【通用版】小学生心理健康教育：三年级 第七课 学会尊重 教案

三年级第七课学会尊重

【主题说明】

古人说：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”意思是说，只要你爱护别人，别人也会爱护你；你对别人恭敬，别人也会对你恭敬。

每个人内心都渴望得到他人的尊重，但是只有尊重他人才能赢得别人的尊重。三年级的小学生社交圈逐渐扩展，接触的人越来越多，内心对尊重的需求也逐渐强烈起来。如何在与人交往中尊重他人，并且得到他人的尊重，日益成为交往中越来越重要的事情。通过本节课的学习，希望同学们能够认识到尊重是做人的基本品质，引导学生认识到尊重让人心情愉悦，可以拉近人与人之间的距离，在与人交往时，学会尊重他人，平等对待他人。

【教学目标】

1、认知目标：帮助学生认识到尊重是做人的基本品质。

2、情感目标：体验尊重他人时产生的愉悦感。

3、行为目标: 让学生在与人交往时，学会尊重他人，平等对待他人。

【教学重点、难点】

重点：让学生在与人交往时，学会尊重他人，平等对待他人。

难点：帮助学生认识尊重他人的意义。

【课前准备】

教学PPT；角色扮演的服装和道具。

【教学设计】

教学设计

环节目标过程建议

观察岛通过描述图片，让

学生感知尊重，引

发学习兴趣。

1、教师指导学生描述图片中的场

景，体验图中环卫工人与小女孩的

感受。

2、请学生回忆，自己是否也有类似

的经历。

3、鼓励学生分享自己的经历。

4、教师总结：在生活中，我们不可

避免地会与很多人打交道，有些是

我们认识的人，有些则是我们不认

识的人，无论如何，对人表示尊重

都是非常必要的。引出课题。

本环节用时约5分

钟.

活动营通过活动帮助学生

建立尊重的理念，

理解尊重的重要作

用，体验尊重他人

时产生的愉悦感。

活动一：学会尊重

1、教师讲解情境一：程程放学了，

背着书包来到菜市场，他的妈妈正

在摊位前卖菜，他的爸爸正往摊位

上扛来西瓜。

2、教师请学生根据情境要求进行角

色扮演。向学生说明要扮演的角色：

程程、程程的爸爸和妈妈。

3、请扮演着谈谈自己的感受。

4、教师讲解情境二：欣欣在表达自

己的看法，程程没等她说完就打断

她。

5、请学生扮演欣欣和程程，重现情

境二。

6、鼓励学生交流，假如你是欣欣，

你会怎么想。

活动二：头脑风暴

7、分小组讨论，尽可能多地说出如

何对别人表示尊重。

8、各小组派代表汇报，尊重老师、

长辈、同学各应该怎么做。

9、教师将学生的观点进行归纳、整

理，并适当做些补充。

1、角色扮演时，

教师应给学生准

备进入角色的时

间，鼓励学生大胆

表演。

2、本环节用时约

209分钟。

分享屋

在活动的基础

上，总结归纳尊重

他人的方法。让学

生在与人交往时，

学会尊重他人，平

等对待他人。

1、教师讲解，尊重是一种修养，尊

重让人心情愉悦，可以拉近人与人

之间的距离。

2、教师向同学们逐一解释学会尊重

的小锦囊。

3、指导学生边说、边想、边悟。

本环节用时10分

钟。

拓展园巩固课堂知识，学

会在日常生活中尊

重他人，平等对待

他人。

1、教师引导学生阅读故事，感悟尊

重的力量。

2、鼓励同学写下自己的经历，从中

得到自我强化。

本环节用时约5分

钟。

【活动反馈】

1、学生对课堂活动是否感兴趣。

2、学生是否学会尊重他人，平等对待他人。

【练习题】

明明有一个坏习惯，他总是拿小朋友的缺点开玩笑，大家都不愿意跟他做朋友，请你来帮帮明明，告诉他怎么做才会交到好朋友。

【教学参考素材】

学会尊重的方法：

第一，牢记尊重的理念，平等、接纳、以礼相待的深刻含义及意义。

第二，观察事物以尊重为出发点，要珍惜周围的人、事、物，一切由尊重开始。

第三，尊己重人，每个人都是独一无二的，要学会尊重你身边的每一个生命，因为他们都具备本身的特质和价值。同样你的天赋早已隐匿在你的基因系列之中，同样独一无二。只有懂得尊重自己，才能做到尊重别人。

第四，解决问题，尊重的理念统领全过程。你要懂得做事顾虑四周及别人的感受，尊重别人、培养礼貌、坦诚沟通、关怀别人，尊重别人的权利，发挥群体互助的精神，懂得与人分享快乐等。

【心理学背景知识】

皮亚杰全面地解释了尊重的内涵和发展的心理学家 ,他认为 ,真正的尊重是发生在平等的个体之间的双向过程。尊重他人从本质上来说 ,就是把他人评价为一个不同于其他人的个体 ,并把他人看作一个独特的整体 ,认识到他人自身的价值。这种相互尊重在个体内部有一个发生发展的过程。皮亚杰认为年幼儿童的尊重主要是单向尊重 ,例如儿童对父母的尊重;从 7、8岁开始 ,随着儿童与他人的交往互动 ,双向尊重开始出现 ,一直到青少年期才逐渐发展成熟。尊重发展的关键动因是共同合作的社会交换。他认为 ,相互尊重的发展只能发生在彼此视为平等的个体之间的交换中。在交互作用背景下 ,个体有机会考虑不同于自己的观点并能够整合各种观点 ,使儿童能够摆脱自我中心主义 ,理解人与人之间共存的社会关系 ,从而逐渐习得处理人与人之间的各种关系的技能 ,成功地解决冲突 ,这样才可能平等互惠地尊重他人。父母与儿童之间主要是单向尊重 ,亲子之间缺乏真正的合作和平等 ,因此也难以达到双向尊重。只有同伴关系才具有权利关系对等性 ,才会有真正平等的互动。因此 ,相互尊重的发展离不开同伴的社会交互作用。

参考文献

[1]周宗奎, 张春妹, Hsueh Y. 小学儿童的尊重观念与同伴关系[J]. 心理学报, 2006, 38(2):

232-239.

[2]周宗奎. 儿童青少年发展心理学，华中师范大学出版社，2011.

[3]