数码显微互动系统在生物实验教学中的应用

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数码显微互动系统在实验教学中的应用及管理

摘
０１０）４０４
要：本着实现培养应用型、创新型高素质人才的目标，建立了数码显微互动实验教学平台。数码显微互
动系统的应用，实现了信息资源共享，使教师与学生之间实现了全面的沟通，激发了学生的学习兴趣，明显
提高了教学质量和教学水平。同时该系统的应用也对教师的教学方法和实验室的管理水平提出了更高的要求。
软件包括多媒体显微互动教学软件、图像分析、处理软件，有作业下发功能、具图像对比功能、图像捕捉功能、图像处理功能、业批改功能、字切片功能作数
等。教师只需一台计算机便可实现与学生的图像、
随着２１世纪高速发展的计算机和先进网络技术的应用，实验教学也发生了革命性的变化 … 。为适应这种变化，本着实现培养应用型、创新型高素质人才的目标，院加大了实验教学的投入，我组建了全数字化的数码显微互动实验室，变了过去单纯依改靠标本及显微镜的传统教学模式。数码显微互动系统教学通过微机和网络的作用，构建了师生互动、图像共享、效率的教学体系Ｊ高。经过几年的实践证明，用数码显微互动实验教学，教学质量明显提应使高，到了师生的一致好评。得
ｍｕｕｌｓｓｅｉｘｅｉｎａｅｃｉｇａｔｉｅｔａｙｔｍｎｅｐｒｍｅｔｌｔａｈｎｃｉｔｓｖｉ

利用显微数码互动系统提高微生物实验教学效果

利用显微数码互动系统提高微生物实验教学效果微生物实验是生物学教学中不可或缺的一部分，通过微生物实验，学生可以深入了解微生物的特性、生长规律和代谢途径，从而提升对微生物领域的理解和应用能力。

然而，传统的微生物实验教学存在着一些问题，如实验过程单一、实验数据处理繁琐、实验现象难以观察等，导致学生对微生物实验的兴趣不高、理解不深。

为了解决这些问题，提高微生物实验教学效果，我们可以利用现代技术，引入显微数码互动系统。

一、微生物实验教学现状分析微生物实验作为生物学实验的重要组成部分，旨在让学生通过亲身实践，了解微生物的生长特性、代谢过程等，提高他们的实验操作能力和科学素养。

然而，传统的微生物实验教学存在一些问题：1.实验单一性：传统的微生物实验多以培养实验为主，学生只是简单地观察微生物的生长情况，缺乏实际操作的机会。

2.实验数据处理繁琐：传统的微生物实验中，学生需要手动记录微生物的生长曲线、代谢产物等数据，数据处理过程繁琐耗时。

3.实验现象难以观察：微生物的特性多以微观形式存在，学生往往难以观察到微生物的真实形态和生长过程，影响对微生物实验的理解。

以上问题导致学生在微生物实验中缺乏兴趣、实验效果不佳，需要采取相应措施进行改进。

二、显微数码互动系统在微生物实验教学中的应用为提高微生物实验教学效果，引入显微数码互动系统是一个有效的途径。

显微数码互动系统结合了现代显微技术化技术，可以实时显示显微镜下的微生物图像，让学生更直观地观察微生物的形态和生长过程。

同时，显微数码互动系统可以记录微生物的生长曲线、代谢产物等数据，简化数据处理过程，提高实验效率。

此外，显微数码互动系统还可以实现学生与教师之间的互动，教师可以通过系统实时监控学生的实验过程，及时指导和反馈，提高教学效果。

1. 显微数码互动系统的特点和优势显微数码互动系统是一种集成了显微观察、数据采集和教学互动功能的系统。

其主要特点和优势包括：(1) 显示清晰：显微数码互动系统使用高清晰度的数码摄像头，可以清晰地获取微生物的图像，让学生更加直观地观察微生物的形态和结构。

微生物学实验教学新模式――显微数码互动系统的应用

微生物学实验教学新模式――显微数码互动系统的应用摘要：微生物学实验中显微形态的观察离不开显微镜，我校根据微生物实验教学的特点和要求配备了显微数码互动系统，该系统采用先进的数字多媒体技术，集学生实验和教师教学管理于一体，通过该系统学生借助电脑可清晰地观察显微结构，教师可更好地监控和掌握每个学生实验的情况。

教学实践证明：该系统的应用从根本上提高了学生完成实验的质量和效率，提高了实验教学效果，更好地实现了师生互动。

关键词：显微数码互动系统；微生物学实验；教学效果0 引言在微生物学实验教学中，显微镜对于显微形态的观察是必不可少的。

普通光学显微镜在实验教学中存在很多弊端：①教学效率低。

多个学生同时操作，教师短时间内无法“一对一”地对学生进行辅导。

②教学示范性差。

教师制作的涂片、形态图以及互联网上相关的前沿信息无法展示给学生。

③师生互动性差。

教师无法及时发现并解决问题，师生之间的交流和沟通受到了限制。

此外还容易造成视觉疲劳、无法实现信息资源的共享等等。

随着现代科技的发展，显微数码互动实验室的建立从根本上解决了传统光学显微镜在使用过程中出现的一系列问题。

显微数码互动系统是近几年兴起的集数码显微系统、语言交流、视频交流和应用软件为一体的新型教学工具[1]。

它专为实验室设计，具有清晰真实的音视频效果和丰富的交互手段，真正使教和学的沟通更直观有效。

近年来我校自利用互动显微实验室取代传统显微教学以来，一改传统实验教学的枯燥无味和沉闷的教学状态，学生实验的积极性得到了极大的提高，由“要我学”变成了“我要学”。

形成了良好的师生互动，教学效果得到了明显的提高。

在微生物学实验教学中还未见有使用显微数码互动系统的报导，本文就显微数码互动系统的组成、特点、在微生物实验教学中的应用及优势做一介绍。

1 显微数码互动系统的组成及特点显微数码互动系统由数码显微镜、图象系统、计算机软件系统和语音回答系统构成。

数码显微镜是由1台310万像素摄像系统的教师用显微镜和40台（可达64台）内置200万像素的学生显微镜组成。

基于数码显微互动教学系统的初中生物实验探究-最新文档

基于数码显微互动教学系统的初中生物实验探究数码显微的数字化，使网络互动实现了知识信息等资源共享，让信息技术的成果和学科教学结合进行教学实验，并实行于初中生物实验探究中，取得的教学成果是显著而有成效的。

数码显微互动教学与初中生物课程的结合，使学生提高了学习的主动性和参与性，培养了初中生的实践和创新思维能力。

以数码显微互动教学系统作为教学探究辅助，并从学生的认知特点、初中生物教学要求进行分析。

基于教学模式，笔者对初中生物实验教学进行了探究、分析，并提出更加完善的建议和展望。

一、什么是基于数码显微互动教学系统的教学众所周知，随着现代化科技的不断发展，各种数字化产物已经被广泛应用于现今的教育教学之中，而数码显微互动教学系统就是利用了这一点，在课堂上引进先进的科技设备，实现网络互动，资源共享，使师生之间有更好的沟通交流，启发了学生的学科兴趣，有利于提升教育教学的效率。

1.数码显微互动教学系统对教学育人功能的简介。

在教师教授知识时，应用各种多媒体设施，可以播放视频课件，实现与学生的各向互动交流，并使信息资源实现共享。

由此，使学生更加积极地参与到知识互动中来，对知识理解得更加深刻，并产生浓厚的好奇和自我探究意愿。

此外，在互动教学中，师生是在共用资源，一起探究学习，在已有的知识之上研究、创新、实践，从而实现了师生之间的教学相长。

2.教学育人的功能。

（1）多方向交流互动。

教师不仅可以与任意一名学生交流，也可以让随便两名学生进行交谈，以便于学生在实验观察中发现问题时可以及时向教师或同学请教，从而及时解决问题。

（2）信息资源辅助教学。

教师不仅可以用多媒体课件进行教学，并且数码显微互动教学系统还支持其他的网络访问，这可以让学生浏览网络信息进行主动学习与探究。

在实验过程中，教师还可以把某一个学生的实验结果发送到盖住的其他学生或教师机上，以便于进行实验观察的指导。

（3）过程性评价。

在实验过程中，学生利用计算机建立自己的专属文件夹，通过数码显示实验的观察结果，并且对出现的问题和观察的现象加以分析。

显微数码互动实验室系统在微生物实验教学中的应用

微镜教学中的一大弊病。由于在传统微观教学实
码互动系统，成功应用于微生物学实验教学中，并
传统微生物学实验教学的现状
微生物学实验课程的基本要求是通过本课程
微生物形态学实验教学模式是在课堂上学生们各
２Ｍｏｉ码互动实验室系统的组ｔｃ数
成与特点
动手能力提供了平台。本研究为微生物学实验教学的现代化模式的探讨作了有益的尝试。
关键词：微数码互动实验室系统；生物学；验教学显微实
中图分类号：Ｏ０６Ｇ４一５
第３２卷第１期０２１００年１Ｏ月
工程大学
学
报
Ｖｏ．２Ｎｏ１１３．０
Ｏｃ．ｔ２ＯＯ１
ＷｕｈａＩｔｎｎｓ．Ｔｅｈ．ｃ
文章编号：６４—２６（０１）０—００１７８９２０１１３—０４
察实验教学模式，为师生互动、变图像共享、效高
率的教学体系。它一方面消除了师生之间和校际
间在显微图像上的沟通障碍，师生之间的交流使直观而有效；一方面也可使教师迅速而有效地另对全体或个别学生给予指导或帮助；可发挥计还算机强大的图像处理和保存功能，与网络系统并连接，现图像和资讯的异地实时共享。这些都实为生物形态教学方式带来了革命性的变化ｌ。武１］

数码显微互动系统在生物学实验教学中的应用与研究

数码显微互动系统在生物学实验教学中的应用与研究作者：孙阳吴勃岩迟曲徐放李明珠梁颖王艳杰来源：《高教学刊》2016年第23期（1、黑龙江中医药大学生物教研室，黑龙江哈尔滨 150040 2、黑龙江信息技术职业学院，黑龙江哈尔滨 150040）摘要：生物学是一门知识性及实践性强的学科。

数码显微互动系统在形态学教学中的优势日益凸显。

黑龙江中医药大学生物教研室通过几年的生物学实验教学实践，发现数码显微互动系统弥补了传统实验教学的不足，促进了师生互动，提高了教学效率。

该教学模式将推动教学改革的进程，促进教学质量的提高。

关键词：生物学；数码显微互动系统；实验教学；应用；研究中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）23-0070-02Abstract： Biology is a practical subject. The advantages of digital microscope interactive system in morphology teaching have become more obvious. Through several years' experimental teaching practices on biology， the teaching and research office on biology of Heilongjiang University of Chinese Medicine found that digital microscope interactive system could make up for the deficiency of traditional experimental teaching， promote the interaction between teachers and students and improve the teaching efficiency. The teaching mode will promote teaching reform and teaching quality.Keywords： biology； digital microscope interactive system； experimental teaching；application； study随着计算机与网络信息技术的发展，数码显微互动系统被应用于医学形态学实验教学中，取得了较好的教学效果[1-3]。

显微数码互动系统在细胞生物学实验教学中的应用

一
，
一
。
１显微数码互动系统简介
显微数码互动系统是近年快速发展起来的一种可应用于细胞生物学等以形态学观察为主要实验教学的多媒体教学设备，它主要由教师用显微镜、学生
ห้องสมุดไป่ตู้
２显微数码互动系统教学的优势
２１图像资源共享．
在使用显微数码互动系统之后，教师不用再到每位学生跟前去观察实验结果，可以通过该系统的
ＡｂｔａｔＴｅａｐｉａｉｎｏｃｏｃｐｃｄｇｔｌｓｓｍｒｎｅｏｕｉｎａｄｉｒｖｈｕｌｙｏｓｒｃ：ｈｐｌｔｆｍｉｒｓｏｉｉｉｙｔｂｇａｒｖｌｔｎｍｐｏｅｔｅｑａｉｎｃｏａｅｉｏｔ
ｅｐｒｍｅｔｔａｈｎｆｃｌｂｏｏｙｅｐｒｍｅｔｔａｈｎｘｅｉｎｅｃｉｇｏｅｌｉｌｇｘｅｉｎｅｃｉｇ．Ｔｈｓｐａｅｅｃｂｈｅａｖｎａｅｎｄｄｓｄｉｐｒｄｓｒｅｔｄａｔｇｓａｉａ — ｉ
ｉｈｘｅｉｎｅｃｉｇｏｅｌｂｏｏｙｎｔｅｅｐｒｍｅｔｔａｈｎｆｃｌｉｌｇ
ＷＡＮＧａ－ｂｎＸｉｏｉｇ，ＷＡＮＧｎＰａ
（ｏｅｅｏｉｃｅｃｓｈａｘＮｒｌｎｅｓｙｉｎ７０６，ＣｉａＣｌｇｆｆＳｉｅ，ＳａｎｉｏｍａＵｉｒｉ，Ｘ１０２ｈｎ）ｌＬｅｎｖｔａ
细胞生物学是现代生命科学的四大基础学科之端显微镜、显微数码图像采集系统和显微数码互动控也是生命科学的前沿学科；同时，它又是一门实践制系统共同构成。该系统可以进行显微图像的数字性很强的学科，需要理论和实践的密切联系。细胞生化实时传输、对采集的显微图像进行分析及处理，实物学实验教学是高等院校生物学相关专业教学过程现实验课教师和学生之间的互动教学，能及时发现学中不可缺少的重要组成部分，检验理论知识、是培养生实验结果中存在的问题并有针对性地指导学生，从学生动手能力及创新实践的极其重要的环节之而使整个教学更为直观高效地完成，极大提高了学生＿ｊ１传统的细胞生物学实验都是以显微镜为主的实验效果。我院于２０年新建了Ｍｔ数码显０９ｏｃｉ要的实验研究仪器，学生在做完实验后在显微镜下观微互动实验室，验室由１台教师用显微镜和４实０台察实验结果，绘图并提交实验报告。显微数码互动系学生用显微镜组成。教师用显微镜配置有３０万像２统是近年发展起来的一种可进行细胞生物学实验多素专业数码显微摄像系统，学生用显微镜配置有２００媒体教学的设备，它是显微镜技术、图像采集分析技万像素专业数码显微摄像系统，且都配有图像分析软已经在我校细胞生物术和计算机网络技术相结合的产物，由于其功能强大件。经过２年多的投入使用，植物学、组织解剖学等以形态观察为主的实验课且灵活多变，在教学中被广泛应用，已成为现代细胞学、生物学等形态观察实验教学的发展趋势ｊ。教学中发挥重要作用并取得了显著成效。

利用显微数码互动系统提高微生物实验教学效果

利用显微数码互动系统提高微生物实验教学效果微生物实验教学在生物学课程中占据着重要的地位，通过实验可以让学生深入了解微生物的特性和生长规律，培养学生的实验操作能力和科学研究精神。

然而，传统的微生物实验教学存在着一些问题，比如实验操作过程繁琐、学生难以直观地观察微生物结构等。

为了提高微生物实验教学的效果，我们可以利用显微数码互动系统来辅助实验教学，通过数字化技术的应用，使学生更加直观地理解微生物实验内容。

显微数码互动系统是一种集成了显微镜与数字化技术的教学工具，可以将显微镜中观察到的图像实时传输到电脑或者投影屏幕上，让所有学生都可以清晰地观察到微生物的细胞结构。

借助这一工具，老师可以在实验操作过程中实时展示微生物的实验现象，让学生更加直观地了解微生物实验的过程和结论。

同时，学生也可以通过系统的互动功能，对微生物实验中遇到的问题进行讨论和交流，提升学生的实验操作能力和团队合作意识。

此外，显微数码互动系统还可以帮助学生更深入地理解微生物的结构和功能。

通过系统的数字化处理，学生可以对微生物细胞进行放大、缩小和旋转等操作，从不同角度观察微生物的细胞结构，深入了解微生物的内部组成和功能特点。

这种直观的观察方式可以帮助学生更加深入地理解微生物的生长规律和代谢过程，提高学生的综合分析能力和科学研究素养。

此外，显微数码互动系统还可以帮助学生更直观地了解微生物实验结果的数据分析和处理。

在传统的微生物实验中，学生往往需要手工记录实验数据，并进行数据处理和分析。

而通过显微数码互动系统，学生可以直接在系统中记录实验数据，并通过软件的辅助进行数据统计和分析，快速获得实验结果。

这不仅可以提高学生的实验数据处理效率，还可以让学生更深入地理解实验结果的科学意义和数据之间的关联性。

梳理一下本文的重点，我们可以发现，，可以帮助学生更加直观地了解微生物实验内容，提高学生的实验操作能力和科学研究素养，以及深化学生对微生物结构和功能的理解。

运用生物显微数码互动系统创新生物实验教学

了系统的屏幕放大功能，学生看目镜和看屏幕相结合，
缓解了眼疲劳。６）制作个性化的细胞组织显微相册。学生镜下观察
起来直接高效，比起以往学生轮流上教师讲台观察教师
显微镜下图像省时省力，示教范围和效率达到最大化。而且教师移动显微镜标本演示观察的步骤方法，屏幕上
要教师尽快评判，但教师只能大致按照举手的先后顺序到学生显微镜下评判，教师忙忙碌碌，学生心情也受到不同程度影响。
组显示若干学生显微镜的图像，或者任意显示一台显微镜的图像。教师可选择将这些图像发送到电脑显示屏
予适当的批评指正，教师再稍加引导，学生问比学赶帮的浓厚学习氛围就会很快被调动激发起来。６）教师示教动态化。教师把示教的显微镜下的组织
结构图像，直接投影到屏幕上或荧屏上，全体学生观察
４）师生互动直观，便捷高效。学生在实验过程中提出的问题，都能够及时与教师交流，得到解答。师生间、学生间的互动交流看着屏幕就可进行。互动性的直
观、便捷、高效，活跃了实验课的学习气氛。５）掌握生物显微镜使用技术观察生物微细结构并不太难。以往连续看显微镜两节课学生反映眼睛疲劳，有

依托显微数码互动系统,提高生物实验教学有效性

应用于以后的教学。
３．拓宽课本实验，开展研究性学习利用数码显微镜的定时拍照、录像等功能，一些学
生进行了草履虫在不同环境中生活状态的研究性学习。
在整个研究性学习过程中，教师只负责提供实验材料—— 草履虫，学生分组讨论、设计了不同的实验课题。如有一组学生设计了“ 探究常见饮料对草履虫生活的影
裂图像。原因主要是由于普通光学显微镜的结构比较复杂，学生操作有一定的困难，而教师的指导只能落实在少数人身上。二是教师不能实时看到大多数学生显微镜下的图像，对学生的实验情况不了解，许多问题不能得到及时的发现和纠正。三是通过目镜观察计数不同时期的细胞时，学生眼睛易疲劳，常应付了事，失去兴趣。而使用数码显微镜则能很好地解决上述三个问题。当学生在观察中找不到洋葱根尖有丝分裂所需时期的图像时，可以按一下电子举手按钮，教师就能通过电脑屏幕发现该学生，随即打开该学生的显微镜观察画面，与其单独进行讨论交流。如果是共性问题，教师也可以利用投影屏幕，与全体学生一起进行分析解答。学生之间也可以通过计算机屏幕或投影屏幕互相看到对方所观察到的有丝分裂图像，即时进行互动交流。同时，学生通过计算机屏幕对每个视野里的细胞计数也方便快捷，易发现各个时期的细胞图像，成功率大大提高。更重要的是，在实验过程中对不容易见到的典型画面及某些特殊现象能及时拍摄保存，丰富教学资料，便于教师

数字化生物室在教学中的应用

数字化生物室在教学中的应用生物学是一门实验学科，生物学实验是培养学生创新思维和实践操作能力的有效途径，是转变学生学习方式的有效手段。

先进的实验教学设备，有利于实验教学的开展，有利于改进实验教学的模式，有利于提高实验教学的效率。

数字化生物实验室作为一种先进的实验教学装备，实现了信息技术与生物学实验技术的有效整合，是生物学实验教学的有效工具。

一、数字化生物实验室的构成数字化生物实验室是利用多媒体信息技术辅助生物实验教学的实验教学系统。

我校的数字化实验室包括显微数码互动系统、数字传感器系统、虚拟实验系统三部分，其构成如图1所示。

二、数字化生物实验室在高中生物实验教学中的应用（一）显微数码互动系统在高中生物实验教学中的应用1.教学中的优势显微数码互动系统在显微实验教学中具有以下主要优势。

（1）易于示教：可以将教师显微镜或学生显微镜视野中典型的图像转播到投影屏幕上或学生的电脑屏幕上，方便示范和讲解。

（2）便于指导：在教师的电脑屏幕上能监控每台学生显微镜视野中的图像，能够及时发现学生实验中的问题并给予指导。

（3）互动性强：可以通过彩信（或语音问答系统）实现师生之间或生生之间的交流。

2.应用举例【案例1】在“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验教学中，使用一般的显微设备教学时由于教师难演示、难实时监控、难及时指导以及学生间难交流等原因，实验成功率一般比较低，而且时间比较紧很难在45分钟内完成，使用显微数码互动系统则能够很好地解决以上问题，明显提高课堂效率，实验成功率大大提高。

教学流程如图2所示。

【案例2】利用显微数码互动系统可将实验“观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原”改进为“研究不同浓度的不同溶液对植物细胞吸水和失水的影响”，在实验中学生可自行设计配置不同物质（如KNO3、NaCl、蔗糖、乙二醇等）的不同浓度的溶液进行试验，利用摄像功能记录植物细胞在不同条件下吸水和失水的情况，利用测量功能测量液泡的大小，然后利用分析软件进行比较分析。

基于数码显微互动教学系统的初中生物实验探究

基于数码显微互动教学系统的初中生物实验探究一、背景随着科技的不断发展，数码显微技术逐渐应用于生物学教育中。

利用数码显微技术打破了空间和时间的限制，不仅能够观察到肉眼所看不到的微小细胞和分子结构，同时也能够进行互动教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

二、实验目的通过数码显微互动教学系统，让学生能够通过观察显微镜下的生物样本，掌握生物学实验操作技能和实验原理，加深对生物学的理解和初步探究生物学领域中的知识点。

三、实验内容1. 显微镜的使用和维护：介绍显微镜的组成部分及使用注意事项，让学生熟悉显微镜的结构和工作原理，掌握显微镜的正确使用方法和维护保养。

2. 细胞的结构与功能：通过显微镜观察多种细胞类型，了解细胞结构与功能的关系，例如动物细胞、植物细胞等。

3. 细胞分裂：通过观察显微镜下的细胞分裂过程，学习细胞分裂原理、主要阶段和类型。

4. 类固醇的提取：通过显微镜观察不同部位的植物细胞，了解不同部位的类固醇含量差异，探究类固醇的提取方法和应用价值。

5. 细菌的观察：观察不同菌株的形态、颜色、存活状态，初步探究细菌结构和功能，学习细菌培养和染色技术。

四、实验步骤1. 学生了解显微镜的基本组成部分和使用方法。

2. 学生观察不同类型的细胞样本，比较其结构和功能的异同。

3. 学生观察细胞分裂的过程，记录观察到的主要阶段和类型。

4. 学生提取不同部位的植物组织中的类固醇，观察类固醇的颜色和含量差异。

5. 学生观察不同菌株的形态、颜色和存活状态，探究细菌的结构和功能。

五、实验结果通过数码显微互动教学系统的实验探究，学生能够达到并掌握以下结果：1. 熟练掌握显微镜的使用和维护方法。

2. 熟悉细胞结构和功能的关系，能够比较不同类型的细胞的异同。

3. 掌握细胞分裂原理、主要阶段和类型。

4. 了解类固醇的提取方法和应用价值，并观察类固醇的颜色和含量差异。

5. 了解细菌的结构和功能，能够初步掌握细菌培养和染色技术。

六、小结通过数码显微互动教学系统的实验探究，学生不仅能够学习到生物学实验操作技能和实验原理，更重要的是能够加深对生物学的理解和认识，并且在实验中形成自主学习和独立思考的能力，提高学生的综合素质。

显微数码互动系统在高中生物实验教学中的优势与应用

于１３ｏＬ反应剧烈，法比较。．ｍｌ，／无
③ 为防止Ｃ：解，ａＯ溶液要用饱和Ｏ溶ＮＨＣ，
图１
溶液。７装置推广
① 移液管 ②集气瓶 ③ 同压板
④ 注射器 ⑤为其他产生气体的对比实验，例如可以做Ｈ０在有无Ｍｎ：Ｏ催化剂的条件下产生０的对比实验；同金属与酸反应产不
生氢气的快慢对比；同浓度的酸与碳酸盐反应不
碳酸氢钠都能与稀盐酸反应，碳酸氢钠与稀盐但
酸反应要比碳酸钠与稀盐酸反应剧烈得多。５改进后的优点
① 利用同压板可以保证两个反应同时进行，
操作简单，验现象明显，比性强，时也增加实对同了实验的趣味性。
镜，但使用传统的显微实验设备，师和学生的交教
互性差、教难、易指导，教师的授课及学生示不给
的学习都带来很多困难。 “ 码显微镜 ” 将普数是通的光学显微镜配上数字摄像头，其成像在计使算机屏幕上（投影屏幕上）一种显微设备。或的 “ 显微数码互动系统 ” 是通过网络将单个的数则码显微镜联系在一起，过计算机软件进行有机通整合而形成的师生互动、图像共享、高效率的教学系统。该系统一般包括数码显微系统、计算机软件系统（动教学系统、互图像分析系统、试系考

数码显微互动教学系统在生物实验教学中的应用研究

数码显微互动教学系统在生物实验教学中的应用研究作者：乔玄来源：《成才之路》 2020年第18期基金项目：本文系2018年河北省石家庄市第一中学东校区课题“基于数码显微镜互动教学系统对高中生物实验课程的问题研究及对策分析”（项目编号：G201854）的研究成果作者简介：乔玄（1991－），女，河北无极人，硕士研究生，中级教师，从事生物教学与研究。

乔玄（河北省石家庄市第一中学东校区，河北石家庄050000）摘要：实验教学是高中生物教学的难点，而数码显微互动教学系统的建立，对提高实验教学质量和教学效率有很大的推动作用。

“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”探究实验，涉及多种实验方法和实验能力的训练，教师应在数码显微互动系统的平台上，对传统教材实验方案进行改进和分析，优化实验课程内容，发挥信息技术的教育作用。

关键词：生物教学；数码显微镜；互动教学；实验课；模型构建中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）18-0118-02数码显微互动系统是基于数台光学显微镜的图像采集和汇总显示系统，使实验中涉及显微观察的部分有了重大的技术改革。

数码显微互动教学系统已经越来越多地被引入到生物实验教学中，如何科学合理地将数码显微互动教学系统与生物实验教学进行整合，已成为教师亟须解决的问题。

本文以“探究培养液中酵母菌种群数量的变化”实验为例，论述在实验教学中对数码显微互动教学系统的应用策略。

一、数码显微互动教学系统在生物实验教学中的应用背景生物是一门自然科学，实验是其非常重要的研究方法和手段。

很多高中生物学知识都是通过实验总结出来的，通过实验教学可以培养学生观察、操作的基本技能，促进学生严谨的科学态度和价值观的形成。

因此，实验对于生物的学习来说，不仅是一种学习形式的变更和思维方式的训练，更是为以后进行生物研究做良好的铺垫。

新课程标准在实施和建议中明确指出应“加强和完善生物实验教学”。

数码显微镜和数码互动教室在教学中的优势和用途

数码显微镜和数码互动教室在教学中的优势和用途进行创新教育，培养学生创造性思维，并引导学生进行研究性学习是目前教学的趋势，这也是目前新课程教材增加了许多研究性实验的原因。

但是由于普通显微镜使用的特殊性和个体性，传统的镜下观察使学生很难得到教师的有效指导，随着数码显微镜和数码互动教室的引入和应用，使传统的由教师个别地手把手地教学生用显微镜进行微观形态观察的教学方法，变为师生互动的、图像共享的、高效率的教学体系。

传统生物实验教学中存在的一些问题，主要有以下几点：1）师生、同学之间缺乏交流与互动；2）现有的光学显微镜功能单一，教学内容局限性大；3）实验现象、实验过程无法保存；4）好的实验无法再现与共享；5）一课时的时间有限，教师的指导都是个别的，也无法同时观察到全班同学的实验进展与现象。

以上这些问题利用数码显微镜或在数码互动教室中可以得好完美的解决。

一、先了解数码互动教室的组成：（1）数码显微镜系统数码显微镜系统由一台带高像素（300万像素或者更高）像素摄像系统的教师显微镜和若干台内置高像素（通常是200万像素）的学生数码显微镜构成。

该系统能够提供高像素清晰的画面。

并实时显示在计算机上。

（2）数码互动教学图像系统学生用显微镜与教师的计算机相连，可在教师计算机屏幕上进行同步显示，也可有选择性地显示任何一台学生显微镜的图像。

同时该系统还可进一步将实时图像投影到大屏幕上，以使更多的学生对好的图像讲解共享。

此外，该系统还具有视频的白平衡、除噪与单独调整、快速图像捕捉等功能。

（3）计算机软件系统数码显微图像处理系统所使用的图像软件系列，不仅提供对图像进行各种测量，并且还可以对选定目标进行过滤处理、分割及自动计数，能手动、自动拍照、录象，自动曝光和自动平衡。

（4）语音问答系统该系统包括教师端主控计算机和学生端的操作面板等。

具有全通话模式、学生示范模式、师生对讲模式、分组讨论模式。

这些模式可充分保证教师与学生之间的语音双向交流、学生之间的双向对话以及学生分组讨论渠道的畅通。

细胞分子生物学实验教学中显微数码互动系统的应用

细胞分子生物学实验教学中显微数码互动系统的应用细胞分子生物学是生物学中重要的一个分支，研究生命的基本单位——细胞的结构、功能、遗传和代谢等基本性质，以及细胞中生命现象的发生、发展和调控规律。

作为生物学中的重要学科之一，细胞分子生物学实验教学对学生的培养具有重要的意义。

在实验教学中，显微数码互动系统的应用正在逐渐受到重视，成为了教学中不可或缺的重要工具。

一、显微数码互动系统的基本特点显微数码互动系统是一种结合了数字技术和显微镜技术的创新教学工具，它能够实时显示显微镜中的图像，并且可以利用计算机软件进行图像的处理和分析。

其主要特点包括以下几点：1. 实时显示：显微数码互动系统可以将显微镜中的实时图像通过数码化技术传输到计算机或投影屏幕上，学生可以清晰地观察到细胞和分子的结构、运动和活动等。

2. 数据采集：显微数码互动系统可以通过摄像头和软件实现对细胞图像的采集和记录，学生可以利用这些数据进行后续的实验分析和报告撰写。

3. 图像处理：显微数码互动系统配备了图像处理软件，可以对采集到的细胞图像进行放大、旋转、标记等操作，帮助学生更好地理解细胞结构和特征。

4. 互动性强：显微数码互动系统能够通过计算机软件实现与学生的互动，比如提供细胞图像的多媒体教学资源，或者设置在线实验操作界面供学生进行实验操作。

综合以上特点，显微数码互动系统不仅可以满足实时显示和数据采集的需求，还可以通过图像处理和互动教学等功能，加强对细胞分子生物学教学内容的展示和理解。

其在细胞分子生物学实验教学中的应用具有重要的意义。

1. 细胞结构的观察与分析细胞结构是细胞分子生物学的基础和核心内容之一，通过显微数码互动系统，学生可以清晰地观察到各种类型的细胞结构，比如细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、内质网等。

学生可以通过调节显微镜及图像处理软件，对细胞结构进行放大、标记和对比分析，从而加深对细胞结构的理解。

细胞在不同的环境下会展现不同的活动特征，比如运动、分裂、吞噬等。

数码显微镜在高中生物观察类实验中的运用实例

数码显微镜在高中生物观察类实验中的运用实例案例一：观察植物细胞结构在植物细胞结构的实验中，传统的显微镜往往需要通过目镜来观察，并且放大倍数有限。

而使用数码显微镜，可以通过将镜头与电脑连接，将观察到的细胞结构直接显示在电脑屏幕上，不仅放大倍数更高，还可以方便地保存观察到的结果。

在一次观察植物叶片中叶绿体的实验中，老师可以通过数码显微镜将叶片切片后放置在显微镜下观察，并且将观察到的叶绿体结构通过投影仪显示在大屏幕上，让全班同学都能清晰地观察到细胞结构的细节。

通过这种方式，学生们对植物细胞结构的了解不仅更加直观深入，还可以帮助他们更好地理解植物生长和光合作用等知识点。

案例二：观察微生物的生长情况在微生物的生长情况实验中，使用数码显微镜同样可以提供更加直观的观察结果。

在一次观察酵母菌的生长过程的实验中，通过数码显微镜可以清晰地观察到酵母菌在培养皿中的生长情况，而且可以通过视频录制功能将酵母菌的生长过程记录下来，方便学生们后期观察和分析。

数码显微镜还可以通过调节不同的滤光片，观察到不同波长下的微生物特征，比如观察细菌在不同光照下的生长情况，观察真菌在不同酸碱度下的变化等。

这些观察结果可以帮助学生更好地理解微生物的生长特点，加深他们对微生物世界的认识。

在动物组织结构的实验中，数码显微镜同样可以发挥重要作用。

在观察人体血液的实验中，可以通过数码显微镜直接观察到血液中不同类型的细胞，比如红细胞、白细胞和血小板等。

而且，通过数码显微镜的拍照功能，可以将观察到的血液细胞特征记录下来，方便学生后期进行分析和总结。

在观察动物的组织细胞结构时，数码显微镜也能够提供更加清晰的观察结果，比如观察动物肌肉组织的结构、动物皮肤细胞的形态等。

这些观察结果能够帮助学生更好地理解动物体内组织细胞的结构及其功能。

通过上述案例的介绍，我们可以看到数码显微镜在高中生物观察类实验中的广泛应用。

它不仅可以提供更加直观、清晰的观察效果，还可以通过视频录制和图片拍摄等功能，方便学生后期的总结和复习。

数码显微互动系统对《微生物学》课程教学模式的影响

数码显微互动系统对《微生物学》课程教学模式的影响随着科学技术的飞速发展，数码显微互动系统在教育领域的应用也越来越广泛。

《微生物学》作为生命科学中的重要学科，对于培养学生的科学素养和实验技能具有重要意义。

而数码显微互动系统的引入，为《微生物学》课程的教学模式带来了革命性的改变。

本文将探讨数码显微互动系统对《微生物学》课程教学模式的影响，并分析其对教学效果和学生学习态度的影响。

一、数码显微互动系统的特点数码显微互动系统是在传统显微镜的基础上融入数字化技术，利用高清摄像头和电脑软件实现对显微观察过程的实时记录和数字化管理。

相对于传统显微镜，数码显微互动系统具有以下特点：1. 实时显示：数码显微互动系统可以通过高清摄像头实现实时的观察画面显示，使学生可以清晰地观察到微生物的形态、结构和运动。

2. 图像记录：系统可以记录观察过程中的图片和视频，方便学生在课后复习和实验报告中使用。

3. 环境友好：相比传统显微镜，数码显微互动系统无需使用显微镜镜片和化学试剂，减少对环境的污染。

4. 互动性：系统可以与电脑软件相连接，通过电脑屏幕进行观察和分析，扩大了学生的观察范围和深度。

二、数码显微互动系统在《微生物学》课程中的应用在传统的《微生物学》课程教学中，教师通常会使用显微镜为学生展示微生物的形态和结构，并进行观察和解释。

然而传统显微镜在观察过程中存在一些不便之处，比如观察范围有限、学生难以观察到动态过程等。

而数码显微互动系统的引入，为《微生物学》课程的教学模式带来了新的可能性。

2. 视频记录微生物运动：数码显微互动系统可以记录微生物的运动过程，制作成视频进行展示。

通过观看微生物的运动轨迹，学生可以更直观地理解微生物的生活方式和生长规律。

3. 图像分析微生物数量：系统可以通过电脑软件进行图像分析，帮助学生更准确地统计微生物的数量和密度，提高实验的准确性和可重复性。

4. 互动实验操作：学生可以通过系统自行操作，实现对微生物的观察和实验操作，提高了学生的实验技能和操作能力。

数码液晶显微镜与中学生物教学的有机结合

数码液晶显微镜与中学生物教学的有机结合数码液晶显微镜是一种高清、高分辨率、数字化的生物显微镜，它将传统显微镜的透视方式转换成数字显示，使得观察者可以观察到极度微小的生物物质和细胞结构，具有高清晰度、自动导航、实时拍照、自动对焦等功能。

同时，它也是现代生物学实验室中必不可少的工具之一，得到了广泛的应用。

在中学教学中，显微镜是一个不可或缺的教学工具，因为显微观察是解析生命表象、理解生命现象、提高学生兴趣及素质的重要途径。

然而，传统显微镜因其操作复杂、显像粗糙、难以共享等原因使得在较短时间内难以使学生观察到生物的高清晰图像，限制了中学生学习生物学的效果。

但是，数码液晶显微镜的方便、高效、高清的特点能够突破传统显微镜的种种局限，与中学生物教学的有机结合，带来非常多的优势。

首先，数码液晶显微镜的直接优势便在于它的数字化。

它的高清晰度和高画质可以让学生观察到微生物及细胞结构等非常小的结构。

数码液晶显微镜的数字化可以将观察过程实现数字化，做到实时录像和实时传输，这样可以让一个显微镜实验实现多个孩子一起观察、互动、讨论，达到更高效的学习效果。

同时，数码液晶显微镜也可以录制双方的对话，在观察现象的同时记录下孩子和老师之间的对话，方便和多个人员进行再次观察，出题出卷和评价。

其次，数码液晶显微镜的实时导航功能能够帮助学生在实验中更快速、更容易地定位观测位置。

在显微观察中，找到正确的焦点是非常困难的，带来很大的心理压力。

通过实时导航功能，学生只需要将样本放在显微镜下进行观察，就可以通过显微镜屏幕反馈的图像方便地进行焦点校准。

这一点对初学者特别重要，因为它可以大大提高学生的实验效率、减轻他们的焦虑。

第三，数码液晶显微镜的自动对焦和自动白平衡功能可以帮助学生快速得到清晰、准确的显微图像。

这个功能在学生熟手使用显微镜前尤其重要。

自动对焦和自动白平衡功能能够帮助学生快速适应不同的实验环境，得到稳定的成像效果。

通过使用这些功能，学生可以得到非常高质量、清晰的显微图像。