汉语拼音是小学语文教学的重要内容_是帮助学生识字、阅读和学习
汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助学生识字阅读
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
在小学第一学段，即在学生还未形成独立识字能力之前，汉语拼音又是辅助学生写话的有效工具。
学生拼读音节和利用拼音识字的重要基础是学会字母，字母主要是声母和韵母，但它们是单调的符号组合，比较抽象，加之教学时间短、任务重，学生年龄小，又是刚入学，容易受方言的影响，给教学带来一定的难度，为此我在教学中主要采用以下一些方法。
充分调动儿童丰富的想象力和好奇心，收到了良好的教育效果。
一、充分利用教材中的情境图，加上富于儿童化的语言来进行教学。
每一课都有很漂亮的情景图，编排了帮助学生学习声母、韵母的情境图，它以生动、直观的形象吸引着学生，我们要充分地利用这些情景图培养孩子自主发现拼音字母的发音和形态。
例如；新课标人教版小学语文一年级上册汉语拼音“ɡ k h”这一课，我是这样教学的：⑴字音教学。
“昨天我们认识了几位拼音朋友，今天我们继续和拼音交朋友好吗？你们看，一只可爱的小鸟飞进了我们的教室，（随时出示鸽子图片粘贴在黑板上），看看它是谁？它给我们带来了哪位拼音朋友？”这样一说，一下子就把学生的注意力给吸引住了。
学生在观察和交流中感知了“ɡ”的发音。
⑵字形教学。
在引导学生记忆字形时，则这样引导：“比一比，哪位小朋友的眼睛最亮，最先发现图上的哪些部分像“ɡ”的样子？”让学生自主观察发现，用自己的话说出来。
这样，潜移默化地培养了学生说普通话和观察的能力，同时加深了对“ɡ”这个字形的记忆。
⑶确定位置，认真书写。
每教一个字母，教师课前先要在小黑板上画好四线三格，然后示范每一个字母的笔顺，让学生书空，边写边讲清先写什么，再写什么，最后写什么，每一部分在整个字母中占多大比重等。
同时出示在四线格中的书写规律：“主体在中格，要占满格，在上下格中都不满格”。
我问：“ɡ‟的家在哪里？”学生说：“ɡ‟的家在中格和下格。
”我又顺势说：“鸽子飞累了，我们把它送回家好吗？”接着在四线三格里示范书写“ɡ”字，学生看了都怀着喜悦的心情在自己的作业本上认认真真地书写“ɡ”字，拼音写得清楚、到位、漂亮。
一年级上册拼音、二类字复习建议
4、同样记住， yu, yue, yun, yuan 中的u 其实是去掉两点
的ü。
5、音节拼写要注意：
声调不要忘记标，有的轻声音节不要标调。
三拼音节中的介母不要忘记写，如jia, qia, xia, jiao, qiao, xiao, jian, qian, xian, jiang,
qiang, xiang , jiong, qiong, xiong 等三拼音节中的i 不要
u还原的时候要加上两点。（16个整体认读音节复习的重点是
见到音节就能直呼，不：第二声与第三声容易混淆。
2、复韵母及音节中的声调容易标错位置，要牢记标调规则： 有a不放过，没a找o,e; i, u 并列标在后。 3、j, q, x 只和 ü 相拼，不与 u 相拼，j, q, x 和 ü 在一起时， ü 上两点要去掉，如ju, qu, xu, jue, que, xue, juan, quan, xuan中的都是去掉两点的 ü，不是 u 。在这些 音节中要写成u，分开时要记住写成ü。
一、对拼音的认识 汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助学生识字、 阅读和学习普通话的有效工具。因此,我们在教学和复习的 时候都要和识字、阅读、说好普通话联系起来。但学习拼
音的过程不是仅仅局限于我们课文里的五个单元，他应该
贯穿于整个低年级甚至更长的时间完成，什么时候应该学 到什么水平，应该符合儿童的发展需要。我们应当把学生 对拼音的学习看做一个过程，放弃那种：“只要教，就应 该教深教透，只要学，就应该步步落实”的观点。有了这
边音： 老、两、六、乐、林、里、蓝、来、丽、 亮、流、了、路、绿、李、楼、劳、粒、 领、泪 鼻音： 鸟、你、南、男、女、能、脑、年、那
整体认读： 师、日、月、石、鱼、字、四、五、只、 十、也、是、云、子、爷、事、因、世、 元、市、衣、叶、远、无、乌、午、知、 愿、意、自、
汉语国际教育中的拼音教学方法研究
汉语国际教育中的拼音教学方法研究汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具,熟练掌握汉语拼音是学生学习的重要根底。
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在汉语国际教育相关领域，关于教学方法的研究已经颇为成熟，不仅有国内众多教育、师范研究院所的专业性理论支持，更有国家汉办孔子学院、孔子课堂以及各驻外使领馆教育处所主持领导的海外汉语教学实践的丰富拓展。
多年来，汉语国际教育事业卓越成长、硕果显著，不仅在世界教育领域获得好评和人气积累，更为提升中国形象做出了不可磨灭的奉献，同时积累了非常多成功的汉语国际教育实践案例和教学方法，这其中，关于文字、语言、文化等方面教学方法的探讨和研究已有很多著述，颇具规模，而在汉语拼音教学方法的研究上，笔者认为仍有很大空间。
汉语拼音，作为汉语言文化的一项重要的支撑性内容，在汉语国际教育教学实践中，也是一项主要内容，因此，对于国际汉语教学中拼音教学方法的研究是具有实际意义和研究价值的。
近年来，随着越来越多的汉语教师志愿者奔赴世界各地的汉语课堂，这些年轻人所亲身经历的异国教学日常和教学经历积累正是一笔珍贵的教育财富，因此，基于这样的探索和初步研究态度，笔者决定及时记录自己在汉语国际教育普通岗位上，对于一些教学方法的思考和探索。
2.1国际汉语教学在国外课堂的特殊性和挑战性在于，面对的是不同语言、文化背景的学习者，他们是在自己外乡承受汉语知识，这一点与在中国留学的汉语学习者不同，在自己本国外乡的学习者需要更多在课堂有限的时间里，感受和认知汉语这种新的语言文字的规律。
以笔者所在的白俄罗斯中学为例，该中学本学期共有汉语学习班级五个，每个班级平均每星期有两节汉语课。
2.2时间是有限的，而且跨度很大，怎样让学生在有限的时间和较长的周期内保持汉语学习兴趣，并掌握学习方法，这就要求教学者具有相应的教学策略创新与实验思维，勇于探索最适合外乡的方式，让学生能够有效地学习汉语知识，感受汉语文化。
小学生拼音报极大的调动了孩子们运用拼音的兴趣
《小学生拼音报》——极大的调动了孩子们运用拼音的兴趣汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
因此，小学语文必须重视拼音教学，充分发挥汉语拼音的作用，帮助学生识字，阅读，学习普通话。
刚刚走入校园的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。
因此，在开始学习汉语拼音时，我就让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。
告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话等等，作用可大了。
可是尽管如此，有好多孩子在用起拼音来还是很吃力，好多孩子没有兴趣。
为了调动他们的积极性我给一些表现好的孩子在班级的宣传版面上画五角星。
儿童的好胜心强，抓住儿童的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。
偶然的一次机会，我发现了《拼音报》好处。
有一天，我班一个小同学手里拿着一份拼音报问我：“教师，这张纸我们什么时候读呀？”我说：“大课间或者在家时都可以读的。
”“那我读一个你听一听能给我画一颗星星吗？”他说……等那个孩子读完后我在版面上给了他两颗星，并告诉同学们：回家每给爸爸、妈妈读一个故事，只要爸爸、妈妈给签一张证明自己读了的小纸条就可以得到一颗星。
如果在学校里读给同学或教师听也可以得到一颗星。
通过这个活动大大的调动了同学们读《拼音报》兴趣。
在同学增长知识的同时，及大了提高了运用拼音的能力。
《小学生拼音报》以识字量不太多的一、二年级的小学生们来说的确是一份不错的刊物。
它注重凸显拼音特色,针对小学生年龄阶段和学习生活等实际情况,精心策划符合少年儿童心理特征和认知规律的版面和栏目,其中在小学低年级段,以拼音知识学习和运用为重点,设置了19个栏目,既有注音童话、拼音知识儿歌、连环画人物故事,又有拼音故事、拼音图画,快乐拼音场,巧学字词句;既有形近字辨别注音儿歌、学生阅读,儿童日记、拼音水果算式、拼音游戏,又有科普推广、史地知识、魔力手工。
汉语拼音jqx说课稿
汉语拼音jqx说课稿汉语拼音“jqx”说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是汉语拼音“jqx”。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。
一、说教材汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
“jqx”是汉语拼音中的三个声母，在教材中处于承上启下的位置。
通过学习“jqx”，学生将进一步掌握声母的发音方法和书写规则，为后续学习复韵母、整体认读音节等内容打下坚实的基础。
二、说学情一年级的学生刚入学不久，他们活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
但由于年龄小，注意力集中时间短，自控能力较弱。
在学习汉语拼音之前，学生已经学习了部分单韵母和声母，对拼音有了一定的初步认识，但对于“jqx”的发音和书写还需要进一步的指导和练习。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、学会“jqx”三个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、学会“jqx”与单韵母“i、ü”的拼读音节，掌握“ü”上两点的省略规则。
3、培养学生的观察能力、口语表达能力和书写能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
四、说教学重难点教学重点：“jqx”的发音、书写及与单韵母的拼读音节。
教学难点：“ü”上两点的省略规则。
五、说教法为了突出重点，突破难点，我主要采用了以下教学方法：1、直观演示法：通过图片、实物、多媒体等直观手段，让学生更加直观地感受“jqx”的发音和形状。
2、游戏教学法：采用开火车、摘苹果、猜谜语等游戏形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
3、示范朗读法：教师准确、规范的示范朗读，能够帮助学生掌握正确的发音方法。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、观察法：让学生通过观察图片、教师的口型和示范书写，自主发现“jqx”的发音和书写特点。
2、模仿法：学生模仿教师的发音和书写，进行反复练习，从而掌握“jqx”的正确读音和写法。
《b p m f 》 作业设计方案
《b p m f 》作业设计方案一、设计背景汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
其中，“b p m f”是汉语拼音中的声母，对于刚入学的一年级学生来说，掌握这四个声母的发音、书写和运用具有一定的难度。
为了让学生更好地掌握“b p m f”，提高他们的拼音能力，特设计本作业方案。
二、设计目标1、学生能够准确认读“b p m f”四个声母，发音清晰、正确。
2、学生能够正确书写“b p m f”，书写规范、工整。
3、学生能够在拼音练习中准确运用“b p m f”，与韵母相拼，读出正确的音节。
4、培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
三、作业内容（一）认读练习1、制作“b p m f”的拼音卡片，正面写声母，反面写相应的图片（如“b”对应“广播”的图片）。
让学生反复认读，加深记忆。
2、家长与学生进行认读游戏，家长随机抽取卡片，学生快速认读，读对一定数量给予奖励。
（二）书写练习1、准备拼音练习本，按照老师在课堂上示范的笔顺，每个声母书写 5 行。
2、利用多媒体展示“b p m f”的书写动画，让学生边看边写，规范书写姿势和笔顺。
（三）拼读练习1、给出一些包含“b p m f”与韵母相拼的音节，如“ba、pa、ma、fa”等，让学生反复拼读，并尝试读出词语，如“爸爸、爬坡、妈妈、头发”。
2、制作拼音拼图，将音节剪成拼图卡片，让学生在拼拼读读中巩固拼音知识。
（四）创意作业1、让学生用“b p m f”四个声母创编儿歌或小故事，发挥学生的想象力和创造力。
2、引导学生观察生活中含有“b p m f”发音的事物，并用拼音记录下来。
四、作业实施1、每天安排适量的作业，避免学生负担过重。
2、家长积极参与监督和辅导，及时给予学生鼓励和帮助。
3、第二天在课堂上进行作业检查和反馈，对表现优秀的学生进行表扬，对存在问题的学生进行个别辅导。
五、作业评价1、采用多元化的评价方式，包括教师评价、学生自评和互评、家长评价等。
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。
由于汉语拼音比较单调、枯燥、抽象，对于刚入学的孩子来说，学好汉语拼音是一个难题。
但是，汉语拼音又是识字、阅读和学习普通话的基础，对于学生今后的语文学习有着重要的影响。
因此，在课程改革的大潮下，我积极尝试改变传统的教学模式，在拼音教学中大胆尝试游戏、情境等各种以学生为主的教学方式，激发学生的学习兴趣，倡导学生主动探究学习。
经过几年的课堂教学实践和课后的教学研究。
我认为，在拼音教学中，应当突出一个“趣”字，用有趣的教学内容、有趣的教学方法、有趣的教学评价等活化拼音教学，寓教于乐，寓学于乐，让学生在轻松、愉快的环境中学好拼音，从而提高汉语拼音教学效率。
一、挖掘教材中的“趣”北师大版教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性，把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，以识字带拼音，学拼音促识字，千方百计调动学生的学习兴趣，力图取得最佳的学习效果。
在教学拼音时，就应当充分挖掘教材中的“趣味”因素，让课堂教学内容更加生动、有趣。
在教学拼音字母时，我根据图和字母的结合性展开趣味教学，如教学g，k，h 时，我设计了一个“捉迷藏”的环节，让学生在文本插图中找到三个字母（记形），再通过课件演示让小朋友跟字母宝宝打招呼（读音）。
孩子们享受到了成功的乐趣，并且也很快记住了g，k，h的音和形。
教学音节拼读时，如果是图文结合的音节，我让学生看图猜音，如教学bā bábǎ bà，我先出示图，再出示声韵母，让学生自主发现bā—猪八戒，bá—拔萝卜，bǎ—打靶，bà—大坝，看着图，学生很容易地拼出了音节，这种自主发现的乐趣比枯燥的一遍遍教读更能让孩子记忆音节的发音。
另外，我还根据主题图让学生复习音节的拼读，并让学生练习说话，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。
汉语拼音教学反思【优秀】
汉语拼音教学反思【优秀】《汉语拼音教学反思》汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
在教学过程中，我深刻体会到了汉语拼音教学的重要性和挑战性。
以下是我对汉语拼音教学的反思：一、教学目标的达成情况知识与技能目标学生能够正确认读和书写 23 个声母、24 个韵母和 16 个整体认读音节。
学生能够准确拼读音节，包括两拼音节、三拼音节和整体认读音节。
学生能够借助汉语拼音认读汉字，提高识字能力。
过程与方法目标通过多种教学方法和手段，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
培养学生的观察能力、思维能力和口语表达能力。
引导学生在学习过程中积极参与、合作探究，提高学习效率。
情感态度与价值观目标培养学生对汉语拼音的热爱之情，激发学生学习语文的兴趣。
培养学生的自信心和成就感，让学生在学习中体验到快乐。
从教学效果来看，大部分学生能够达到教学目标的要求。
他们能够正确认读和书写声母、韵母和整体认读音节，能够准确拼读音节，并且能够借助汉语拼音认读汉字。
然而，仍有少数学生在学习过程中存在困难，需要在今后的教学中给予更多的关注和指导。
二、教学内容的组织情况教材分析本次教学使用的教材是人教版小学语文一年级上册，该教材内容丰富，形式多样，符合一年级学生的认知特点和学习规律。
教材中通过图片、儿歌、故事等多种形式，引导学生学习汉语拼音，激发学生的学习兴趣。
教学重难点教学重点：掌握 23 个声母、24 个韵母和 16 个整体认读音节的发音和书写。
教学难点：准确拼读音节，特别是三拼音节和整体认读音节的发音。
在教学过程中，我通过多种教学方法和手段，突出教学重点，突破教学难点。
例如，在教学声母和韵母的发音时，我采用了示范法、模仿法和游戏法等多种方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习发音。
在教学拼读音节时，我采用了直观演示法、口诀法和练习法等多种方法，让学生在实践中掌握拼读音节的方法。
教学方法示范法：教师通过示范发音，让学生模仿学习。
小学语文的拼音教学法
浅谈小学语文的拼音教学法摘要：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
关键词：语文拼音教学汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
笔者结合自身的教学实践就“小学语文的拼音教学法”浅谈如下记得观点，不当之处，敬请批评指正：一、读准语音——模仿一年级小学生往往通过模仿获得知识，通过老师正确示范来领悟。
笔者采取“看图——说图——发音——记形”方法教学。
凭借插图，在老师指导下，使学生逐步掌握由图悟声，由图记形的学习方法；利用学法迁移，对后面dtnl、ɡkh等字母教学，让学生动起来，参与看听说读等活动，用自己本领获得知识的满足感和快乐感。
所以我在教学上，重点指导学生掌握发音方法及规律，（如：教学声母“b”，让学生通过“播”组词、说句子，然后指导学生观察老师发“b”口形变化，再让学生尝试发音，同桌互听互评，在反复练习中把握发音口型。
）循序渐进，就能提高课堂效率。
二、记忆字母——肢体动作、手指操由于一年级小学生初学声母，对形近字母区别记忆不够深刻，有时造成易混淆现象，除了编顺口溜、读儿歌等形式，帮助学生巩固记忆字母外；还要引导学生发现属于自己记忆方法---那就是与自己的身体动作、手势建立联系。
《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
”这种记忆方式有助于学生准确回忆和再现字母，对以后学习声母“dtnl、ɡkh”等，这些形近声母（如：d—b、g—q、q—p）能用身体语言进行举一反三，在对比中领悟，强化记忆效果。
三、创设情境法创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、插图、演示教具、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。
比如我在教u的四声时，运用教具演示，边演示边模拟汽车开动的声音发u的四声，学生们看到后感到很有趣，也跟着我做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。
论小学语文教学中的拼音教学
论小学语文教学中的拼音教学汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，同时也是帮助学生识字、阅读和学好普通话的工具。
因此，教师要正确规照课标的要求，正确定位汉语拼音的学习目标，明确汉语拼音教学内容重难点，准确教授汉语拼音知识；从而能够达到规范并发展学生语言的目的。
那么，我就从以下几个方面谈谈我对小学语文教学中的拼音教学的看法。
一、小学语文教学中拼音教学的重要性汉语拼音是学习语文的重要工具，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，同时，它对学生以后识字有很大作用，有利于识字、阅读和学说普通话，有利于发展学生的语言，发展思维。
汉语拼音教学贯穿着整个小学语文的学习，所以也是学好语文的必经之路。
二、激发学生的学习兴趣老师一定要设计出有趣的、能够吸引孩子们的教学方案，让拼音“活”起来，让学生们动起来，使学生对拼音的兴趣更加浓厚。
我认为可以采取了以下几种方法：（一）游戏导入法1、儿歌导入儿歌导入内容简单。
有的押韵，读起来琅琅上口，为低龄儿童很容易接受。
例如：教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出“g”，由此，用儿歌的方法导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法，从而，把学生带入学习情境。
2、故事导入故事这一文学形式生动有趣，对低年级的儿童具有特别的吸引力。
教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣，激发学习动力。
如教学中的“f”，教师可以先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，在故事中，如来很受人们的膜拜，因叫“佛”，带读“fff”，正当学生意味盎然的时候，可以联系课本插图“f”的音与教师板书“f”来告诉学生这是本节课所要掌握的知识。
在教学过程中，使学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。
（二）直观形象法1、图片观察拼音教材配有多幅插图。
教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。
儿童学拼音的方法
儿童学拼音的方法儿童学拼音的方法汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字阅读和学习普通话的有效工具，还可以培养学生自学生字，利用拼音查字典、理解词义的学习习惯和学习能力。
那么怎样才能有效激发学生学习汉语拼音的兴趣呢？下面是小编为大家整理了儿童学拼音的方法，希望能帮到大家！一、背读口诀强化记忆儿歌是儿童喜闻乐见的形式，短小、上口的儿歌口诀更受儿童的喜爱。
儿童机械识记强，根据这一特点，可以编一些顺口的口诀让学生背读，帮助学生牢记字音和发音要领。
如教学字母i、u、ü时，可以读“牙齿对齐i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü”。
学生不仅在学习时兴趣浓厚，而且更快更准确地掌握了这些字母。
在辨别b、e这对字形相近的字母时，可编“b和e对面坐，讲故事唱儿歌，b的脸儿朝着右，e的脸儿朝着左。
”在教了一些儿歌后，可以启发学生自编儿歌，如学了两扇小门m后，让学生为形状相似的n来编一句儿歌。
学生们争相发言，有的说：“一个门洞n、n、n。
”有的说：“像只小凳n、n、n。
”还有的说：“倒放茶杯n、n、n。
”再如：在教学j、q、x和ü相拼时，ü上两点省写要特别注意。
教学时可以让学生回顾学习过的j、q、x与i相拼的知识，然后让其观察j、q、x与ü相拼有什么变化。
ü上两点没有了，这是为什么，激发学生求知欲后，可用童话语言向学生讲述拼音：“拼音妈妈有许多孩子，可就数j、q、x最淘气，每当和ü在一起玩耍时，总要把ü的两只眼睛蒙去。
”接着用儿歌帮助学生记忆，“j、q、x，小淘气，见了鱼眼就蒙去”。
儿歌生动有趣，朗朗上口，调动了学生的学习兴趣。
在前面铺垫的基础上，引导学生观察j、q、x与ü的拼写，在适当的时间询问学生：“要是j、q、x与u相拼时怎么办？”引导学生进行比较，在学生满脸疑惑时继续讲解j、q、x不但淘气，而且脾气古怪，从来不和u一块玩，用儿歌记忆：“j、q、x真古怪，从来不和u为伴。
小学语文毕业复习名师点拨：第1章-汉语拼音
第一章汉语拼音汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
汉语拼音教学历来是小学语文教学中的重点，也是难点。
《课程标准》对拼音教学提出的要求是：学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
第一节声母（一）声母（23个）1．声母是汉语音节开头的辅音。
小学阶段学过的声母有23个，发音时要轻而短。
具体包括b p m f d t n lɡk h j q xzh ch sh r z c sy w注：“zh ch sh r”是翘舌音，“z c s”是平舌音。
2．在23个声母中，字形最容易混淆的是“b”“d”；“p”“q”这两组字母。
有的学生甚至直至小学毕业，仍然不能正确认读和准确书写这两个字母。
由此，在教学中一定要重点引导学生识记。
可以采用顺口溜帮助学生识别，例如：“666bbb”，“正6b，反6d”，“正9q，反9p”等，还可以通过学生动作演示字母的字形，动手用橡皮泥捏出字母形，找出身边和字母形相似的事物等方法辅助学生准确识记字母形。
在23个声母中，读音最容易出现问题的是“zh ch sh r” 和“z c s”。
由于发声母zh、ch、sh的时候，舌尖上翘，所以又叫翘舌音，发声母z、c、s的时候，舌尖平伸，所以又叫平舌音。
另外，个别学生易受地方语音影响，将“r”的发音和“y”的发音混淆，例如：“肉”字在发音时将“ròu”错发成“yòu”或“lòu”。
注：23个声母要求学生能够按照顺序背诵和默写。
普通话声母总表此表仅用于教师参考，具体名称不要求学生掌握。
第二节韵母（一）韵母（24个）1．韵母分单韵母、复韵母、鼻韵母三种。
韵母发音时要清楚响亮。
单韵母ɑo e i u ü复韵母ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er鼻韵母ɑn en in un ün ɑnɡenɡinɡonɡ3．在复韵母中，字形最容易混淆的是“ie”“ei”、“ui”“iu”这两组。
《ang eng ing ong》 作业设计方案
《ang eng ing ong》作业设计方案一、作业设计背景汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
“ang eng ing ong”是汉语拼音中的后鼻韵母，对于学生的发音和拼写具有一定的难度。
为了帮助学生更好地掌握“ang eng ing ong”，提高他们的拼音运用能力，设计了本次作业。
二、作业目标1、学生能够准确认读“ang eng ing ong”这四个后鼻韵母，发音清晰、正确。
2、学生能够正确书写“ang eng ing ong”，并能与声母相拼，组成音节。
3、学生能够在具体的语境中，准确运用包含“ang eng ing ong”的音节。
三、作业内容（一）基础练习1、认读练习制作“ang eng ing ong”的拼音卡片，让学生反复认读，家长协助纠正发音。
教师录制“ang eng ing ong”的读音音频，发送给家长，让学生在家跟读。
2、书写练习布置书写作业，每个韵母写 5 行，要求书写规范、工整。
利用田字格练习书写包含“ang eng ing ong”的音节，如“bāng”“péng”“qīng”“hóng”等，每个音节写 3 遍。
（二）拓展练习1、找一找让学生在课外读物或生活中找出含有“ang eng ing ong”的汉字，并标注拼音。
鼓励学生与家长进行交流，分享自己找到的汉字。
2、说一说用含有“ang eng ing ong”的音节说词语或句子，例如“放风筝（fàng fēng zhēng）”“红通通（hóng tōng tōng）”等。
开展小组活动，让学生互相交流自己说的词语和句子。
（三）综合练习1、阅读练习提供一些包含“ang eng ing ong”的儿歌或小故事，让学生阅读，并尝试朗读。
家长可以与学生一起阅读，帮助学生理解内容，提高朗读水平。
2、创作练习让学生根据给定的主题，如“美丽的公园（měi lì de gōng yuán）”，创作一段包含“ang eng ing ong”的文字。
拼音教学中常见问题的解决办法
拼音教学中常见问题的解决办法前川五小陈秋汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学习普通话的工具。
尽管一年级学生具备一定的拼音基础，但在学习拼音的过程中经常会出现一些问题。
这些问题也困扰着老师们，逐渐成为汉语拼音教学中难以攻克的难点。
面对这些问题，我进行了一些尝试，总结了一些策略，取得了一定的效果。
问题一：拼音音节从第一声调开始。
学生们在幼儿园大班学习拼读音节时，老师可能就是按顺序从一声拼到四声，很少打乱顺序抽读。
抽读时即使学生不会，老师也没作过高要求。
所谓“先入为主”，这样导致很多学生拼读音节已形成了一定的思维定势，从第一声开始拼读起，而且很难纠正。
如bă这个音节，他们不是按“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的方法直接拼读“b—ă→bă”。
而是先从一声开始“b—ā→bā”，然后二声“b—á→bá”，直到“b—ă→bă”。
这样拼读，严重影响了拼读音节的速度，导致学生难以正确地拼读音节词、短语和句子。
学生们拼读音节时为什么非要从韵母的第一声开始，而不能直接拼读呢？我发现主要原因是学生们对带调的韵母掌握得不够熟，不能准确熟练地认读带调的韵母，所以他们不能直接拼读音节，而非得从一声开始拼读。
所以要纠正学生拼读音节的这种不良习惯，必须从单韵母四声的教学入手，把单韵母的四声教扎实，让学生能准确、熟练认读带调的单韵母。
教学中，我们打破了惯用的从一声教到四声的模式，将教学内容进行重组。
把单韵母的四声按声调分为四组：ā、ō、ē、ī、ū、ǖ，á、ó、é、í、ú、ǘ，ă、ŏ、ĕ、ǐ、ǔ、ǚ，à、ò、è、ì、ù、ǜ，一组一组地引导学生认读，在反复认读中体会四种声调的发音方法：“一声平，二声扬，三声转弯又向上，四声降”。
并开展多种形式的游戏，如“摘苹果”“我读你猜”等，让学生在大量的练习中掌握单韵母的四声，正确、熟练地读出带调的单韵母，而不用从一声数到四声。
一年级上册汉语拼音zcs说课稿教案教学设计一等奖
教材与教具
课本
一年级上册汉语拼音教材 ，包含z、c、s三个声母的 发音、书写及相关拼音知 识。
拼音卡片
用于辅助教学，展示声母 、韵母及整体认读音节的 卡片，方便学生进行拼读 练习。
多媒体
投影仪、电脑等多媒体设 备，用于播放教学PPT、 音频、视频等教学资源。
技术应用
PPT演示
通过制作精美的PPT课件，展示教学内容，引导学生学习拼音知识。PPT中可包含生动的图片、动画 及互动环节，提高学生的学习兴趣。
调整教学以满足学生需求
个性化辅导
针对不同学生的需求和学习困难，提 供个性化的辅导措施，如一对一辅导 、小组合作学习等，以确保每个学生 都能得到有效的指导。
拓展练习
设计一些拓展练习题目，让学生在掌 握基础知识的同时，能够进一步提高 拼读和书写能力。这些练习可以包括 音节拼读、词语拼写等。
05
教学资源与工具
教学方法改进：针对问题调整教学策略
针对发音不准确的问题，教师可以在课堂上增加发音练习的环节，让学 生多听、多模仿，同时也可以通过录音或视频等方式提供标准的发音示 范。
针对书写不规范的问题，教师可以在黑板上详细演示正确的书写笔顺和 规范，引导学生认真观察和模仿。同时，也可以增加书写练习的作业量
，让学生多加练习，逐渐掌握正确的书写方法。
针对部分学生掌握程度不够的问题，教师可以采取个性化辅导的方式， 针对学生的具体情况进行有针对性的指导和帮助，确保每个学生都能够 达到教学目标。
未来教学计划：拓展教学内容、提升教学质量
拓展教学内容
在后续的教学中，教师可以适当增加汉语拼音的应用场景和实例，让学生更好地理解和 运用汉语拼音。同时，也可以引入一些与汉语拼音相关的文化知识和背景，增加学生的
浅谈汉语拼音在语文教学中的重要地位
浅谈汉语拼音在语文教学中的重要地位汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙,是迈向科学高峰的阶梯。
汉语拼音也是小学语文教学的重要内容,是协助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
"工欲善其事,必先利其器",掌握汉语拼音是学好普通话最好的工具。
汉语拼音在语文教学中至关重要,，在当今社会交流中扮演者举足轻重的作用。
一、汉语拼音协助学生识字汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它既是协助学生识字的有效工具，又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。
如果说语言文字是中国人类文化的摇篮，那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手，逐步地使孩子理解祖国的文字。
汉字是表意文字，字的构造不能直接表示读音，新入学儿童单看字形是读不出字音的。
借助拼音，学生就能自主识字，加快识字的步伐。
例如：我区某位老师在执教二年级《识字学词学句3》关于百家姓的韵文时，让学生借助拼音自由读，遇上不理解的字就拼一拼，多读几遍，学生在反复拼读的过程中学会了汉字，从而获得识字的主动权。
课后，教师还布置学生课外去搜集一些别的姓氏给同学们介绍一下。
在搜集的过程中，学生遇到不理解的姓氏，也是借助拼音查字典认读，就这样自己学会了汉字。
在给别人介绍的时候，得到同学的称赞、老师的肯定，同时激发了学生识字的兴趣。
学生学会了汉语拼音，借助这个工具，自己读准字音（包括区别多音字，纠正错读字），理解生字，从而获得识字的主动权，加快识字的速度，使学生在听、说、读、写实践中识字，提升识字的质量。
我国宪法明确指出：“国家推广全国通用的普通话。
”这充分说明了普通话对于整个国家的重要性。
我国是一个多民族的国家，各民族都有属于自己的语言，不同地区的语言都有明显的差异，统一起来比较困难。
语言上的不通对于人们的生产生活也带来了极大的不便。
所以，学习普通话、说好普通话已成为当今社会人们的一项必备水平，而这个切，都要从孩子抓起。
如何使不同地区的学生都能说标准的普通话?唯一的途径只有一条：增强汉语拼音的教学，弃分发挥汉语拼音协助学生说好普通话的功能。
识字与写字教学方法
识字与写字教学方法汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
因此，小学语文必须重视拼音教学，充分发挥汉语拼音的作用，帮助学生识字、阅读、学习普通话。
一、汉语拼音教学（一）汉语拼音教学的内容和要求汉语拼音教学的内容和要求包括：（1）学会23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，能够读准音、认清形、正确书写。
汉语拼音教学的内容和要求，如表2-2所示。
表2-2 汉语拼音教学的内容和要求（2）会认读四声。
在普通话里，声调是音节的构成成分之一，指音节中具有区别意义作用的音高变化。
如同志（tòngzhì）、统治（tǒngzhì）、通知（t ōngzhī）就是靠声调来区别意义的。
普通话的声调有四种基本调值，按照传统习惯，称为阴平、阳平、上声、去声四种调类，统称四声。
具体来说，小学声调教学要达到以下要求：①了解每个音节都带有声调，并且能够把握要领“一声平（一），二声扬（/），三声拐弯再向上（∨），四声快快往下降（\）”，掌握四声的正确读法，可以用手势帮助记忆。
②能够认清四声的书写形式，即声调符号，并懂得声调符号一般都要标在韵母的主要元音上。
可以利用歌诀帮助学生找到标调的位置：“a、o、e，i、u、，标调时，按顺序，i上标调去掉点，i、u并排标后边”。
③会念轻声音节，知道轻声音节不标调号。
轻声是一种音变现象，其发音特点是“又轻又短”。
一般来说，轻声音节的声母、韵母是听得比较清楚的，只是声调的调值不太清楚，要受前一个音节的调值影响。
对小学生来说，轻声的发音是难点之一，要多让他们模仿。
（3）学会拼音方法，能准确地拼读音节。
拼音就是把声母和韵母快速地连起来，读成一个音节。
根据音节组成的情况以及小学汉语拼音教学的特点，主要采用以下两种拼音方法：①两拼法：即声母、韵母直接相拼的方法。
教学中要求学生掌握“前音轻短后音重，两音相拼猛一碰”的发音要领。
②三拼法：即声母、介母和韵母快速连读的方法，又叫三拼连读法。
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小学语文知识的教学策略（第一次作业）
请你简要说说小学语文知识的教学目标，并以汉语拼音教学为例，谈谈语文教学为什么需要语文知识。
小语学文识知教学目标主要指小学语文教学在基础知识方面的要求。
它包括以下几个方面：第一，汉语拼音。
第二，字，词，句。
第三，标点符号。
第四，工具书使用常识。
第五，文化常识。
汉语拼音是小学语文教学，特别是低年级的重要内容，是帮助学生识字、阅读、学习普通话、社会实践和网络学习的有效工具。
因此，小学语文必须重视拼音教学，帮助学生掌握这一工具，充分发挥汉语拼音的作用，帮助学生识字，阅读，学习普通话。
1.汉语拼音与写作
写作是语文教学中的重中之重、难中之难。
要想突出重点，突破难点。
提高学生的写作水平，就得从低年级说话、写话入手，从写一句简单的话到写一段话。
小学生在写话时，会遇到很大困难，既不会写字。
要想解决这个困难，最有效的方法就是用拼音代替没学过的字。
只有采用这种方法，低年级的说话、写话训练就能顺利的进行。
用拼音代替不会写的字，它的作用甚广。
无论是课内还是课外，学生能学而即用。
实践证明，汉语拼音能扫除孩子写作中的“拦路虎”，使小学生把自己想说的话写下来，从而激发他们的写作兴趣，为高年级作文打下了基础。
2.汉语拼音与阅读
低年级的学生阅读的拐杖就是汉语拼音。
他们识字量少，阅读时会遇到“绊脚石”。
要想搬开它，那就得靠汉语拼音。
无论是课内阅读还是课外阅读，教师都要诱导学生利用拼音自己读课文，了解其内容。
这样既巩固了拼音识字，又能尝试到自己读熟课文的成功喜悦，从而激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的知识。
3.汉语拼音与学习普通话中
汉语拼音不仅是识字、阅读的帮手，而且对学生学习普通话、会说普通话也起着十分重要的作用。
为什么学生在课堂上能说出一口标准的普通话呢？其重要原因就是他们一上学就学习汉语拼音的声母、韵母和调号。
并且拼读音节、句群的知识学生已牢固掌握，课文又是全文注音，因此，学生能说出一口规范、标准、流利的普通话。
4、汉语拼音与人民生活
早在二十世纪八十年代，汉语拼音已作为联合国通用的国际标准使用，九十年代美国国会图书馆等国际大图书馆已将汉语拼音作为中文图书音序检索的工具。
现在，以汉语拼音为音序的字典词典已成为人们离不开的工具书了。
从这一点来说，汉语拼音就成了人们起步学习文化的拐棍，识字正音的工具。
5、汉语拼音与网络
时下，计算机的应用已经普及，小学教育的计算机课程已经摆上了重要的位置。
当人们刚刚接触计算机的时候，也是借助汉语拼音入门的。
用计算机工作，打文件，查资料，发信息，无一不是使用汉语拼音的。
汉语拼音输入有三大好处：第一，拼音输入更快，更准确；第二，拼音录入不影响作者的构思，使思维更流畅；第三，汉语拼音是小学一年级就已经掌握的工具，不需要重新学习新的输入法，上机就会操作，省时省事。
汉语拼音帮助汉语走上了信息高
速公路。
6、汉语拼音促进了中外文化交流。
总之，汉语拼音的作用非常大，我们在小学语文教学中，必须扎扎实实的进行汉语拼音教学，发挥汉语拼音的作用，用心帮助学生阅读、写作和学习普通话。