《认识线段》教学设计

教版数学二年级上册《认识线段》教案

实验小学露

教学容：教版二年级上册第59-60页

教学目标：

1、要求学生认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段。

2、使学生经历观察、操作的过程，培养学生初步的观察能力、操作实践能力，发展学生的空间观念。

3、通过观察、操作、讨论等学习活动，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识。

教学重点：认识线段的特征，学会画线段。

教学难点：画线段、数线段。

教具准备：课件、线、长方形纸片，直尺

教学过程：

一、动手操作，认识线段

1、拉一拉，初步感知线段。

提问：请大家观察桌面上的毛线，它的形状是怎样的？

老师捏住线的俩端，把它拉直。

提问：现在线是什么形状的？（板书：直直的）

说明：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

师：今天这节课我们就来认识线段。（板书：认识线段）

师：两手捏住的地方，是线段的端点。（板书；端点）

提问：请小朋友找找看一条线段有几个端点？（两个）（板书：端点）师：它的两个端点在什么地方？（这位同学观察得很仔细，指的又快又好，还有人想上来试一试吗？）

师：请同桌合作，互相指一指毛线的哪一段是线段？两个端点在哪里？（指名同桌演示）

（2）教师演示变式。

（先弯）提问：为什么不可以看成线段？

（老师再向不同的方向、位置、长短展示）边展示边提问：可以看成线段吗？为什么？

师总结：我们把线拉直，不管他的方向、位置、长短怎样变化，只要是直的、有两个端点，就可以看成线段。

师：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。小组讨论一下：你认为线段有哪些特点？（指名汇报）

师：小朋友已经认识了线段，请你来当小判官。（做“想想做做”第1题）

2、找一找、折一折，了解线段的特征。

（1）折一折

师：在生活中，除了可以把一些物体的边看成线，我们还可以折出一条一条的线段。

（教师示折）先把长方形的纸对折，打开，纸上有了一条折痕，这条折痕也可以看成线段。追问：为什么？

请学生照样子折一折。

师：请小朋友折一条和这条线段同样长的线段；折一条比这条线段短的线段；折一条比这条线段长的线段。

（指名让学生大胆的展示自己的作品，让其他学生仔细观察比较。）小结：通过刚才的操作，我们又发现了什么？（引导学生得出：线段是有“长”有“短”的）（板书：有长有短）

（2）找一找

师：现在小朋友们已经认识了线段，其实，在我们的生活中到处能找到线段。（拿起一本书，摸一摸书的一条边）我们可以把书的这条直边看成线段。你能找一找这条线段的2个端点吗？（请生指一指）师：你还能把书的哪条边也看成线段？（请生指一指）它的2个端点在哪？师：除了可以把书上的边看成线段，还可以把生活中的哪些物体的边也看成线段？

3、数一数，体会线段的特征。

（出示图）师：其实很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的，（出示“想想做做2”）。

（指名操作：选择其中的一个图形指一指它每一条边的2个端点）

4、画一画，理解线段的特征。

师：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，折出了线段，小朋友还能自己动手画一条线段吗？

师：你是用什么工具画的？

生：直尺

师：除了尺，还能借助什么？为什么？

生：沿着书、文具盒、铅笔的边画或者是用尺子画

师：你们是怎么画的？（引导学生交流线段的画法与步骤）

师：请同学们动手画一条线段。（学生动手操作，展示）

师：老师把小朋友的画法编了一首儿歌，我们一起来读一读。（出示儿歌）

5、连一连，强化线段的特征。

师：学了这么多，比比看谁是最心灵手巧的人。

（1）师：给你2点，你能连接这2点画出一条线段吗？请小朋友完成课本60页第3题。老师也来画一画（课件演示）师：连接这2点还能画出另外的线段吗？

（2）（出示第4题）（再出示）师：“每两点”是什么意思？

师：说得真好，每两点就是指（电脑出示问题）画画看。生：能画3条，是三角形。

（3）师：（出示4个点）4个点你还能像这样连一连吗？连完之后数数一共能画几条。

引导：（出示学生画4条线段的图形）你画的和他一样吗？

（针对学生的画法）启发：有什么办法可以做到不重复不遗漏？

三、全课小结

师：请小朋友想一想，这节课你学到了哪些知识，最大的收获是什么？

四、拓展延伸

连接5点，可以画几条线段？

板书设计：

认识线段

特点：

1、线段是直的

2、线段有俩个端点

3、线段有长有短

教学反思：

在《认识线段》这节课中，我很重视学生从操作中形成概念，巩固提高。新课开始，我让学生先想想然后动手把桌子上弯曲的毛线变成直的。教师动手把线拉直。然后从中抽象出把线拉直，两手之间的一段就是线段，用手拿着的两端就可以看成线段的两个端点。数与形的结合，学生容易记忆，容易理解。

再次，让学生小组合作，通过找一找、说一说等活动在生活中找线段，充分感知线段的本质特点。紧接着，通过动手折线，折出一条线段，再折一条比这条线段长的线和比这条线段短的一条线段来扩展学生的思维。整个活动过程中，不是为了操作而操作，而是把操作，理解概念以及数学思考有机地结合起来。形象生动地表明，线段是有长有段的，可以比较，可以度量的，培养学生获取知识的能力，观察能力和探究能力。最后，我让学生根据已有的对线段的理解，尝试着动手去画线段，再次强调线段的特征：直直的且有两个端点

上完这节课的反思：