与新课程一起成长经验交流材料

投入到课改的洪流中，用各自的实践去谱写课改之乐章，为使这项工 作不流于形式，我们主要做了以下工作：
1、召开动员大会。课改伊始，全校就课改工作在全体教师中召 开专项动员大会，传达上级的有关文件精神，以大视角和前瞻性来分 析课改的方向、目标和理念，使教师思想上要重新认识自我，把课程 改革的过程做为重塑自我的过程。
2、督促教师学习。学校规定教师必须学习课改的新理念和新方 法，并且进行量化管理。即教师的学习由集体学习和自由学习两部分 组成，每学期必须达到 15 篇以上的业务学习笔记和各自学科的课改 学习笔记，字数在一万五千字以上，在学期末纳入到对教师的考核之 中，切实用制度来保证学习顺利进行。
3、宣传课改工作。学校利用板报、开会等手段，宣传课改工作， 强化课改意识，在学校中创造良好的课改氛围。让教师明确课改的四 个基本思想：即教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者的教师观； 以学生的发展为教学的出发点和归宿的教学观；学生是发展的主体， 只有差异，没有差生的学生观；学科教育之间整合的课程观。 二、 请进来，走出去，学习先进经验。
有一部分教师长期在本校任教，知识结构相对比较老化，需要进 行知识的更新，而我校地处农村，师资紧张，教师的进修和轮训成为 一句空话，而知识的陈旧、观念的老化，将会影响课改的持续发展。 2、骨干教师的流失日益严重。
2005 年 7 月政史地教师参加利通区教研室的课改培训，2005 年 4 月 全校教师先后到秦渠中学、吴忠二中、吴忠三中听课学习，多次派教 师参加教育局教研室组织的学科培训，2005 年我校 8 名教师参加吴 忠市第一、第二批骨干教师培训，通过通识培训提高了教师的理论素 养，通过做课、说课、听课、评课的教研活动，提高了课堂教学能力， 同时要求外出学习的教师回来后必须上汇报课，把取得的真经活学现 买，并在本校进行研讨。除了走出去，还要请进来。学校曾多次邀请 教研室的领导和富有教学经验的教学能手来我校进行பைடு நூலகம்座和讲课，如 石琪金老师曾两次到我校对全体教师进行课堂教学方面的培训指导， 并走上课堂上示范课。几年下来，全校的每位教师开阔了眼界，领会 了许多独自探索所达不到的教学方法和手段。 三、坚持学以致用，进行探索实践。
在几年的学习与探索中，教师的观念变了，教学方式改观了，师 生关系更加民主了，学生成了课堂的主人。在课改实验中，也涌现出 了一批教学新秀和优秀教师，如蔡辉、刘艳玲、买春平老师，他们就 是伴随着新课程成长起来的。他们用崭新的教学理念驾驭课堂，开创 了课堂教学的新局面。 但在课改的过程中，我们也遇到了不少的问题。 1、老教师的知识更新急需解决。
课改在实施过程中，由于教师的理解不一样，加上各地的教学 实际也不同，所以课改中形成的教学思路也有所不同，为避免课改在 实施过程中不走样，学校本着请进来，走出去的原则，让我们的教师 外出学习，在学习和交流中，吸收有益成分，丰富自己的课改实践， 如 2004 年 7 月语、数的几位教师赴西安参加为期一个月的课改培训，
与新课程一起成长
——郭桥中学课程改革经验交流材料 基础教育的课程改革给农村学校的教育教学带来了新的生机， 也注入了新的活力，农村中小学的教育教学正经历着新的发展阶段， 逐步地在摸索中进步，在学习中升华，在反思中前行。为了让新一轮 的课程改革健康有序地发展，也为了让每一位教师尽快了解课改理 念，转变教学观念，改革教学思路，适应新课程之下的教学，我校在 上级教育领导部门的指导和关怀下，把课改的目标定位在：出学生， 促进学生的可持续发展，树立终身学习的思想；出教师，磨练一支具 有新课程思想的教师队伍；出经验，反思吸纳积累教学实践的经验， 形成以学生发展为本的教育理念。三年来，经过全体教师的辛勤劳动 和大胆尝试，课改已呈现出新的景观。学生敢想敢说，师生之间交流 互动，共同探索，处处可以看到学生张扬的个性。可以说，我校师生 正与新课程一起成长。 一、 认真学习《课标》，夯实课改基础。 新一轮课程改革的实施，其实就意味着新一轮学习的开始，为了 让每一位教师尽快进入角色，适应课改的要求，学校要求每位教师必 须认真学习关于课改的纲领性文件，如：《基础课程改革纲要》，各 自学科的《课程标准》《走进新课程》等。通过学习，使每位教师认 识到了“在课改面前，人人都是学习者、实践者。”使每位教师都受 到新的教育理念的熏陶，并在新的教育理念的引导下，让每一教师都
计划是工作的提纲，而制度是搞好工作的保障，为使学校的课 改工作落到实处，学校制定了一些制度来规范教师的教学行为，取得 了一些成就，如《郭桥中学教师评价办法》《郭桥中学学生成长记录 袋的实施方案》《郭桥中学课堂教学评价标准》等。这些制度的建立， 把原本松散的教学行为用制度来管理，督促教师的教学行为按预定的 目标发展，为教师的量化管理和考核积累了数据。 六、成果总结，问题反思。
在学习先进的教学理念和教学方法的同时，我校坚持学以致用的 原则，在实践中去逐步提高和完善教师的教学水平。主要有以下做法； 1. 开展集体备课，轮流试讲的活动。如 2005 年十月我校的三位语文 教师同上一课《春》。虽教材相同，却因理解的不同和教学手段的不 同而风格各异。得到了教研室领导的肯定。
2.在学校中开展课改年级教师无差别的公开课，让每一位教师都 在公开课中展示自己学习和实践的成果，并通过评议，再次寻找不足 和差距，而且通过教师的说课，讲座等多种形式的教研活动，来进行 交流和探讨，成果虽不丰硕，却也各有所得。 四 、牢记课改反思，随时总结得失。
课改的精髓在于教师在课改中的逐步成长，使教师成为课改一 线的教研者，而不是一个单纯的教书匠，为达到这个目的，学校要求 每位教师都写教学随笔，课后记之类的反思性文字，有则多谈，无则 几句，经年累月，已成为教师必不可少的教研储备，为教师的成长奠 定了基础，同时还要求每位教师都写课改体会，教学反思等类文章， 把教学中的问题升级为课题去研究。从实践升华为理论，丰富教学成 果。 五 、用制度做保障，规范教学行为