倾听心声法

倾听心声法

倾听心声法指教师对于学生所犯错误,并不急于找出“治病救人”的良方,而是给学生以充分倾诉的自由,让学生说出内心的秘密,耐心倾听学生的心声,以便“对症下药”,因材施教,帮助学生走出心灵的阴影,实现态度与情感的回归.

阿P戒烟记

真是“狗改不了吃屎”,开学初,阿P刚向我做过保证,不想才一个星期,他又旧病复发,烟瘾重犯.星期二晚就寝铃响过,我到寝室查堂,见我班学生阿P正叼着烟卷,在寝室里吞云吐雾,烟卷燃起的红火光,在暗夜里格外刺眼.阿P,男,十七岁,烟龄五年,是个屡教不改的瘾君子.我曾多次找他谈话,希望他能悬崖勒马.表面上,他一再表示要痛改前非,可背地里,却依然我行我素.这不，又让我逮个正着?“阿 P,保证书墨迹未干,你又旧病复发,该怎么处理,你就看着办吧.”我撂下一句话,头也不回地走出了寝室,留下惊呆了的阿P,捏着烟卷,半天都没回过神来.

第二天早上,我前脚刚走进办公室的大门,阿P的后脚就跟了进来.只见他耷拉着脑袋,象个囚犯似的站在我的面前,枯黄的头发好象很久没有洗,瘦削的脸显然是吸食尼古丁过多的缘故,羸弱驼背的身体象一个大问号.他怯怯地走近我的身边,恰似一个等待判决的囚犯.我无心“欣赏”他的尊容,只冷冷地吐出几个字:“我管不了你,你转移学习环境吧.”

“老师,请您再给我一次机会吧.我一定痛改前非,不再食言.”他保证似的说.“老师不是没给你机会,而是你不知珍惜.我三番五次地劝告你,叫你戒除烟瘾,可你却阳奉阴违,当面一套,背后一套,全不把老师的话当一回事,我怎能再相信你的诚意呢?”看我不肯原谅他,他急得嚎啕大哭.哭,是这类学生惯用的伎俩,是他们屡试不爽的极具杀伤力的武器.有了前几次的教训,我不再相信“鳄鱼”的眼泪,更不相信“狗改得了吃屎”.

可阿P的哭声却一浪高过一浪,似有不达目的决不罢休的架式.我隐隐感到他的哭不是装出来的。此刻,他的内心一定十分痛苦.是啊,我虽然多次抓获他抽烟,可我却从未追问过他吸烟的原因.也许其中另有隐情.做为班主任,我对学生的教育是否过于简单、粗暴呢？我又何曾走进学生的内心，让他们能迷途知返呢？更何况，他毕竟还是个孩子呀，并非已坏

得不可救药。我为自己教育上的草率而深深自责。教师的良知告诉我，我有责任在这时拉他一把。想到此处，我的态度不由缓和下来，正色问他：

“吸烟有害健康,你戒烟咋就这么难呢?你有什么苦衷不妨告诉老师.”一句话似乎触到了他的痛处,他哭得更凶了.半天才抽抽噎噎地向我讲清了他家庭的不幸.原来,几年前,他的父亲得了尿毒症,丧失了劳动能力,母亲和姐姐为了给父亲治病,都南下广东打工去了.他本来也想辍学打工的,无奈父亲以死相逼,他只得留在学校继续读书.但他本来学习基础就差,加之压力又大,从而导致心情郁闷烦躁,只得常常借烟消愁了.

真是家家有本难念的经,想不到一个被我视为不可救药的学生,竟有这般凄苦的身世,听完他的诉说,我不由对他有了几分同情.

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“关心儿童的精神健康是教育者的最重要的工作.”面对问题生,我怎能采取如此简单粗暴的处理方法呢?我决定给他一个台阶,让他找回自我,重拾自信.

我于是鼓励他说:“不幸,对弱者是灭顶之灾,对于强者却是一块试金石.面对不幸,一筹莫展、借烟消愁，那是弱者的表现；面对不幸，笑面人生，愈挫愈奋，那才是强者的态度。没有不幸的童年，高尔基难成一代文豪；没有不幸的家世背景，曹雪芹也难以写成字字血泪的《红楼梦》；没有数九寒天的煎熬，梅花也不会如此地清香扑鼻；没有烈火的焚烧，宝刀不会如此地耀人眼目。苦难其实也是人生的一笔财富，它可以锤炼一个人坚强的意志。相比之下，你这点困难又算得了什么？老师不相信你会是一个懦夫，在困难面前轻易地低头认输。”听着我的开导,他紧锁的眉头终于舒展开来,也停止了抽泣.我决定抓住时机彻底转化他.于是我说:“上帝曾如此教导他的世人,我医治你们,所以我要伤害你们.我爱你们,所以要惩罚你们.苦难无时无处不与我们同在,面对苦难,我们要以平常心对待,要学会品尝苦难,如同饮一杯浓茶,苦过之后,才会清香四溢.”良久,他若有所悟地点点头,向我投来感激的目光,一抹微笑在他的脸上绽放,那是希冀的笑,是悔悟的笑.他鼓足勇气,保证似的对我说:“老师,谢谢您.是您,让我明白了人生中有明媚的阳光,也有凄风苦雨;有得意也有失意;有一帆风顺也有逆水行船。从此,我将有勇气直面人生的磨难,我保证以后不再吸烟,不再自暴自弃.”听了他的话语,我松了一口气,快乐在我的心里荡漾开来……

这一场心灵之旅,受益的何只阿P,我也百感交集.

精彩点评:

法国一位教育家曾说过:“二十一世纪最困难也是最有价值的事是让老师闭上他的嘴.”让自己少说,当然不是怕麻烦,图轻松,而是为了腾出时间和机会让学生多说,还思考权、表白权、问题解决权给学生，让学生自己用实际行动去承受、化解、弥补、修复学习与生活中的问题与错误.班主任则在倾听中把握学生的思想动态,以便更快捷地与之沟通,从而实现化繁为简,以一当十的教育效果.

文段中学生阿P染有吸烟恶习,老师多次教育未果,班主任老师此前采用的教育方法较为简单粗暴,他不能容忍自己的学生沾染这一不良习气却死不改悔.为此,他让学生写过保证书,也厉声责备过,但都不见成效.寝室查堂的突发事件,让师生矛盾进一步升级.学生苦苦哀求老师再给自己最后一次机会,老师对这个学生也是伤透了心,断然拒绝了学生的哀求.事情似乎已发展到无可逆转的地步.

在此,我们不由再次想到了教育者的良心.文中的班主任对工作极为认真负责,在师生关系对峙时,拥有良好的心态与教师职业道德,及时察觉了自己教育方法上的失误,不失时机地再次走进学生的灵魂深处,倾听学生的心声,找出问题的症结所在.更为可贵的是教师运用春风化雨式的启发与鼓舞,让学生最终摆脱沉重的心理枷锁,走出了人生的雨季,敢于直面人生的磨难,收到了良好的转化效果.在此,我向广大战斗在教书育人第一线的教师致以崇高的敬礼.老师们,辛苦了.正因为有了你们的无私付出,才有了孩子们的健康成长.

倾听心声法要注意以下几点

.一:要善于引发学生的倾诉.教师通过学生外在表情,动作,姿势,行为的变化来了解其内心情绪的变化,从而适时引发学生说出自己的心里话.

二:倾听时要耐心,不要随意打断学生的话语,更不能表现出不耐烦或敷衍的情绪.否则,学生会对你失去信心,停止向你倾诉内心的秘密.

三:设身处地为学生着想,对学生的感受表达你的关切与共鸣.这样,会让学生乐于接受你的建议和帮助.

四:听完学生的倾诉,教师应明确表明自己的观点与态度,给学生以实际帮助,这样才能使学生乐意向你倾诉.