复习课的基本环节

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复习课的六环节

复习课的六环节作者：董慧敏来源：《新课程研究·基础教育》2009年第02期[摘要]复习课是教学过程中一种非常重要的课型，采用六环节复习法的教学模式，即列表、题型、讲解、达标、归因、强化，能够使学生学得主动，学得轻松，学得愉快。

[关键词]复习课六环节原则儒学大师孔子说“温故而知新”，现代教育者也倡导学习要搞好“课前预习—课上认真—课后复习”三步曲。

由此可见，复习在整个学习活动中是一个十分重要的环节。

那么，如何上好复习课，提高复习质量，最大限度地取得复习效果？在此本人谈一点管窥之见。

一、正确地认识复习课复习课不是简单的重复、照抄，或者满堂枯燥的知识灌输，而是对已有知识的再现和梳理，并在系统复习的基础上拓展、延伸，不但提高学生整体认知水平和教学质量，而且达到加深理解巩固记忆的目的。

二、复习课的目的1.以大纲和中考要求为依据，帮助学生把已有的知识点在分析、比较、观察的基础上串联在一起，使知识泛化并形成体系。

2.结合学生自身的实际情况，做到查漏补缺，同时，弥补教师在教、学中的纰漏，还要做到与之相关联知识的延伸。

3.从整体出发，抓住重点、难点，考试命题侧重点，全方位、多角度地让学生感悟和突破。

4.总结解题方法，揭示答题技巧，加强知识迁移能力的训练，进一步培养和提高分析问题、解决问题的能力。

三、选择正确的复习形式笔者曾听过这样一句话：“一节好课就像一串美丽的珍珠项链，课的每一个环节都是一颗闪闪发亮的珍珠，课的灵魂就是那根能将珍珠穿起来的线。

”可见，选择正确的复习形式尤为重要。

这里，笔者采用的是六环节复习法的教学模式，即：列表、题型、讲解、达标、归因、强化。

充分利用多媒体、三面黑板等现代教学工具加大课堂容量，构建难度、梯度、密度适当的教学结构。

1.列表。

课前教师将授课知识点以“比一比，看谁看书最仔细；赛一赛，看谁做题准又快；想一想，看谁小结有思想”的形式列成表格发给学生，让学生自己看书，把平时学习过程中支离破碎的知识纵横联系，使之系统化、网络化、结构化、科学化、条理化，从而提高学生的学习效率。

复习课的五个流程

复习课的五个流程（1）忆。

让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。

回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。

回忆是复习课不可缺少的环节。

复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。

回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。

（2）清。

“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识点，分清解题思路，弄清各种解题方法的联系的过程。

要根据学生的回忆，进行从点——线——面——网的总结，做到把点串成线、把线联成面、再把面结成网,特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。

要教会学生归纳、总结的方法。

在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。

“清”的过程是疏理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。

是复习课的鲜明特征。

（3）析。

对单元中的重点内容和学生中的疑难点作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。

这一环节重在设疑、答疑和析疑上。

如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。

（4）练。

选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。

通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。

练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。

内容要注意知识、知识技能的纵横联系，突出师生交流、生生交流。

使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。

在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辨析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。

（5）评。

评，包括评价和评讲。

评价是让学生对复习的结果进行评价与反馈。

教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。

化学“五环节”复习课教学模式

化学“五环节”复习课教学模式环节一：情景创设本环节旨在激发学生的复习积极性，引导学生进入本节课的复习。

教师运用试题、视频、社会现象、生活现象筹情景切人，设疑激思，巧妙导人。

教师围绕情景设计一系列的学习任务，为学生的复习提供一条线索和指引，学生运用基础知识完成任务的过程中复习巩固知识要点，掌握重点知识和规律。

环节二：知识梳理本环节旨在引导学生梳理知识，使学生明确本节课的重点知识及知识之间的内在联系，构建知识网络，进一步内化为自己的知识。

具体过程如下：活动一：自我回顾学生独立把所学知识“结网”，然后在学习小组内展示交流，小组修改、完善知识网络。

学生一起修改、完善，让学生在此过程中理清所要复习内容的知识网络。

活动二：知识整合教师引导全班学生交流讨论，修改，补充和完善学生自己构建的知识网络。

活动三、知识深化教师针对构建的知识网络，提出问题引导学生进行进一步思考和讨论，在讨论中把问题逐步深入，以加深学生对内容的理解，启发和诱导学生自己去发现新的知识和规律。

环节三：典例剖析本环节立足于解题思路的提示和思维方法的培养，旨在引导学生逐步掌握分类、概括、归纳、演绎等思维方法分析并解决问题。

教师选取典型的、连接较多知识点，体现典型思维的习题，让学生学会运用知识分析问题、解决问题，收到以题及类，举一反三的效果。

针对精选的例题目先让学生独立完成，然后以小组为单位，各抒己见，相互交流，争论反驳，以形成信息的多面传递，充分发挥思维的共振效应，相互促进，共同提高。

环节四：测试评价本环节旨在立足于学习中的问题和三维目标要求进行基础性、综合性的达标测试，反馈矫正。

本环节让学生进行自我检测、自我评价，找出自己知识上的不足，教师耍特别注意学生还存在的知识缺陷，及时进行反馈矫正。

这一环节主要包括：(1)根据学习内容和学习目标形成基础训练内容。

(2)用不同题型的组合考查学生在学习过程中的达标情况，以及在学习中的差异。

(3)体现学生学习有效性的重点内容，学生自主发展、自我评价的问题，激发学生的探究兴趣。

数学复习课课堂教学模式

数学复习课课堂教学模式一、基本程序：确定复习课的基本程序为：明确目标→知识梳理→自主探究→合作交流→展示提升→感悟收获→评价反馈。

二、环节阐述1. 明确目标（2分钟）复习课的复习目标要全面要准确要具体，突出重点，突破难点。

确定复习重点可从以下几方面考虑：首先，根据教材的教学要求提出四个层次的基本要求：了解、理解、掌握和熟练掌握。

这是确定复习重点的依据和标准。

对教材要求“了解”的，让学生知其然即可；要求“理解”的，要领会其实质，在原有的基础上加深印象；要求“掌握”的，要巩固加深，对所涉及的各种类型的习题，能准的解答；要求“熟练掌握”的，要灵活掌握解题的技能技巧。

其次，熟识每一个知识点在初中数学教材和课标中的地位、作用；再次，熟悉近年来试题类型，以及考试改革的情况。

2.知识梳理（6分钟）梳理，就是将旧知识点按一定标准分类。

要注重知识的系统性，要引导学生从弄清某一个单元的知识结构入手，从结构到性质，从性质到方法，从灵活运用到形成能力。

梳理要完成两项任务：一是将知识点联接起来（求同），二是把各知识点分化开来（求异）。

这一过程教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨来达到促使学生相对完善知识，逐步趋于系统化。

3.自主探究（2分钟）教师要精心设计复习提纲，摘录典型例题，分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，起一个牵一发而动全身的作用，搜集平时作业，测验中的典型错误，提出针性训练练习题；要求学生独立完成自学提纲，这个过程是发展学生自主学习能力的重要一环，在这个过程中他们会想方设法克服困难解决问题，自己查找出前一阶段学习过程中存在的不足，并通过眼、手、脑并用加深对所学知识的印象。

4.合作交流（10分钟）课堂上学生通过讨论，大胆地表述自己的见解，在讨论的个程中增强自信、发展个性、加深对知识和方法的理解，提高学生的思维能力、分析能力和表达能力。

学生小组合作交流，互相帮助，调动了兴趣，提高了学习能力，营造了一个轻松、愉快的学习氛围。

复习课教学基本环节

复习课教学基本环节问题驱动、自主学习→重点难点、合作探究→知识梳理、点拨归纳→典例评析、深化提高→变式巩固、拓展完善。

一、问题驱动、自主学习1、按照课程标准对知识点的能力要求，为学生设计自主学习式提纲和针对性练习题，以学案形式呈现。

2、学生按照学案内容自主完成学习提纲和针对练习题的内容，通过课前的自主学习构建本单元的知识网路，掌握物理方法。

目的是让学生在复习温故、总结反思中初步掌握本单元的概念、规律和方法。

3、学生在自主学习中发现自己学习中存在的问题二、重点难点、合作探究1、对通过自主学习难以解决的问题、理解不到位的难点、疑点，小组内进行合作学习，通过讨论、争辩掌握重点、理解难点、消除疑点。

2、展示自主学习的成果，提出自己的问题和观点。

对合作学习难以解决的问题或感到疑惑的问题，向老师和全班同学提出。

3、生生互动，观点碰撞。

针对问题展示观点，解惑答疑。

三、知识梳理、点拨归纳1、教师结合课堂上学生讨论情况和小组提出的问题，对本节课的突出问题、重点知识进行归类，引导学生梳理知识点，提升构建知识网络。

2、教师结合小组提出的问题对本节的重点知识、难点、疑点进行重点导学讲解，对相关理论和规律进行归纳、提升、拓展。

四、典例评析、深化提高1、结合本节课的重点、难点和疑点为学生出示有针对性的探究性问题和例题。

2、学生独立完成问题的解答，对难度较大的，小组内可进行合作学习。

3、以小组为单位展示探究结果和思维过程。

教师适时引导学生质疑、提问，通过师生之间，生生之间的思维碰撞，形成科学的解决问题的科学方法和解题思路。

4、结合学生讨论情况，教师适时指导学生正确的分析问题，规范的解答问题，灵活的应用知识，提升对知识的理解和应用。

五、变式巩固、拓展完善1、针对本节课的重点、难点和疑点内容，选择适当的变式探究练习进行课堂训练，达到熟练、巩固和提升的目的。

2、教师及时巡视，把握学生的训练状况，并适时评析，对重点的内容进一步强调和拓展。

复习课课堂教学流程

复习课课堂教‎学流程很多教师经常‎抱怨说：复习的内容多‎，复习的时间短‎，不知从何下手‎。

我们也经常听‎到学生抱怨：“复习课真没劲‎儿，都是过去讲过‎的”，“老做题，我都做糊涂了‎”。

教师与学生的‎上述反映说明‎了复习课存在‎的两大误区：一是复习的内‎容是“老调重弹”，把复习课看成‎了补课，二是复习的方‎法是“题海战术”，把复习课上成‎了习题课，在复习教学中‎长期这样做会‎使学生对数学‎学习越来越感‎到枯燥无味。

复习，就其基本含义‎而言，是指为了恢复‎或强化头脑里‎已形成的暂时‎神经联系，对已学过的知‎识进行重新学‎习。

这种重复学习‎并不是对已学‎知识的简单重‎复、单纯的补缺补‎差，而是通过复习‎，把教材中的各‎部分知识进行‎归纳整理，以达到巩固提‎高、融会贯通的目‎的，从而进行更高‎层次的再学习‎。

数学复习课应‎该是从厚到薄‎，又从薄到厚。

我们要精心设‎计教学内容与‎环节，激发学生的复‎习兴趣。

把复习教学过‎程组织成学生‎的再认识过程‎，从更高的层次‎、更新的角度进‎一步掌握、理解已学过的‎知识和技能，进而提高学生‎的数学能力，发展学生的数‎学思维一、教学流程一个完整的学‎习过程可分为‎三个阶段：学习、保持和再现．心理学告诉我‎们：学生学过的知‎识必须在头脑‎中保持和再现‎，以便以后的提‎取和应用．如果学习之后‎不复习，那么，所学知识将随‎时间的变化自‎动逐渐向原有‎的观念还原．这样遗忘就会‎出现，记忆就不再保‎持，从而可能导致‎永久性遗忘．复习就是通过‎再学习，把被遗忘的东‎西重新建立起‎来，把过去没有掌‎握牢固的知识‎补上，防止还原过程‎的出现．数学复习课是‎数学教学的重‎要组成部分，复习教学不应‎该是简单的重‎复，而是学生对数‎学知识的认知‎的继续深化和‎提高。

二、环节解读1．课前预习因为复习课内‎容多、综合性强、难度大，所以课前预习‎对复习课来说‎尤为重要，在预习过程中‎，要围绕本节课‎的有关概念，结合以前学的‎知识与方法，设计一个知识‎链接的前期台‎阶；以便学生进行‎有效的课前自‎主学习（预习）活动。

单元复习课基本流程(参考)

单元复习课基本流程，以第一单元为例：采取小组合作闯关的方式（讨论稿）热身环节：导入一、复习环节（查漏补缺）：复习表达健康问题、原因及建议：第一轮比赛：发给每一小组一张身体图，限定时间，小组合作完成。

（1）小组合作快速写出身体部位名称及表达该部位疼痛的词组。

（2）除了表达身体部位不适，引导学生写出表达身体不适的短语。

（3）引导各小组添加本单元没有的新的相关词块。

（4 ) 组间互评：写错的或者没写出来的扣除5分，添加新词一个2分。

( 5 ) 汇报小组得分，第一轮比赛结束。

该环节的目的：检测学生是否会写关于身体部位单词及表达身体不适的词组并检测预习质量。

需要完成的预习作业：身体部位词块整理、健康问题词块、询问健康的各种问句、表述身体不适的其他词组。

第二轮比赛：请用手中的导图编对话（pair work-----group work)：老师发题: 牙疼、头疼、肚子疼、喉咙疼、感冒、发烧------（1）小组两两编对话：A：表述身体不舒服。

B: 问原因。

A: 表述原因。

B: 提出建议。

（2）组内训练（pair work)（3）随机抽出一对组比赛：抽题、表演、互评。

( 4) 汇报小组得分，第二轮比赛结束。

该环节的目的：检测学生该话题的真实语言运用能力需要完成的预习作业：表述原因的词块整理、提建议的句型及词块整理三、复习环节（查漏补缺）：复习事故表述及提出建议：第三轮比赛：各组发事故名词词组（a car crash---)，小组根据卡片合作准备：（1）根据卡片内容写下事故描述及建议。

（2）根据自己所写的两两编对话：描述事故、提出建议（3）根据自己所编对话表演（组内训练）。

（4）随机抽出一对组比赛：抽题、表演、互评。

需要完成的预习作业：表述事故及原因的词块整理、提建议的句型及词块整理四、检测、迁移环节（巩固提高）：第四轮比赛：短文填空题，并会分析文章架构。

第五轮比赛：根据题版写作文：（1）抽签：车祸、受伤、生病（2）根据所抽到的话题，一大组内：一组写事故或生病表述（包括原因），另一组写建议。

复习课(讲评课)流程

复习课（习题课）的一般流程
依据“365生本课堂”的六个基本环节，复习课的基本流程包括：明确目标——知识梳理——（独立学习——小组讨论——激情展示——点拨提升——变式练习）（根据学科内容，可循环设计）
一、基本流程要求：
1.明确目标：目标符合《课程标准》的要求，符合中高考的要求。

2.知识梳理：学生或教师对本节课复习内容进行梳理、归纳和整理。

3.独立学习：简单的知识或正答率高且相对简单的题目学生独立学习，完成订正。

4.小组讨论：针对正答率低的题目，小组合作讨论。

分歧较大的题目，可以六人组。

难度较大的题目，可以2人组（一帮一）。

5.激情展示：讲解习题或者补充、订正其他小组的表达的内容。

6.点拨提升：教师针对学生的回答，点拨疑点，归纳重点难点和方法，提升学生做题能力和技巧。

7.变式练习：依据学生实际做题情况，有针对性的进行练习，巩固和夯实重难点知识和方法。

二、复习课其他要求：
1.课前准备：备课充分，有教案，课件（导学案），了解学生正答率等做题情况。

2.讲评要求:要抓住重难点，重点讲评；要注重过程的评析，切忌简单对答案而分析不透、要点不清。

要注重方式、方法问题。

3.变式讲评：注重变式（一题多变、一题多解、多题归一）训练，注重题目总结升华，切忌就题论题，不归纳，不总结。

复习课的课型及教学过程的组织

复习课的课型及教学过程的组织复习课不仅与新课一样，具有增长知识、培养能力和思想教育三方面的意义。

同时，复习还应使学生进一步消化知识，使之综合化、结构化、达到巩固加深的目的。

据此可将复习课按方法分为四种类型：重现型复习课、结构型复习课、发展型复习课、评改型复习课。

与新课不同的是，复习课具有重复性，是对已有知识的再学习，教学过程中更便于发挥学生的主体作用；复习课还具有发展性，学生在系统掌握知识与熟练方法的同时更能促进各种能力的发展。

注意到复习课的这些特点，能使我们用最有效的方式去组织复习课的教学。

一、重现型复习课的教学目的是通过创设问题情景，激发学生联想，使已遗忘的知识重现出来，同时通过查漏补缺和对已学知识的再认识，使其全面回忆，深入理解，熟悉已学的知识。

重现型复习课通常采用重现、反复阅读、重点讲解三个教学环节。

尝试重现是学生根据教师提供的阅读提纲和一些基础练习尽力回忆教材内容，完成基础练习，促使自己进行有意重现的思维活动。

当重现有困难或无法进行时，就自然地过渡到第二个环节，通过对教材的反复阅读，深入理解教材的内容，自行查漏补缺。

对于尝试重现十分困难的学生，也可以先阅读教材，后进行基础练习。

第三个环节是，教师通过讲解，对重点、难点知识进行深化讲解，并对学生的重现活动进行小结。

上好重现型复习课应注意：①要避免简单的重复学习，提高重现活动的主动性与独立性，防止开卷了然，闭卷茫然的现象。

②要准备一些针对性和启发性很强的、分量适当的基础练习题。

应针对重点难点知识和学生中的普遍性问题拟题，题目内容要基础、灵活，题型要小，一题包括一、两个小知识点，便于自查问题根源。

③要指导学生阅读教科书：既精读课文，又要读目录、插图、图线；既重视领悟，有要重点记忆；要手脑并用，边读、边算、边画、边写。

二、结构型复习课的目的是在重现型复习课的基础上作学生能在更大范围和更高层次上理清知识脉络及纵横联系，从学科基本结构的高度上去掌握知识，从而提高学生学科认识结构的层次。

浅谈高三数学复习课教学环节

湖对 “ 端鼓腔 ” 行挖掘、究。新编“ 进研端鼓腔 ”００年１２０２月，
使用太长，同一旋律反反复复似嫌重复过多，缺少变化，但艺人多擅于调动渔民观众的情绪，造成一种浑浑喧喧的戏剧氛围，台上台下共同参与营造出纯净的艺术情境，观众在长时间的陶醉中情绪得以淋漓渲泄，情感得到了净化与升华。端鼓腔艺术也正是在与渔民观众的这种呼和感应中获得体认，它几百年来深受微山湖渔民的喜爱，它所表现出的这种异乎寻常
行了论证。２００７年，成立了两个 “ 端鼓腔户剧团，庄常年在省内外进行演出。同年７月，昭阳街道办事处被命名为第三批 “ 山东省民间文化艺术之乡。“ 端鼓腔 ” 艺人杨成兴也被评为
市级代表性传承人。中央、市电视台及相关报刊对 “ 省、端鼓腔” 进行了多次报道，内外专家、国学者也络绎不绝的来微山
依据知识间的内在联系，将平时相对独立的知识点进行整合、串成线、结成网，使之系统化、结构化。通过本环节使学生进一步明确所学知识在教材中的地位与作用，把握各知识点的内在联系。为便于对复习内容的理解和记忆，教师应指导学生把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式等，引导学生自己建构个性化的知识网络。
入手，选择具有代表性的典型题例进行分析，分析时注重先分析后综合，必须暴露思维过程，强学科建模能力培养：加对易错的题例组织学生说题、论、讨评价，教师作必要的点拨讲解，
以加深对知识的理解，高对知识的迁移和应用能力。教师分提

谈数学复习课的三个环节

谈数学复习课的三个环节作者：陈堃来源：《读写算》2012年第95期复习课难上，总复习课更难上。

要复习的内容实在太多，六年的知识要在短短一个月里“集训”，必须注重复习的模式。

复习课一要帮助学生建立清晰、完整的知识结构；二要通过复习培养学生收集、整理、归纳知识的意识和能力；三要帮助不同层次的学生扫除学习上的障碍，从而在自己的知识基础上建立一个更高的学习平台。

在多年的教学经验基础上，我认为复习课应把握好以下三个环节。

一、课前预习——提出问题学生学力（学习习惯、学习方法、智力水平等）的差异导致知识积淀的落差，因而学生在总复习时都会遇到属于自己知识层面的新问题，并由此产生“再学习”的愿望和解决问题的需求，这种需求理应成为教师制定复习计划、选择复习内容、组织复习活动的重要依据。

提出问题不仅为不同层次的学生提出自己的复习需求创设了时空，也为教师收集信息提供了机会，它是上好复习课的前提。

毕业班学生已具备了一定的自学方法和自学能力，课前教师要提前给学生布置具体的预习要求：一是在复习回忆的基础上对知识要点进行归纳整理；二是记录与此相关的问题或疑问。

这样即使学生的复习有了明确的目标导向，又为明天的课堂复习准备了足够的内容。

学生的思维始终处在对知识、对问题解决的期待之中。

若能解决，便可获得成功的喜悦；若不能解决，则寄希望于明日。

因此提出问题的过程不仅是学生温习知识的过程，更是学生看到、感觉到，触摸到自己不懂的东西，从而产生疑问导致追问的过程，它使学生带着对问题解决的期待走进复习课，这样的复习显然是有效的。

二、课中交流消化——解决问题新的教育观认为，课堂不仅是学生学会知识的主阵地更是学生学会学习的主阵地，因此课堂应成为学生整个学习生活的“策划中心”。

1、小组交流一是在小组里交流自己整理的知识要点，在相互补充的过程中逐步充实、完善；二是提出自己的问题，尽量争取在小组同学的帮助下得以解决。

小组交流为不同层次的学生提供了学习空间，使每个学生都有机会发表自己的观点，提出属于自己的问题，避免了传统复习课尖子生发言、中等生听讲、学困生旁观的倾向。

浅谈优化生物复习课教学环节

浅谈优化生物复习课教学环节复习课是生物教学过程中的一个重要环节，复习课的目的和任务是帮助学生把学过的知识系统化，掌握知识的重点，解决平时在教和学中遗留下来的问题或缺陷，发展学生的思维，升华学生的知识层次。

生物复习课教学环节知识层次一、基本流程——四个环节自主复习→合作探究→精讲点拨→检测反馈。

二、复习课基本流程实施顺序在复习课当中，可以把上述四个环节大致分三个步骤进行：第一步：课前预习（自主梳理、预习总结）主要是学生自主学习和小组合作学习，放在课前进行，以充分利用学生的自主时间。

第二步：课堂合作学习（预习总结，问题定向；互助探究、组际交流；精讲点拨，总结升华；拓展迁移，举一反三；随堂检测，反思完善）。

第二步主要是合作探究（课前延伸疑惑点、重难点和易错易混点）、精讲点拨（点拨两点、精析典例）、当堂训练三个环节。

这是课堂教育教学的最重要组成部分，学习方式上以合作展示、精讲、训练为主，教师在关键处要进行必要的讲解和引导。

课前检测：3～5分钟默写。

教师批阅或同桌互批，来督促对基础知识的记忆。

1.合作探究（1）设置目的一方面，小组合作交流学习是新课改形势下学生的基本学习组织形式之一。

另一方面，小组合作交流的过程也是学生展示提升的过程，小组成员把自己解决的问题在小组内展示交流，教师就可以选择有代表性的答案向全班展示，供其他小组借鉴、补充、完善。

（2）操作方式①在学生自主探究的基础上，坚持合作理念，交流发现问题，进行互助答疑；初步解决自学疑难。

②教师要主动参与学生的交流，同时，教师要注意搜集、发现学生的思维难点、知识缺漏点，这样才便于老师有针对性讲评相关知识点，才有利于提高课堂教学的效益。

2.精讲点拨（点拨两点、精析典例）（1）设置目的针对所复习的相关知识，教师对知识的重点、难点、疑点、知识的交汇点进行分析总结、归纳提升，帮助学生理清解决问题的思路，找出解决问题的方法和规律，促使学生在知识的理解与掌握、方法规律的运用等方面得到升华。

初中数学复习课的环节安排与设计

（）ｗｍａｙｗａｓｏｓｉｍｅｔｎ１Ｈｏｎｙｅｎｉ？ｄｔｏ
设计说明：把文章中的一些需要讲解的重要语句设置成为一些问题的答案，学生在阅读文章的过程中，自己先思考文章的重点句、词汇和结构，后老师再进行然点拨和讲解，或者师生共同交流，对提高学生阅读综合能力是必不可少的。
Ａｓｈｔｄｎｓｔｅｄｔｅｗｈｌａｓｇｎｎｋｔｅｓｕｅｔｏｒａｈｏｅｐｓａｅａｄａ－
ｓｒｔｅｔｕｓｉｎｎｏｅｍｉｕｅｗｃｈｗｏｑｅｔｓｉｎｎｔ．ｏ
ｅｓｌｅｏｎａｐ．ａｉｂｃｍｅｕｈｐｙｙ
ｂ．Ｗｈｎｗｅａｅａｇｙ，ｏｖｒ，ｓａｌｈｅ０ｅｅｙｎｒｈｗｅｅｗｅｕｕｌｔｎｓｙ
ｆｃｅ．ａｅｔｄ
１Ｆｒｔｒａｉｇ．ｉｓ— ｅｄｎ
一
创设一种使学生轻松愉快地，积极主动地去索取、整去理、去吸纳的氛围与环境，调动学生复习的积极性，他让们知道，这不仅仅是简单的温习回顾原有知识的过程，而且更是一个再创新、再提高、升华的过程。再
二、识链接知
、
教师将概念习题化，用一组基础性较强的习题来链接所要复习的有关知识点，比如一些定理、义，中梳定从理出知识结构。这些知识可能以前在学生头脑中是零碎的、孤立的，教师应注意指导学生建立知识之间的联系，把原有知识穿成线、连成链、织成网，把分散的知识组成

复习课的授课环节

复习课的授课环节
复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。

复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。

所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。

复习应当给学生以新的信息，即使是“旧”题也要“新”做。

所以复习范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强，最后要关注本质。

一、梳理知识，理清知识点
复习课的特点之一是“梳理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片“，达到提纲挈领的目的。

特点之二是“通”，融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。

梳理数学知识可以按教材顺序，分单元梳理出各单元的知识点，特别要抓出每个单元知识的重难点，和学生容易混淆和出错的知识。

二、总结质疑，抓住重难点
在复习时，针对重点知识点设计一些练习题，学生通过练习分清这些知识之间的联系和区别。

另外，也可以将学生的作业本上平时出现的错误进行统计归类，并拟出了相应的题。

三、综合应用，培养创新点
（一）注重数学“双基”的理解、掌握，更关注过程与方法。

（二）加强数学与生活的联系，培养应用意识、创新意识
（三）关注试题形式的多样性、层次性、开放性。