保护有益的小动物

保护有益的小动物学习目标：1．学生能说出几种对人类有益的小动物和怎么有益。

2．说说自己保护小动物的方法。

3、能认真听别人讲话，积极参与讨论，勇于发表自己的意见。

教学重难点：培养交际的兴趣，提高口语表达能力。

课前准备：老师：多媒体课件小动物头饰和图片学生：了解哪些小动物对人类有益，有什么益处。

制作自己喜欢的小动物头饰。

教学过程：一、情境导入：1、游戏激趣同学们，现在正值瓜果飘香、丹桂盛开之时，老师要到森林去秋游。

去观赏那层林尽染、叠翠流金的美丽景象，去品味那“霜叶红于二月花”的心仪。

同学们，你们愿意一同去吗？（愿意）那么，就赶快搭乘森林号列车出发吧！呜……咔嚓咔嚓（全班同学开火车。

）这列车真快呀，眨眼的功夫就到了喜羊羊原始森林站了。

同学们，快来看哪！有许多的小动物都来欢迎我们呢！请同学们瞪大眼睛，比比谁看得最认真，记住的动物最多。

（出示课件）指名用句式：[课件出示]“我看到的小动物有（），有（），还有（）”来说一说。

学生观察后，指名说；同桌交流。

除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名字吗？[课件出示]我知道的小动物还有（）、（）和（）。

指名交流。

同桌交流，互说悄悄话。

2、找朋友同学们，在这些小动物中，谁能给我们帮忙，是我们的朋友呢？请您找出来。

自告奋勇交流，其他同学评价。

重点评价其发言者的站姿是否直立、声音是否响亮，吐字是不是清楚。

3、总结点题：同学们，像啄木鸟、蜻蜓、青蛙等这些动物，它们都专门吃害虫，保护树木和庄稼，我们就把它们称作“有益的小动物”。

（板书：有益的小动物）齐读两遍。

有益的小动物，包括（蜜蜂、蜻蜓）益虫、（山雀、燕子）益鸟和（小松鼠、小猫，四条腿的哺乳动物）益兽三种。

[设计意图]小学低年级学生最喜欢听故事和做游戏了，用游戏的形式导入，既能激发学生交流的积极性，又能为下一个学习环节进行知识的铺垫，是一举两得的事。

二、救助小动物——说“动物名”过渡语：这些有益的小动物在森林里，也就是在自己的家园过着开心、自由自在的生活。

可是：（出示课件）一天夜晚，不幸的事发生了：森林发生了大火灾。

这些小动物现在正处在生命的危急关头。

森林警察、消防队员都赶来灭火了，我们同学们应该怎么办？（我们去帮助这些有益的小动物。

）好。

这些小动物可都是宝贝呀！我们现在就成立“‘红领巾’森林护宝队”，小队员们，我们赶快去营救它们吧。

请你们仔细听清要求，那样才能快速、准确地救出您喜欢的小动物。

请选择下列句式说一说：（课件出示）我喜欢，我要先把它救出来。

我喜欢和，我要把它俩一块救出来。

1、指名说。

2、同桌相互交流要求：两人合作，你说一句，我说一句。

生甲：我喜欢猫头鹰，我要先把它救出来。

生乙：我喜欢啄木鸟，我要先把它救出来。

生甲：我喜欢麻雀和杜鹃，我要把它俩一块救出来。

生乙：我喜欢青蛙和蚯蚓，我要把它们俩一块救出来。

3、班上交流：要求用句式：我喜欢（可爱的黄鹂），喜欢（聪明的小松鼠），还喜欢（能干的蜻蜓）。

其余同学听后评议其声音是否响亮，语言是不是流畅。

[设计意图]这个环节的设置，主要是让学生进行句式的练习，并培养学生合作交流的意识，达到人人开口说，全员参与。

三、医治小动物——“讲道理”过渡语：同学们，经过森林警察、消防队员和我们“‘红领巾’森林护宝队”等多方的共同努力，烧了三天三夜的森林大火终于被扑灭了。

小动物们得救了。

但是，小动物经历了这场劫难，它们的心灵都留下了创伤。

它们就像地震灾区的人们一样，有的失去了父母，有的失去了孩子，有的失去了朋友。

它们的心情特别不好，对火灾还心有余悸，全然没有了往日的欢乐与生机。

怎么办呢？我们“‘红领巾’森林护宝队”的队员要勇于挑起重担，为小动物疗伤。

这疗伤最好的办法就是与小动物谈心、聊天，使它们不再害怕，重新振作起来。

（出示课件）师生共读，理解“您”，强调学生要用礼貌用语，对小动物要亲切。

我想对（小松鼠）说：“因为您(吃一个松果，就埋一个松果。

你埋的松果春天都变成了松树呀！你看，这松树林多美呀！)所以,您应该（高兴才对）。

您一定要开开心心地生活，快快乐乐地成长。

”请您想一想：如果是你，你想对谁说，说些什么？还要说出它对人类有哪些益处哟。

1．示范引路。

2．指名学生，师生评价。

生甲：我想对（啄木鸟）说：“因为您（吃害虫，保树木。

您为果子丰收出了力）。

所以，您应该（开开心心得玩。

）”生乙：我想对（七星瓢虫）说：“因为您（吃蚜虫，把棉花姑娘的病治好了。

）所以，您应该（笑才对。

）”（老师评价：你说得对。

七星瓢虫专吃蚜虫。

我替棉花姑娘谢谢您。

）生丙：我想对（蜻蜓）说：“因为您（吃蚊子，不让我们被蚊虫叮咬我）。

我要谢谢您。

”（学生评价：我也怕蚊虫叮咬，我也要谢谢蜻蜓。

）生丁：我想对（蚯蚓）说：“因为您能翻松土地，让庄稼树木长得更好。

所以，您应该（高兴才对。

）您不要再伤心难受了。

”（学生评价：您说得对。

我看了《蚯蚓的日记》，还知道了蚯蚓不用洗澡和刷牙。

）生戊：我想对（蜜蜂）说：“因为您能传花粉，还能酿蜂蜜，让我们有蜂蜜喝。

所以，您真能干。

（老师评价：您不但声音响亮，而且还知道看着同学来说，真是有礼貌的学生。

孩子，咱俩握握手。

我们都要像勤劳的小蜜蜂那样，努力学习文化知识和生活的本领；都要像他这样，发言时声音响亮，专注地看着同学。

）3、小组内交流学生按照课前准备的资料和自己的观察踊跃发言，达到人人参与，个个张口，都有收获。

[设计意图]通过老师示范，指名交流，学生知道了该怎样交流；通过小组内交流，让学生在相互学习中尊重他人，接纳他人的建议；并提高口语交际的能力。

四、放生小动物——“想办法”过渡语：同学们，这些有益的小动物经过我们的悉心照顾、热情帮助和精心医治，它们又恢复了原有的生机，重新找回了欢乐。

现在，我们应该把它们重新放回大森林了。

你们听，这是什么声音？（叭、叭）有些不法分子，他们又偷偷地捕猎、捕杀这些有益的小动物，（出示课件）学生仔细观察，并思考：“我们该怎么办呢？”同学们，请积极开动脑筋，想办法，大胆清楚地说出自己的见解。

为保护可爱的小动物出谋划策，立功劳。

（板书：保护）1、指名交流，老师相机评价。

生甲说：“我们看到卖青蛙的人，不要买，也不要吃；还要给他讲道理，让他放生青蛙；如果他不听，就打110，让警察把他抓起来。

”（师生评：没有青蛙，庄稼就长不好，我们就吃不饱了。

我们感谢青蛙都来不及了，还能伤害它们吗？“不吃、不捕猎’也是一种好办法。

相机板书：不吃、不捕猎。

）生乙：“我们在树林里立许多[心语牌]，我们学校的草地上就有“心语牌。

”（师评：“说得好，[心语牌]（相机板书）是一种行之有效的方法。

就是啊，没有了动物，我们人类也就该灭绝了。

”）生丙：我们要多栽树，让动物们在自己的家园里自由自在地生活。

（师评：森林就是动物们的天堂，自由成长的乐园。

“栽树”的方法很好。

相机板书：栽树。

）生丁：我们不乱砍乱伐树木，不捕捉有益的小动物。

（师插话：“我们也不能再用蚯蚓当诱饵去钓鱼。

”）2、角色扮演、践行上述方法同学们，请您想一想，如果您遇到捕猎、伤害有益的小动物的情形，您会怎样做呢？创设生活场景，让学生尝试劝阻师：卖青蛙喽，卖青蛙喽！大家快来看哟，肥嘟嘟的青蛙，味道鲜美，好吃不贵。

机不可失哟！生1：阿姨，你别卖了，把青蛙放生吧！师：小孩，你管不着我。

不买，你走吧！师评：同学们对买青蛙的人进行劝阻，关键要说出青蛙的好处。

师：你看，这青蛙个大、体肥、肉嫩。

快买点吧！生2：你不能卖青蛙。

青蛙会捉田里的害虫，保护庄稼。

你把青蛙放生吧？师：我好不容易才捉到这么多的青蛙，放了多么可惜呀！师评：请同学们最好用数字举例说出青蛙的好处，以及捕捉青蛙的害处。

生3：阿姨，你还是把青蛙放生吧！青蛙一天能吃70多只害虫呢。

它是庄稼卫士，是农民伯伯的好帮手。

如果我们把青蛙都抓住，吃掉。

那么，没有了青蛙，庄稼就长不好了，我们就吃不饱了。

师：青蛙这么能干呀！知道了，我以后不再捕捉青蛙了。

今天，我把这些青蛙卖了。

我保证这是最后一次买青蛙。

师评：这个同学的劝阻，让我知道了青蛙很能干，用处很大。

但是，我还是舍不得把到手的青蛙放了，因为放了青蛙，就等于把到手的钱给扔了。

生4：青蛙是农业卫士，它也是小生命。

你捉青蛙，就等于伤害小生命。

你还是把青蛙放了吧？要不，我就打110报警，让警察来，看你放不放。

师：我从来不伤害小生命。

你还是别报警了，我把青蛙放了不就行了吗！师评：这个学生说的卖青蛙，就是伤害小生命，就相当于杀人犯。

我是一时财迷心窍，就是为了用青蛙换点钱来花。

另外，我不想被警察抓走，蹲监狱。

所以，我就把青蛙放了。

3、出示课件，总结方法保护有益的小动物的方法①不乱砍乱伐树木，多种树；②扩大森林、动物保护区；③增加森林警察，加强巡逻；④不捕捉和伤害有益的小动物，不食用野味；⑤不掏鸟蛋，多放置鸟巢；⑥劝阻教育搞破坏的人或报警。

4、制作“心语牌”“心语牌”是一种很好的宣传方法。

请您也赶快制作一块“心语牌”吧，为保护有益的小动物做点实事。

用画一画、写一写、说一说等多种形式来交流。

①学生制作②展示作品（班上交流）学生自己讲解自己制作的心语牌的样子、内容、有什么意义等。

生甲：我画了一只刚刚从鸟笼飞出的鸟儿。

小鸟，你自由了！生乙：我写了一条标语：“树木是鸟儿的家，请爱护树木。

”生丙：我画了一棵树，小朋友正在往树上放置鸟笼，还写了：“人和动物是朋友。

”[设计意图]语文学习要尊重个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

动手实践活动能培养学生的创造能力、想象能力和动手能力；进一步培养学生的主人翁意识和增强学生保护有益小动物的意识。

五、再见了——朋友这些有益的小动物，它们得知我们“‘红领巾’森林护宝队”的朋友为它们想了这么多的办法，心情很激动，高兴极了。

（出示课件）大家看，小猴都不愿意与我们分开了。

它们都说要用实际行动来感恩我们这些朋友呢！（课件出示）假如您是这些有益的小动物，您会怎样对帮助过您的人进行感恩呢？请仔细想一想，再说一说。

可以说自己的外形、习性以及好处。

（师生齐读）大家好！我是猫头鹰。

我一个夏天可以捕捉1000只左右的老鼠。

朋友们，放心吧！我一定会多抓老鼠，保护好你们的粮仓的。

并用上：我（什么）。

朋友们，放心吧，我一定会。

1、师示范（戴着青蛙头饰）：我一天能吃70多只害虫。

朋友们，放心吧，我一定会当好庄稼卫士的。

[并提醒学生尽量用上：我是谁。

朋友们，放心吧，我一定会（）。

]2、生自告奋勇：生甲（戴着燕子头饰）：我是小燕子，你们别看我个子小，但是我的食量很大哟！我一定会好好捉虫子的。

生乙（戴着壁虎头饰）：我喜欢吃蚊子、苍蝇和飞蛾。

朋友们，放心吧，我一定会多吃蚊蝇的。

老师可及时提示学生按要求去说。

3、生生自主交流学生戴着自己喜欢的动物头饰，可以向同学进行自我介绍，也可以去向同学了解其他小动物。

要求：在相互交际中，要做到态度大方，有礼貌。