拼音教学之我见

拼音教学之我见
汉语拼音在小学语文中是一个相当重要的部分，它是帮助学生识字、阅读、学习普通话的工具。

在发展儿童语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的意义。

汉语拼音是完全抽象的发音符号，与孩子们的生活联系不太紧密。

而一年级的学生思维能力还是以形象思维为主，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥，因此，在学习汉语拼音之前，我们就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，可以编一些关于汉语拼音作用的儿歌，比如：“学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”教给学生，引起他们对汉语拼音学习的重视，激发学习汉语拼音的兴趣。

我是从以下几个方面做的：
一、创设情境，激发兴趣
良好的开端等于成功的一般。

要让学生喜学乐学，就得千方百计地让他们入境体验。

当然，创设情境时要根据知识内容来决定情境基调。

在学习汉语拼音时，许多老师都喜欢把汉语拼音设为“拼音王国”或者“拼音专列小火车”，这就特别符合低年级学生的年龄特点，用童话小故事激活孩子稚嫩的童心，让孩子轻松愉快地投入到学习活动中去。

例如：在教学“zh、ch、sh、r”时，我把课本上的情境图编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的声母：拼音王国里有一所学校，有很多小动物都在那里上学。

一天早晨，一轮红日慢慢升起（出示“日出”），在和我们同样的一一班里，教室里已经来了一些同学。

这天是长颈鹿“值日”，它在擦黑板，它的脖子上挂着“值日”的牌子。

黑板下面一棵小苗发芽了（出示“r”）。

小猴子穿着漂亮的衣服坐在椅子上“织”围巾，一只“蜘”蛛在矮凳子上吐丝（出示“zh”）。

小刺猬没吃早饭，它躲在椅子后面“吃”苹果（出示“ch”）。

小“狮”子什么也没干，老老实实地蹲在椅子后面（出示“sh”）。

它们都在安静地等着老师的到来。

在教学中，讲一些与课本内容紧密相关的小故事，寓教学内容于故事情节之中，让孩子在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得要学的知识，从而提高教学效率。

二、直观教学，加深体验
低年级学生在自制力差，思维方式形象具体化，无意注意占优势，因此，在教学中，注重教学内容的具体性和直观性，才符合他们的心理特点。

（一）、情景图示法
新教材选择更接近生活、富于情趣的情境插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。

例如：在学习单韵母aoe 时，课本出现了一副优美的乡村河畔清晨图：早起练唱的小女孩、打鸣的公鸡、漂亮的大白鹅。

通过观察，总结出：女孩唱歌aaa，公鸡打鸣ooo，鹅的倒影eee，音和形紧密地结合在了一起。

（二）、实物演示法
这种方法直观且易于接受。

比如：在教学声母t和f时，拿一把雨伞进行直观演示。

伞把儿朝下ttt，伞把儿朝上fff。

在教学gkh时，那一张薄纸放在嘴边，发出不同的音，让学生通过感受加深理解。

三、方法灵活，寓教于乐
（一）、读儿歌、编顺口溜、口诀
1、把教学内容的重难点编成朗朗上口的儿歌、顺口溜、口诀让学生吟诵，既让学生识记内容，又得到他们的喜欢。

在学习aoe时，将aoe的发音方法编成顺口溜教给孩子，帮助他们记忆：“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee”。

而声调符号学
生们更易于接受“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”的这版顺口溜，特别形象。

2、声母jqxy和ü相拼时的拼读拼写规则，可以利用下面的口诀帮助记忆：“小ü见到jqx,去掉两点还念ü”；“jqx真淘气，从不和ü在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”。

3、在讲如何给音节标声调时，用一首标调歌告知学生：有a不放过，没a找oe，iu都有标在后，单个韵母不必说。

简单好记，适合低年级学生使用。

读儿歌、编顺口溜、口诀，既帮助学生掌握知识点，又调动了学生的积极性和学习汉语拼音的兴趣。

（二）、做游戏
有趣的游戏能让课堂动起来，活起来，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

儿童极富争强好胜心，抓住儿童的这一心理。

在课堂上巧妙地增设闯关游戏，能极大地调动学生学习拼音的积极性。

比如：在讲复韵母ai ei ui的音节拼读时，我借鉴采用闯关游戏的方式领
学生读音节。

游戏共分为三关：第一关老师领读左边的音节，第二关找小老师领同学们读中间的音节，第三关请全体学生整齐拼读右边的音节。

完成三关后，将会得到拼音王国的奖励。

另外，还可以采用摘苹果、夺红旗、拼音接龙等游戏形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

（三）、创新实践法
教学应注重教给学生学习的方法，使他们受用终生。

我们可以启发学生用双手、身体、彩笔来摆出拼音。

一年级学生正在练习跳绳，有一次，我和学生们在操场上一起活动，一个孩子突发奇想用跳绳摆出了c s w,结果在他的启发下，其他孩子们摆出了更多的拼音。

每个孩子都跃跃欲试，思维被激活，打开了创造之门。

（四）、联系生活，训练语言
我们不仅仅为了学拼音而教拼音，学拼音是为了让学生自主识字、积累词语、练习说话。

加强语言的积累和表达是低年级语文教学的重要关注点之一，因此，在拼音教学中，我的做法是：读音节、口头组词、再说话。

比如在教学音节ma ba nai mei，先
让学生组词，再用所租的词“妈妈”“爸爸”“奶奶”“妹妹”来说话，说一些分别有关妈妈、爸爸、奶奶、妹妹的句子，甚至可以4个词语连起来说一段话。

这样，学生既学会了拼音，认识了词语，又学会了说话。

四、及时鼓励，树立信心
有句话说：“好孩子是夸出来的”，其实有一定的道理，因为鼓励性的语言、行为在孩子的成长过程中起着不可估量的作用。

而一年级孩子的喜怒哀乐皆在脸上，他们情绪的好坏直接影响着他们的学习效率。

老师的激励带有一定的针对性和引导性，可以通过表扬优点来促进他们改掉缺点，从而使他们养成良好的学习习惯和学习的坚持性，让孩子拥有舒畅轻松的心情，保持着最佳的学习状态。

让我们在今后的教学中多些肯定，少些否定；多些激励引导，少些命令强制，老师快乐地教学，孩子快乐地学习。