初中历史教学方法创新范文

初中历史教学方法创新第一篇范文：初中历史教学方法创新在当前的教育环境中，历史教学方法的创新发展日益受到重视。

作为初中历史教师，我们肩负着培养学生历史素养、塑造正确价值观的重要使命。

为了提高历史教学效果，本文从以下几个方面探讨初中历史教学方法的创新。

一、导入环节激发兴趣兴趣是学生学习的内在动力。

在历史教学中，教师应注重导入环节的设计，以激发学生的学习兴趣。

例如，通过讲述历史故事、播放历史纪录片、展示历史文物等方式，让学生感受到历史的生动与鲜活，从而激发他们探索历史奥秘的欲望。

二、情境教学法情境教学法是指教师在教学过程中创设一定的历史情境，让学生身临其境地感受历史。

具体操作可以分为以下几个步骤：1.选取合适的历史事件或人物，创设情境。

2.引导学生参与情境，如角色扮演、对话等。

3.让学生在情境中思考问题，培养历史思维能力。

三、比较教学法比较教学法是指通过对不同历史事件、人物、现象进行比较，引导学生发现历史规律。

教师可以运用以下比较方法：1.横向比较：将同一时期不同历史事件进行比较，找出共同点与差异。

2.纵向比较：将不同时期的历史事件进行比较，分析历史发展的脉络。

四、问题驱动教学法问题驱动教学法是指教师通过设计具有启发性的问题，引导学生主动探究历史。

具体操作如下：1.设计问题：围绕教学内容，设计具有挑战性、层次性的问题。

2.引导学生思考：鼓励学生独立思考，发表自己的见解。

3.问题讨论：组织学生进行小组讨论，共同解决问题。

五、多元化评价体系建立多元化评价体系，全面评估学生的历史素养。

教师可以从以下几个方面进行评价：1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、思维品质等。

2.作业与测验：评估学生的知识掌握程度、分析问题能力等。

3.历史实践活动：考察学生在实践活动中的表现，如历史剧表演、论文撰写等。

总之，初中历史教学方法创新应注重激发学生兴趣、培养历史思维、提高历史素养。

作为教师，我们要不断探索创新，为学生的全面发展奠定坚实基础。

初中历史教学创新之我见

如，记忆力是中学历史教学中要培养的能力之一。但是，历史事件的评价等，教师都可鼓励学生敢于质疑，甚至要带头质
的记忆力是以对所记内容的理解为前提条件的，离开了对内疑。例如在学习《三国鼎立》时，对于一代枭雄曹操，我先请同容理解的记忆，对历史学习而言，没有多大的意义，而对历史学介绍自己所知的与曹操有关的故事，然后再请同学对其进
的历史思维可以划分为历史再现性思维和历史创造ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ性思维。
度来看待曹操，而没有站在祖国历史发展的高度来审视，并请历史有很大的贡献。同学们立即来了兴头，各抒己见：有的同
因此，在中学生的历史思维发展中刨新的意识和创新思维习同学们联系三国前后的历史知识，找证据来证明曹操对中国惯应占有极重要的位置。１．２创新的意识和创新思维习惯与历史知识相互依存。在中学肯定了曹操统一北方对北方经济的恢复和发展起了积极的
育、教学各个环节中的问题。
２鼓励学生大胆质疑。培养学生问题意识
运河等），学生能初步掌握，形成正确的认识，并逐渐形成一分
为二、全面具体地分析问题的能力。但以运动、变化、发展的观
学的能力培养目标的内容；同时，历史教学中的各项具体能力和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。
培养里，又或多或少都离不开创新的意识和创新思维习惯。例对于历史题材的作品及教材内容的正确性、历史人物和历史

初中历史创新教学之我见

学生也适应了这种“ 教师讲、学生听” 的学习模式，认为记好笔记就算完成了学
习任务。现如今，很多学生都深受这种传统教学模式的影响，不愿动脑思考问
题，失去了自主学习、创新学习的能力，无法形成良好的历史素养。因此，初中历史教师一定要摒弃这种落后的教学模式，还课堂于学生。对此，教师要引导学生树立正确的学习观，让学生参与到课堂教学中来，成为课堂教学的主体，从
二、教学方法之创新教学方法是教学的灵魂，因此在初中历史教学中，教师应该不断总结与分
析，优化初中历史教学方法。传统的初中历史教学方法存在很多弊端，会使学生缺乏足够的时间和精力去理解和掌握教师所讲授的历史知识，因此学生为了
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随着社会的进步与时代的发展，我国教育事业翻开了新的篇章。在这一形势下，如何培养初中生的历史素养就成为历史教师亟须解决的问题。下面我就根据自己多年的教学实践经验，对初中历史创新教学进行探讨。
一
、
教学理念之创新
长久以来，传统的历史教学都是以教师为中心，学生处于被动的地位。在

初中历史教学文化创新范文

初中历史教学文化创新第一篇范文：初中历史教学文化创新在当今社会，历史教学的重要性日益凸显，它不仅帮助学生建立正确的历史观、民族观和国家观，还能够培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。

初中历史教学文化创新，即是基于这种背景下提出的一种教学理念和实践。

本文旨在探讨如何通过文化创新，提高初中历史教学的质量和效果。

初中历史教学文化创新，是指在初中历史教学过程中，教师以新的教育观念为指导，运用创新的教学方法和手段，将历史教学与时代发展相结合，培养学生具有创新精神和实践能力的过程。

具体来说，它包括以下几个方面：1.教学观念的创新：教师应从传统的知识传授型教学转变为以学生为本、注重培养学生能力的教学。

这种教学观念强调教师是学生学习的引导者，而非唯一的知识来源。

2.教学内容创新：教师应将历史教学与现实生活、文化、科技等各个领域相结合，使学生能够从多角度、多领域了解历史，提高历史素养。

3.教学方法创新：教师应运用现代教育技术，如多媒体、网络等手段，丰富教学手段，提高教学效果。

同时，注重启发式教学，引导学生主动探究历史，培养学生的独立思考能力。

4.教学评价创新：建立多元化、全面的评价体系，关注学生的综合素质，尤其是创新精神和实践能力的培养。

二、初中历史教学文化创新的具体措施1.深入挖掘历史教学资源：教师应充分挖掘历史教材、历史人物、历史事件等方面的资源，以生动、鲜活的历史素材激发学生的学习兴趣。

2.创设情境，模拟历史现场：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境地感受历史，提高历史教学的趣味性。

3.开展历史实践活动：组织学生参观历史遗址、博物馆等，让学生在实践中感受历史，培养学生的实践能力。

4.引入跨学科教学：将历史与其他学科，如地理、政治、文化等进行融合，拓宽学生的知识视野。

5.加强历史教学与现代信息技术的结合：利用多媒体、网络等现代信息技术，为学生提供丰富的教学资源，提高教学效果。

6.注重培养学生的历史思维能力：教师应引导学生运用历史观点分析问题，培养学生的批判性思维。

初中历史教学创新范文

初中历史教学创新第一篇范文：初中历史教学创新在新时代背景下，教育改革不断深入，初中历史教学创新已成为提高教育质量的关键环节。

本文从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨初中历史教学创新的具体实践。

一、教学理念创新1.弘扬人文精神：历史教学应关注学生人文素养的培养，通过历史故事、人物、事件等，传递真善美的价值观，引导学生树立正确的道德观、人生观和价值观。

2.尊重历史事实：在教学过程中，教师要注重历史事实的准确性，引导学生客观、全面地认识历史，培养学生独立思考、判断的能力。

3.注重学科交叉：历史教学要与其他学科相结合，如地理、语文、政治等，形成跨学科的教学体系，拓宽学生知识视野。

二、教学内容创新1.优化教材体系：结合初中生认知特点，整合教材内容，突出重点、难点，注重历史知识的系统性和连贯性。

2.融入地方特色：挖掘地方历史资源，将具有地域特色的 history 融入教学，提高学生学习兴趣，培养学生的地域自豪感。

3.注重历史人物和事件的教育价值：通过讲述历史人物的光辉事迹、历史事件的深刻教训，引导学生从中汲取智慧，受到启发。

三、教学方法创新1.情境教学法：创设生动、真实的历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学生学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出具有启发性的问题，引导学生主动探究、讨论，培养学生解决问题的能力。

3.小组合作学习：组织学生进行小组讨论、研究，发挥团队协作精神，提高学生的沟通、合作能力。

四、教学评价创新1.多元化评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生在历史学习过程中的表现。

2.注重学生主体地位：尊重学生个体差异，关注学生在历史学习中的需求，发挥学生的主体作用。

3.发展性评价：以促进学生发展为根本目的，关注学生历史素养的全面提升，引导学生积极面对挫折，树立信心。

总之，初中历史教学创新应贯穿于教学的全过程，教师要关注学生发展，不断更新教育观念，改进教学方法，提高历史教学质量，为培养具有全面素质的新时代人才贡献力量。

新课改下中学历史教学之我见[论文]

新课改下中学历史教学之我见一、巧妙导入新课，激发学习兴趣著名科学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。

对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。

”有了兴趣以后，就可以充分调动学生主动学习的积极性。

在历史教学中，学生对教师所讲的知识感兴趣，或者认为重要，学生的注意力就能集中。

一堂课能否成功，课堂导入一环非常重要。

如学习“普法战争”时，可以作简短的“埃姆斯急电”的故事情节介绍，然后着重指出：“普法战争爆发是路易波拿巴的扩张野心同俾斯麦利用王朝战争统一德国的政策发生了冲突，而埃姆斯急电仅起到了导火线作用”。

采用与课文有关的传闻、秘史，有利于吸引学生的注意力，但讲述必须简洁，否则会出现喧宾夺主之感。

二、培养发散思维，增强学生能力在历史教学中，教师要善于培养学生的发散思维能力，它不仅能够促使学生主动地学习，积极思考、大胆探索，进行创造性思维活动，而且有助于学生对所学知识的理解和记忆，提高他们的认识、判断、推理、概括等综合能力，使抽象的知识更加具体化、形象化。

此外，还可以有效地激发学生认识矛盾，强化意见分歧，形成发散思维，从不同的角度深入思考，各抒已见，探新求异，达成共识，获得成功喜悦，增强学习兴趣，以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

如学习“清朝前期的经济——地丁银”时，联系已学过的“租庸调制”“两税法”“一条鞭法”等内容来进行探究，来说明中国古代赋税制度的演变发展规律。

问题提出后学生一时无从探究，也无法从教材中找到相应的赋税制度变化的内容。

于是教师就向他们指出思考问题的方向，提供探讨的方法和角度，启发从“征税标准”和“征税内容”这两方面来比较思考，学生通过对比、分析，最后得出了这是以人丁为主的征税标准逐渐演变成以田亩为主的征税标准；又是以征收实物逐渐演变成为征收货币的演变规律。

并且还得出：我国古代赋税制度是随商品经济的发展而逐渐进步的。

初中历史课堂创新教学之我见

初中历史课堂创新教学之我见摘要：初中历史创新教学必须改革历史课堂教学，历史课堂教学的创新不仅仅是教学形式的创新，课堂教学还应该是多维的、开放的，鼓励学生辨难解疑，老师则要爱护、培养学生的探索精神、创新精神，在课堂上营造崇尚真知、追求真理的氛围，促进学生的自主学习和独立思考，为学生创新思维的培养创造出宽松的环境。

关键词：新课标历史课堂创新教学学生主体初中历史创新教学必须改革历史课堂教学，历史课堂教学的创新不仅仅是教学形式的创新，课堂教学还必须是多维的、开放的。

如何提高课堂创新教学的有效性，已经是提高学校教育水平以及推动新课程改革深入开展的工作重点，也成为每一个历史教师共同探讨的任务。

本文根据我自身的教育教学实践，就如何提高初中历史课堂创新教学的有效性谈几点看法。

一、历史教师角色的转变是搞好历史创新教学的重要前提。

“仁者见仁，智者见智”，教材的观念是通过教师引导学生对教材的分析传达给学生的，教师观念的更新至关重要。

教师要加强引导学生自我思考，引导学生与学生讨论等，促进学生对知识体系的构建。

在历史教学中，让学生充分讨论，师生民主、平等的对话形成共识。

学生会在这样的学习中产生自信和成就感，使历史课堂教学充满生机、焕发活力。

正如前苏联学者斯拉斯捷宁说过“激励就要激发学生的思想、情感和行为，给以行动唤起愿望。

”另外，教师要把学生的创新精神、创新能力作为评价学生、评价教学质量的重要标准。

课堂教学中要调动学生创新思维，要善于对学生课堂创新学习做出激励性评价。

在课堂教学中要多使用具有表扬性质的言语，让学生感到自己的创新努力得到了老师和同学们的认可。

这样才能鼓励学生不断努力创新。

二、吃透新课标，钻研新教材，对教学内容进行创新性的分析和理解。

《新课程标准》指出：“教科书是历史教学过程中活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。

”舍弃教材既无教学，也无创新。

如孙中山先生的半身像，普通教学只是停留于表面，但如从中山先生的服饰等入手，引导学生联系时代特征，与满清时的服饰比较，会发现中山先生的着装革命和政治革命一道，构成了辛亥革命的大潮。

初中历史教学启发创新范文

初中历史教学启发创新第一篇范文：初中历史教学启发创新在当前的教育环境中，历史教学面临着诸多挑战。

传统的教学模式往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的主动参与和思维能力的培养。

为了更好地适应新时代的教育需求，初中历史教学需要进行一系列的改革和创新。

历史教学是中学教育中不可或缺的一部分，它不仅有助于学生对国家、民族和世界的认识，还能够培养学生的思辨能力、批判思维和价值观。

然而，在传统的教学模式中，历史课程往往被视为一种记忆性的学科，教师只是简单地将知识点传授给学生，而学生也仅仅是通过死记硬背来掌握知识。

这种教学方式不仅枯燥无味，而且难以激发学生的学习兴趣和主动性。

二、教学目标为了改变这种现状，初中历史教学需要树立以下几个目标：1.培养学生的思考能力：历史教学不应仅仅是一种知识传递，更重要的是引导学生思考过去、现在和未来的联系，培养学生的历史思维能力。

2.激发学生的学习兴趣：通过创新的教学方法和手段，激发学生对历史的兴趣，使他们愿意主动去学习和探索。

3.培养学生的批判性思维：历史教学应该鼓励学生对历史事件和人物进行客观的评价和思考，培养他们的批判性思维能力。

4.强化学生的价值观：通过历史教学，传递正确的价值观，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

三、教学策略为了实现上述目标，初中历史教学可以采取以下几种策略：1.引入多元化教学手段：利用多媒体、互联网、历史博物馆等多种资源，为学生提供丰富的学习材料和途径，增强历史教学的趣味性和互动性。

2.创设情境教学：通过角色扮演、历史事件重现等情境教学方式，让学生身临其境地感受历史，提高他们的学习兴趣和参与度。

3.开展合作学习：鼓励学生进行小组讨论和合作研究，培养他们的团队协作能力和历史思维能力。

4.引入批判性思维训练：在教学过程中，教师可以引导学生对历史事件和人物进行客观评价，提出自己的观点和见解，培养学生的批判性思维能力。

5.注重价值观的培养：在历史教学中，教师应该注重传递正确的价值观，引导学生从历史中汲取经验教训，培养他们的爱国情怀和社会责任感。

历史创新教学论文

历史创新教学之我见摘要：素质教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和实践能力，构建符合素质教育要求的课堂教学模式，在教学中要把创新教育作为重点，营造创新型课堂氛围、留有创新空间、开展创新活动。

有效推进历史新课程改革，不断强化中学历史兴趣教学，改进教学方法，转变教师教学方式和学生学习方式，培养学生合作探究的习惯，自主学习能力，协作能力与创新能力，提高课堂教育教学质量，各种教法的优化组合，将是这次课程改革的主旋律。

本文从十个方面谈谈自己在平时历史教学中的一些做法，和广大同仁商榷。

关键词：历史；教育；创新；能力中图分类号：g633.51文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-125-01各种教法的优化组合，将是改革的主旋律，下面谈谈本文的一点看法。

一、多一些自由，少一些限制。

可尝试取消举手点名发言做法，学生随时可以站起来回答老师问题或者向老师、同学提出问题、要求；允许学生从事有意义的独立学习活动；允许学生发表自己的认识和不同见解。

二、多一些鼓励，少一些批评。

调动学生的学习积极性，借助青年学生思想活跃，争强好胜的心理特点，灵活巧妙地运用各种方法，激发学习热情，促进进取精神。

、三、多一些自主，少一些灌输。

多鼓励，献爱心，变后进为先进。

后进生底子薄，基础差，成绩上不去，心理压力大。

教师要善于发现他们的长处，找出他们的成绩，哪怕是一点点，及时提出表扬，给予肯定和鼓励，给他们一种上进的动力，迸发出智慧的火花。

每一个教学活动都安排全体学生亲自参与，每一个问题都由同学们共同努力解决，每一个规律、结论都由同学们自己归纳总结，每一个实践活动都由同学们自己体验。

四、多一些讨论，少一些讲解。

成立自学讨论学习小组，师生之间、生生之间建立学习责任依存关系，让每一位学生都参与讨论；自学讨论活动贯穿于教学过程始终，使讨论经常化；自学讨论活动有充足的时间，使讨论得到深入；教师和学生都能容忍他人的不同看法，形成民主化讨论氛围。

谈初中历史教学中创新教育论文

谈初中历史教学中的创新教育历史是一门综合性极强的学科，它囊括了政治、经济、军事、文学艺术、科学技术等多方面的知识内容。

它包罗万象、五彩缤纷。

翻开历史的篇章，时而让人沉醉于悠悠五千年的博大精深的文化长河中，时而让人卷入硝烟弥漫的战火当中，时而让人发出哀怨无助的悲叹之声，时而给人一种催人奋进的震撼。

这样的一门情感交融、视野开阔的学科却由于长期的传统教学模式、教学观念使得它成为一门无足轻重的冷门学科。

学校、家长、学生都把历史拒于主课之外。

但随着“3+x”高考在全国的实行，随着国家对“一专多能”人才e的急需，中学历史教学应顺应改革的趋势和意图，打破传统的封闭思维定势，由封闭走向开放，由知识立意向能力立意转变。

农村中学由于条件的限制，由于人们思想的陈旧与落后，使得历史的教学改革困难重重却又势在必行。

那么怎样才能使农村学生对显得庞杂、零乱的历史知识感兴趣，怎样才能使学生对历史知识的学习具有创新意识。

由此，历史教学中的创新教育被提上了日程。

以下的几点教学尝试供参考与商议。

一、导课新颖别致，能激起学生想听课的好奇心与兴趣感。

导课是一堂课成功与否的重要环节之一，也是学生能否获取知识的重要途径之一。

但是，由于长期的应试教育，在老师和学生的脑海中都形成了是一门“副课”的观念，所以很多的老师在上历史课的时候都忽略了导课这一环节，只是平铺直叙，老师一张嘴，学生一支笔，聊聊几分钟的圈圈点点之后，学生就开始摇头晃脑、有口无心的背诵起来，一节课下来，学生获取的历史知识也许只有几个简单的历史年代和历史人物，学生根本没有创新意识和思维意识。

但如果导课新颖，学生在思维与探索中获取知识，那么我想就有事半功倍的效果。

根据中学生活泼好动的心里特征，可以用一首正气浩然的诗，也可以用一首悦耳动听的歌曲，也可以用一则寓意深刻的故事来作为导课的方式。

如在讲授《戊戌变法》这一课时，首先让学生读谭嗣同的“望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。

我自横刀向同笑，去留肝胆两昆仑”的诗，然后告诉学生这首诗的出处，简单的阐述这首诗的意思。

初中历史创新教学之我见

初中历史创新教学之我见摘要：随着新课改的实行，创新教学成为很多初中历史老师重点实施的目标。

初中历史教学是贯穿于中学整个历史教学的核心阶段，创新也成为历史教学的首要任务之一。

历史事件是不变的，如何在不变的史实中创新改善教学方式，需要广大初中历史老师和学生的共同努力。

关键词：多媒体;辅助;合作一、多媒体辅助教学随着时代的进步，科技的发展，老师的教学不再仅仅局限于课堂上的板书、笔记、口述等形式，学生对老师教学的接受方式也不仅仅是记笔记以及简单的提问。

新时代教学的特征和学生的特征，需要广大初中历史老师在探究学生的基础上对学生有一定的了解和认识。

现代初中生的特点是活泼好动，喜欢新鲜的事物。

根据这样的特点，初中历史老师可以把多媒体引入到教学中。

多媒体辅助教学能够以最佳生动形象的方式，集中学生的注意力，更好地向学生诠释教学内容。

比如说，当讲解到某段历史事件的时候，老师可以用多媒体为学生播放一段视频，或者是展示一定的图片，让学生从更形象生动的角度去学习历史知识，在学习中不断提高兴趣和积极性，从而在创新教学中更好地提高教学效率。

二、小组合作教学法随着近年来教育的发展，小组合作教学在很多课堂中得到了很好的利用。

小组合作教学顾名思义就是将学生分成几个实力相当的小组，老师通过给每个小组安排相当的任务，根据小组完成的情况进行评分，对优胜的小组进行表扬，对落后的小组进行鼓励并且找出原因。

初中历史教学内容是一成不变的，尤其是在历史复习的课堂中，很多学生对历史会丧失兴趣和学习的耐心，小组合作学习能够最大限度地弥补历史教学中的缺点，让学生在公平且充满竞争的教学中充满斗志，愿意在教学中发挥自己的主观能动性，愿意积极地参与到教学活动中，在积极参与中不断互相学习，互相借鉴。

不同小组之间的竞争能够激发学生的斗志，同一小组之间的成员是接触最多的，他们之间可以互相学习借鉴，取长补短，让创新教学得到更好的推动和进步。

总而言之，初中历史创新教学的实施不是一蹴而就的，这需要广大初中历史教师在教学中善于总结和观察，不断改善教学方法，让教学方法更加完善，更加符合学生的特征，从而让创新教学得到更好的推动和实施。

初中历史教学创新之我见

［关键词］初中历史
教学创新
历史教学的内容中包含了极为丰富的情感态度与价值观的把学生分成几个小组，让他们进行讨论，并派代表进行问题的回教育因素，历史教师有责任通过这些教育因素培养学生良好的答。教师也可以采用表演方法进行教学，在课堂教学完毕后，可心理品质。教师不仅可以从历史教学内容中充分挖掘情感态度以让学生扮演历史中的人物，还原当时的情形，从而活跃课堂气改变以往沉闷的教学方法。此外，教师也可以采取故事法进与价值观的教育因素，丰富学生的情感体验，还必须在教学活动氛，
习积极性。２历史教看法并且进行理论阐述。师生之间砼的积极的互
动交流式的学习将初中历史课程穿成一条知识线，在学生学习
的同时不但让学生学习相关的历史知识还能够让学生形成对于
让学生在思考中学习，在自学中成２，ｌ加强课堂提问的艺术性。良好问题的创设是提高教学质量问题的正确认识和个人看法，的基础和前提，初中历史教师在课堂上提问的问题不能过难也长，努力将学生培养成为一个有知识、有文化、有个性的人才。此外，除了以上内容，为了师生之间能够建立良好的关系，生能够把问题当作兴趣进行思考，不断增强提问的广度、深度和共同创造和谐的歇息氛围，教师还应当抓住初中时期孩子的特趣味性，调动他们的思维，从而实现教学方法的改变。我们还以点，顺势引导学生去自主的学习；培养学生正确的学习习惯，灌五四运动为例，在进行这一讲教学的时候，教师完全可以采用更输学生努力学习的重要性；对于孩子进行逐一教育，根据不同孩为创新的教学方法进行授课，避免上述问题现象发生。教师可以子的不同特点采取不同的教育方式；在课堂上将学生分为几个

初中历史教学创新方法探讨论文

初中历史教学创新方法探讨论文初中历史教学创新方法探讨论文新课程改革更加注重发挥学生的主体地位，加强对学生创新能力的培养，使学生在学习中更具能动性，成为知识的主人。

1.有利于培养学生的学习兴趣。

在初中历史教学中，创设情境，设立教学重点、难点是培养学生创新能力的重要途径。

创新的历史教学，能吸引学生的注意力，激发学生的思考力和想象力。

创设出的历史情境，能够让学生在历史情境中接近历史，感触历史，从而激发学生的`学习兴趣。

2.有利于提升学生的综合素质。

初中历史教学的创新让教师更加注重人文知识的传授，在帮助学生学到根本知识的同时，还会启发学生产生独到的感性认识与见解。

另外，学生还会通过对优秀品质的传承进展自我品德教育。

面对生活中的各类困境，成长为有思想、有品德的高素质人才，最终使学生的综合素质得到很大提升。

1.教师教学观念更新不及时。

新课程标准下的历史教学，是在教师指导下通过调动学生的积极性，学生能够自主学习，合理探究的过程。

教师应为学生创设合理的教学情境，鼓励学生提出问题，并用自己的方法解决问题。

但有许多教师仍未能摆脱传统历史教学的束缚和限制。

因此，新课改下的历史课堂教学，教师必须进展教学观念上的更新。

2.学生的学习方法有待改良。

学生在以往的学习过程中，习惯于单纯地听，将教师的思想全盘接收，缺乏必要的思考。

在新课程改革推行以来，学生仍很难克服以往的学习习惯，对自身在学习中的主体地位缺乏正确的认识，学习方法墨守成规。

难于唤起学生的学习热情，学生完全处于一种被动的学习状态，严重缺乏主动性和创造性。

1.利用“角色扮演”来激发学生的学习兴趣。

新课改要求发挥学生课堂主人的地位，而教师充当的是学习的组织者、引导者、合作者的角色。

学生可以利用教师提供的素材自主编写历史剧，并通过“角色扮演”的方式来再现历史。

这样学生就可以在轻松愉悦的教学情境中把握历史，同时又大大激发了学生的学习兴趣。

2.通过优化课堂，开展教学辨析。

在师生之间开展和谐的教学辨析，对于提升学生的综合历史水平大有裨益，符合新课程改革对学生素质的要求，这就要求教师应对课堂形态进展优化处理。