汉语拼音教学之我见

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小学语文拼音教学之我见

小学语文拼音教学之我见1. 引言1.1 小学语文拼音教学之我见小学语文拼音教学对于学生学习汉语拼音和阅读理解能力的提升起着重要作用。

作为语文学科的基础，拼音教学既是学生入门的首要内容，也是学习其他语言知识的基石。

在现代社会，拼音已经成为日常生活中不可或缺的一部分，掌握良好的拼音知识对于学生未来的学习和工作都具有重要意义。

作为语文教师，我们应该注重拼音教学的方法，帮助学生掌握正确的拼音发音和阅读技巧。

通过多种多样的教学手段和活动，引导学生主动参与，提高他们的学习兴趣和积极性。

在教学过程中，要根据学生的实际水平和特点，灵活调整教学内容和方法，确保每个学生都能够取得进步。

拼音教学中的难点主要体现在学生对于声母、韵母、声调的掌握和区分上。

这需要教师在教学中加强对这些知识点的讲解和练习，帮助学生建立起正确的语音意识和记忆。

还需要注重阅读能力的培养，让学生通过阅读来巩固拼音知识，提高阅读理解能力。

拼音教学的实践案例包括教师通过游戏、竞赛等形式设计互动课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音知识。

通过实践案例的分享和借鉴，可以帮助教师更好地改进教学方法，提高教学效果。

针对当前拼音教学存在的问题，我们可以提出一些改进建议。

比如加强师资培训，提高教师的专业水平和教学能力；结合实际情况设计多样化的教学内容，满足学生的不同学习需求；加强家校合作，共同关注学生的拼音学习情况，形成良好的学习氛围。

小学语文拼音教学的未来发展应该注重创新，不断探索适合学生的教学方法和手段，提高教学质量和效果。

只有不断提高教学水平，才能更好地服务于学生的学习需求，推动小学语文拼音教学的发展和进步。

2. 正文2.1 拼音教学的重要性拼音教学在小学语文教学中具有非常重要的地位。

首先，拼音是学习语文的基础，掌握好拼音能够帮助学生更准确地发音和识字。

通过拼音教学，学生可以建立起正确的读音和拼写习惯，为之后的阅读和写作打下坚实的基础。

其次，拼音教学可以帮助学生提高语文学习的效率。

汉语拼音教学之我见

汉语拼音教学之我见【摘要】这篇文章旨在探讨汉语拼音教学的重要性、难点和教学方法，并结合案例分析和创新思路，旨在找出教学的核心问题。

在会阐述写作目的、研究背景和现状；正文部分将深入讨论汉语拼音教学的重要性和难点，探讨有效的教学方法，分析具体教学案例并提出创新思路；结论部分将总结汉语拼音教学的核心问题，展望未来研究方向，并总结启示。

整体文章将从实际教学角度出发，探讨如何更好地进行汉语拼音教学，以提高学生的学习效果和兴趣。

【关键词】关键词：汉语拼音教学、重要性、难点、教学方法、案例分析、创新思路、核心问题、未来研究、总结、启示。

1. 引言1.1 写作目的汉语拼音教学是学习汉语的重要一环，对于学生正确学习发音、提高听说能力至关重要。

写作本文的目的在于探讨汉语拼音教学的方法和难点，希望能够为教师和学生提供一些实用的教学建议和思路。

通过深入研究汉语拼音教学，挖掘其中的核心问题，以及探讨未来可能的研究方向，从而对汉语学习者的学习和教学都能够有所裨益。

借此机会也希望能够促进汉语拼音教学的创新，激发教学者的灵感，提高教学效果，为汉语学习者创造更好的学习环境和条件。

通过本文的探讨和研究，希望能够引起广大汉语教育工作者和学习者的关注，共同探讨如何更好地学习和教授汉语拼音，提高汉语学习的效率和质量。

1.2 研究背景汉语拼音作为学习汉语的重要参考工具，在汉语教学中发挥着至关重要的作用。

随着全球对汉语学习需求的增加，汉语拼音教学也受到了更多的关注。

当前的汉语拼音教学依然存在一些问题和挑战。

许多学生在学习汉语拼音时往往感到困惑和无助。

他们可能会在发音上出现偏差，影响了他们的语音表达能力。

一些学生很难掌握汉语拼音的读音规则，导致他们在写作和书写中出现错误。

现有的教学方法可能比较单一和传统，不能有效地激发学生学习的兴趣和动力。

学生可能会觉得汉语拼音很枯燥，对学习产生抵触情绪，影响了他们学习的积极性和主动性。

有必要对当前的汉语拼音教学进行深入研究和探讨，寻找更加有效和创新的教学方法，进一步提高学生的学习兴趣和学习效果。

汉语拼音学习之我见

汉语拼音学习之我见枝柯中心校杨艳宏《新课标》提出：汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。

学好汉语拼音,有利于识字、阅读及普通话的学习；反之，会给小学语文学习带来较大的困难。

可见汉语拼音在整个小学语文学习中起着基础的关键的作用。

然而学好汉语拼音绝非易事，拼音教学集中在小学的初始阶段，要想顺利闯过拼音学习的难关，这就需要我们教师最大限度地去激发学生的学习兴趣，下面谈谈我在课堂上的做法：一、游戏中学习拼音教师要根据一年级新生的心理特点和成长规律,来采取合适的教学模式,爱玩是孩子的天性,因此我在教学中设置了一些游戏环节，如在学习复韵母ai ei ui时，我们进行了排队、过家家、打电话的游戏。

排队游戏时，老师让孩子们一个挨着一个，突出“挨”这个音，孩子们在排队中就掌握了ai 的发音；过家家游戏中，妈妈叫孩子回家吃饭，孩子随口就来，突出“来”的读音：“ei ”;ui的教学孩子们更感兴趣打电话，“喂，你好，请问你找谁？”突出“喂”和“谁”的发音，这样ei、ui的发音也容易就掌握了。

二、图形结合，形象学拼音一年级新生注意力集中时间少，，图形结合最有利于吸引学生的注意力和扩展学生的想象力，因为枯燥的拼音符号本身毫无意义，不像汉字那般，象形，有意义。

所以我把字母的形状或者发音与图片结合起来。

例如，b和d的学习中，b可以看作是大屁股的人，而d可以看作是大肚子的人，孩子们在哈哈大笑中就识记了这两个易混淆的字母。

再如：两个门洞mmm、一个门洞nnn...这些教学方法都是变抽象的符号为形象的图画。

三、编顺口溜或儿歌来识记拼音儿歌在幼儿园孩子们就接触到很多，读起来节奏快，朗朗上口，因此结合拼音字母的形和音变成儿歌是最好教学方法。

如：圆圆脸蛋扎小辫，aaa；河里倒映一只鹅，eee。

孩子们在明快的节奏中识记了拼音的形和音。

当然在教学拼音的过程中，还有很多种方法和途径，教师不管设计了什么样的环节，还是要把学生当作学习的主人和主体，尤其是一年级新生，奖励和表扬是每个孩子都想得到的，所以多使用激励机制鼓励他们学习进步，何乐而不为呢！总之，合理的教学方式加之学生的积极进取是拼音学习的最有效模式，教学中，体现学生主体作用的同时，也要充分发挥教师的主导作用，使学生易于接受，学的更快、更扎实。

小学拼音教学之我见

小学拼音教学之我见汉语拼音是识字、正音、学习普通话、阅读和写作的工具。

如何指导刚入学的儿童,掌握好这一重要工具呢?现就此浅谈己见。

1. 激发学生学习汉语拼音的兴趣兴趣对人的活动,特别是学生的学习起着推动作用。

学生对学习本身产生了兴趣,就会自觉地、积极地学习和掌握,视学习为乐事而不觉其苦。

这种积极的心态,有利于他们取得较好的成绩。

因此,可以说“兴趣是成才的起点”,“是最好的老师”。

一般来说,低年级的儿童长于形象思维,又比较好动,注意力不稳定,不持久的心理特点,一节课一般只能持续集中注意15分钟左右。

他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容、教学方法的趣味性。

因此,兴趣对低年级儿童尤为重要。

它是顺利地进行教学,发展儿童智力,形成儿童个性的重要条件。

1.1 游戏教学法。

低年级儿童天真活泼、喜唱好跳,根据这一特性,教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期,克服满堂灌的教学方式,积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,把欢乐引进课堂。

主要做法是:(1)深入理解教材,挖掘教材固有的快乐因素;(2)努力做好直观教具,充分开展直观教学;(3)针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点,把游戏引进课堂。

(4)根据儿童好胜心、进取心强的心理特点,组织课堂学习竞赛,用“比一比”、“赛一赛”、“争红花”、“夺红旗”、“看谁的伙伴找得快”等方法,诱发学生的学习动机,使他们对学习活动始终保持浓厚的兴趣,积极的态度和高度集中的注意力。

1.2 自编儿歌、口诀为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里,提高记忆的准确率,发音的正确率,教师可揣摩声、韵母的形态特点,予以形象化的比拟,自编儿歌、口诀。

如教学单韵母a,就可以用自编的两句口诀:张大嘴巴a、a、a,小豆芽a、a、a。

前者帮助学生记住单韵母的发音及口形特点,后者帮助学习掌握字形特点。

1.3 利用实物、自制图片、录音等视听教具进行拼音教学,使教学直观、形象。

2. 重视培养学生直呼音节的能力汉直呼音节在低年级语文教学中显得十分重要。

拼音教学之我见

拼音教学之我见
汉语拼音是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但是，由于它是比较抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度。

如何针对初入学的儿童身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率，让儿童轻松愉快的学习拼音呢？在教学实践中我摸索，要充分调动学生的眼耳口脑手，多管齐下学习拼音，使抽象的拼音符号变得具体可感这样才能收到良好的效果。

这里列出几种常用的拼音教学方法，供大家探讨。

1.图片法汉语拼音教材中的插图具体直观，贴近生活，富有情趣。

在教学中，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系，再启发学生想象，这样不仅增加了童趣，还能帮助学生记住拼音的音和形。

2.歌谣法儿歌深受儿童的喜爱，学生从琅琅上口的音乐性语言、浅进有序的内容和轻快有节奏的动作中学起来更为轻松。

3.表现法每个孩子都有很强的表现欲望，运用这一点来学习拼音。

采取先老师教读，然后分组读，让学生合作学习，再选代表上讲台当小老师，尽量多派代表，让每个孩子都得到锻炼，这样既训练了孩子的胆量也让孩子共同学习共同进步的合作精神得到了体现。

4.演示法在教学中，采用各种游戏，创造轻松的学习氛围，让学生在游戏中学习拼音。

在课堂上，通过让学生参与游戏活动，在游戏中获得知识、发展思维、培养能力。

比如“击鼓传花”“找朋友”“猜字母”等。

运用此种方法，化枯燥、抽象地学习为充满乐趣地学习，学生学的有兴趣，记的也较牢固。

总之，在汉语拼音教学中，要以新课标倡导的理念为指导，以学生为主体，采用丰富多彩地教学方法，寓教于乐，让学生在轻松愉快的学习环境中学会拼音、记住拼音、运用拼音。

汉语拼音教学方法之我见

汉语拼音教学方法之我见汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学的重要组成部分。

要把拼音教好，让学生读准、写准、拼准是一件很重要的事，也是很难的事。

如何激发学生学习汉语拼音的兴趣呢？结合汉语拼音本身的特点和幼儿年龄特点，我在课堂教学中采用了以下几种方法。

一、图音结合、课件展示汉语拼音属于识字教学，都是一些抽象的符点，学生学起来易感到枯燥乏味，于是在教学中我充利用了文中的图来激发学习兴趣。

例如，在第2课“u”的教学中，教科书图上画着条翘着尾巴的鲤鱼在吐泡泡，我先让学生看图，让学生说图形与字母的读音相同点，然后出示投影让学生仔细观察，这图上画着什么？它在干什么？它跟单韵母u 有什么相似点？学生仔细观察后发现：单韵母u 的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。

翘着尾巴的鲤鱼的身子就像单韵母u,鲤鱼吹泡泡就像是u上的两个小贺点，进行了比较，才能对读音记字母加深记忆。

另外，我还采用了不同颜色制作卡片，加深学生对所学知识的认知。

有个孩子就拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前分不清声母z，c，s 和整体认读音节zi ，ci ，si ，可我把卡片涂上颜色，就知道它叫什么了，把声母全部涂成黄色，整体认读音节涂成红色。

”我受到这个孩子的启发，把课件和拼音角也利用了不同颜色来书写，黑色代表声母，红色代表?母，黄色代表整体认读音节。

这样，学生对字母的音、形掌握得更牢固。

二、编儿歌、记字形学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌，在教学j ，q，x，y 与U相拼时，理解U上两点省略规则，我给他们编出了小故事，这个问题就解决了：小U顽皮，他家里人都不愿意和他一起玩，小u急得哇哇大哭，眼泪吧嗒吧嗒往下掉。

正在这时，j , q, x, y 四个小朋友来了，他们说：“小u,我们一起玩吧！”小u听了非常高兴，马上擦掉眼泪跟着j , q, x, y走了，所以小u见了j , q, x, y上面两点就没了。

最后我给学生编了一句顺口溜让学生读：小u见到j , q, x, y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

学好汉语拼音之我见

语文教学论文：学好汉语拼音之我见赵六俊第二实验小学学好汉语拼音之我见汉语拼音是每个刚刚踏入校门的小学生首先要学习的基础知识。

因为汉语拼音是小学生识字、看书、学习普通话的基础，并且还可以培养小学生自学生字，利用拼音查字典、理解词义的学习习惯和学习能力，我们可想而知它的重要性。

那么如何使小学生学好拼音，是很多老师和家长都非常关心的问题，也是我在教学过程中一直思考和不懈探索的问题。

一、学好汉语拼音首要是如何激发学生学习汉语拼音的兴趣儿童的年龄比较小，他们的身体和思维发展还都不完善，因此能够自己控制上课集中精力听课认真学习的时间是很有限的，一般在15-20分钟左右。

所以我认为教学时一定要注意两点：第一就是如何在有限时间里尽可能的保质保量的完成教学任务；第二就是如何能够增加儿童学习汉语拼音的兴趣，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的积极性。

显然，对于第一种方法是我们一直希望能够达到的最好方法，但是，就针对现在的教学任务以及小学生课堂注意力集中的程度和持久性的不同，我们很难在20分左右的时间内达到教学大纲的要求。

那么如何增加学生的兴趣就显得更加重要，以下是我对如何提高儿童学习汉语拼音兴趣的几点心得。

1、通过儿歌、顺口溜和口诀的形式加强记忆儿歌、顺口溜和口诀是很多家长最早和儿童沟通的形式，它们的特点是工整押韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。

在拼音教学中，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来生动活泼。

在教学时，我将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，最容易达到事半功倍的效果。

另外儿童机械识记能力一般都强于理解能力，顺口溜的形式就更能突出他们记忆的特长，这样儿童能更好的牢记字音和发音要领。

如学习单韵母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌握了。

例如：圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴 a a a ；乌鸦的小窝像个u,突出嘴巴u u u; 鱼儿冒泡û û û……这都是小学生喜闻乐见的，学生不仅在学习时产生浓厚的兴趣，而且能更快更准确地掌握了这些字母。

汉语拼音教学之我见

汉语拼音教学之我见拼音是学习汉字的基础，是小学生漫长的求学生涯的第一步，对于小学生的学习尤为重要。

拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。

然而拼音教学的难度也是众所周知的。

让六——七岁的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。

从我的教学经验和儿童的心理发展特点，谈谈自己的见解。

一、激发兴趣，步步导入兴趣是最好的老师。

在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。

生活在农村的孩子，有的上过幼儿园，有的没有上过幼儿园，但他们很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌。

根据这一特点，在上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，他们听得入了迷，接下去告诉他们，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。

这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。

在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。

二、图文结合，学说并举小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。

在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。

例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）叫，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中欢快的拍翅膀。

从一开始学生就被吸引住了。

我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。

在拼音教学中，作为教师切不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进学生语言的发展。

“拳不离手，曲不离口。

”就是培养学生口头表达能力，促进学生语言发展的主要途径。

教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。

汉语拼音教学之我见

浅谈汉语拼音教学法拼音教学是小学阶段的重要环节，是语文学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。

因此，为了让学生在学生生涯之初有一个良好的开端，只有将拼音教学内容和游戏活动有机结合，使枯燥乏味的教学内容形象化、趣味化，才能有效的调动学生学习拼音的主动性和积极性。

具体的教学设计可从以下几个方面入手。

一、在丰富多彩的游戏活动中学习拼音1、悄悄话游戏。

游戏过程：老师把音节拼给每个小组的第一位小朋友听，请他悄悄地告诉后面的一位同学，直到最后一位同学，然后请他来公布答案，看看哪个小组传得最正确。

2、摘“苹果”游戏。

在教完声母和韵母、整体认读音节后，将拼音写在纸做的“苹果”上，挂在树上。

让学生上台摘“苹果”，学生谁读得正确，就把“苹果”给谁摘去，看谁的本领大，摘的“苹果”最多。

3．变魔术游戏。

一年级儿童有较强的好奇心。

利用儿童这一心理特点，我组织孩子们玩一些简单易学的小魔术，能够增强学习活动的趣味性。

如b、p、d、q 几个声母的字形相近，一些孩子容易混淆。

我让孩子们准备一个半圆环和一根小棒，在课堂上“变魔术”：把小圆环摆放在小棒的右下方、右上方、左下方、左上方，分别变成这四个声母，让他们在变变认认、读读记记中分清四个声母的共同点和不同点。

4、找朋友游戏。

在复习巩固声母时，我把打乱的字母卡片放在讲台上，请学生上台“找朋友”。

教师说：声母m，mmm。

学生有节奏地拍手说：声母mmm。

上台的学生取出m的卡片说，m是我的好朋友。

学生说，对对对！m是我们的好朋友。

采用这种方法复习声母，收到了很好的效果。

5、击掌游戏。

16个整体认读音节，学生很不容易掌握下来。

在引导学生背诵时我让同桌同学面对面互相拍手。

每击一次掌各人说一个字母，看谁接得最快最好，说错了或者接不下去的就算输了。

每个儿童都具有争强好胜的特点，这样学生都会积极读书。

二、手脑并用亲密接触汉语拼音手与脑操练法简单易学，可以促使学生动脑、动手，在游戏中记住字母的形状。

汉语拼音教学之我见

汉语拼音教学之我见
四、多用顺口溜，帮助学生记形辨音。

拼音，在写法上，读音上，跟以前已掌握的知识有联系的，在教学中就针对这一特点，编一些可行的顺口溜，帮助学生记忆。

这样既直观又加深了学生对知识的认知。

如教学声母m，出示“扇门洞的摸人图”，启发学生时，紧紧扣
住图中“摸人的摸”的发音，“摸”发得轻短就是“m”的音，
边示范摸人的动作，边讲m 的发音方法。

学生上台表演摸人的动作，边演边读，记住m的音。

记形时，出示类如两扇
门洞的自制的图，问学生，讲台上的教具，像什么？学生回答后，总结得出，讲台上教具就
像我们刚才学习的声母m。

趁机念出顺口溜：两个门洞m m m..学生集体读，分组读，开火车读顺口溜。

得用易记有趣的顺口溜，使学生能更好地记住所学的知识。

五、寓教于乐，突破难点。

总的是具体根据学生的特点：爱唱爱动，在教学尽可能地让学生
一边唱、说，一边手画、写,特别是对哪些容易混淆的字母： b d p q f t等的教与学就解决了。

抓住关键，教给方法，培养能力，学生能运用方法，主动学习，通过多练
形成能力，并坚持在日常生活中，语言环境中学，用拼音，从中学习普通话。

虽然拼音教学是枯燥无味的，但书是死的，人是活的，只要能下决心，积极合理地用教学方法和教学手段，同样能使枯燥无味的拼音教学变成欢乐海洋。

汉语拼音教学之我见

汉语拼音教学之我见汉语拼音教学在大多数人认为枯燥乏味，无法激起学生的学习兴趣和记忆，硬让学生死记硬背。

其实在教汉语拼音时，我自编了一套顺口溜。

既激发了学生的学习兴趣，又巩固了学生的掌握能力。

今天我们一起畅谈，一起交流。

1 在教学汉语拼音声母时，我采用了下面几种方法，收到了良好的效果1.1 形象法，如教学声母“ q” 时，先让学生观察，接着问“它像谁？”学生会毫无思考的回答它像数学里面的数字9，所以即兴编顺口溜，像个“9”字汽、汽汽汽球的汽的音发轻声就是字母q的发音。

又如教学声母“f”时，先出示插图一位拄着拐杖的老爷爷，让学生观察老爷爷的拐杖。

再出示上面有佛像的字母f图片，让学生试着发音，这时，他们会说出老爷爷的拐杖像f，即兴编顺口溜爷爷拐杖f f f佛爷的佛……利用这种形象法教学既激发了学生的学习兴趣，又能提高学生的即兴创编顺口溜的能力。

同时，巩固了学生的记忆能力。

1.2 比较法：例如教学字母“g”时，我把字母q和g放在一起，让学生观察有什么变化，通过观察他们会说9字加弯变成了g 。

即兴将字母g的图片出示，让他们边看图片边说顺口溜，9字打弯g g g 鸽子的鸽，教学字母n时，我引导他们分析n象谁少了什么？同学们会说n 象m，接着问m的顺口溜，在m顺口溜基础上即兴创编n的顺口溜一扇门洞叫什么，呢呢呢2 教学复韵母时我同样运用分解法和加减法例如1、利用分解法。

教学复韵母“ei”时先出示图片让学生说出图意。

提问家爸爸劈柴会发出一个声音“诶诶诶同时一边出示字母卡片，一边告诉学生这个字母的发音。

然后引导学生进行分解字母ei是谁和谁在一起，顺口溜分开来读“e”“i”“诶”又如教学后鼻韵母ang分开读为“a” “n”“g”肮，肮脏的肮。

ang这个字母就发肮肮肮。

利用分解法学习复韵母既巩固了学生的记忆能力，又激发了学生的学习复韵母的兴趣。

即使他们上了高年级了，你利用分解的方式提问他们一些复韵母，他们还会带着顺口溜来回答。

汉语拼音教学之我见

汉语拼音教学之我见汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。

汉语拼音教学存在着诸多问题，主要表现在：在教学目标上，教师没有准确把握课标对拼音教学的基本要求，对学生的要求超出了绝大部分学生学习汉语拼音的实际能力；在教学内容上，对重难点没有明确的认识，对拼音知识的教授存在缺漏和错误；在教学形式上，一味追求教学形式的趣味而忽略教学实效，造成低效教学；在教学时间的安排上，教学时快马加鞭赶进度，学生对拼音知识的掌握不扎实，遗忘快，对汉语拼音的有效获得率较低等。

针对汉语拼音教学过程中存在的问题和不足，我们可以采取哪些策略呢？我想结合教学实际谈谈自己浅见：1.准确解读教材，明确汉语拼音教学内容重难点与以往的汉语拼音教材相比，我们现在的教材在汉语拼音的内容编排和呈现方式上加强了汉语拼音与识字和发展语言的整合。

要让学生在短短一个半月的时间里学完、学好汉语拼音，我们一年级的语文教师应该遵循汉语拼音教材的安排规律，抓住”读准字母的音和认清字母的形，教给正确的拼读方法”这两个教学重点，科学、合理地分散各部分内容的教学难点来开展教学活动。

在拼音教学中，单韵母的教学应侧重书写指导和语感培养；声母教学应注意音近、形近字母的区别与比较；复韵母和鼻韵母教学则要注重体会口形的变化。

教师要在正确发音理论和方法的指导下，带领学生在生动有趣的学习活动中反复观察、模仿、朗读，使学生在轻松愉快的气氛中读准字母的音，记住字母的形，掌握拼读要领，形成能力。

2.营造学习氛围，趣味游戏为教学内容服务汉语拼音是学生进入小学语文学习的第一道难关，也是学生感觉最枯燥乏味的学习内容之一。

因此，许多老师都在课堂上采用了富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，使教学内容变得生动，活泼，学生在轻松、愉悦的氛围中学习，积极思考，自觉地接受、探索和体验新知识。

但同时教师要避免无目的的，作用单一的游戏活动的泛滥，以免造成教学时间的浪费和教学效果的低收益。

汉语拼音之我见

汉语拼音教学之我见巫溪县城厢小学杨小力汉语拼音是低年级语文教学的重头戏，是识字和学习普通话的工具，加之它本身枯燥乏味，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。

如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，这是我一直思考和探究的。

教学中，我采用了多种教学方法，收到了较好的教学效果。

下面我结合教学实践谈几点我的具体做法一、合理创设情景，激发学习兴趣不同年龄段的学生的认知水平、认知特点以及个性心理特点都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级学生的心理活动特点以及规律，并在此基础上选择合适的教学策略。

从儿童心理特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。

儿童的注意力，很容易被新颖的事物所吸引。

因此，要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的汉语拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。

按照《新课程标准》的基本要求：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，针对不同类型学生的学习需求，制定不同的教学计划，最大限度的保护和发挥学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

学习拼音时，利用多媒体课件可以展示优美的图像、悦耳动听的音乐、有趣的动画这一特点，合理创设情景，就很容易激发学生的学习兴趣，为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。

1、结合课文情景图来学拼音。

比如在学习单韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。

新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa a－－－在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。

大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o－－－oo o－－（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。

汉语拼音教学之我见

汉语拼音教学之我见内容提要：在汉语拼音教学中，把握学生的年龄特点，以趣味教学为主，充分利用好教材中提供的情境图和儿歌，并结合学生生活实际，选择适当的教学方法和教学手段把枯燥的内容变得生动有趣，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，启发学生思维，使学生保持良好的学习势头，提升汉语拼音学习的效率。

关键词：顺口溜儿歌激趣展示任务。

拼音教学的成败直接影响甚至决定学生对语言文字的学习。

同时，汉语拼音也是语文教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的新生，这就使得本来就不吸引人的拼音教学难上加难。

如何把枯燥的汉语拼音变得让学生爱学、乐学、易学呢？作者认为培养学生的学习兴趣是关键。

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是学生学习中活跃的内部心理动力。

学习上，如果学生对学习感兴趣，学习效率就会大大提升。

那么，如何培养学生学习汉语拼音的兴趣呢？作者从自身的实践中，得出以下几点浅见。

一、展开趣味教学，激发学习兴趣。

一年级新生正处于幼儿向儿童时期的过渡。

这个时期的儿童理解水平差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。

另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。

根据这样的认知特点，在拼音教学中重点采用编顺口溜来激发学生学习拼音的兴趣。

1、编顺口溜记字母的发音，使学生顺口道来在教学单韵母a的时候，教学生念顺口溜：张大嘴巴aaa，教O的时候，念顺口溜：圆圆嘴巴OOO。

教e的时候唱儿歌：河边有只大白鹅，拍拍翅膀跳下河。

河水微微荡清波，白鹅喝水又唱歌。

2、编顺口溜记字母的形，使枯燥的符号充满诗情画意如编a的形状时念顺口溜：圆圆脸蛋，羊角辫，学生举起小手边念边画，趣味盎然。

伞把朝上ttt，伞把朝下fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm。

有的字母能够编顺口溜记笔画，如：一竖加点iii，竖弯加竖uuu。

9字加弯ggg。

学生朗读两遍后能行云流水，水到渠成。

3、编顺口溜记拼写规律，形象生动在教学j、q、x与ü相拼时，ü上两点省写要特别注意，教学时让学生回顾学过的j、q、x与i相拼的知识，然后让学生观察j、q、x与ü相拼有什么变化。

如何让小学生学好汉语拼音之我见

如何让小学生学好汉语拼音之我见阿卜杜喀迪尔窑加帕尔(墨玉县雅瓦乡小学　新疆　墨玉　848100)【摘要】汉语拼音是学生学习文化的拐杖,也是大众识字正音的工具。

汉语拼音是小学低段教学的重点也是难点。

针对小学低年级儿童的爱说爱动,自我约束能力较差,注意力集中时间较短的特点,在汉语拼音的教学过程中,老师应注重注意培养学生学习拼音的兴趣,让学习兴趣成为推进学生进行自主学习的源动力。

语拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具。

如何使学生爱学、乐学,尽快掌握汉语拼音呢?教学实践可知,兴趣是学好汉语拼音的关键,只要教师精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙创设学习环境,就能充分调动学生学习的热情,培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

【关键词】兴趣;创设学习环境;热情汉语拼音是一种很抽象的表音符号,教师单纯的教读音认形状,学生很容易混淆,难以接受,因而产生厌学情绪。

学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础,是学生漫长的求学生涯中的第一步。

但对于刚入学的孩子,以形象思维为主的他们,掌握的难度较大。

兴趣是最好的老师,《语文课程标准》也明确指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合”。

所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。

那么,怎样让一年级小学生爱学汉语拼音呢?笔者认为,汉语拼音教学要遵循实用性与趣味性相结合的原则,将教学与识字、阅读教学有机地结合起来,防止进行枯燥、单调的汉语拼音背诵和练习,让学生对学习汉语拼音感兴趣,从而能够兴趣盎然满怀信心地学习。

下面笔者谈谈在汉语拼音教学中采用的几种方法。

一、抓住学生的心理特点,激发学生学习的兴趣对于每个刚入学的小学生,他们对学校、对教师充满了好奇心。

在教学中抓住学生这一心理特点,可以有效地激发学生的学习兴趣。

我为了使学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣,在导课时精心地创设生活情境,使他们置身于有趣的生活氛围中,让他们产生强烈的求知欲,尽快达到最佳的学习状态,做到事半功倍。

汉语拼音学习之我见

汉语拼音学习之我见汉语拼音是小学语文教学的第一道难关。

长期以来，由于受方言的制约，汉语拼音教学一直是教师在教学中的一个难点。

结合自己的课堂教学实践，我认为在学习汉语拼音时，应做到以下几点：一、改变旧的教学模式，注重调动学生学习字母的积极性在以往的声母、韵母教学中，教师教一个字母，学生学一个字母，教学效果不太明显。

现在，我改变过去的教学方法，把学生的学习积极性都调动起来。

例如：在教学六个单韵母时，教师可首先在课前将教具准备充分；然后，教师在课堂上将字母的基本笔画展示给学生，引导学生在拼字母的游戏中记住字母的形；接着，教师在巩固练习中稍加指导，学生就能凭借教具很快说出字母的写法。

记得在教学韵母α时，学生借助手中的学具，能说出：“α由c和ι组成，c在中格，ι也在中格。

”二、培养学生听说习惯、读写习惯培养学生听说习惯就是培养听音辨调和认形的能力。

在字母教学中，读准音和认清形是教学的重点。

在现行的小学语文教材中设计许多生动、形象的插图，在教学中，教师可以充分利用这些生动、形象的插图，引导学生听辨声母、韵母的发音。

例如：在教学字母z、c、s和音节zi、ci、si时，我先让学生掌握字母的正确读音，记住字形之后，再让学生反复练读，在对比训练的过程中知道轻、短的是字母，重、长的是音节。

良好的读写习惯也是不可忽视的。

每次朗读前，多听听标准的录音，看看口型，注意语音、语调，再大声朗读，重复练习多次，直到满意为止。

拼读时，语速快慢适中，停顿轻重合理，读想结合，力求读好就明白大意。

朗读后，要虚心听取他人的意见并及时纠正朗读过程中的欠缺。

每天早读课可适当扩充朗读内容，增加成语、儿歌、谚语、唐诗，让学生获得更多的语言材料，既提高汉语拼音朗读水平又有利于养成朗读习惯。

同学间展开竞赛，看谁拼读又快又准，并比较是否有进步。

写的习惯，主要是认真作业的习惯，可以在学生学习完了常用音节后，要求学生用拼音写句子，每天一句，把身边发生的事记下来。

汉语拼音教学方法之我见

汉语拼音教学方法之我见内容摘要：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，汉语拼音知识还可以培养学生自学生字，利用拼音查字典、理解词义的学习习惯和学习能力。

本课主要教学内容是教大家掌握汉语拼音教学的方法。

又抓住读准音、记住形、会拼音三个方面重点分析汉语拼音的教学方法。

一、领悟汉语拼音教学的重要性汉语拼音教学是小学语文教学中的基础性环节，是孩子识字和阅读的拐杖，也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。

同时，它有利于学生学说普通话、识字、阅读、写作和运用电脑查阅各种资料等；有利于发展学生的语言表达能力、发散思维能力和提高学生自主学习的能力。

现在的许多成年人，因为没有正确掌握汉语拼音知识，不能正确拼读汉字的音节，所以在学习、工作和生活中带来了许多不便。

例如：当一个人遇到不会写的字时，如果不能正确掌握这个字的音节，就不能使用音序查字法查阅字典，那就无法用最快最简便的方法查到这个字。

还有，在信息时代的今天，如果你不懂拼音，也无法用拼音输入法使用电脑，无形中影响了学习和工作的效率。

所以汉语拼音知识贯穿着整个学习阶段乃至人类终身的学习。

它是学好语文知识和其他各科知识的基础。

因此，教师要严格按照新课标的要求，正确定位汉语拼音的教学目标，明确汉语拼音教学内容的重难点，准确教学汉语拼音知识，从而达到规范并发展祖国的语言文字的目的。

二、分析汉语拼音教学存在的问题首先，教师没有准确把握新课标对拼音教学的基本要求，对学生的要求超出了绝大部分学生学习汉语拼音的实际能力，在一些比较正规的检测题上，还会出现一些超标或偏难的题，无形中误导了教师们对课标的认识；在教学内容上，没有明确把握教学重点，对拼音知识的教学存在缺漏和错误；在教学形式上，一味的追求教学形式的趣味而忽略教学实效，造成低效教学；在教学时间的安排上，教学时快马加鞭赶进度，学生对拼音知识的掌握不扎实，遗忘快，对汉语拼音知识的有效获得率较低，再次，由于历史原因，很多教师还存在发音不准，拼读方法不规范的问题。

汉语拼音教学之我见

汉语拼音教学之我见对于一年级的孩子来说，学习拼音可是件很不容易的事。

先不说汉语拼音的内容多，在那么短时间内要全部掌握确实很困难。

再加上孩子年龄小，好动，对学习的兴趣持续时间不长。

如果每天都是烦燥的学习，他们会觉得厌倦，而且学习效果也不好。

我认为拼音教学得讲方法，这样才对孩子们学习拼音有帮助。

下面我就结合自己在拼音教学中的一些收获来谈谈如何教学汉语拼音。

首先，以讲述故事来激发儿童的兴趣。

我让孩子们观察课文插图，然后老师根据插图来讲一个故事，有时候也让孩子们来补充或者让他们自己编故事。

因为孩子们都喜欢听故事，从故事中引入对字母拼音的教学，也能加深孩子对拼音的记忆力。

其次，用儿歌帮助学习汉语拼音。

这些儿歌朗朗上口，有的可以在教学参考书获取，有的还是我自编的儿歌。

比如在教学单韵母“aoe”时，借助儿歌“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。

这样一来，孩子们很快记住了三个韵母的发音和口型。

而在教学声母gkh时，我就自编儿歌：鸽子飞舞ggg，小明喝水hhh，池塘蝌蚪kkk。

有时候你还可以发动孩子一起来编儿歌呢。

第三，运用简笔画帮助识记拼音字母。

为了让孩子们记住这些拼音字母的音或形，简笔画也必不可少。

孩子们很喜欢画画，虽然老师画得并不是很好，有时他们还会说老师哪儿画得不像。

不过这没关系，重要的是孩子们从图画中能较快记住字母的音或形。

有的孩子画得好，我也会叫他上来画一画，孩子们眼睛都盯着他画，可能比起老师翻来覆去地教读要感兴趣得多。

第四、在教学中运用多媒体，增强直观性，也吸引学生眼球。

当你用到那些生动活泼的动画课件时，教室里一下子鸦雀无声，孩子们的目光都被动画吸引住了。

第五，在教读拼音时要采用多种形式，不要总是老师教学生跟读，这样读几遍他们就会觉得无趣。

这时候你可以采用小组比赛，分男女读，开火车读，指名读，找小老师教读等等方式。

孩子们喜欢表现自己，有的还争着要当小老师呢。

当然，拼音的教学方法还有很多很多，这里说到的几点只是我在教学中的一些收获。

汉语拼音教学之我见

汉语拼音教学之我见汉语拼音对于初入学的孩子来说，是抽象的、枯燥乏味的符号，为使孩子们能与汉语拼音成为好朋友，我把我近年来在汉语拼音教学上和实际应用上的做法罗列出来，与各位老师研讨，恳请各位老师提出宝贵的意见。

一、示范与模仿相结合，准确掌握发音。

1、单韵母的教学。

单韵母有六个，即a o e i u ü。

它们主要用来和声母拼合成音节。

a o e也可独立成音节。

在教学时应注意以下几点：发音的特点；开口度的大小和舌位的变化；充分利用直观教具；要抓难点；要认识四线格，记住字母的笔画顺序。

2、声调的教学。

声调是构成音节的重要部分。

它不仅能表示汉字的不同读音，还有区别词义的作用。

如tōng zhī（通知）、tóngzhì（同志）、tǒngzhì（统治）。

另外声调教学要结合单韵母教学进行，并要注意指导读好轻声。

3、声母的教学。

教声母时，首先要让学生知道声母的本音并不响亮。

为了方便教学，教材给声母配上合适的韵母，是声母也能发出响亮的音，如b，配上o，发bo的音，这种形式叫呼读音。

声母数量大，难点是发音，教声母的发音，既要教方法和发音部位，又要多示范，多比较，在分辨中读准音，加深记忆。

4、复韵母的教学。

复韵母是由单韵母复合而成的。

指导复韵母的发音，要借助图画提出字母，如ao，可借助棉袄的“袄”的音；，借助海鸥的“鸥”的音。

要注意教学生发音的舌位是怎样变化的。

5，鼻韵母的教学。

它同复韵母一样，也是复合音，使用鼻音作韵尾的韵母。

鼻韵母的教学有一定的难度，最不容易发好前、后鼻尾音。

如果单独发鼻尾音有困难，可以借助有关汉字的音，直接读鼻韵母，如ing，就是老鹰的“鹰”的音。

也可以用分析音节的方法，从音节中分解出韵母，让学生读，如ang，把yáng（羊）的韵母ang分解出来记忆.二、引导学生观察教材中生动直观形象的情境图。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。