幼儿心理学经典案例分析题及解析
幼儿心理学经典案例分析题及解析分享
幼儿心理学经典案例分析题及解析分享【案例一】强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。
妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。
强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。
强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。
请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案例进行分析。
参考答案：学前儿童性格特征表现为：好动；好奇、好问；好模仿；作为家长要充分了解学前儿童在此阶段的性格特征，在教育过程中让孩子多动，激发他的好奇心，对孩子冲动的不良行为要有耐心，并晓之以理。
【案例二】常有家长问，“孩子都上大班了，可还是那么胆小。
见什么怕什么。
前几天带他去公园玩滑梯，他愣不敢上去，好不容易抱上去了，他又不敢往下滑，吓得哭起来。
惹得周围人议论纷纷，我们做家长的挺不好意思的。
可这孩子天生就胆小，又有什么办法呢？”试分析孩子胆小的原因。
提出家庭教育中的措施。
参考答案：（1）分析原因：孩子胆小是常见的，并非天生的，也容易改正，关键是搞清楚孩子胆小的原因。
如父母溺爱，过度保护；父母斥责，过度刺激；孩子身体虚弱，缺乏信心；个性内向等。
（2）措施：父母溺爱，过度保护而胆小的孩子，就需彻底消除对他的过度保护和包办代替，放手让孩子自己做事；因自卑而胆小怕事的孩子，应多加鼓励、耐心帮助，避免斥责、嘲笑等消极刺激；因体弱多病而缺乏信心的孩子应多锻炼身体，多参加户外活动，多交往，从而在身体和心理上适应环境，勇敢起来；培养良好的个性，多参加同伴活动。
【案例三】每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。
如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。
就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。
为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。
幼儿心理学案例
幼儿心理学案例第一篇：幼儿心理学案例幼儿心理学案例分析案例一：某幼儿入睡不久，突然哭喊出声，坐起两眼直视，表情恐惧，叫他不理睬，醒后完全遗忘。
请回答，1，该小儿发生了哪一种睡眠障碍？2，分析其发生的原因？3/应怎样预防？1.夜惊夜惊是指睡眠中突然惊醒，两眼直视，表情紧张恐惧，呼吸急促，心率增快，伴有大声喊叫、骚动不安，发作历时1～2分，发作后又复入睡，晨醒后对发作不能回忆。
夜惊又称睡惊。
患者睡眠中突然坐起，一声尖叫，伴有植物神经征象，如心跳、呼吸加快、大汗淋漓。
有强烈的恐惧、焦虑感和窒息感，偶然有幻觉，如见鬼一般。
每次发作约1-2分钟，早上醒后一般无所记忆。
这一点和梦魇不同。
儿童多见，大多数在长大后自愈。
成人患病者常有焦虑症，或可能存在未查明的内脏疾病。
治疗可用心理辅导与药物安定2.病因：一、不正确的睡眠姿势。
如蒙头睡觉、俯卧睡觉、趴着睡觉，或者两手压着前胸，这几种睡姿都会影响孩子的睡眠，容易引起夜惊。
二、白天或临睡前过度兴奋。
如白天休息少，在户外奔跑玩耍或受到惊吓、责骂或睡前看过分紧张、刺激的影视而引起大脑过度兴奋，晚上睡觉时就容易发生夜惊。
三、癫痫。
极少数的癫痫患儿发作在睡眠时，除全身肌肉抽搐外，还有胡言乱语、哭叫吵闹等表现。
3.虽然夜惊的诱因很大程度上是生理发育的因素，但父母们还是能够科学地帮助孩子尽量避免出现夜惊症的：* 睡眠质量的好坏直接影响着孩子身体和大脑的发育。
良好的作息习惯和睡眠卫生(包括睡觉时不要开着灯，室内空气流通，睡姿正确，睡前不要吃过多的东西，等等)，能够促进大脑正常发育并得到充分的休息。
* 帮孩子放宽心。
排除了生理和身体上的因素，父母们就要尽量避免那些可能引发夜惊症的事情发生，从客观上解除孩子心里的压力。
同时，以讲故事、做游戏的方式，对孩子进行有针对性的心理疏导，让他们解除焦虑、放松身心，培养他坚强的意志，开朗的性格。
在上床后，家人亲切地陪孩子说说话，或共同听一段轻松的音乐，也往往能让孩子心情愉快地入睡，这是避免夜惊的好方法。
幼儿心理学试题及答案案例分析
幼儿心理学试题及答案案例分析幼儿心理学是研究幼儿心理发展规律和特点的科学。
以下是一份幼儿心理学试题及答案案例分析，供参考。
一、选择题1. 幼儿期是指哪个年龄段？A. 0-2岁B. 2-6岁C. 6-12岁D. 12-18岁答案：B2. 以下哪个是幼儿心理发展的重要特征？A. 语言能力迅速发展B. 逻辑思维能力成熟C. 抽象思维能力发展D. 道德观念完全形成答案：A二、填空题1. 幼儿期的心理发展主要表现在________、________和________等方面。
答案：认知、情感、社会性2. 根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿期主要处于________阶段。
答案：前运算三、简答题1. 简述幼儿自我意识的发展过程。
答案：幼儿自我意识的发展通常从自我中心逐渐过渡到他人中心，开始时幼儿主要关注自己的需求和感受，随着年龄的增长，他们开始理解他人的观点和情感，形成更复杂的社会认知。
2. 幼儿期情绪调节的特点是什么？答案：幼儿期情绪调节的特点包括情绪表达的直接性、情绪反应的强烈性和情绪调节能力的逐渐成熟。
幼儿在情绪表达上往往直接且强烈，但随着年龄的增长，他们开始学习如何控制和调节自己的情绪。
四、案例分析题案例：小明是一个4岁的男孩，最近他开始上幼儿园。
在幼儿园里，小明经常因为玩具和其他小朋友发生争执，老师发现小明在争执中很难控制自己的情绪，经常哭泣或生气。
问题：根据幼儿心理学的相关知识，分析小明的行为可能的原因，并提出相应的教育建议。
答案：小明的行为可能的原因包括：- 幼儿期的孩子正处于自我中心的阶段，他们可能还没有完全学会如何分享和理解他人的需求。
- 幼儿的情绪调节能力还在发展中，他们可能在遇到挫折或冲突时难以控制自己的情绪。
教育建议：- 家长和老师可以通过角色扮演和故事讲述的方式，帮助小明理解分享的重要性和他人的感受。
- 教授小明一些基本的情绪调节技巧，如深呼吸、计数等，帮助他在情绪激动时能够自我安抚。
- 鼓励小明参与集体活动，通过团队合作来培养他的社会交往能力和同理心。
幼儿心理学案例分析报告(共7篇)
幼儿心理学案例分析报告(共7篇)：案例分析心理学幼儿报告幼儿心理学书籍幼儿心理学重点幼儿心理学案例技巧篇一：幼儿心理学案例分析过关《幼儿心理学》案例分析题（过关）1、美国儿童心理学家霍尔曾说过“一两的遗传胜过一吨的教育”。
另一位美国心理学家华生有一句名言：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和强盗? ”。
试分析（1）上述两位心理学家各自代表的儿童心理发展的理论派别是什么？你同意他们的观点吗？为什么？（2）影响儿童心理发展的因素有哪些？遗传和环境对儿童心理发展有哪些作用？请结合案例说明。
2、常听一些家长反映：孩子到2岁以后就不像1岁以前那么听话了。
特别是2~3岁儿童，嘴里经常说“我自己来”；行动上有了自己的主意，不听从成人的吩咐，不让他做的事，他偏要做。
例如，在外面玩久了。
成人对他说“该回家了！”他却说“我不回家，我还玩呢!”家长对此感到很头痛，不知道应该怎样教育好。
请你分析、回答下列问题：1).案例中孩子的表现说明了1~3岁儿童心理发展的一个说明主要特征？2).这一主要特征的出现，在儿童心理发展上有什么重要的意义？3).对于这种现象，成人应该怎样正确教育？3、实验研究告诉我们：在良好的教育下、3岁(转载于: 写论文网:)幼儿能集中注意3~ 5分钟、4岁幼儿能集中注意10分钟、5~ 6岁幼儿能集中注意15分钟左右。
如果教师组织得法、5~ 6岁幼儿可集中注意20分钟.但从总的来说、幼儿注意的稳定性不强、特别是有意注意的稳定性水平较低、容易受外界无关刺激的干扰。
请根据学前心理学的有关理论和上述研究结论、回答下列问题：1）影响幼儿注意稳定性的主要因素是什么？2）要提高幼儿教育和活动效果、教师应努力做到哪几点？（共12分）4、试作所学有关注意的知识分析下面的现象，并指出如何处理这种情况？老师指着图问小朋友：“看！花丛中有两只蜜蜂，从远处又飞来两只蜜蜂（教师又拿出两只蜜蜂），小朋友看，花丛中现在有几只蜜蜂了？”一位小朋友说：“老师，我还捉过蜜蜂呢。
幼儿心理学案例分析题及解析
幼儿心理学案例分析题及解析能够促进儿童身体、智力和情感的发展。
2．父母过于强调干净整洁和研究，忽略了儿童的游戏需求，可能会导致儿童的身体和心理发展受到限制。
3．因此，父母应该在保证卫生的前提下，鼓励孩子参与各种游戏活动，以促进他们全面发展。
同时，研究和游戏并不矛盾，可以通过游戏的方式来研究，让孩子在快乐中研究。
幼儿游戏的重要性幼儿期是儿童发展的重要阶段，游戏是幼儿成长中不可或缺的一部分。
在幼儿期，由于动作和语言的发展，生活范围的扩大和独立性的增强，幼儿对周围的事物产生了强烈的兴趣，渴望参加成人的某些社会实践活动。
但是，由于幼儿年龄小，知识、经验和能力等方面受到限制，无法真正像成人一样参加社会实践活动。
因此，游戏成为解决这个矛盾的最好方式。
游戏不仅是一种娱乐方式，更是促进幼儿认知发展的强有力工具。
在游戏中，幼儿能够认识各种建筑材料和物体的性质和特点，获得初步的物理经验，从而促进感知能力的发展。
同时，规则游戏中，幼儿必须记住游戏规则，促进了有意记忆和有意注意的发展。
游戏还是一个积极主动的再创造过程，促进了幼儿思维能力的锻炼和提高。
游戏有助于幼儿去自我中心，学会站在他人角度考虑问题。
同时，游戏也有利于培养幼儿的自制力和自觉纪律。
因此，父母应该鼓励孩子多参与游戏，而不是把他们的时间都安排在研究上。
这样的做法是不正确的。
本文介绍了学前儿童言语功能发展的原理，其中涉及到了自言自语的概念。
自言自语是幼儿口语发展的一种形态，具有外部语言和内部语言的特性，可以分为游戏言语和问题言语两种形式。
成人应该正确对待幼儿的自言自语，帮助和引导其发展成真正的内部言语。
另外，幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情，这是幼儿想象的表现，不应该被误认为是说谎。
幼儿的想象与现实相混淆，与他们感知分化发展不足有关。
因为幼儿的感知分化不足，他们往往无法意识到事物的异同，也察觉不到事物的差别。
此外，幼儿的认识水平不高，有时会混淆想象表象和记忆表象，导致想象与现实相混淆。
幼儿心理学案例分析题
幼儿心理学案例分析题幼儿心理学是研究幼儿心理发展规律和特点的学科，对于幼儿的心理健康和成长具有重要的指导意义。
在实际教学和家庭教育中，我们常常会遇到各种各样的幼儿心理问题，需要通过案例分析来解决。
下面，我将结合实际案例，进行幼儿心理学的案例分析。
案例一，小明的分离焦虑。
小明是一名3岁的男孩，最近在幼儿园出现了分离焦虑的表现。
每当父母要离开时，他会大哭大闹，拼命拉扯父母不让他们走。
幼儿园老师反映，小明在家庭和幼儿园都表现出明显的分离焦虑，影响了他的学习和生活。
分析，小明的分离焦虑是一种常见的幼儿心理问题，通常表现为对父母或主要照顾者的分离行为产生焦虑和恐惧。
这可能是由于小明的安全感不足，对于分离的恐惧导致的。
在这种情况下，家长和老师需要采取一些措施来帮助小明克服分离焦虑，比如逐渐延长离开的时间，给予小明安全感的肯定和支持等。
案例二，小花的攻击行为。
小花是一名4岁的女孩，最近在幼儿园出现了频繁的攻击行为，经常打骂其他小朋友。
幼儿园老师反映，小花在幼儿园的攻击行为已经多次受到了警告和批评，但依然无法改变她的行为。
分析，小花的攻击行为可能是由于她内心的不安全感和情绪控制能力不足导致的。
在这种情况下，家长和老师需要帮助小花建立积极的情绪管理能力，引导她学会用言语表达情绪，培养她的合作意识和社交技能，从而减少攻击行为的发生。
案例三，小明的社交障碍。
小明是一名5岁的男孩，他在幼儿园和家庭中都表现出明显的社交障碍，不善于与其他小朋友交流，经常选择独自玩耍，对于集体活动缺乏兴趣。
分析，小明的社交障碍可能是由于他的社交能力和自信心不足导致的。
在这种情况下，家长和老师需要帮助小明建立自信心，鼓励他参与集体活动，培养他的交往能力和团队合作意识，从而逐渐克服社交障碍。
结语：通过以上案例分析，我们可以看到幼儿心理问题的多样性和复杂性。
在实际教学和家庭教育中，我们需要根据幼儿的具体情况，采取针对性的措施来帮助他们解决心理问题，促进他们健康成长。
幼儿园教育心理学案例分析及应用 幼儿园教育心理学
一、引言幼儿园教育心理学是一门研究幼儿心理特点和教育方法的学科，它对幼儿园的教学、管理和人际关系等方面有着重要的指导作用。
在幼儿园教育实践中，经常会遇到涉及心理学的案例，教师需要具备一定的心理学知识，能够有效地分析和应对各种情况。
本文将从幼儿园教育心理学的角度出发，分析一些常见的案例，并探讨如何应用心理学知识来解决问题。
二、案例分析1. 案例一：小明不愿意与其他小朋友玩耍小明是一个性格内向的幼儿，他在幼儿园总是独自一人玩耍，不愿意与其他小朋友互动。
这种情况给教师带来了困扰，因为幼儿园的教学理念注重团队合作和交流。
教师需要通过心理学的方法来帮助小明融入集体生活。
2. 案例二：小红情绪波动较大小红是一个易受情绪影响的幼儿，她经常因为一些小事情而情绪低落，甚至哭闹不止，给教师和其他小朋友带来困扰。
教师需要了解小红的心理特点，寻找合适的方法来帮助她调节情绪，保持愉快的心态。
3. 案例三：小明在学习中缺乏耐心小明是一个好动的幼儿，他在课堂上经常无法集中注意力，学习态度不端正。
教师需要通过心理学的方法，引导小明培养耐心和学习兴趣，提高学习效果。
三、心理学知识的应用1. 倾听和理解幼儿对于性格内向的幼儿，教师可以采取倾听和理解的态度，给予他们更多的关爱和关注。
适当地引导和鼓励，让他们逐渐融入集体生活，形成良好的人际关系。
2. 情绪管理和调节针对情绪波动较大的幼儿，教师可以通过开展情感教育活动，帮助他们认识自己的情绪，学会合理地表达和调节情绪，培养积极的心态。
3. 渐进式引导和激发兴趣对于缺乏耐心的幼儿，教师可以采取渐进式的引导方法，结合幼儿的兴趣爱好，激发他们对学习的兴趣，提高学习主动性。
四、结语幼儿园教育心理学在幼儿园教育中具有重要的意义，它帮助教师更好地了解幼儿的心理特点和行为特征，指导教师认识和处理各种问题，促进幼儿的全面发展。
教师在平时的教育实践中，应该不断地学习和应用心理学知识，提高自身的心理素质，促进教育的质量和水平。
幼儿心理学案例分析题第9章(附答案)ppt课件
最后，儿童情绪逐渐受到自我意识的支配，冲动性逐 渐减少、稳定性逐渐提高，情绪从外露到内隐。婴幼儿 的情绪是非常不稳定的，具有情境性和易变性、感染性 等特点。随着年龄增长，儿童调节和控制情绪的能力逐 渐增强。
.
。
.
3岁的小明上床睡觉前非要吃糖不可。 妈妈一个劲儿地向他解释睡觉前不能吃糖 的道理，小明就是不听，还用高八度的嗓 门哭起来。妈妈生气地说：“再哭，我打 你。”小明不但没有停止哭叫，反而情绪 更加激动，干脆在床上打起滚来。
问题：请你分析一下引导儿童控制情 绪的方法。
.
ห้องสมุดไป่ตู้
引导儿童控制情绪的方法有多种：
.
（1）情绪的易冲动性；情绪的不稳定性；情
绪的外露性；高级情感（道德感、理智感、
美感）的发展。
（2）①成人要善于发现与辨别孩子的情绪；
②从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感
世界；
③要注意幼儿个别差异，对不同的幼儿采取
不同的方法；
④注意孩子积极情感的引导，让积极情感成
为幼儿情感的主旋律，减少消极情感的产生
问题：（1）红红的表现说明了 幼儿情绪具有什么特点？ （2）在日常生活中，应如何使幼儿 保持良好的情绪？
.
儿童情绪发展的趋势表现在三个方面：社会化、丰 富化和深刻化、自我调节化。
首先，引起幼儿情绪反应的社会性动因不断增加。食 物、玩具等往往是引起早期儿童情绪的动因，所以，玩 具碎了红红就会哭，得到巧克力就会笑。
(1)转移法。对于小明睡觉前想吃糖的不 合理要求，可以使用转移他的注意力的 方法，儿童的注意力是很容易转移的。
(2)冷却法。孩子情绪十分激动时，可以 采取暂时不理睬的方法，孩子自己慢慢 地会停止哭叫。
幼儿心理健康教育案例分析(最终五篇)
幼儿心理健康教育案例分析（最终五篇）第一篇：幼儿心理健康教育案例分析【案例一】蒙蒙是一个非常娇小的女孩，她的性格也向她的人一样，遇事第一反应就是哭。
为了搞清她哭的原因，笔者对她进行了跟踪调查。
第一次哭，问起原因是凡凡带糖来吃，没分给她，她就哭了。
凡凡呢，见老师来了，就立刻拿了一块糖给她，她就停住了哭声。
第二次哭，发生在厕所里，经询问，原来是他要上厕所，有人跟她抢第一，她不肯，然后就哭起来，别人见她哭，就让给了她。
第三次哭，在绘画活动中，凡凡因没带画笔，就向她借一支用，她不肯，就哭起来，嘴中还念道：“妈妈不让。
”【分析】该案例中的蒙蒙，第一次哭后，她得到了一块糖；第二次哭后，她争得第一个上厕所的机会；第三次哭后，别人不敢拿她的东西。
渐渐地，哭变成了她达到自己目的的武器。
也因为如此，让她变得越来越自私，越来越爱哭。
据了解，蒙蒙在家也是如此，只要不合她意，她就哭，父母怕烦，就总是一味儿地满足她。
【对策】1、冷处理在活动中，每当发现她与小朋友发生冲突而哭时，老师不是立刻去解决她哭的问题，而是在一旁静观事态的发展，适当地将与她冲突的小朋友拉开解决问题，渐渐地，她发现，她哭时，没人站在她那一边，也就不傻哭了。
2、创改设情境，进行友爱教育蒙蒙的自私是一步一步形成的，克服她的缺点也需要一个过程。
于是，我们在日常生活中，经常开展一些有针对性的活动，培养幼儿相互帮助，相互谦让，共同分享等良好的品德。
如过新年时，我们让幼儿各自带来食品，一起品尝，共同分享快乐。
游戏区里，请小朋友从自家带了来玩具，大家一起玩。
在这样的活动里，我们尤其关注像蒙蒙这样自私的孩子的表现，及时给以帮助教育。
3、家长配合蒙蒙爱哭，与家庭的宠爱是分不开的。
我们请家长配合，在家不要因为怕她哭得心烦，而一味地满足孩子的要求。
要让她懂得，是你需要的东西，不哭，妈妈也会买给你的；不需要的东西，你就是再哭，也是不行。
【案例二】朵朵是个性情孤僻、不大合群的小女孩。
幼儿园儿童心理学案例解析
幼儿园儿童心理学案例解析1. 案例背景小明，男，3岁，就读于某市区一所幼儿园。
小明是一个活泼好动、喜欢交朋友的孩子，但是在幼儿园里却经常出现一些问题。
比如，小明不喜欢听老师讲课，总是爬来爬去，打扰其他孩子。
小明还经常抢其他孩子的玩具，打架斗殴，不肯和其他孩子玩耍。
幼儿园老师发现这些问题后，开始关注小明的行为表现，希望能够找到解决问题的方法。
2. 问题分析小明的问题主要表现在两个方面：一是注意力不集中，不喜欢听老师讲课，爬来爬去，打扰其他孩子；二是攻击性行为，抢玩具、打架斗殴。
2.1 注意力不集中小明不喜欢听老师讲课，这可能与他的年龄和兴趣爱好有关。
3岁的孩子对于长时间的听讲是很难保持兴趣的，他们更喜欢玩耍、探索新事物。
而小明喜欢爬来爬去，打扰其他孩子，这可能是因为他的能量很充沛，需要释放出来。
这时候，老师可以尝试让小明参与一些有趣的活动，比如游戏、唱歌、做手工等，让小明在快乐的氛围中学习。
2.2 攻击性行为小明的攻击性行为表现在抢玩具、打架斗殴上。
这种行为可能是因为他缺乏沟通能力，不知道如何与其他孩子交流。
另外，小明可能有一些情绪问题，比如焦虑、愤怒等，这些情绪可能会导致他的攻击性行为。
针对这些问题，老师可以采取以下措施：2.2.1 提供沟通机会老师可以为小明和其他孩子提供一些沟通机会，比如让他们一起进行一些合作游戏，让小明学会与其他孩子交往。
2.2.2 教授情绪管理技巧老师可以通过故事、游戏等方式，教授小明一些情绪管理技巧，让他学会控制自己的情绪，避免攻击性行为的出现。
3. 解决方案3.1 提供个性化的教育针对小明的注意力不集中问题，老师可以为他提供个性化的教育，比如让他参加一些有趣的活动，让他在快乐中学习。
3.2 提供情绪支持在小明的攻击性行为问题上，老师需要提供情绪支持，让小明学会控制自己的情绪并找到合适的方式表达自己。
3.3 家庭配合家庭也是解决小明问题的重要力量。
家长需要关注小明的行为表现，了解他的情绪状态，并与幼儿园老师合作，协助小明克服问题。
幼儿园心理咨询案例分析 幼儿园心理咨询
案例分析幼儿园心理交流一直是教育工作者们非常关注的一个领域。
在幼儿园，孩子们正处于心理发展的关键阶段，他们的性格、行为习惯等方面都需要得到专业的引导和帮助。
在心理交流方面，幼儿园是一个非常重要的环境。
下面，我们来分析一下幼儿园心理交流方面的一些案例。
一、案例一：小明的分离焦虑小明是一名3岁的幼儿园新生，他在入学后表现出了明显的分离焦虑。
每当他的父母送他到幼儿园门口，他都会开始大哭，死死地抱住父母的腿不放。
这让他的父母和老师们非常着急。
1.1 问题分析小明的行为表现出了典型的分离焦虑症状，这在幼儿园中并不罕见。
分离焦虑是幼儿期常见的心理问题，主要表现为对离开父母或者离开熟悉环境产生恐惧和焦虑情绪。
1.2 解决方法针对小明的分离焦虑问题，幼儿园的老师们采取了一系列措施来帮助他适应新环境。
他们安排了专门的老师负责照顾小明，让他感到温暖和安全；并且在逐渐增加家长在幼儿园陪同的时间，让小明慢慢适应新的环境；老师们还通过给小明讲故事、玩游戏等方式来转移他的注意力，让他在幼儿园也能感到快乐和愉悦。
1.3 效果评价经过一段时间的引导和照顾，小明的分离焦虑症状逐渐得到缓解，他能够和其他小朋友一起玩耍，也渐渐适应了幼儿园的生活。
这个案例表明，对于分离焦虑问题，及时的干预和专业的引导是非常重要的。
二、案例二：小红的攻击行为小红是一名4岁的幼儿园学生，她在幼儿园中经常表现出攻击性的行为，比如推搡同学、打架斗殴等。
这给幼儿园的教师和家长们带来了很大的困扰。
2.1 问题分析小红的攻击行为可能与她的家庭环境、性格特点等方面有关。
攻击行为在幼儿园中是一种比较常见的问题行为，但需要引起重视和及时干预。
2.2 解决方法针对小红的攻击行为，幼儿园的老师们进行了一系列的干预措施。
他们首先进行了对小红的个案分析，了解她的家庭环境和个人特点；他们通过开展游戏活动、心理辅导等方式，引导小红学会合作、共享和交流，提升她的情商和社交能力。
2.3 效果评价经过一段时间的努力，小红的攻击行为得到了明显的改善，她学会了更好地与同学相处，也变得更加乐于共享和帮助他人。
幼儿心理学绪论案例分析及答案
幼儿心理学绪论案例分析及答案某儿童，每逢周日晚上，想到第二天要上幼儿园，即精神紧张、不安。
周一经父母再三劝说答应去幼儿园。
可一到园就不肯进教室，并诉说头痛、腹痛、恶心等身体不适。
而一到周六、周日等节假日则无以上症状。
这种情况应采用哪种行为疗法给予矫正()。
A．系统脱敏法B．惩罚法C．消退法D．催眠术案例分析：(1)该儿童患了“幼儿园恐惧症”。
(2)可运用系统脱敏法进行矫治。
a、在该儿童情绪好的时候进行b、分成五个等级按步骤矫治：第一步：获取儿童的信任，带孩子在学校附近散步数次;第二步：带孩子进入学校进行娱乐活动，注意选择儿童感兴趣的活动;第三步：带孩子进入教室进行娱乐活动;第四步：到校上课，参与学习活动，但不布置任务(如作业等)，教师不给予批评、惩罚;第五步：到校上课，参加学习及其他活动，布置较少的学习任务，并渐次增加，直至不再惧怕学校。
c、以上各步骤中，只要该儿童未出现不良情绪，即给予表扬、鼓励，待情绪稳定不再惧怕后，再进入下一个步骤。
幼儿心理学的案例分析与幼儿教育学的案例分析一样，都是要利用已有的理论，来分析案例中的所反映的问题。
下面我就通过几个案例来领大家练习一下这类题。
1.某幼儿入睡不久，突然哭喊出声，坐起，两眼直视，表情恐惧，叫他则不予理睬。
醒后完全遗忘。
试回答：(1)该小儿发生了哪一种睡眠障碍?(2)分析其发生的原因。
(3)应怎样预防?正确答案：1.(1)该儿童的睡眠障碍是夜惊。
(2分)(2)原因：①由心理因素所致，如父母离异、亲人伤亡、受到严厉的惩罚，使儿童受惊和紧张不安。
(1分)②睡前精神紧张，如看惊险电影、听情节紧张的故事，或被家长威吓后入睡。
(1分)③不良环境引起，如卧室空气污浊、室温过高、盖被过厚、手压迫前胸、晚餐过饱等均可引起发作。
(1分)④鼻咽部疾病致睡眠时呼吸不畅、肠寄生虫等也可导致夜惊。
(1分)(3)预防：对于夜惊儿童，一般不需要药物治疗，主要从解除产生夜惊的心理诱因(1分)和改变不良环境因素入手(1分)。
幼儿心理学案例分析题第7章
Hale Waihona Puke 答：原因：幼儿的思维以具体形象性为主， 在判断事物时通常从事物外在或表面的特点 出发。幼儿理解事物的水平不高、不深刻， 常受外部条件的限制。 幼儿对事物的理解往 往是表面的，不能理解事物的内部含义。因 此，孩子们认为张老师同意让大家去喝水了， 并不能理解老师话里隐含的意思。 建议：老师应该掌握幼儿思维发展的特点， 让幼儿做事情时，要把事情说清楚说明白， 把要表达的意思放在表面上。（也可涉及： 幼儿园的教育应坚持正面教育，不能正话反 说。）
答：小明父母的态度和行为是不对的。
幼儿初期的思维还带有较大的直观行动 性，他们的思维离不开直接感知和行动，行动 的目的性、计划性很差。小明正处于幼儿初期， 他的行为正好符合这一特征，因而是正常的。 小明父母不了解幼儿初期思维的这一特点，提 出了过高的要求，小明是很难达到的。
教育建议：①依据心理发展规律，正确理 解幼儿初期思维发展的特征；②创设情境，丰 富玩具和提供实际操作机会；③循序渐进提出 行动目的性和计划性要求；④抓住合理时机进 行思维能力的培养。
张老师正在组织游戏活动，佳佳
说：“我要喝水。”其他孩子听见 了，跟着说：“我也要喝水。”活 动被打断了，张老师很生气地说： “去，去，去，都去喝水！”但孩 子们并没有理解张老师的意思，高 高兴兴地一拥而去了。 问题：请
你结合幼儿思维发展的特点分析， 为什么会出现这现象？老师应该怎 么做？
小明是个3岁零3个月的孩子，十分活 泼可爱，父母很喜欢他。可令其父母不解 的是：小明无论做什么事情之前从不爱多 思考。比如，玩插塑时，让他想好了再去 插，而他却是拿起插塑就开始随便地插， 插出什么样，就说插的是什么。在绘画或 要解决别的问题时也是这样。夫妇俩认为 这样不好，便总是要求孩子想好了再去行 动，可小明却常常做不到。小明父母时常 为此而烦恼。问题：小明父母的态度和行 动对吗?请从儿童思维发展的角度分析小
幼儿教育心理学经典案例分析题
幼儿教育心理学经典案例分析题案例一：红红3岁，喜欢的小鸭子玩具碎了，她就伤心地哭起来，妈妈给她一块巧克力，她就又笑了；看见小朋友哭了，她也跟着哭起来。
根据情绪发展的趋势原理加以分析。
【参考答案】儿童情绪发展的趋势表现在三个方面：社会化、丰富化和深刻化、自我调节化。
首先，引起幼儿情绪反应的社会性动因不断增加。
食物、玩具等往往是引起早期儿童情绪的动因，所以，玩具碎了红红就会哭，得到巧克力就会笑。
其次，儿童情绪逐渐丰富和深刻化。
早期儿童的情绪指向和体验比较表浅，因此，他们的情绪很容易转化。
最后，儿童情绪逐渐受到自我意识的支配，冲动性逐渐减少、稳定性逐渐提高，情绪从外露到内隐。
婴幼儿的情绪是非常不稳定的，具有情境性和易变性、感染性等特点。
随着年龄增长，儿童调节和控制情绪的能力逐渐增强。
案例二：强强是4岁幼儿，他喜欢自言自语。
搭积木时，他边搭边说：“这块放在哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就把它放在这里作门吧……”；搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：“你不要乱动，等我下了命令后，你就去打仗！”请根据学前儿童言语功能发展的有关原理，对此例加以分析。
【参考答案】这里涉及到了很重要的概念——自言自语。
自言自语是内部言语发展的初级形态，是在外部言语的基础上，由外部言语向内部言语发展的过渡形态。
1.自言自语的特征自言自语既有外部语言的特征(出声)，又有内部语言的特性(不是用来交流，只说给自己听，进行自我调节)。
2.自言自语的形式(1)游戏言语。
这种言语的特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。
例如，一个小班幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，边喂边说：“快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”喂完饭，她把娃娃放在小床上，盖上被子，说：“吃完饭，要睡觉，不要乱动。
你呀不要踢被子，要着凉的，生病要打针的……”儿童一边做各种游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。
在绘画活动中也常常有这种情况，用语音来补充不能画出的情节。
幼儿心理学经典案例分析题及解析分享
幼儿心理学经典案例分析题及解析分享【案例十三】其其性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。
他是全班扔沙包扔得最远的一个。
其其还爱逞能。
有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。
他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。
即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。
对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。
根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈教育措施。
参考答案：1.他偏于胆汁质。
2.从心理学的角度来看是气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。
也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。
3.对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢、取得实效。
4.对胆汁质的儿童应培养他的自制力，让他学会冷静、沉着和有耐心。
【案例十四】她易于察觉别人不易察觉的事情。
在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。
先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一个人注意到这个差异、她不喜欢说话，喜欢一个人玩。
有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易于陌生人接触。
她情绪不易外露，收到表扬时，也没什么表示。
在幼儿园里遇到不高兴的事情，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。
她上课时很安静，总是一个姿势坐着。
吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。
午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。
如果椅子稍微歪一点，她要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。
起床时，穿衣动作也很慢。
根据材料描述指出孩子的气质类型，并谈谈如何根据此类型气质进行教育。
参考答案1.他偏于抑郁质的孩子。
2.从心理学的角度来看是气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。
也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。
3.对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢、取得实效。
42个幼儿心理学经典案例分析题及解析分享收藏
42个幼儿心理学经典案例分析题及解析分享【案例一】一个14个月大的孩子被成人抱着是，着急地往柜子的方向挣扎，嘴里叫“ta、ta（音）。
成人先给他拿出奶糕粉，他有摇头又摆手，说：”xi、xi“。
成人于是给他拿糖罐，问：”是这个吗？“他用力喊：”xi、xi“。
成人拿一块糖放在他嘴里，他脸上露出了笑容。
分析案例中的现象回答如下问题：（1）此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点？（2）老师和家长在教育过程中应注意什么？【答案】案例中的儿童言语发展处于单词句阶段，特点是表达不够清晰明确，语音不够清晰。
必须辅以表情和动作。
教师和家长不能笑话儿童，应教孩子正确的发音和完整的语句。
【案例二】幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象教具，以帮助幼儿理解教学内容；在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”，总是用手做出“扔”的样子。
孩子们也会学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会意的笑容。
分析案例中现象回答如下问题：（1）此案例体现了儿童思维发展中的什么特点？（3）根据该特点，教师应如何有针对性地教学？【答案】幼儿思维以具体形象思维为主要特点。
教师应大量使用直观教具和丰富的体态语言组织教学活动，以帮助儿童理解教学内容。
【案例三】3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再像以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行为，比如：儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸；不知什么叫危险，什么叫不行，如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。
这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段？其主要的心理特点是什么？正确的做法是什么？【答案】案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期；其主要的心理特点是（1）容易产生强烈的情绪表现；（2）出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。
正确做法：成人不能够对儿童预先限制或强行制止。
注意教育技巧，防止形成对立。
2011年幼儿心理学考试案例分析考题及解析
2011年幼儿心理学考试案例分析考题及解析案例一：一个14个月的孩子被成人抱着时，着急地往柜子的方向挣扎，嘴里叫“ta，ta”（音）。
成人先给他拿出奶糕粉，他又摇头又摆手，说：“xi，xi”。
成人于是给他拿糖罐，问：“是这个吗？”他用尽力喊：“xi，xi”。
成人拿一块糖放在他嘴里，他脸上露出了笑容。
分析案例中现象回答如下问题：（1）此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点？答案：此案例中的儿童言语发展处于单词句阶段，特点是表达不够明确，语音不够清晰，必须辅以表情和动作。
（2）老师和家长在教育过程中应注意什么？答案：教师和家长不能笑话儿童，应教儿童正确的发音和完整的语句。
案例二：幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象教具，以帮助幼儿理解教学内容；在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”总是用手作出“扔”的样子。
孩子们也学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会意的笑容。
1）此案例体现了儿童思维发展中的什么特点。
答案：幼儿思维以具体形象思维为主要特点。
2）根据该特点，教师应如何有针对性的教学？答案：教师应大量使用直观教具和丰富的体态语言组织教学活动，以帮助儿童理解教学内容。
案例三：国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。
他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。
同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。
1）请结合游戏对成长的作用分析这些父母的做法。
答案：儿童的活动，除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。
幼儿期的主要活动是游戏。
1.游戏是满足儿童需要的一种基本的活动方式到了幼儿期，由于动作和语言的发展，由于生活范围的扩大，独立性的增强，对周围的事物有强烈的兴趣，产生了渴望参加成人的某些社会实践活动的强烈愿望。
但是幼儿年龄小，由于受到知识、经验、能力等的限制，不可能真正像成人一样参加社会实践活动。
10个学前教育心理学典型案例分析题
10个学前教育心理学典型案例分析题1.下面这个现象说明了什么？教师应如何加以注意，试举例。
在幼儿园，小班孩子常在午睡后将左脚的鞋穿在右脚上，将右脚的鞋穿在左脚上，即使教师告诉他这只鞋是左脚的，他也会出错。
而大班孩子很少出现这种现象。
参考答案：这是不同年龄阶段儿童方位知觉发展水平存在差异造成的。
在幼儿方位知觉上，3岁儿童仅能辨别上下，4岁儿童能辨别前后，这正是小班幼儿的知觉水平。
5岁使，方位知觉有跃进的倾向，开始能正确的辨别以自身为中心的左右方位。
2.如果在幼儿园，一个小孩不和其他小朋友一起玩，而是自己在一个角落自己玩。
你怎样看待这样的孩子？参考答案：这个现象可能有不同的原因：有的孩子可能是由于和某个小朋友闹矛盾，生气了；有的可能是想引起老师的注意，希望被老师关注；还有的可能是性格比较孤僻，不爱和小伙伴交往等。
因此老师对待同一种行为表现（孤僻），要分析其真正的原因，要了解孩子的个性，在孩子的个性的整天中，了解孩子行为的原因，从而对症下药。
如果我们不具体分析其原因，而采取同样的策略，就不会收到良好的效果，甚至产生反作用。
3.“一个孩子问：妈妈，您知道世界上最骄傲的动物是什么吗？我告诉你吧，是金鱼！它总是摇头晃脑。
”为什么这个孩子会得出这样的结论？请分析其原因。
参考答案：这是因为儿童概括的反映客观事物的能力，是逐渐发展的。
儿童概括的发生发展可以分成三个阶段：（1）直观的概括。
儿童最初用对物体最鲜明最突出的外部特征进行概括，这时语词只有标志的功能。
（2）动作的概括。
儿童对学会使用的实物能够进行概括，但对不会使用的实物则借助于动作，在头脑中形成表象。
（3）2岁左右，出现了语词的概括。
儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，舍弃那些可变的次要特征。
因此可以说，直观的概括是感知水平的概括，动作的概括是表象水平的概括，而语词的概括才是思维水平的概括。
4.下面这个事例说明了什么？宋朝有个“神童”方仲永，幼小聪慧，五岁赋诗，文才过人，深得当时大文学家王安石的赞赏。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《幼儿心理学经典案例分析题及解析》
【案例一】一个14个月大的孩子被成人抱着是，着急地往柜子的方向挣扎，嘴里叫“ta、ta （音）。
成人先给他拿出奶糕粉，他有摇头又摆手，说：”xi、xi“。
成人于是给他拿糖罐，问：”是这个吗？“他用力喊：”xi、xi“。
成人拿一块糖放在他嘴里，他脸上露出了笑容。
分析案例中的现象回答如下问题：
（1）此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点？
（2）老师和家长在教育过程中应注意什么？
【答案】案例中的儿童言语发展处于单词句阶段，特点是表达不够清晰明确，语音不够清晰。
必须辅以表情和动作。
教师和家长不能笑话儿童，应教孩子正确的发音和完整的语句。
【案例二】幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象教具，以帮助幼儿理解教学内容；在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”，总是用手做出“扔”的样子。
孩子们也会学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会意的笑容。
分析案例中现象回答如下问题：（1）此案例体现了儿童思维发展中的什么特点？
（3）根据该特点，教师应如何有针对性地教学？
【答案】幼儿思维以具体形象思维为主要特点。
教师应大量使用直观教具和丰富的体态语言组织教学活动，以帮助儿童理解教学内容。
【案例三】3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再像以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行为，比如：儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸；不知什么叫危险，什么叫不行，如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。
这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段？其主要的心理特点是什么？正确的做法是什么？
【答案】案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期；
其主要的心理特点是（1）容易产生强烈的情绪表现；（2）出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。
正确做法：成人不能够对儿童预先限制或强行制止。
注意教育技巧，防止形成对立。
否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗，容易使儿童形成执拗性格；要么形成懒惰、依赖、无独立愿望的人格。
在确保安全的前提下，发展其独立性，并指导其学会正确的做法。
【幼儿心理学资料】
学前儿童心里发展是有阶段性的，这里涉及几个重要概念，即关键期、转折期、危机期、最近发展区等。
1.关键期（敏感期、最佳期）
儿童心理发展过程中某种特征的形成，或者某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。
这个容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心理发展的关键期。
例如，有人认为0~2岁时亲子依恋关键期；6个月是婴儿学习咀嚼的关键期；8个月是分别
大小、多少的关键期；1~3岁是口语学习关键期；三岁是计算能力发展的关键期；3~5岁是音乐才能发展的关键期；0~4岁是形象视觉发展的关键期；4~5岁是学习书面语言的关键期；5岁左右是掌握数概念的关键期；3~8岁是学习外国语言的关键期；10岁以前是动作技能掌握的关键年龄......错过某个时期，儿童在某一方面发展的效果就会查些。
2.转折期与危机期
在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。
儿童在心理发展的转折期，往往容易产生强烈的情绪表现，也可能出现儿童和成人关系的突然恶化。
在发展的某些特定年龄，儿童的心理发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为。
由于儿童在心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，或者出现各种不符合社会行为准则的表现，所以，也有人把转折期称为危机期。
然而，值得注意的是你，儿童心理发展的转折期，并非一定出现“危机”。
转折期是儿童心理发展过程中必然出现的，但“危机”却不是必然出现的。
“危机”往往是由于儿童心理发展迅速而导致的心理发展上的不适应。
3.最近发展区
最近发展区理论是有苏联教育家维果斯基提出来的。
维果斯基的研究表明，教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种发展水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立完成任务，但成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成任务”。
这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。
把握“最近发展区”，能加速儿童的发展。
学前儿童心理的最近发展区，是指学前儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和学前儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。
学前儿童能够独立表现出来的心理发展水平，一般低于他在成人指导下所能够表现出来的水平。
【案例三】最近，小华的母亲非常着急，4岁的小华出现了口吃的现象，尽管母亲多方矫正，甚至取笑打骂都无济于事。
请分析一下，小华出现口吃的原因，以及矫正儿童口吃应该遵循的原则。
【答案】3~4岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。
心理原因之一是说话时过于急躁、激动和紧张。
3~4岁的儿童急于想表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍。
原因之二是出于模仿。
儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。
矫正口吃的重要原则是解除紧张。
小华母亲采取取笑甚至打骂的方法是错误的，这不但不能矫正口吃，反而会加剧儿童紧张心理，导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良性格。
成人在掌握了儿童心理发展规律的基础上，及时加以正确引导，孩子可以在成人的对话中学会慢慢说话，用手势辅助语言来表达。
问题就能够解决。
【案例四】我们经常发现这样一种现象：幼儿教师花大力气叫幼儿记住某首儿歌，有时候孩子们不能完全记牢，但他们偶尔听到的某个童谣，看到的某个电视广告，只需一两次他们就对广告词熟记心中。
请分析此现象出现的原因。
【答案】（1）在整个学前期，幼儿的无意记忆占优势，影响幼儿无意记忆的因素有：客观事物的性质；客观事物与主体的关系；幼儿活动的主要对象或活动所追求的事物；活动中感官
所参加的数量以及活动的动机等。
（2）幼儿对看到的某个电视广告的广告词记忆效果较好是因为对广告词的记忆是一种无意记忆，电视画面具有具体生动、形象等特点，给予幼儿视觉、听觉等多种感官刺激。
童谣、广告词的简明的语言，符合儿童的兴趣和需要，很容易成为儿童无意记忆的对象。
而教师要求记忆的任务属于有意记忆。
【案例五】5岁的小强在幼儿园经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至对小朋友拳打脚踢等攻击性行为，在幼儿园其他人都躲着他，很不受小朋友欢迎。
请你分析影响儿童攻击性行为的因素。
【答案】影响儿童攻击性行为的因素大致有：（1）父母的惩罚；（2）榜样，攻击性的榜样会增加儿童以后的攻击性行为；（3）强化，在孩子出现攻击性行为时，父母或教师不加制止，就等于强化孩子的攻击性行为；另外，同学之间也会学会攻击性行为；（4）挫折，研究认为，一个受挫折的孩子很可能产生攻击性行为。
对于小强的攻击性行为，应认真查找原因，有的放矢地进行教育。
【案例六】儿童在2~3岁的时候经常说“我的”，开始不许人家的东西动他的东西。
经过一段时间以后，孩子逐渐会用“我”这个次来表达自己的愿望。
请你分析产生这种现象的原因。
【答案】（1）儿童会说“我”这是自我意识萌芽的重要特征。
（2）1岁前的儿童是没有自我意识的，不能把主题通周围的客体区分开来；自我意识的真正出现时同儿童言语的发展相联系的。
当儿童学会正确使用“我”这个词时，可以
说儿童的健康文档放心下载放心阅读
自我意识产生了。