“工匠精神”成就深圳市教育专家张玉彬

“工匠精神”成就深圳市教育专家张玉彬

张玉彬，西南大学教育管理学硕士，美国布朗大学访问学者，广东省特级教师，中小学正高级教师，全国化学新课程实施优秀个人，陕西师范大学、广西师范大学、云南师范大学、玉林师范学院、深圳大学、深圳城市学院教师培训特聘专家，广东第二师范学院兼职教授，广东省化学会理事，广东省普通高中教学水平评估专家，教育部基础教育课程中心新课程远程培训核心团队专家，教育部考试中心、广东省考试院特聘专家，广东省中小学教师继续教育专家库专家，深圳市第六届党代表，深圳市地方领军人才，深圳市首届教育科研专家工作室主持人，深圳市首批教师继续教育课程建设专家库专家，深圳市教师继续教育优秀教师，深圳市福田区首届首席教师，深圳市福田区首届教育科研先进个人。在多种教育报刊上发表教育教学论文80余篇，编著或参与编著了《理想课堂的构建与实施》《中小学课堂“学”与“教”》《中小学课堂教学百问百答》等十余部学术著作。

张玉彬老师是深圳市首届教育科研专家工作室主持人，他将专家工作室当作一份事业来做，对教育理想执着追求，辛勤耕耘，锲而不舍，做了大量的卓有成效的工作，有效促进了工作室成员的专业发展，取得了丰硕的教研成果，并在省内外形成了一定的学术影响。

面对张老师，我总在思考，一个整天被琐事缠身的基层教研员，

何以能如此优秀？何以能取得如此丰硕的成果？他的成功，能给我们什么样的启示？我们该向张玉彬老师学习些什么？后来，我陆陆续续拿到了张老师的几本著作，在拜读中，发现了他的一些成功因素。最近，张老师准备出版他的新著《做有思想的教师》，在恭读的过程中，张老师成功的秘诀似乎在我头脑中也逐渐清晰起来。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

张玉彬老师的成功，在于他有勤勉之志。

张玉彬老师从教以来，发表了80多篇学术论文，尤其是从2005年至20xx年，期间正式出版了学术著作16本，有300多万字。作为一个基层教育工作者，这个出版量是少有的。这十二年的4000多个日夜，他几乎每天坚持学习与写作。如果加上他写作的公文和各种材料，估计在这十二年间，他的实际写作量应该在500万字以上，平均每天的量远远超过1000字。尤当注意的是，他的这几百万字并非虚构的写作，而是研究的成果，每一句话下面都有扎实的研究做支撑。如果算上研究的时间，可以想象，玉彬老师倾注了多少心血，实在令人感佩！

天籁自鸣天趣足，好诗不过近人情

张玉彬老师的成功，也在于他扎實而接地气的研究。

这里有两点，一是，张老师的研究是深入而扎实的。翻翻《做有思想的教师》这本书，看看里面那些数据和图表，以及里面那些鲜活的事例，可以发现他在研究上所下的功夫。再翻翻张老师的其他十几本著作，更能发现他的研究的深入和扎实。如他对化学实验的研究，

除了论文之外，还有厚厚的化学实验教学专著；他对课堂教学的研究，就出版了四本著作，分别是《化学优质课堂教学方法与策略》《理想课堂的构建与实施》《中小学课堂教学百问百答》《中小学课堂“学”与“教”》。由化学课堂教学，到整个中小学课堂教学；由课堂的实操技巧，到理想课堂的构建，都有深入细致的探讨。

二是，张老师用他的研究告诉我们，什么是教研，该怎样做教研。做教研就要深入地去了解为什么要做研究，研究的本质是什么。其实，一切研究，尤其是基础教育的研究，都是基于问题，基于需要。从张老师的十六本书的关键词——化学分级评价、化学高考复习、中学化学实验教学、化学新课程实施策略、高中化学校本培训、中学化学中绿色化学与环境教育、优质课堂教学方法、理想课堂的构建、中小学课堂教学、合作学习的理论与实践、中小学生如何学会合作中，可以发现一个共同点，那就是基于一线的需要。在教学一线发现什么问题，一线老师有什么需要，他就研究什么问题。这样，他的研究就很接地气，因此很受欢迎。的确，教研，尤其是基层教育工作者的教研，套用清代诗人张问陶的诗句“好诗不过近人情”来说，就是好的研究无非接地气。

坎井鸣蛙自一天，江山放眼更超然

张玉彬老师的成功，更在于他具有广阔的视野。

张老师能转益多师，广泛接受各个流派的理论，学魏书生，学李希贵，学黎加厚；他参加教育部新课程远程培训化学核心专家团队，参与全国教师资格试题的研制工作，广泛接触全国的化学教育名家；

参访众多名校，如北京大学教育学院、清华大学成人教育学院、华东师范大学教育部中学校长培训中心、东北师范大学理想信息技术研究院、陕西师范大学干部管理学院、华南师范大学化学化工学院、新加坡国立大学苏州校区、香港教师培训中心；他还走出国门，到美国布朗大学教育学院等名校进行短期访问和学习。这一切，无疑广泛地拓宽了他的视野。

他是一名化学教师，但他从化学课堂出发，到化学的考试研究及化学的课程建设，然后跳出化学，研究课堂教学方式的转变，研究合作学习，甚至跳出教学，进入基础教育的各个层面，研究教师发展，比较中美教育，等等。正如他自己说的：“于是，我实现了自己的第三次跨越。跳出学科看教育，回归学科求发展。”他成功地实现了跨界发展。

若使自家无曲子，等闲铙鼓与笙竽

张玉彬老师的成功尤在于其立志做有思想的教师。

王夫之在其《古诗评选》中说：“人胸中无丘壑，眼底无性情，虽读尽天下书，不能道一句。”这“胸中的丘壑”是什么？就是思想，就是个人的价值发现。论文写作，著书立说，实际上就是写出自己在研究中的发现。就如张玉彬老师，作为一个化学老师，并非研究写作出身，却能有如此丰硕的著述，除了他的认真扎实和接地气的研究之外，更应归功于他深入的思考和研究中的价值发现，就像张老师的专著《做有思想的教师》的书名所表达的那样。《做有思想的教师》这本书是张老师从教三十年来的思想小结，书中可以看出他绝不人云亦

云，总是坚持自己的思考，正是这样，不断地学习、探索、思考、发现，不断地积累，以自己对教育的独特视角，凝练出自己的教育思想。

张玉彬老师曾在《广东教育》上发表文章《新课程不要拒绝“教

书匠”》。当社会都在催促教师要从经验型教师向科研型学者转型，要

做课题、写论文、出教育科研成果的时候，张老师却能冷静地发现其

中隐伏的教育浮躁，从而大声疾呼：“新课程不要拒绝‘教书匠’！”

他认为对大多数教师来说，首先要做一个脚踏实地、热爱自己的职业、教学技能娴熟的“教书匠”。对教师来说，教学是一项扎扎实实的实

践工作，教学经验是一个老师最可宝贵的人生财富。实际上他是在呼

唤一种“工匠精神”。而他的文章发表在2006年，比政府提出的“工

匠精神”早了至少五年，这充分体现了张老师的慎思明辨的精神，体

现了他教育思考的敏感性，体现了一个基层教育研究者的学术理性和

思想深度。正因为脑中有思想，所以研究有深度；胸中有丘壑，所以

笔下有文章。

环顾基础教育的教师群体，勤奋的老师常有，肯思考的老师也不少，做扎实研究的老师并非仅见，做接地气的研究的老师当不在少数，视野广阔的老师也往往能找到，但是像张老师这样，五者兼备的，却

是凤毛麟角。正是五者兼备，成就了张老师：肯思考，于是有深度；视野广阔，于是有广度，有高度；研究扎实，于是有厚度；研究接地气，于是有实用度；勤勉，于是有持久度。

[作者系教育部国培专家库专家，广东省名师工作室主持人，广

东省特级教师，广东省劳动模范，中小学正高级教师]