基于项目导向的微课在计算机应用基础教学中的
微课在计算机应用基础课的应用分析
微课在计算机应用基础课的应用分析随着科技的不断发展，计算机应用已经成为了当代社会中不可或缺的一部分，而微课则是近年来以其便捷、高效的特点逐渐走入了教育领域。
在计算机应用基础课程中，微课的应用也逐渐受到了广泛关注。
本文将对微课在计算机应用基础课的应用进行分析，探讨其在教学中的作用和影响。
一、微课在计算机应用基础课中的应用情况微课是指通过短小精悍的视频和图文材料，将教学内容进行简化、精炼，从而达到高效传授知识的教学形式。
在计算机应用基础课程中，微课被广泛应用于课前预习、课堂引导、课后复习等环节。
通过观看微课，学生可以在课前对将要学习的内容有一个初步的了解和认识，提高上课时的参与度和学习效果；在课堂上，老师可以通过微课进行知识点的讲解和示范，通过图文材料进行实例演示，引导学生进行讨论和思考；在课后，学生可以通过微课进行知识的巩固和复习，提高对知识点的理解和掌握。
二、微课在计算机应用基础课中的作用和意义1. 提高学习效率微课的短小精悍特点使得学生可以在较短的时间内获取到大量的信息和知识点，加深学生对所学内容的理解和掌握。
学生可以根据自身的学习进度和需求进行灵活的选择和学习，提高学习效率。
2. 促进课堂互动通过微课的应用，老师可以在课堂上更多地与学生进行互动，引导学生进行讨论和思考，激发学生的学习兴趣和动力。
微课也提供了一种多媒体的教学形式，更加丰富和生动地呈现了教学内容，吸引学生的注意力，促进学生的学习参与。
4. 教学资源共享通过微课的应用，教师可以将自己精心制作的微课资源进行共享，使得更多的学生能够受益于此，提高教学资源的利用率。
学生也可以通过微课资源进行学习交流和分享，形成良好的学习氛围。
三、微课在计算机应用基础课中的挑战和对策尽管微课在计算机应用基础课中具有诸多优势和作用，但也面临着一些挑战和难题。
1. 资源制作不足目前，微课的制作资源还比较匮乏，缺乏一些优质的微课资源供老师和学生使用。
需要加大微课资源的制作力度，引导更多的教师和学生参与微课资源的制作与分享。
项目教学法与微课在《计算机应用基础》课程中的应用研究
项目教学法与微课在《计算机应用基础》课程中的应用研究随着计算机在社会经济和生活各领域的普遍应用，加强中职学校的计算机基础教育，全面提高中职学生的计算机水平，具有积极的现实意义。
现在，《计算机应用基础》已成为中职学生必修的基础课程之一。
但是，由于《计算机应用基础》课程理论性、专业性、操作性比较强，学生在学习过程中，会感觉比较枯燥和难学，而且，传统的以教师讲授为主《计算机应用基础》课程教学模式，虽然对学生的计算机理论知识学习有利，但却不能有效地培养学生的计算机应用综合能力。
因此，在素质教育的背景下，为了增强学生解决实际问题的能力，中职教师必须要改革《计算机应用基础》课程的教学方法，在教学中引入项目教学法和微课，通过具体的项目应用实例和微课补充讲解来巩固所学理论知识，以加深学生对抽象理论知识的理解，促进学生计算机基础知识和专业技能的提升，更好地满足社会对应用型、技能型人才的需求。
一、《计算机应用基础》课堂教学现状二、关于项目教学法与微课（一）项目教学法项目教学法也称为案例教学法，是源自哈佛大学工商管理学院培养mba人员时所采用的课堂教学方法，具体是在老师的指引下，将一个相对完整独立的项目任务交由学员，由学员合作完成项目的市场调研、数据收集、策划方案、项目实施等任务，最终根据项目的完成情况给予评价。
在这一过程中，不再给学生按部就班的传授课本中的理论知识，而是在老师的指引下，让学生去自主的学习相关基础理论知识，并利用相关的理论知识去寻找解决问题的相关途径，最终完成具体项目的设计与开发工作。
项目教学法的设计理念非常的好，对于有一定学习能力的学生，采用此方式能够取得很好的学习效果。
（二）微课微课是一种以5-10min甚至更短时长为单元的微型课程，它以视频为主要载体，可以与智能设备、手持平板等移动设备相结合，为用户提供碎片化，移动化的网络学习新体验，与传统的上课方式相比，微课可以随时随地随意的点播学习，既可以查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要的补充和扩展，对于学习能力较差的学生有很大的帮助。
微课程在计算机应用基础教学中的应用
创新课堂新教师教学一、微课程内涵及特点相较于传统课程，微课程具有切入点准确、课程容量小、学习方法灵活、问题核心集中、应用途径广泛等优势，不仅使用与传统面对面的课堂教学，同时还适用于网络在线教学，极大的拓宽了教学途径。
从微课程特点来看，微课程教学具有微时间、微含量、微容量等特点，具体而言：①微时间。
微课程所录制的视频长度通常在8-10min 之间，课程时间较短。
②微含量。
微课程的核心在于对某一学科的具体教学难点和教学重点进行解决，因此所涵盖的教学内容较少。
③微容量。
微课程主要利用微课视频以及与其相配套的微课件、微反思、微评价等教学资源对学生进行教学，上述资源容量均较小，综合不过几十兆字节。
二、“微课程”在计算机基础课程教学中的应用价值计算机基础课程是我国技校学生学习计算机知识的基础，使学生能够掌握对计算机的基本操作有一定的了解，培养学生职业计算机基本的技能。
目前，计算机基础课程的教学一直使用的都是传统的讲授式教学，教师在课堂上讲授和演示，学生在下面练习，教师在教学过程中具有主导作用，这种教学模式不乏过于枯燥。
将“微课程”融入计算机基础课程教学中，教师就可以针对教学中的重点内容、难点内容设计具有情景化的教学视频，使学生能够通过这些视频进行课程学习。
通过这种学习模式，教师不再是教学过程的主导者，而是教学过程中的引导者、策划者和设计者，学生成为了整个教学过程的主体。
“微课程”在网络信息不断普及且不断发展的过程中，成为了目前技校中具有创新意义的教学模式，它向全体师生展现了一种全新的教学方式和理念，有效的提高了教师的教学质量及学生的学习效率。
三、“微课程”在技校计算机基础课程教学中的有效应用策略1.精准选题微课程视频需要在短短的十分钟以内完成大量教学任务和教学重点的展示，这就要求教师必须要能够精准科学地进行教学主题的选择，并在微课程视频当中体现教学目标，教学重点和教学难点等的重要内容。
因此，教师就需要在微课程视频制作的过程当中利用有效的方法营造与教学相适应的情境，充分地将实际生活和教学内容有效的融合。
微课在《计算机应用基础》教学中的应用
微课在《计算机应用基础》教学中的应用微课是一种新兴的教学方法，它在《计算机应用基础》课程中有着广泛的应用。
微课通过短小精悍的视频、图片、音频等多媒体形式，使得学生可以在任何时间、任何地点进行学习，具有非常灵活的特点。
下面将从学习效果、学习兴趣和教学资源等方面，探讨微课在《计算机应用基础》教学中的应用。
微课的学习效果非常显著。
传统教学方式通常依靠教师的口述和讲解，学生容易产生疲劳和厌倦，而微课通过生动有趣的方式，能够更好地吸引学生的注意力，提高学习效果。
学生可以根据自己的学习进度，自由选择学习的内容和节奏，有利于巩固知识点，提升学习效果。
微课能够增加学生的学习兴趣。
《计算机应用基础》课程内容较为抽象和理论性强，传统的教学方式往往容易让学生产生学习的困惑和乏味。
而通过微课的形式，可以将抽象的概念转化为具体的案例和实际应用，使学生更容易理解和接受。
微课还可以加入游戏、互动等元素，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
微课提供了丰富的教学资源支持。
教师可以上传或搜索各种形式的教学资料，例如教案、课件、练习题等，方便学生进行学习和巩固。
学生也可以通过自主搜索和学习资源的推荐，拓宽知识面，提高自主学习能力。
教师还可以根据学生的学习情况，进行个性化辅导，提供更多的讲解和帮助，使学生的学习效果得到更好的提升。
微课的应用也存在一些挑战。
由于微课的内容主要以视频形式呈现，对教师的制作能力和教学设计能力有较高的要求。
微课的制作和使用需要一定的技术支持和设备条件，学校需要提供相应的资源和培训支持。
微课的应用也需要与传统教学相结合，不能完全替代传统教学方式，需要教师进行及时的引导和辅导。
微课在《计算机应用基础》教学中的应用
微课在《计算机应用基础》教学中的应用随着教育技术的不断发展和普及，微课在教学中的应用越来越受到重视。
在《计算机应用基础》这门课程中，微课的应用也逐渐成为教学中的一个重要组成部分。
本文将就微课在《计算机应用基础》教学中的应用进行探讨，分析微课对教学的促进作用以及可能存在的问题，并提出一些建议。
微课是指内容简洁、时长短暂的视频课程，通常以5-15分钟的时间为主。
在《计算机应用基础》的教学中，微课可以被用作教学的补充和辅助工具，有以下几个方面的应用：1. 融合教学资源微课可以作为教学资源的一部分，融入到课程中，作为课堂教学的一部分。
通过微课，学生可以在课后复习和巩固相关知识点，帮助他们更好地理解课程内容。
2. 提升教学效果微课可以通过图文并茂、生动有趣的方式呈现知识点，吸引学生的注意力，提升教学效果。
尤其是针对一些较为抽象、难以理解的知识点，微课可以通过具体的实例和案例，让学生更容易理解和接受。
3. 个性化学习随着教育信息化的发展，学生对于学习的需求也变得更加个性化。
利用微课，学生可以根据自己的学习进度和需求，选择学习相关的微课视频，实现自主学习。
1. 提升学习兴趣通过图像和声音，微课可以生动直观地展现知识点，激发学生的学习兴趣，使学生更主动地参与学习。
2. 促进知识的消化和吸收微课可以通过简明扼要的方式呈现知识要点，帮助学生更快地理解和吸收知识，提高学习效率。
3. 弥补教学不足在传统教学中，有些知识点可能由于时间和资源的限制而无法深入讲解。
微课可以在此基础上进行延伸，为学生提供更多的知识内容，弥补教学的不足。
4. 增加教学多样性通过微课，教师可以采用不同的方式对知识点进行解释，增加教学多样性，满足学生多样化的学习需求。
三、可能存在的问题虽然微课在《计算机应用基础》教学中有着诸多促进作用，但其应用过程中也可能会存在一些问题：1. 视频质量不高由于制作微课对视频质量要求较高，因此可能会出现视频制作质量参差不齐的问题，影响视频的教学效果。
基于“任务驱动、项目导向”的《计算机应用基础》课程教学改革的研究
文献标识码 ：Ａ
文章编号：１ ０ ０ ７ ９ ５ ９ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ８ ２ － ０ ２
任 务 结果 进行 检验 ，通 过 这样 一个 过程 来 培养他 们 的 自主 学 习和 协作 学 习的 能力 。 “ 项目 教 学法 ”是通 过 “ 项 目”的 形 式进 行 教学 ，这 种教 学方 式 也需 要老 师来 作指 导 ，它将 教师预先设定的可能比较贴近大学生的生活实际和未来工
作岗位中经常会用到的案例组合成项 目，学生为了完成该 项 目，需要 收集 相 关信 息 ，进行 相 关方案 的设 计 比较 并创
造条 件 来实 施项 目，项 目实施 完 后进 行最 终评 价 ，所有 这 些事 情 都 由学生 亲 自策划 和 负责 ，这 是一 种 比较适 合 实践 ２ 《 计 算 机应 用 基础 》课 程 教学 中存在 的 一些 性和 动手 操作 性强 的课程 的 一种教 学方 法 。 一 问题 ４ 教 材 改革
计算机光盘软件与应用
教育信息化
Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｃ Ｄ Ｓ ｏ ｆ ｔ ｗ ａ ｒ ｅ ａ ｎ ｄ Ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ２ ０ １ ３年 第 ｏ ３ 期
基于 “ 任 务 驱 动 、项 目导 向 ＂ 的
《 计算机 应用基础 》课程教 学改革 的研 究
以未 来学 生可 能面 临的真 实 的职场 案例作 为教 学 实践 的项 目，让学 生在 这样 一 个 比较真 实 的学 习环 境 中产 生职场人 的 感 觉 ，以培 养他们 的职 业 岗位 能 力。 关键 词 ：教 学改革 ；教 学模 式 ；计算 机应 用基础
中图分类号：Ｔ Ｐ ３ ９ １ ． ４ １ ４
微课在《计算机应用基础》教学中的应用
微课在《计算机应用基础》教学中的应用计算机应用基础作为计算机科学与技术类专业的一门基础课程，旨在为学生提供计算机科学与技术领域的基础知识和技能。
而微课则是一种基于信息技术手段的教学方式，通过利用互联网、多媒体技术等手段，以短时间的视频、音频等形式呈现知识点，具有灵活性和互动性的特点。
微课可以在计算机应用基础教学中发挥重要作用。
微课可以为学生提供灵活的学习方式。
传统的计算机应用基础教学往往是以教师为中心的，学生需要在教室内听课、做作业。
而通过微课，学生可以自由选择学习的时间和地点，根据自己的学习情况进行学习。
他们可以在家里、在图书馆、在咖啡店等任何地方自主学习，更好地适应自己的学习习惯。
微课具有互动性。
在传统的教学方式中，学生往往只是单向地听课，没有太多机会进行主动互动。
而微课则可以通过在线讨论、在线答疑等方式，实现师生之间、学生之间的互动。
学生可以在观看微课的通过评论、回复等形式与教师进行互动，提出问题、分享经验等。
学生之间也可以互相交流讨论，共同解决问题，形成良好的学习氛围。
微课可以提高学生的学习效率。
由于微课的内容是通过视频、音频等形式呈现的，相比传统的教学方式，学生更容易理解和吸收知识。
微课还可以根据学生的学习进度进行调整，针对性地提供更多练习和案例分析，帮助学生巩固知识，提高学习效果。
微课还可以提供丰富多样的学习资源。
在计算机应用基础教学中，学生需要了解各种软件工具的使用、算法的实现等。
而微课可以通过实例演示、案例分析等方式，帮助学生更好地理解和掌握这些知识。
学生还可以通过访问网络资源、参加在线学习小组等方式，获取更多学习资源，丰富自己的知识储备。
微课在计算机应用基础教学中的应用具有灵活性、互动性、高效性和资源丰富性的优势。
微课可以为学生提供更自主、更互动的学习方式，提高学习效果。
教师也可以通过微课提供更丰富多样的教学资源，帮助学生更好地掌握知识和技能。
微课对于计算机应用基础教学具有重要的应用价值。
微课程在计算机应用基础教学中的应用
微课程在计算机应用基础教学中的应用前言随着信息技术的飞速发展，教育方式也正在发生革命性变化。
在传统的教育模式中，学生只能在教师的课堂上获取学习内容，缺少对学习效果进行自我评估和监控的机会。
然而，微课程技术的引入为学生提供了更灵活和自主的学习方式。
本文将探讨微课程在计算机应用基础教学中的应用。
微课程的简介微课程是一种新型的在线学习资源，它通常由多个短小精悍的视频或教学内容组成。
微课程的优势在于它的高度可定制性、灵活性和互动性。
通过微课程，学生可以随时随地学习课程内容，既可以独立学习，也可以与其他学生互动交流。
微课程在计算机应用基础教学中的应用计算机应用基础是一门涵盖计算机基础知识和应用软件的综合课程。
在传统的教学模式中，学生需要花费大量的时间在教师的课堂上，对于学生而言，这并不是一个理想的方式。
但是，通过微课程，学生可以高度自主地学习，并且在任何时间和地点都可以访问学习内容。
以下是微课程在计算机应用基础教学中的几个应用场景：1. 课程导入微课程可以用来介绍新课程内容，让学生提前了解课程的目标和重点。
通过微课程导入，学生可以更轻松地理解课程内容，并开始建立必要的初始模型。
2. 复习和理解通过微课程的形式，学生可以在课后或非课堂时间内复习课程内容。
微课程可以让学生以自己的速度和时间独立学习，帮助学生掌握更多的知识点。
3. 与其他学生互动和交流微课程可以取消地域限制，让不同地区的学生进行互动和交流。
通过微课程，学生可以建立更多的联系，分享课后学习笔记和经验。
4. 实践和测试通过微课程技术，教师可以设计交互式的模拟测试和实践场景。
学生可以通过这些场景来巩固自己的学习成果，并且考虑不同情况下的应对方法。
微课程的优势微课程具有以下优势：1. 灵活性微课程可以根据学生的需求进行定制，这种灵活性可以让学生更加针对性地学习。
2. 可达性通过在线方式，学生可以轻松地访问课程内容，而且可以在任何地点、任何时间进行学习。
微课在《计算机应用基础》教学中的应用
微课在《计算机应用基础》教学中的应用随着计算机科学技术的不断发展，微课已经逐渐成为国内外高校和中小学教育中的热门教学工具。
在《计算机应用基础》课程中，微课的应用也变得越来越广泛。
一、微课能够提高学生的学习积极性传统的课堂教学方式难免会使学生感到疲倦和乏味。
但是通过微课，可以把繁琐、枯燥的知识点进行有趣的呈现。
例如，可以将计算机的启动过程以动画形式进行展示，这样可以让学生更好地理解和掌握这一内容，提高学生的学习积极性。
二、微课可以更好地支持学生的自主学习微课完全符合现代学习者的特点，学生可以根据自己的学习进度和时间安排自主学习。
学生能够根据自己的学习情况进行内容回放、课后巩固和练习，微课程的学习没有时间和空间限制，学生可以随时随地进行学习，从而提高学习效率。
三、微课能够更好地符合计算机应用基础课程的教学需求计算机应用基础课程的教学内容深入浅出、实用性强，微课正好可以满足这一教学需求。
通过微课，教师可以按照章节对重点、难点知识点进行深度讲解，可以充分利用多媒体技术展示图表、实验演示等，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
四、微课能够更好地提高教师的教学质量教师可以通过微课根据教学内容、教学进度和学生需求，摆脱传统课堂教学的一成不变，从而灵活地进行课程设计和教学安排。
此外，教师也可以通过微课了解学生的学习情况和难点，更好地进行课外指导和答疑解惑，提高教学质量。
五、微课能够带来更好的课堂体验和互动效果在传统的课堂教学中，学生往往是被动听讲，缺乏互动和参与。
但是通过微课程，在课堂上可以进行更多的互动，比如老师可以拓展微课内容，与学生进行课堂讨论和互动，增强学生的学习兴趣和参与度，提高课堂体验和互动效果。
总之，微课已经成为《计算机应用基础》课程教学中必不可少的教学工具。
它可以有力地提高学生的学习积极性和学习效率，更好地满足教师和学生的教学和学习需求，提高教学质量和课堂体验。
因此，随着科技的飞速发展，微课还将在未来教育教学中发挥更为重要和广泛的作用。
微课程在计算机应用基础教学中的应用
微课程在计算机应用基础教学中的应用摘要：计算机应用基础教学作为计算机类专业的基础课程，不仅涉及计算机基本操作，还涉及基本的计算机编程知识。
本文重点介绍微课程在计算机应用基础教学中的应用，讨论微课程在教学中的优势以及在计算机学习中的意义，旨在提高学生的学习体验和学习效果。
关键词：微课程；计算机应用基础教学；教学优势；学习效果。
正文：随着技术的进步和社会的发展，计算机应用已成为各行各业不可缺少的一部分。
对于计算机类专业来说，计算机应用基础教学是他们学习的重要基础。
然而，传统的教学方式存在着一些问题，例如课堂内容单一、学生容易疲倦等等。
因此，应该采用新的教学方式，以达到更好的教学效果。
微课程作为一个新的教学模式，其短促、直观、生动的特点赢得了广大学生的喜爱。
在计算机应用基础教学中，微课程适用于教学内容的简单和易理解的情况。
微课程可以用来介绍计算机基础操作，包括各种快捷键和基本的计算机编程工具。
同时，教师可以根据课程的需要安排不同的微课程，并且可以根据学生的情况来调整微课程的难易度。
这样，学生可以通过不同的微课程来学习计算机应用基础，使他们的学习更可靠、更丰富。
微课程在计算机应用基础教学中的应用有很多优势。
首先，微课程可以方便快捷地传达教学内容，学生可以随时收看，提高了学习的效率。
其次，在微课程的制作过程中，可以采用多媒体手段来丰富教学内容，如音频和视频等。
这些多媒体手段可以更直观地展现教学内容，让学生更感兴趣，同时也更有利于学生的理解和记忆。
第三，微课程可以激发学生的学习兴趣，并且可以提升学生的主动性和自学能力。
学生通过学习微课程发现计算机应用的奥秘，不仅增强了他们的学习兴趣，还将对他们未来的学习生涯产生深远的影响。
总之，微课程在计算机应用基础教学中具有重要的意义，并且也具有广阔的应用前景。
因此，我们应该加强微课程的制作和应用，以提高学生的学习效果和学习体验。
除了以上所提到的优点，微课程在计算机应用基础教学中还有其他方面的应用。
项目教学法在计算机应用基础教学中的实践
项目教学法在计算机应用基础教学中的实践
计算机应用基础教学的发展可谓一日千里，伴随着互联网的火热，计算机应用基础教学逐渐取得了巨大的进步。
而在计算机应用基础教学方面，项目教学法是一种十分有效且受欢迎的教学方式。
项目教学法是以项目为主线，以激发学习兴趣、增强学习效果为目的，引导学生探究解决问题的有效教学方法。
有效的项目教学法，可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，有效的调节学习状态，从而提高学习效果。
项目教学法在计算机应用基础教学中也得到了很好的实践，例如，教师可以利用软件、技术等，以实际案例来指导学生，共同完成应用项目；使用网络技术完成各种项目，如，设计一个网站，发布计算机娱乐等，指导学生在不断的研究运用互联网新技术的过程中找到兴趣，让学生深入学习互联网的相关知识；使用互联网进行团队合作的项目，让学生综合学习科学知识，实现跨学科整合；等等，通过项目教学法使学生能更有深度的理解计算机应用基础，从而有效提升学习成绩，调动学生积极性，受到众多老师的认可与好评。
从上述可见，项目教学法在计算机应用基础教学中已成为一种不可替代的教学方法，不仅能激发学生学习兴趣，而且有助于提高学习效率，是一种不可多得的有效教学方法。
项目教学法在计算机应用基础教学中的应用探析
项目教学法在计算机应用基础教学中的应用探析项目教学法是一种以项目为导向的教学方法，它通过让学生参与真实的项目开发过程，培养学生解决问题、团队合作和实践能力。
在计算机应用基础教学中，项目教学法具有广泛的应用前景。
项目教学法可以提高学生的实践能力。
在传统的计算机应用基础教学中，大部分时间都是用来讲解理论知识，学生缺少实践机会。
而通过项目教学法，学生可以亲自参与到项目开发过程中，动手实践并解决实际问题，从而提高他们的实践能力。
项目教学法可以培养学生的解决问题能力。
在项目开发过程中，学生会面临各种问题和挑战，需要自己去解决。
这可以锻炼学生的问题分析和解决能力，培养他们独立思考和创新的能力。
项目教学法可以促进学生的团队合作能力。
在真实的项目开发过程中，学生需要与其他成员合作，分工合作，共同完成项目的开发。
这可以培养学生的团队合作和沟通能力，培养他们与他人合作的能力。
项目教学法可以激发学生的学习主动性。
由于项目教学法是一种主动学习的方法，学生在项目中是主动参与者，他们需要自己去寻找解决问题的方法和资源。
这可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与学习。
项目教学法可以加强学生对知识的应用和理解。
在项目开发过程中，学生需要应用所学知识解决实际问题，这可以帮助他们深入理解所学知识，并将其应用到实际中去。
项目教学法在计算机应用基础教学中具有重要的应用价值。
它可以提高学生的实践能力、解决问题能力和团队合作能力，激发学生的学习主动性，加强学生对知识的应用和理解。
在计算机应用基础教学中应该积极推广和应用项目教学法。
浅谈微课在《计算机应用基础》课教学中的应用
［摘要］《计算机应用基础》课程集逻辑性、实践性、操作性、任务性等特点于一身。
围绕着《计算机应用基础》这一课程的特点，结合新课程改革的要求，有效提高课堂效率。
所谓微课是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。
其中，课堂教学视频是微课的核心组成部分。
与传统的教学课件、教学设计等相比较，微课有明显的不同之处，其作为一种新型的教学方法被广泛运用到教学中。
［关键词］微课；计算机应用基础；视频［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）18-0244-01浅谈微课在《计算机应用基础》课教学中的应用尘威威（黑龙江省大兴安岭地区漠河县职业技术学校，黑龙江漠河165300）微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有太多的教学目标与教学对象。
通常微课是针对特定的目标人群，传递特定的知识内容。
在中职院校中，《计算机应用基础》是一门非常重要的课程，既有助于培养学生的综合素质，又有助于提高学生的综合能力。
为了培养一批批高素质的复合型人才，中职院校要创新教学模式，灵活运用微课，营造宽松、愉悦的教学氛围，便于学生快速学习专业知识，提高专业技能。
一、抓住课程特点，科学选择微课内容《计算机应用基础》课程中包括信息科学与计算机、计算机进制与信息编码、计算机系统与常用设备、信息安全与知识产权、计算机操作系统、个性化设置、系统维护与安全、Word 2010软件应用、图文混排、页面设置与打印等知识点。
由于微课教学时间较短，一般5~10分钟为宜，最少的1~2两分钟，最长不宜超过20分钟。
再加上微课教学内容较少，旨在突出某个学科知识点或者技能点，因此对有些课程知识点较多，较为繁琐，无法有效地运用微课。
为此，课堂上，教师首先分解知识点，引导学生梳理知识点，根据每个知识点制作成不同的微课课程。
以“图文混排———制作‘产品宣传单’文档”为例，本节课包括如下知识点：插入、编辑图片、剪贴图、绘制基本图形、使用文本框、制作艺术字、绘制图标、公式与对象。
微课在计算机应用基础教学的应用
微课在计算机应用基础教学的应用在当今数字化时代，计算机应用基础已经成为每个人必备的技能之一。
对于教育领域而言，如何有效地传授这门课程，让学生更好地掌握相关知识和技能，是一个重要的课题。
随着信息技术的不断发展，微课作为一种新型的教学模式，逐渐在计算机应用基础教学中得到了广泛的应用，并取得了显著的成效。
一、微课的特点与优势微课，顾名思义，是一种短小精悍的课程形式，通常时长在 5-10 分钟左右。
与传统的课堂教学相比，微课具有以下几个显著的特点和优势：1、主题突出微课往往聚焦于一个特定的知识点或技能点，内容紧凑，主题明确。
这使得学生能够在短时间内集中精力，深入理解和掌握关键内容。
2、时间灵活学生可以根据自己的时间安排，随时随地观看微课视频。
这种灵活性打破了时间和空间的限制，有助于学生自主学习。
3、形式多样微课可以通过多种形式呈现，如视频讲解、动画演示、实际操作演示等。
丰富多样的表现形式能够更好地吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
4、便于重复学习对于学生在学习过程中遇到的难点和重点，他们可以反复观看微课视频，加深理解和记忆，直至完全掌握。
二、计算机应用基础教学中存在的问题在传统的计算机应用基础教学中，存在着一些问题，影响了教学效果。
1、学生水平参差不齐由于学生的计算机基础不同，在统一的课堂教学中，教师很难满足每个学生的需求。
基础较好的学生可能觉得内容简单，而基础薄弱的学生可能跟不上进度。
2、教学内容更新不及时计算机技术发展迅速，而教材中的内容往往无法及时跟上最新的技术发展。
这导致学生学到的知识和技能与实际应用存在一定的脱节。
3、实践操作时间不足计算机应用基础是一门实践性很强的课程，但在传统教学中，由于课堂时间有限，学生往往没有足够的时间进行实践操作，影响了对知识的掌握和应用能力的培养。
三、微课在计算机应用基础教学中的应用策略1、知识点分解将计算机应用基础课程中的复杂知识点分解成一个个小的微课主题，每个微课专注于一个具体的知识点或技能点，如“Word 文档排版技巧”“Excel 函数的应用”“PowerPoint 动画效果制作”等。
微课在计算机应用基础课的应用分析
微课在计算机应用基础课的应用分析1. 引言1.1 背景介绍计算机应用基础课是计算机专业学生必修的基础课程之一，其内容涵盖计算机基本原理、操作系统、网络技术等方面的知识。
随着信息技术的快速发展，计算机应用基础课程对学生的要求也越来越高。
传统的课堂教学方式存在着课堂内容单一、学生参与度不高、教学资源紧缺等问题，难以满足学生的学习需求。
本文旨在探讨微课在计算机应用基础课程中的应用情况及作用机制，以期为教学实践提供借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过对微课在计算机应用基础课的应用进行深入分析，探讨其对教学模式的影响以及具体应用案例。
通过了解微课在计算机应用基础课中的机制和作用，可以帮助我们更好地理解其在提升学生学习效果和教师教学效率方面的作用。
通过展望微课在计算机应用基础课中的市场前景，可以为未来的教学改革提供一定的参考和借鉴。
通过研究目的的确定，可以更好地为微课在计算机应用基础课中的应用提供指导和支持，从而促进教育教学的进步和发展。
1.3 研究意义计算机应用基础课是计算机专业学生必修的重要课程之一，通过学习这门课程，学生可以掌握计算机基本操作技能、提高计算机应用能力，并为将来的学习和工作打下坚实的基础。
而随着信息技术的不断发展和普及，传统的教学模式已经难以满足学生的需求，因此需要引入新的教学手段来提高教学质量和效率。
研究微课在计算机应用基础课中的应用具有重要的意义。
通过对微课在教学模式、应用案例、学习效果、教师教学效率等方面进行分析和探讨，可以为改进教学方法、提高教学质量、促进教育教学改革提供借鉴和借助。
研究微课在计算机应用基础课中的市场前景，可以为相关教育机构和企业提供发展方向和创新思路。
2. 正文2.1 微课对计算机应用基础课的教学模式影响微课在计算机应用基础课的教学中起到了重要的作用，对传统的教学模式有着积极的影响。
微课可以提供更为灵活的学习方式，学生可以根据自己的时间和进度进行学习，不再受限于固定的课堂时间和地点。
微课程在“计算机应用基础”教学中的应用
案 、微课 件、微 习题 、微反思”等 内容 ，使这一系列 的内容 的 为学生提供不同形式的学习支架。作为学生思考的引导者，
相 辅相成 ，将 整个 教学活 动环 环相扣 ，共 同组成 了一 全方 不仅使学生在本学科 的学习上有所提高，更是对学生 日后的
位 的 “微教学资源环境 ”。它是以教学短视频作为整个 课程 探究性学习起到很大的帮助作用。
强、层次更加分明的 “主题单元资源包”。
的模式获得 的，例如：在跟朋友闲聊的过程中、电视、网络等
３．４ 主 题 突 出。目标 明确
也都有相应的网络教学平台和教学资源，但这些资源相对于 其保存到电脑及手机、平板等工具上面，这样就可 以很方便
不停更新的操作系统及应用软件来说还是较为陈旧。
地在移动设备上实现随时随地学习。
作者简介 ：马丽艳 （１９８３一 ），女，开封杞县人 ，实验师，学士；研究方向：计算机应 用。
一 ８０ —
第 ２期
２０１８焦 １
无线 互联科 技
Ｎｏ．２
Ｊａｎｕａｒｙ，２０１８
微课程在 “计算机应用基础＂教学中的应用
马丽艳
（河南应用技术职业学院 ，河南 郑州 ４５００４２）
摘 要 ：在 当今 的教育形势下＇微课 教学已成为一种新型的教 学模 式，且展 现出了较好 的发展势头。文章结合 高职高专计算机 基 础教育这·学科的教学现状 ，探讨了传统模式下计算机基 础教学模式的弊端和微课程 教学方法在 “计算机应 用基 础”教 学 中的优势及其意义。 关键 词：计算机应 用基 础 ；微课 ；模 式
１．２授课 时间有限
育行政部门，还是高校领导、一 线教师，他们都不约而 同地
随着信息 发展 的日新月异 ，知 识不断地 更新 和完善 ， 把 目光投向了微 课程方面，可 以说微课现已成为教育行业的
基于微课的微项目教学法在中职卫校《计算机应用基础》课程中的应用研究
计算机教育数码世界 P .108基于微课的微项目教学法在中职卫校《计算机应用基础》课程中的应用研究张岑 广西科技大学附属卫生学校摘要：现代教学观念中提倡教学应该在教师的指导之下，以学生为主体，来实现以培养人才为导向，师生之间进行共同交流和探讨的过程。
计算机应用基础在中职卫校中是一门基础课程，它的操作性强，同时有着一定的逻辑性和任务性。
根据有关调查研究显示，普遍学生都认为计算机应用基础中的知识点难以理解和记忆。
在传统教学模式中，一般只注重共性不注重个性，学生在很大程度上都是在被动地接受知识内容，不仅教师在教学中会感受疲惫不堪，学生的学习兴趣也不能被充分调动。
笔者认为，基于微课程的微项目教学法教学模式更适合于中职卫校学生，本文主要通过对现阶段中职卫校计算机教学中存在问题进行分析，并探讨基于微课的微项目教学法在中职卫校《计算机应用基础》中的具体应用。
关键词：微课 微项目教学法 中职卫校 计算机教学 应用研究引言：微课程主要是教师根据教学中学生的具体情况，围绕着某一个知识重难点进行五至十分钟的视频录制，通过网络这一载体实现在线的教学和学习。
1 关于微课与微项目教学法1.1 微课简介微课是一种以五到十分钟甚至更短时间的的微型课程,它主要以视频作为载体,能够和手机平板等智能设备结合,为学者提供移动化的网络学习课程。
和传统的上课模式相比较,微课可以随时随地学习相关知识内容,既能够查漏补缺,还可以巩固强化知识点的学习,是对于传统教学模式的一种有效拓展和补充,对部分学习能力比较差的学生有非常大的益处。
1.2 微项目教学法简介微项目教学法作为一种理念和方法系统，依据课程教学目标的具体要求与实际问题有机结合，将学习内容项目化，通过情境化的微型主题任务，以团队协作或者是小组讨论的方式来组织教学活动。
让学习者在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整和具体的知识与技能，有效提高学习者的学习兴趣、实践能力、协作和创新能力。
浅议微项目学习在高职“计算机应用基础”课程教学中的应用
TECHNOLOGY AND INFORMATION科学与信息化2023年7月下 137浅议微项目学习在高职“计算机应用基础”课程教学中的应用张卉三明医学科技职业学院 福建 三明 365000摘 要 高职院校担负着培养技能型人才的重任，需结合各行业人才需求和岗位标准进行教学模式创新改革。
微项目学习属于新时代教学理念转变下所产生的一种学习方法，主要以实践为核心，强调学生实际操作能力，培养学生学习主动性和实践操作能力及创新思维。
本文以微项目学习在高职计算机应用基础课程教学中应用为中心论点，在明确微项目学习方法定义基础上，阐述高职计算机应用基础课程教学中的应用价值，并结合实际应用提出改进策略。
关键词 微项目学习；高职院校；计算机应用基础；课程教学；实践应用Application of Micro-Project Learning in Teaching of Computer Application Basis Course in Vocational Colleges Zhang HuiSanming Medical and Polytechnic V ocational College, Sanming 365000, Fujian Province, ChinaAbstract The vocational colleges shoulder the important task of cultivating skilled talents, and need to carry out teaching mode innovation and reform based on the talent needs and job standards of various industries. Micro-project learning is a learning method generated by the transformation of teaching concepts in the new era, which mainly takes practice as the core, emphasizes students’ practical operation ability, and cultivates students’ learning initiative, practical operation ability and innovative thinking. This paper takes the application of micro-project learning in the teaching of computer application basis course in vocational colleges as the central thesis. On the basis of clarifying the definition of micro-project learning methods, the application value of computer application basis course in vocational colleges is expounded, and improvement strategies are proposed based on practical applications.Key words micro-project learning; vocational colleges; computer application basis course; course teaching; practical application引言当前高职院校所开设的“计算机应用基础”课程教学过程中，由于学生学习能力、知识基础掌握水平和实际学情存在一定差异性，特别是高职院校学生自主学习意识和理论基础较为薄弱，计算机水平也表现出明显的参差不齐，为有效提高教学效率和教学质量，就需要加强对新教学方法的探索和实践，而微项目学习方法则能够利用情景化微主题设置来激发学生学习主动性，使学生通过实践体验来获取和吸收相关知识及操作技巧，其更加趋近于利用对实际操作场景的模拟来提升学生对计算机基础知识和操作技巧能力的掌握水平，且其所具有的实践性优势也是当前高职院校教学改革中的一项重点研究内容。
基于项目导向的微课在计算机应用基础教学中的应用研究探索
基于项目导向的微课在计算机应用基础教学中的应用研究探索【摘要】本研究探讨了基于项目导向的微课在计算机应用基础教学中的应用研究。
首先介绍了微课在教学中的概念和特点，然后阐述了基于项目导向的微课设计原则。
接着通过实践探索和案例分析，探讨了基于项目导向的微课在计算机应用基础教学中的具体应用情况。
随后对其效果进行评价，总结出项目导向的微课对计算机应用基础教学的积极影响。
最后提出研究的启示，并展望未来研究方向。
通过本研究，可以为教育者提供在计算机应用基础教学中应用微课的参考，促进教学质量的提升并推动教育教学方法的创新。
【关键词】微课, 项目导向, 计算机应用基础教学, 研究背景, 研究意义, 研究目的, 概念和特点, 设计原则, 实践探索, 案例分析, 效果评价, 影响, 启示, 展望未来研究方向.1. 引言1.1 研究背景基于项目导向的微课设计理念，强调将学习内容贴近实际生活和具体项目的需求，通过设计具有挑战性和实践性的项目任务，激发学生的学习兴趣和动力，促进知识的转化和应用。
这种教学模式不仅有利于提高学生的自主学习能力和解决问题的能力，还可以培养学生的团队合作意识和实际操作能力，从而更好地满足现代社会对人才的需求。
在当前教育背景下，探索基于项目导向的微课在计算机应用基础教学中的应用研究意义重大。
有必要深入分析微课在教学中的作用和效果，挖掘其潜在的教学价值，为进一步推广和应用微课提供理论和实践依据。
在这样的背景下，本研究选择以项目导向的微课为核心，探索其在计算机应用基础教学中的应用与实践效果。
1.2 研究意义基于项目导向的微课可以更好地激发学生的兴趣，使学生对计算机应用基础知识不再感到枯燥和无趣。
通过实际项目的设计和完成，学生可以更加直观地理解和掌握知识，从而提高学习的效果和质量。
项目导向的微课可以培养学生的实践能力和团队合作意识，使他们在实际操作中不断提升自己的技能和能力。
通过项目的完成，学生可以更好地理解知识的应用场景，增强自己的综合素质。
项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用
项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用项目教学法是一种以项目为核心，以问题为导向的教学方法，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
在中职计算机应用基础课程教学中，项目教学法可以发挥重要作用，帮助学生更好地掌握计算机基础知识和技能。
项目教学法可以提高学生的学习兴趣和动力。
通过项目的形式，学生可以参与到实际的计算机应用场景中，感受到知识的实用性和实践的乐趣。
相比传统的教学方法，项目教学法更能激发学生的学习兴趣，让他们主动参与学习过程，提高学习的主动性和自主性。
项目教学法可以培养学生的团队合作和沟通能力。
在项目中，学生常常需要与他人合作完成任务，学会分工合作、互相协调。
这不仅可以提高学生的团队合作能力，还可以培养学生的沟通能力和交流能力。
由于计算机应用基础课程是一门实践性较强的课程，学生需要与他人交流和合作才能完成各种实践任务，因此项目教学法对于培养学生的综合能力具有重要意义。
项目教学法可以加强学生的问题解决能力和创新能力。
在项目中，学生需要面对各种问题和挑战，并通过自主学习和动手实践解决问题。
这种问题解决的过程会锻炼学生的思维能力和动手能力，培养学生主动解决问题的意识和能力。
项目教学法注重培养学生的创新精神，鼓励学生在项目中提出自己的创新点子和解决方案。
这有助于激发学生的创造力和创新意识，培养他们在实际工作中具备解决问题和创新的能力。
项目教学法可以提高学生的实践能力和就业竞争力。
计算机应用基础课程的目标是培养学生掌握计算机基本操作和常用应用软件的使用，具备一定的实际操作能力。
通过项目教学法，学生可以在实际的应用场景中进行操作和实践，锻炼和提高自己的实践能力。
这对于学生找工作和就业具有重要意义，能够增加他们的竞争力和就业机会。
项目教学法适用于中职计算机应用基础课程教学，可以帮助学生更好地掌握计算机基础知识和技能。
通过项目教学法，学生可以提高学习兴趣和动力，培养团队合作和沟通能力，提高问题解决能力和创新能力，以及提高实践能力和就业竞争力。
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基于项目导向的微课在计算机应用基础
教学中的
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如今，微课是实现翻转课堂最有力的工具，但如何实现微课与课堂的结合呢?微课一定是辅助吗?微课如何辅助教师在培养学生自学能力的同时，提升他们的合作探究能力、交流辨析能力、观察发现能力?以上都是开展翻转课堂试验的教师们必须思考的问题。
本文以广东环境保护工程职业学院计算机应用基础《项目五excel任务三数据分析》一节为例，介绍如何在高职高专中应用微课。
在实施翻转课堂教学模式改革实践基础上，从学生参与情况、认知情况、学习效果三方面组织问卷调查，结合抽样小组座谈、实验前后学生实验项目完成质量的对比分析，实证了翻转提高教学质量、大大调动了学生的积极性、挖掘了学生自学潜能等方面起了积极推动作用，同时翻转课堂也存在一定的问题。
1引言
近几年兴起的翻转课堂是信息技术与教学过程融合的产物。
从翻转课堂首次搬到互联网到如今全球组织推出的多学科的学习平台，给学习者提供了在线免费学习的机会，颠覆了传统的教育模式。
在翻转课堂教学中，知识传授和知识内化的教学顺序被打破，师生角色、教学组织方式、内容呈现形式、教学手段等都发生了很大变化。
它向我们展现了一种全新的教学理念、教学思想和教学方法。
它让我们越来越多的教育工作者开始关心、关注这些课题。
2 微课基本知识
什么是微课
在国外研究中，微课人们对它的研究取向各不相样。
在国内研究中，与微课相近的名词有微课堂，微型课程等，目前业界没有统一的定义。
国内最早提出微课的是胡铁生，他认为微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机结合。
由于微课初期是针对某一问题的短小视频，微课首先是课，在时间和内
容上体现为微。
既然是课，也就包括了学习活动安排、学习资源、学习评价等内容，是一系列教学活动的总和。
3 计算机应用基础在高职高专学院教学中的问题
1)学情分析
计算机应用基础是高职高专全院的公共必修课，是吃过个专业在大一均开设的一门课程，学生通过该门课程的学习，能够具有一定的计算机操作能力，同时也可以熟练掌握办公软件的使用。
但是由于学生的水平参差不齐和90后的个性化特点，导致教学效果大大折扣，很不理想。
2)学生对该课的重视程度不够
大部分学生认为该门课程很容易，所以兴趣性不强，迟到旷课学生大有人在。
更不用提课前预习、课后复习，课堂上做作业的时候会遇到一些困难就会以“这门课平时多练，考试前几周再练吧，”为由进行逃避，久之造成了听不懂、动手操作不做，甚至不愿意
做的恶性循环。
3)传统的授课方式
传统的教师讲，学生听的听评课模式，教师讲授，讲授完，学生去练习，学生感觉枯燥无味，再加上现在互联网技术发展迅速，计算机基础视频等教学资源网上一抓一大把。
4 计算机应用基础中的微课实施案例
课前准备工作
教学前期分析
《项目五excel任务三数据分析》这节课的内容是大一学生对excel文件簿中一个工作表中的数据进行排序、分类汇总、数据筛选(自动筛选和高级筛选)等操作。
让学生熟练操作对数据的各种操作。
大部分学生通过对该项目一和项目二的学习，对excel有了一定的基础，但是对数据的操作就有些生疏，所以在教学过程中，要让学生对工作表中的数据进行实践操
作，他们才能明白如何正确地对工作表数据进行操作。
我们将教学目标设置如下：
1)观察排序，理解升序排序和降序排序，熟练对排序进行操作。
2)熟练自动筛选，高级筛选的操作，观察自动筛选和高级筛选的关系。
3)熟练分类汇总的操作步骤，理解分类汇总与排序的关系。
4)在生活经验及已学知识的基础上，通过尝试、交流、辨析，正确对本班高考成绩表进行操作排序、自动筛选和高级筛选、分类汇总操作。
其中，教学重点是熟练操作数据筛选、分类汇总; 教学难点有两个：一是高级筛选的操作方法;二是分类汇总的操作方法。
微课+课前自学报告单设计分析
首先确定哪些知识可以做成微课，我们选择的是操作经常出现问题的知识点。
1)需在课堂解决的重点或难点问题。
2)操作过程中经常出现错误的问题。
3)学习微课的时间(要求学生在课余没有课的时间学习微课，课下对知识点进行操作)。
课前自学报告单的设计原则与微课保持一致。
结合微课对重难点或操作过程中经常出错的知识进行讲解，以练习的形式落实知识，具体安排如下表：
制作微课及课堂PPT
制作微课前，先制作课堂PPT。
教师对微课的设计有了清晰的整体思路，才能在录制的过程中一气呵成。
微课使用的PPT绝不能照搬传统上课的流程，必须是教师对微课与课堂整体思考，即哪些知识适合使用微课，如何设计与微课有一致性的自学报告单，教
师要学会取舍，学会整合。
学生观看微课，完成自学报告单
可采用两种方式：一是上传至学生班级群，让学生自主下载观看;二是在微信公众号上直接用手机观看。
课堂
教师批改自学报告单，及时了解学生掌握知识的情况。
进行二次备课，适当调整教学设计。
1、开门见山，直入主题
2、小组交流辨析重点
互相批改课前自学报告单，互相辨析有不同操作结果的题目。
通过教师提问、小组交流的方式，教师能够了解学生对重难点的掌握情况。
3、小组汇报落实重难点
教师根据学生的小组学习情况开展学习活动，重点针对学生在微课学习中出现的问题，及时点拨自动筛选和高级筛选、分类汇总的操作步骤。
在学生学会了本课堂上的数据分析的方法后，教师出示难题(课后实践训练)让学生思考，进一步巩固数据分析的操作方法。
4、分层练习，适度拓展
基础练习：做课后课堂上的样例。
提高练习：做课后实践训练配套题。
拓展练习(机动)：demo中级第七单元试题(计算机高新技术考试)
5、小测验证达成目标
让学生把课后实践训练习配套题，通过测试，了解学生达成教学目标情况。
课后
大家和数据关系密切，本节课的内容更是和生活息息相关，除了在微课设计时让学生置身于生活中，课堂中的拓展题更能让学生体会到计算机应用基础与日常生活和工作的关系。
5总结
课堂上，学生表现出极高的学习热情和自信，学生对于微课中提到的问题做出了精彩的回答：“分类汇总前要先进行排序。
”
第一次上课的时候，我们把教学难点——分类汇总、数据筛选放在微课中。
在检查课前自学报告单时，针对分类汇总这个知识点，全班45人中有40人做错，在群上与学生交流中也发现，这个知识点在操作前老是忘记先进行排序再分类汇总。
所以，第二次上课，我们在学生分类汇总有了比较清晰的操作步骤后，才
出现教学难点，并采用了学生先独立思考，教师适时组织学生小组讨论的形式进行教学，学生的积极性和注意力都被调动了起来。
这也正是教师将在PPT中展现的内容，进一步落实了熟悉了分类汇总、数据筛选知识点，且在练习课后配套练习题，有预防再犯错的效果。
总之，微课+课堂的学习形式受到学生的喜欢和大力配合。
在选点合适的教学内容中合理应用微课，能够让课堂的内容在广度和深度上都有所拓展，并激发学生的学习热情，在一定程度上提高学生自主学习、合作交流的能力和思辨能力等。
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