范式创新教学总结体会

合集下载

学科教学的实践范式(3篇)

第1篇一、引言学科教学是学校教育的重要组成部分，是教师传授知识、培养学生能力和素质的基本途径。

随着教育改革的不断深入，学科教学也在不断发展和创新。

本文将从以下几个方面探讨学科教学的实践范式，以期为我国学科教学提供有益的借鉴。

二、学科教学的实践范式概述1. 教学目标明确化学科教学的实践范式要求教师首先要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和素质目标。

明确的教学目标有助于教师有的放矢地进行教学，提高教学效果。

2. 教学内容系统化学科教学的实践范式要求教师对教学内容进行系统化处理，使之成为有机整体。

教师应把握教材内容，结合学生的认知特点，将知识点串联起来，形成完整的知识体系。

3. 教学方法多样化学科教学的实践范式强调教学方法的多样化，以满足不同学生的学习需求。

教师应运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、探究法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

4. 教学评价多元化学科教学的实践范式要求教学评价多元化，包括过程性评价和结果性评价。

教师应关注学生在学习过程中的表现，及时发现和纠正问题，同时注重对学生学习成果的评估。

5. 教师专业发展学科教学的实践范式强调教师专业发展，要求教师不断更新教育观念，提高教育教学能力。

教师应积极参加培训、研讨等活动，提升自身综合素质。

三、学科教学实践范式的具体实施1. 教学目标的确立（1）知识目标：根据课程标准，明确本学科的知识点，确保学生掌握必备的基础知识。

（2）能力目标：培养学生运用知识解决问题的能力，提高学生的综合素质。

（3）素质目标：培养学生的道德品质、审美情趣、创新精神等，促进学生全面发展。

2. 教学内容的系统化处理（1）梳理教材内容：教师应熟悉教材，把握知识点之间的联系，形成知识体系。

（2）设计教学环节：根据教学目标，设计教学环节，确保教学内容的完整性和连贯性。

（3）创新教学方法：结合教学内容，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

3. 教学方法的多样化（1）讲授法：教师通过讲解，传授知识，引导学生思考。

“1+2”主题阅读：教学范式的创新

文本为半径，使课堂容量从“ １ ” 变为 “ １＋２ ” 的
２ｏ１４￣
５
教育研究与评论・小学教育教学
圆。“ １＋２ ” 主题阅读课堂教学实践与研究的目的，就是要改革传统的语文课堂教学，改变
气自华 ” ，厚积而薄发，读得多了，积累丰富
的。为了秉承“ 仁爱求真” 精神，打造素质教
育典范，学校在继承优秀传统文化的基础
是课堂信息量少。一学期，学生仅读
上，进行了学科教学的创新改革，其中，语文
自主学习的课堂，是一种基于“ 以学生发展为本” 的课堂教学形态。当下的语文课堂与生本课堂相去甚远，存在着诸多问题，归纳起来
有“ 一少两多” ：
一
在通过环境、学科、活动三大课程建设，结合
校外教育资源，达到提高学生综合素养的目
列问题，必须激发学生的阅读兴趣，将课外阅读巧妙引入课堂教学，进而纳入课程体系，增加课堂阅读量，并教会学生阅读的方法。
（二）构建生本课堂的需要
觉的读书人 ” ，提升自己的阅读修养。许多名家作品，教师之前也许只是蜻蜓点水般地读过；而将课外阅读纳入课程体系后，教师唯有
的时间，学生无法收集更多信息，无法系统组
织材料，只能就事论事，把回答问题当成一项
（一）丰富学生积累的需要学生在阅读积累方面显露的一些问题，不得不引起我们的思考：（１）一部分学生阅读自觉性不高，其阅读量远远达不到课标的要求。（２）一部分学生阅读品位不高，喜欢看一

论中国特色社会主义理论教学中的思维范式创新

论中国特色社会主义理论教学中的思维范式创新作者：单淮来源：《教育教学论坛》2013年第49期摘要：中国特色社会主义理论是马克思主义中国化的理论成果，是建设中国特色社会主义的直接指导思想。

在教学过程中通过科学国情观、比较方法论等思维范式的创新帮助学生把握了中国特色社会主义理论与时俱进性的马克思主义理论品质，认识了中国特色社会主义理论的科学性、实践性和创新性的时代特色和指导意义。

关键词：中国特色社会主义理论；科学国情观；比较方法论；思维范式创新中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0049-02一、与时俱进、实事求是，在改革开放的实践中动态性认识和把握中国的基本国情党的十八大提出了基本国情是中国特色社会主义道路立足点的科学论断，邓小平理论是中国特色社会主义理论体系的核心组成部分，社会主义初级阶段理论是邓小平理论的理论基础，而科学的基本国情观则是社会主义初级阶段理论的基石。

在中国特色社会主义理论体系概论课程教学过程中，如何使大学生客观全面地理解和认识中国的基本国情是教学中的难点之一，我在教学实践过程中通过教学思维范式的创新，较好地解决了这个教学中的难点问题。

科学准确地把握中国的基本国情是探索建设具有中国特色社会主义道路的基本前提。

邓小平同志1984年10月在会见马尔代夫总统加尧姆时对中国的基本国情进行了概括：“中国是个大国，又是个小国。

所谓大国就是人多，土地面积大。

所谓小国就是中国还是发展中国家，还比较穷，国民生产总值人均不过三百美元，中国的经济发展水平现在还比较低”。

[1]在党的十一届三中全会召开后不久，邓小平同志又进一步把中国的基本国情概括为“人口多、底子薄、生产力不发达，很落后”。

邓小平同志的“国情观”是关于社会主义初级阶段理论的基础，在教学中我们应该用历史与现实相统一的辩证发展观动态性理解邓小平同志对中国基本国情的论述。

30多年前邓小平同志关于中国基本国情的论断是实事求是和科学的。

打造教学创新团队建设新范式

教学创新团队建设新范式随着信息技术和教育理念的不断更新，教学创新已经成为现代教育发展的重要趋势。

构建教学创新团队是推动教育变革的关键一环，因此需要打造新的团队建设范式，以适应当下和未来教育发展的需求。

本文将探讨打造教学创新团队建设新范式的路径和方法。

一、明确目标和使命教学创新团队的建设首先需要明确团队的发展目标和使命。

团队的目标应当与学校的教育理念和发展规划相契合，同时也要符合当代教育的需求。

使命则是指团队为实现这一目标所承担的责任和义务，包括提升教学质量、促进师生发展等方面。

通过明确目标和使命，团队成员能够在共同的理念下形成凝聚力，为教学创新的实践奠定基础。

二、构建多元化的团队教学创新需要多学科、多领域的融合和协作。

因此，教学创新团队的构建应当倡导多元化，吸引来自不同学科、专业和背景的成员加入。

团队成员之间的多样性可以带来不同的思维方式、创新观点和解决问题的能力，从而为教学创新注入更多元化的动力。

同时，团队领导者也需要具备跨学科交叉思维和团队整合能力，推动不同领域的专家协同合作，形成资源共享、优势互补的局面。

三、激励机制和培训体系为了激励团队成员积极参与教学创新，建立合理的激励机制是至关重要的。

激励机制可以包括奖励制度、晋升机会、项目经费支持等多种形式，以激发团队成员的创新热情和工作动力。

同时，建立健全的培训体系也是必不可少的。

通过不断的专业培训和学习交流，提升团队成员的教学设计、教学技能和教育科研水平，使团队成员保持专业竞争力和创新活力。

四、开放共享的文化氛围教学创新团队的建设需要营造一种开放共享的文化氛围。

鼓励团队成员敞开思路，分享教学经验和创新成果，促进团队内部的沟通和合作。

同时，也要鼓励团队与外部教育资源进行交流合作，开展校际、校企合作等形式，扩大团队的影响力和资源获取渠道。

建立多方参与、多方共赢的合作伙伴关系，推动教学创新成果的转化和应用。

五、评价与反馈机制建立科学合理的评价与反馈机制，对教学创新团队的建设和成果进行有效评估，可以帮助团队不断总结经验、改进工作。

古典文学教学范式的创新

第２卷第６７期
２０１０年ｌ１月
安徽工业大学学报（会科学版）社
ＪｕｎｌｆＡｎｕｆｅｓｙｏ￣ｍｏｏｙ（ｏｉｌｃｅｃｓｏｒａｏｈｉｉｒｉｆｌｄｌｇＳｃａＳｉｎｅ）Ｕｒｖｔ
在我国高等教育课程体系中，典文学是一门历古史悠久、积淀深厚的课程，千年传统文化的乳汁，几哺育了一代又一代年青的大学生。但诸多例证表明，当代大学生对古典文学课程的兴趣有所减弱。究其原因，固然与时代的变迁、审美趣味的Ｅ益丰富与多元有ｌ关，古典文学教学范式的迟滞与僵化也难辞其咎。但由于古典文学教学内容的相对稳定，不少教师在长期的教学过程中逐渐形成了一套程式化的教学范式，教学话语脸谱化，教学维度定型化，古典文学教学日益远离当代生活，当代学子对其审美认同感逐渐减弱，创新古典文学教学范式的必要性与迫切性由此凸显。创新古典文学教学范式应以创新教学话语为切人点。创新古典文学教学话语是指结合当代审美体验去感悟古典情怀，当代话语去阐释古典文学。用作为一名高校古典文学教师，往是教学与科研往并举，二者相互促进，谓“ 所教研相长 ” 。但就所使用的语言媒介而言，教学和科研还是应该有所区别。写作科研论文的书面语言，求典雅规范，要体现学理性和专业性。课堂教学所采用的口头语言，要求饱含情感、则鲜活灵动。旧有的古典文学教学范式往往侧重于对作家生平行迹、创作活动、艺术特色与成就的整体观照与宏观描述，而对作家对自我人生、命运的独特体验与感悟关注不够，理性思辨过多，性体悟不足，而使得感从教师对作家的讲解总是隔靴搔痒、切要害，生对作不学家的认识也总是雾里看花、中观月，乏亲近感和水缺同感。创新古典文学教学范式则要求教师不但具有古典深蕴，更具有当代情怀．引领学生以当代视角关注古人，入体悟古代作家的命运、深情感、心态，越时空，跨与

教学范式设计创新

教学范式设计创新教学范式设计创新是指在教学过程中，采用新的方法和理念，打破传统教学模式的束缚，以更好地满足学生的学习需求和发展潜能。

教学范式设计创新对教学内容、教学方法、教学环境等方面进行革新，通过创新设计使教学变得更加活跃、有趣、富有挑战性，提高学生的学习积极性和创造力，达到更好的教育效果。

首先，教学范式设计创新应注重学生的主体地位，尊重学生个体差异。

传统的教学模式往往以教师为中心，教师大量讲解知识，学生被动接受。

而创新的教学范式应以学生为主体，关注学生的个体发展特点和学习需求。

教师应充分了解每个学生的学习习惯、兴趣爱好和学习能力，有针对性地设计教学内容和学习任务，让每个学生都能在学习中发挥自己的特长和潜能。

其次，教学范式设计创新应注重多元智能的培养。

多元智能理论指出，每个人都有不同的智能类型，传统教学模式只注重语言和数学智能的培养，忽略了其他智能的发展。

而创新的教学范式应通过多种方式和多个渠道激发学生的多种智能，例如音乐智能、空间智能、运动智能等。

教师可以设计多种形式的学习活动，如小组合作、讨论、实践操作等，让学生在不同的智能发展领域中得到提升，培养全面发展的人才。

再次，教学范式设计创新应注重问题导向的学习。

传统的教学模式往往注重培养学生的记忆能力和应试能力，教师讲解知识，学生消化吸收。

而创新的教学范式应注重培养学生的问题解决能力和创新能力，让学生自主思考、自主探究。

教师可以提出具有挑战性和启发性的问题，引发学生的思考和兴趣，激发学生的学习动力。

学生可以通过探究、实践来解决问题，培养自主学习和自主创新的能力。

最后，教学范式设计创新应注重学习的个性化和情境化。

传统的教学模式往往是一种标准化的教学，教师按照统一的教学进度和教材安排进行教学。

而创新的教学范式应注重学习的个性化和情境化，充分考虑学生的兴趣、特长和实际情况进行教学设计。

教师可以根据学生的需求和学习目标进行个性化的学习计划和学习任务设计，提供多样化的学习资源和学习环境，让学生在具体情境中学习和实践，更好地掌握所学知识和技能。

三学范式课堂自学,合学,展学心得体会

三学范式课堂自学,合学,展学心得体会作为一名新教师，我参加工作以来的这段时间里，从最开始对教育教学模式的无知和迷茫，到现在逐渐走向成熟。

这是与学校的领导的培养，同事们的帮助是分不开的。

尤其是学校“三学范式”的课堂教学方式让我受益匪浅。

现将我在实际工作中的收获与体会谈几点拙见。

通过本学期的课堂观察，我感觉要上好课，首先要有一个好的心态，做到正确定位自己。

做好准备，迎接新课程改革。

1、要以积极的姿态投入课改，主动地发挥自己的聪明才智，树立起开放的、创新的课程观，努力实现自身角色的转变，由教学的实施者、组织者、管理者向学生学习的促进者、指导者、帮助者转变，努力成为课改的参与者、实践者、创造者，形成“生本课堂”的课堂风格。

2、要正确认识自我。

作为教师，首先应该自信：“我能行”。

只有相信自己，才能克服恐惧、消除紧张，并使注意力高度集中，精神处于亢奋状态，忘记失败，增强信心。

只有热爱自己的职业，尊重自己的事业，满腔热情地投身于工作，才会使自己得到不断发展和提高。

3、加强专业学习，练就扎实基本功。

一、自学前的准备工作1、充分了解自己所任学科内容，及时补缺补漏，使知识系统化。

2、针对本学科教学大纲，结合本班学生特点，制定切实可行的自学计划。

3、认真钻研教材，准确把握重难点。

4、合理制订学习计划，保证自学质量。

二、自学中应注意的问题5、明确“学习目标”。

带着问题自学，针对性强，效果好，有利于掌握重点，突破难点。

6、自学要面向全体学生。

要根据学生实际情况，因材施教，分类推进。

7、边自学，边思考。

二、自学中应注意的问题。

4.要善于提出问题。

提出问题是自学的一种最重要的方法，它能起到思考的作用，使自学收到实效。

三、自学后的处理。

1、对自学中遇到的没有解决的问题记录下来，以便集中解决。

2、整理好自己的学习笔记。

3、完成作业。

4、对自学中做的比较好的典型例题应认真思考，能解决的尽量自己解决，不能解决的记下来，留待以后解决或请教他人。

课堂反思和心得体会(优秀10篇)

课堂反思和心得体会(优秀10篇)课堂反思和心得体会篇1在学校领导的推荐下，我有机会读到《课堂观察——走向专业的听评课》这本书。

通过阅读《课堂观察——走向专业的听评课》，我学到了很多新的东西。

对听课有了进一步的认识。

这本书以鲜活的教育叙事，深刻的学术思考，精辟的技术分析，完整的案例展示，体现了扎根实践的学术风格和平等、持续的伙伴式的合作。

对于教师而言，这是一本专业生活历练，专业品质提升的成长叙事;对于读者而言，这是一本激发热情灵感，提供策略方法的研究指南。

本书由四个部分构成：第一部分“故事分享”。

课堂观察的研究与实践，一路走来，我们有着太多的艰难、太多的思考和太多的喜悅。

故事不仅记录了我们的旅程，也能让读者理解我们的旅程和课堂观察本身。

课堂观察的研究与实践，收录了课堂观察大区域合作体——浙江余杭、北京海淀、于夏银川探索的若干故事。

第二部分“问题解答”。

专业行动不仅需要经验积累，而且需要知识基础。

本书选择了20个问题，用问答的形式，简明扼要地介绍了课堂观察的概念、意义、操作技术与流程、局限性，以及需要进一步研究的问题。

这对教师形成正确的观念并在这种观念指导下行动具有十分重要的意义。

第三部分“范式创新”。

拆除听评课的“旧房子”是件容易的事，但重建听评课的“新房子”就不容易了。

崔教授团队创造了一种新的听评课范式，这一部分的核心就是《课堂观察框架(第三版)》和部分观察记录工具。

这是本书的精华部分，它代表着知识创新。

第四部分“课例研究”。

一次课堂观察活动后，撰写自成一体的课例，呈现一次完整的课堂观察活动过程。

也许这一活动并非课堂观察本身所必需，却是课堂观察的必要延伸，是基于课堂观察的教学研究之必需。

课例的撰写对我们来说是一个更为深入的研究过程，这一研究过程改善的不只是我们的课堂观察，更重要的是，改善了我们的教学，促进了学生的学习。

看了本书后，我知道了何为“课堂观察”?它有什么意义? 特别是如何进行课堂观察?这将会使我日后的听课、评课进一步走向专业化。

创设有效“问题链”打造教学新范式

创设有效“问题链”打造教学新范式【摘要】本文探讨了如何通过创设有效的“问题链”来打造教学新范式。

在引言中，介绍了“问题链”在教学中的应用及其概念。

在从理论基础、设计有效的问题链、“问题链”对学生学习的促进作用、实例分析以及在不同教学场景中的应用等方面展开讨论。

结论部分总结了“问题链”对教学新范式的重要意义，展望了未来“问题链”在教学中的发展方向，并强调了教师如何利用“问题链”提高教学效果。

通过本文的分析和讨论，读者可以更深入地了解“问题链”的理念，并在实践中进行有效运用。

【关键词】教学新范式，问题链，理论基础，设计，学习促进，实例分析，教学场景，重要意义，发展方向，教师，教学效果。

1. 引言1.1 探讨“问题链”在教学中的应用在教学中，引入“问题链”可以有效激发学生的思维和学习动力，促进他们更深入地理解知识点。

通过构建一个连贯的问题链条，教师能够引导学生逐步深入探讨问题，不断激发他们的求知欲和思考能力。

随着教学内容的逐步展开，学生在解决问题的过程中不仅能够获得知识，更可以培养解决问题的能力和思考方法。

这种基于问题的教学方法不仅能够让学生更加主动地参与学习，还可以让他们在实际问题中学会运用所学知识，提高学习成效。

在“问题链”中，每一个问题都是上一个问题的延伸和拓展，通过这种问题与问题之间的联系，可以帮助学生建立更为完整的知识体系，形成逻辑思维和批判性思维。

问题链的构建也能够帮助教师更好地了解学生的学习状况，及时调整教学策略，提高教学效果。

探讨“问题链”在教学中的应用对于打造教学新范式具有重要意义。

通过合理设计和应用问题链，教师可以让学生更加主动地参与学习，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，从而推动教学质量的不断提升。

1.2 介绍“问题链”概念“问题链”是一种在教学中常见且有效的教学策略，通过引导学生思考、探究和解决问题，循序渐进地引导学生逐步深入理解知识，在解决问题的过程中不断拓展知识面，形成一个由简单到复杂、由表层到深层的问题链条。

医学教育新范式心得体会

随着科技的飞速发展和社会的日益进步，医学教育也在不断地进行改革和创新。

近年来，我国医学教育领域提出了一种新的教育范式，即医学教育新范式。

这种范式强调以学生为中心，注重培养学生的临床思维、创新能力和实践能力。

作为一名医学教育工作者，我有幸参与了医学教育新范式的实践与探索，现将我的心得体会与大家分享。

一、医学教育新范式的核心思想医学教育新范式以“以人为本”为核心，强调以下三个方面：1. 以学生为中心：关注学生的个体差异，注重培养学生的自主学习能力、团队合作精神和终身学习能力。

2. 临床思维培养：注重培养学生的临床思维能力，使其能够运用医学知识解决实际问题。

3. 实践能力提升：强调实践教学，通过临床实习、实验操作、模拟训练等方式，提高学生的实践能力。

二、医学教育新范式的实践与探索1. 课程体系改革在课程体系改革方面，医学教育新范式强调以下两点：（1）整合课程：将原本分散的医学课程进行整合，形成以临床为导向的课程体系，使学生能够更好地将理论知识与实践相结合。

（2）模块化教学：将课程分为基础模块、专业模块和实践模块，让学生根据自己的兴趣和职业发展方向选择学习内容。

2. 教学方法创新在教学方法创新方面，医学教育新范式主要采取以下几种方式：（1）案例教学法：通过分析临床案例，培养学生的临床思维和问题解决能力。

（2）PBL（问题导向学习）教学：以学生为中心，引导学生通过自主探究、讨论和总结，掌握医学知识。

（3）翻转课堂：将课堂时间用于讨论和解决问题，课后让学生自主学习，提高学习效率。

3. 实践教学改革在实践教学改革方面，医学教育新范式主要从以下几个方面入手：（1）加强临床实习：增加临床实习时间，让学生在真实的临床环境中提高实践能力。

（2）模拟训练：通过模拟临床场景，让学生在安全、可控的环境下提高临床操作技能。

（3）创新创业教育：鼓励学生参与科研项目、创新创业活动，培养学生的创新精神和实践能力。

三、医学教育新范式的成效与启示1. 成效（1）提高了学生的临床思维能力：通过案例教学、PBL教学等方法，学生的临床思维能力得到了显著提高。

学科实践课堂教学范式(3篇)

第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，学科实践课堂教学范式逐渐成为我国教育界关注的焦点。

学科实践课堂教学范式强调以学生为中心，注重学生的主体地位，通过实践活动培养学生的创新精神和实践能力。

本文旨在探讨学科实践课堂教学范式的内涵、特点以及实施策略，以期为我国教育改革提供有益借鉴。

二、学科实践课堂教学范式的内涵学科实践课堂教学范式是指在学科教学过程中，以学生为主体，教师为主导，通过实践活动引导学生主动探索、自主学习的教学范式。

其核心是培养学生的创新精神和实践能力，使学生在实践中掌握知识、提升素养。

三、学科实践课堂教学范式的特点1. 以学生为中心。

学科实践课堂教学范式强调学生的主体地位，关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。

2. 注重实践性。

学科实践课堂教学范式强调实践活动的重要性，通过实践活动让学生在“做中学、学中做”，提高学生的实践能力。

3. 强调过程性。

学科实践课堂教学范式注重教学过程，关注学生在学习过程中的体验和感悟，培养学生的综合素质。

4. 促进学生全面发展。

学科实践课堂教学范式旨在培养学生的创新精神、实践能力、团队合作精神和人文素养，促进学生全面发展。

四、学科实践课堂教学范式的实施策略1. 创设情境，激发兴趣。

教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好，创设富有吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生自主探究。

教师应引导学生通过观察、实验、讨论等方式，自主探究问题，培养学生的探究能力。

3. 强化实践活动。

教师应设计丰富多彩的实践活动，让学生在实践中掌握知识、提升能力。

4. 注重团队合作。

教师应引导学生开展团队合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

5. 关注学生个体差异。

教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在学科实践教学中得到发展。

6. 加强评价与反馈。

教师应建立多元化的评价体系，关注学生在学习过程中的表现，及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法。

一部深入理解科学发展观的好书读《科学发展观的范式创新研究》有感

对于推进科学发展观研究的深入具有重要的意义。第二，该书的论证为人们理解党的创新理论成果之间的一脉相承关系提供了学术支撑。科学发展观是十六大以来党在理论上的最主要创新成果。十
开放的新局面发挥了重要作用。但从总体上看，学哲迄今仍处于比较 “ 困” 贫的状态。《而科学发展观的范
☆
☆
一
部深入理解科学发展观的好书
读《科学发展观的范式创新研究》有感
口苏伟
科学发展观是党的十六大之后提出的我国经济
社会发展的重大战略思想，是中国特色社会主义理
和“ 标签 ” 的说明这一现象。贴式如何克服这一现象，该书把这一创新理论放在学术性层面去解读，从范式创新维度去研究，从而揭示了源于理论创新成果的学术内涵所产生的持久生命力和强大的张力；揭示了党的创新理论成果之间的承上启下的理论逻辑
２１年ｌ月由中国社会科学出版社公开出版发行。０１２全书由一个导论、三编共１章构成内在逻辑关系的４递进式结构，５字。读后，共３万笔者认为，科学发展《观的范式创新研究》是一部深入解读科学发展观的
外发展之经验、中国改革开放３年实践之精华、集０承党的三代领导集体创新智慧之大成的理论创新成果，是适应新的发展要求提出的一个重大的战略思

三学范式教学心得体会

在我国新课程改革的背景下，教育理念、教学方式发生了翻天覆地的变化。

三学范式教学作为一种新型的教学模式，强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新实践能力。

作为一名教育工作者，我有幸接触到三学范式教学，并在实践中不断摸索、总结，以下是我对三学范式教学的一些心得体会。

一、三学范式教学的基本理念1. 以学生为本。

三学范式教学强调学生在学习过程中的主体地位，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，使学生在愉悦的氛围中学习。

2. 注重自主学习。

三学范式教学鼓励学生主动参与学习过程，通过自主探究、合作交流等方式，提高学生的学习能力和综合素质。

3. 强调合作探究。

三学范式教学倡导学生在学习过程中相互合作、共同探究，培养学生的团队精神和协作能力。

4. 重视创新实践。

三学范式教学鼓励学生将所学知识应用于实际生活，培养学生的创新精神和实践能力。

二、三学范式教学的具体实施策略1. 创设情境，激发兴趣。

教师应结合教材内容，创设富有情境的教学环境，激发学生的学习兴趣，使学生主动投入学习。

2. 引导自主学习，培养学生探究能力。

教师应引导学生自主学习，通过提问、讨论等方式，培养学生的探究能力。

3. 建立合作学习小组，培养学生的团队精神。

教师可以将学生分成若干合作学习小组，让小组成员在讨论、交流中共同完成任务，培养学生的团队精神。

4. 设计实践活动，提高学生实践能力。

教师应根据教学内容，设计形式多样的实践活动，让学生在实践中掌握知识、提高能力。

5. 强化评价机制，促进学生全面发展。

教师应建立多元化的评价机制，关注学生的个性发展，鼓励学生不断进步。

三、三学范式教学的实践效果1. 学生自主学习能力显著提高。

在实施三学范式教学的过程中，学生逐渐形成了良好的自主学习习惯，能够独立完成学习任务。

2. 学生合作探究能力得到提升。

通过小组合作学习，学生学会了倾听、表达、沟通，提高了合作探究能力。

3. 学生创新实践能力得到锻炼。

教研活动范式分析(3篇)

第1篇摘要：教研活动是教师专业成长的重要途径，对提高教育教学质量具有重要作用。

本文通过对教研活动范式的分析，旨在揭示教研活动的特点、流程、效果以及存在的问题，为提高教研活动的质量和实效性提供参考。

一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，它能够促进教师教育教学能力的提升，推动教育教学改革，提高教育教学质量。

然而，在实际的教研活动中，存在着一些问题，如活动形式单一、内容空洞、效果不佳等。

为了提高教研活动的质量和实效性，有必要对教研活动范式进行深入分析。

二、教研活动范式概述1. 定义教研活动范式是指在一定时期内，教育行政部门、学校或教师群体在教育教学实践中形成的具有普遍性、规律性的教研活动模式。

2. 类型（1）按组织形式分类：个体教研活动、集体教研活动、跨校教研活动。

（2）按活动内容分类：教育教学研究、课程与教学资源开发、教学评价、教师培训等。

（3）按活动方式分类：研讨、观摩、培训、竞赛等。

三、教研活动范式特点1. 专业性教研活动以教育教学为核心，注重教师专业素养的提升，具有较强的专业性。

2. 实践性教研活动紧密结合教育教学实践，以解决教育教学中的实际问题为目标。

3. 创新性教研活动鼓励教师积极探索，勇于创新，推动教育教学改革。

4. 合作性教研活动强调教师之间的合作，共同探讨教育教学问题，实现资源共享。

5. 持续性教研活动具有长期性、持续性，能够不断推动教师专业成长。

四、教研活动范式流程1. 准备阶段（1）确定教研主题，明确活动目标。

（2）制定活动方案，包括活动时间、地点、人员、内容等。

（3）邀请专家、学者或优秀教师参与活动。

2. 实施阶段（1）开展研讨、观摩、培训等活动。

（2）分享教育教学经验，探讨教育教学问题。

（3）总结活动成果，形成共识。

3. 反馈阶段（1）对活动效果进行评估。

（2）收集教师反馈意见，改进活动方案。

（3）总结经验，为今后教研活动提供借鉴。

五、教研活动范式效果1. 提高教师教育教学能力。

教学新范式心得体会总结

随着教育事业的不断发展，我国教育领域不断探索创新，推出了许多新的教学范式。

作为一线教师，我有幸参与了这一改革，并在此过程中收获颇丰。

以下是我对教学新范式的几点心得体会。

一、转变教育观念教学新范式要求教师从传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，关注学生的个性发展和需求。

在实际教学中，我深刻体会到，只有真正了解学生的需求，才能激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

因此，我努力做到以下几点：1. 放弃传统的“填鸭式”教学，注重启发式教学，引导学生主动探究、思考。

2. 关注学生的个体差异，尊重学生的个性，因材施教。

3. 营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在快乐中学习。

二、创新教学方法教学新范式强调多元化、开放式的教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力。

在实际教学中，我尝试以下几种教学方法：1. 案例教学法：通过分析典型案例，让学生在具体情境中掌握知识，提高解决问题的能力。

2. 小组合作学习：将学生分成若干小组，共同探讨问题，培养学生的团队协作精神。

3. 项目式学习：以项目为载体，让学生在实践中学习，提高实际操作能力。

4. 翻转课堂：让学生课前自主学习，课堂上进行讨论、交流，提高课堂效率。

三、注重信息技术应用教学新范式提倡信息技术与教育教学的深度融合，提高教学效果。

在实际教学中，我积极运用以下信息技术：1. 利用多媒体课件，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

2. 利用网络资源，拓展学生的学习渠道，提高学习效果。

3. 利用在线平台，开展师生互动，提高教学效果。

四、加强师生互动教学新范式强调师生互动，关注学生的情感需求。

在实际教学中，我努力做到以下几点：1. 关注学生的心理变化，及时给予关爱和鼓励。

2. 积极参与学生的课外活动，增进师生感情。

3. 建立良好的师生关系，营造和谐、民主的课堂氛围。

总之，教学新范式给我带来了许多启示，让我在教育教学过程中不断成长。

在今后的工作中，我将继续努力，探索创新，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。

《课堂观察走向专业的听评课》学习体会

《课堂观察走向专业的听评课》学习体会本书由四个部分组成，记录着们对于课堂观测的讨论过程，通过三年的努力，他们将课堂观测讨论渐渐深入，将讨论成果毫无保留的呈现出来。

针对这四部分内容，我也谈一谈我的感受。

第一部分故事共享。

一个故事就像一颗种子，蕴含着无限的遐想和喜悦。

们和读者一起共享着课堂观测的故事，述说着践行教育实践时真实的情感与体验，也透露着实践者对课堂观测深层的理解和独特的阐述，还有那份感动。

其中，浙江余杭高级中学彭小妹老师写的《谁转变了我的专业生活》让我印象最深，她坚持在课后记录每一环节和反思，并常常读读自己的课堂观测笔记，想想自己当时的思索。

我们又何尝不应当这样呢，多观测，多记录，多反思，那么这些无形的能量总会点点滴滴的转变你的教案、课堂教学，也转变你与同学的沟通，甚至是你的整个专业生活。

第二部分问题解答。

专业行动不仅需要阅历积累，更需要知识基础。

本书选择了20个问题，由浅入深，用问答的方式，介绍课堂观测的概念、意义、操作技术与流程等。

这些问题与解答，让我形成了课堂观测正确的.观念，并在正确的观念指导下行动。

特别是文中讲解并描述的在整理课堂观测数据进行推论时应留意什么时，有几点特别对我有援助，一要把定量和定性的方法结合起来，两者相互补充，我们往往更着重定量，而忽视了环节;二是要留意数据的信度和效度问题，要将重点放在数据产生的可能缘由的分析上，而非简约的价值判断;三是推论要基于证据，推论程度要适当，避开一些不须要的推论，不要仅基于阅历和印象来推论，这样的推论是没有意义的。

第三部分范式创新。

这一部分讲解并描述的是们制造了一种新的听评课范式，其表现了课堂观测的专业内涵，让读者了解到要观测课堂需要理解课堂，明确详细的观测点，借助观测记录工具，还要有一个合作体并根据肯定的程序进行才能真正的做好课堂观测。

在本章内容中，有课堂观测框架、同学学习维度、老师教学维度、课堂性质维度、课堂文化维度等一系列表格，教会了我怎么记录课堂的一点一滴，更好的掌控课堂，这是本书的精髓部分，代表了的知识创新。

创建高水平教师教学创新团队建设新范式

创建高水平教师教学创新团队建设新范式一、团队组建与选拔为了建设一个高水平的教师教学创新团队，首先需要从选拔和组建开始。

团队成员应具备扎实的专业知识、丰富的教学经验，以及对教育创新的热情和追求。

选拔过程中，可以通过教师自荐、学校推荐、面试答辩等方式，确保团队成员具备高度的创新意识和实践能力。

二、创新教学方法研究在教学方面，创新是提升教育质量的关键。

团队应积极研究并尝试新的教学方法，如翻转课堂、混合式教学等，以满足学生个性化学习的需求。

同时，团队成员应不断学习和掌握最新的教育技术，将科技与教育深度融合，提高教学效果。

三、教学设计与实施教学设计是教学创新团队的核心工作。

团队应根据学科特点和教学要求，进行合理的教学设计，制定教学计划和教学目标。

在教学过程中，团队成员应关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保教学质量。

四、课程资源开发与整合课程资源是教学的基础。

团队应积极开发新的课程资源，如在线课程、教学资源库等，同时整合已有的课程资源，为学生提供丰富的学习材料。

此外，团队还应关注学科发展的前沿动态，及时将最新研究成果引入课程。

五、教学质量监控与评价教学质量是衡量团队工作的重要标准。

团队应建立完善的教学质量监控体系，定期进行教学评价，及时发现问题并改进。

同时，团队还应鼓励学生参与教学评价，以获得更全面的反馈。

六、教师专业发展与提升教师的专业发展是教学创新团队持续发展的重要保障。

团队应为成员提供专业培训和学习机会，鼓励成员进行教学研究，提升教学水平和学术能力。

此外，团队还应关注成员的职业生涯规划，为成员的成长提供支持。

七、团队管理与协作团队管理是保持团队高效运转的关键。

团队应建立明确的管理制度和工作流程，确保各项工作有序进行。

同时，团队成员之间应保持密切的沟通和协作，共同解决问题，推动团队发展。

为了提高团队的凝聚力，还可以组织一些团队建设活动，增强成员之间的友谊和信任。

八、创新成果转化与应用教学创新成果的转化和应用是教学创新团队的重要任务之一。

2023年《课堂观察—走向专业的听评课》读后感（精选6篇）

2023年《课堂观察—走向专业的听评课》读后感（精选6篇）《课堂观察—走向专业的听评课》读后感1我们平时所谈及的课堂观察，顾名思义就是通过观察对课堂的教学过程进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。

课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具、直接或间接从课堂情境中收集资料和数据，并依据相关的资料和数据作相应研究的一种教育科学研究方法。

作为区教师进修学院的一名研训员，在教研活动中的观察与一般的观察活动相比，是有着它独特的不同之处，它要求教研活动组织者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接从课堂上收集资料，并依据资料作相应的分析、研究。

课堂观察是一线教师开展课堂教学研究的基本方法。

但是，长期以来，我们在教学研究中却往往忽视了这种方法。

本书由四个部分构成：第一部分：故事分享。

第二部分：问题解答。

第三部分：范式创新。

第四部分：课例研究。

本书围绕“传统听评课”、“听评课三大转变”阐述了课堂观察的目的、课堂观察的理念。

让我明白了：“听别人的课”是为了“建设自己的课”、“教师的教学”是为了“学生的学习”、“怎么教”服务于“教什么”、从“教学有效”到“教师成长”这些日常工作中很是需要的道理。

我在阅读这一书的过程中，深深感悟到：要听好教师的课，首先得做好听课的准备，而在所有听课的准备活动中，最重要就是形成正确的课堂观察理念。

但是课堂观察理念并不是写在纸上的，而是听课者课堂教学理念的自然形成并沉淀的。

听课者的课堂教学理念有可能来自于阅读与观察，更多时候来自于自己对课堂教学的感悟与体验。

前者可以让后者进展得更快，但却无法取代后者。

所以，每位教师在走进他人的课堂时，都有着自己独特的课堂观察理念，这些课堂观察理念有着别人所没有的长处，也有着自己无法克服的短处；之所以在这儿把自己的主张并在实践中尝试的课堂观察理念写出来，就是希望能够在彼此课堂观察理念的交互与碰撞中，能够让自己课堂理念中的长处更多，让自己课堂理念中的短处更少。

课堂心得作文200字(精选10篇)

课堂心得作文200字(精选10篇)课堂心得作文200字篇120_年9月22日—23日本人参加了在通州举办的20_年南通市高中政治教师培训，这次培训会回顾、总结南通市高中政政治课改实施的经验和成绩，我认真聆听了课程专家和学科专家作专题报告，了解高中课改国际国内的发展趋势，以及高中新课标中涉及的学科前沿或重点难点知识，拓宽了我的专业视野。

这次培训，我的收获很大，感想也很多其中给我印象最深的是：一、示范性强的两节课：通州高级中学的钱小华《个人收入分配》和如皋薛窑中学的秦桂林《我国的政党制度》两位老师的课都能紧扣考点，层层铺开，整个课堂的实施行云流水，生动活泼，很好的贴近了一轮复习的实际，为我们高三政治的一轮复习提供了更多的示范很触动性思考。

薛窑中学的秦老师，更多的把课堂的主动权交给学生，辅之以必要的老师指导，我想，如果能够坚持实施的话，效果应该也很不错的，只是在某些环节设置上是否可以紧凑些，还有在讲解判断题“中国共产党坚持依法行政时，用时过少，讲解是否过于简单。

通州中学的钱老师，考点的呈现并非机械式的，而是更多的进行了整合和优化，通过典型例题带出，用判断题型的疑难解析加以巩固和突破，所选的例题精当，所设计的环节精巧，环环相扣，这是我感觉的的亮点，引起了更多的思考，值得我们好好学习。

钱老师以提问导入循序展开教学过程，我想是不是可以采用针对性的适量的填空默写或者判断解析来展开;在进行第一次疑难解析时，是不是可以给出2-3分钟的时间让学生以小组合作的方式讨论后再进行回答，面对a就是b的结构，不妨可以借助形式逻辑中的逆命题或逆反命题加以解答;另外有个疑问就是，这样的课的备课强度很大，是否适合常态的日常课程实施。

二、顾斌老师的《“我”与“我们”的统一—思想政治教师的重新定位》的报告。

陈老师从一则经典寓言“拼地图”生动的道出了思想政治课教师定位中存在的两种偏向：一是，失去了“我”的“我们”;一是，失去了“我们”的“我”。

第四范式在航空航天领域的应用经验总结与分享

第四范式在航空航天领域的应用经验总结与分享航空航天领域一直以来都是科技创新的重要领域之一。

随着大数据和人工智能的快速发展，第四范式作为一家专注于人工智能技术的创新公司，为航空航天领域的发展带来了许多新的应用和经验。

本文将总结和分享第四范式在航空航天领域的应用经验。

一、航班调度优化航班调度是航空运输系统中的关键环节，对于航空公司的效益和乘客的体验都有重要影响。

第四范式借助大数据和人工智能技术，开发了一套航班调度优化系统，可以根据历史数据、天气情况、机场状况等因素，自动优化航班的起降时间、航线选择等关键参数，提高航班的准点率和运行效率。

该系统通过分析大量的数据，建立了复杂的数学模型，可以在短时间内给出最优的调度方案。

在实际应用中，航空公司可以根据该系统的建议进行调整，从而避免了航班延误和拥堵的问题，提高了航班的准点率和乘客的满意度。

二、飞机维修预测飞机的维修是航空公司运营中不可避免的环节，而传统的维修方式往往是按照固定的时间间隔进行，无法充分利用飞机的使用寿命。

第四范式基于大数据和机器学习技术，开发了一套飞机维修预测系统，可以根据飞机的使用情况、传感器数据等信息，预测出飞机可能出现的故障和维修需求。

通过该系统，航空公司可以提前采取相应的维修措施，避免了飞机故障对航班的影响，减少了维修成本和停机时间。

同时，该系统还可以对飞机的维修记录进行分析，提供维修过程的改进建议，进一步提高维修效率和飞机的可靠性。

三、航空安全保障航空安全一直是航空业的重要关注点，而第四范式的技术在航空安全保障方面也发挥了重要作用。

通过对大量的安全数据进行分析，第四范式可以识别出潜在的安全隐患和风险因素，并及时采取相应的措施进行预防和处理。

例如，在飞机维修方面，第四范式的系统可以对维修记录进行全面的分析，发现潜在的安全隐患，并提供改进建议。

此外，该系统还可以对飞行员的训练和行为进行监测和评估，及时发现并纠正不良的飞行行为，提高航空安全的水平。