信息技术教师的工作量计算参考意见

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教师工作量考核指标

教师工作量考核指标随着社会的进步和教育改革的推动，教师工作量考核成为了教师职业发展的重要环节。

教师工作量考核指标的制定，对于促进教师教育教学质量的提高、推动教育可持续发展具有重要意义。

本文将从不同角度探讨教师工作量考核指标，以期为教育行政管理者提供参考。

一、教师课堂教学教师的首要职责是课堂教学，因此必须给予足够的重视。

教师工作量考核指标中，应包括课堂教学的质量和数量。

质量包括教学设计、教学方法、教学效果等方面的评估；数量包括每周的课时安排和完成情况。

通过科学的评估体系，可以更好地激发教师的教学热情，确保教学目标的实现。

二、科研与成果教师的科研能力和科研成果是衡量其学术水平和专业能力的重要标志。

教师工作量考核指标中，应考虑科研项目的申请和完成情况，学术论文的发表情况，以及获奖成果的数量和质量。

科研和成果的考核可以促使教师不断提升自己的学术造诣，从而提高教育教学质量。

三、学生管理教师的工作范围不仅限于课堂教学，还涉及学生的管理和指导。

因此，在教师工作量考核指标中应考虑学生管理的情况。

学生管理包括课堂纪律的维护、对学生个体差异的关注和引导、对学生的心理健康的关注等方面。

通过考核学生管理情况，可以激发教师对学生综合素质的培养和发展的重视。

四、教材编写教师编写教材是提高教育教学水平的重要途径。

因此，在教师工作量考核指标中应考虑教师的教材编写情况。

教材编写包括教学设计的编写、教材的编写等方面。

通过对教师教材编写情况的考核，可以推动优质教材的产生，满足不同层次、不同课程的教学需求。

五、师德师风教师的师德师风是教育事业的灵魂。

在教师工作量考核指标中，应包括教师的师德师风情况的评估。

师德师风评估应包括教师的教育价值观、职业道德、师生关系等方面的考察。

通过对师德师风的考核，可以促进教师的职业道德建设，营造健康良好的教育环境。

六、教育教学创新教育教学创新是教师工作的重要方向。

在教师工作量考核指标中，应考虑教师的教育教学创新情况。

教师工作量与考核计算标准

教师工作量与考核计算标准第一节：引言作为教育系统中的重要组成部分，教师在学生的学习和成长中起着至关重要的作用。

教师工作量与考核计算标准直接关系着教师的工作质量和教师个人的职业发展。

因此，制定合理的教师工作量与考核计算标准对于促进教师队伍建设和提高教育教学质量具有重要意义。

第二节：教师工作量的构成教师工作量主要包括教学工作、教学准备、作业批改、课外活动指导、学生考评等各项工作。

其中，教师的教学工作是最为重要的一部分，包括授课、备课、教材选录等。

而教学准备则包括备课、教案设计、课堂准备等内容。

第三节：教师工作量计算标准的必要性制定教师工作量计算标准的目的在于客观、科学地评价教师的工作负荷和分配情况，从而更好地激励教师的积极性和创造性。

同时，教师工作量计算标准能够帮助教育主管部门和学校管理者更加公平地分配教师的工作量，避免过大或过小的工作量分配。

第四节：教师工作量计算标准的依据教师工作量计算标准应该依据教师的职业素质、授课班级规模、学科性质等因素来确定。

例如，高年级的班级规模较大，教师所需耗费的精力和时间也相对较多；而理科学科的教师，其教学准备和实验指导的工作量会比文科学科的教师更大。

第五节：教师工作量计算标准的具体指标教师工作量计算标准的具体指标可以包括教学时间、备课时间、作业批改时间、课外活动时间等。

教学时间可以根据每周的课程安排计算，备课时间则根据每节课所需的准备时间来确定。

第六节：评价教师工作负荷的因素教师的工作负荷不仅仅与工作量本身有关，还与教师的能力、岗位职责以及学校的具体情况相关。

因此，在评价教师的工作负荷时，应充分考虑这些因素，避免过于片面和片面化的评价。

第七节：教师工作量的合理分配教师工作量的合理分配是一项重要的管理任务，需要考虑教师个体的实际情况和学校的整体需求。

学校可以根据教师的专业特长和学科需求进行合理的工作量分配，以充分发挥教师的专业能力和兴趣。

第八节：教师工作量计算标准的适应性教师工作量计算标准应当具有一定的适应性，能够满足不同学校和不同学科的需求。

教师工作量分配规定实施

教师工作量分配规定实施近年来，随着教育事业的快速发展，教师的工作量和工作强度逐渐增加。

为了更好地规范教师的工作量分配，提高教师的工作效率和教育质量，各级教育行政部门纷纷制定了相应的教师工作量分配规定。

下面，我将从不同的角度分析教师工作量分配规定实施的重要性及对教育事业的意义。

1. 提高教师工作效率教师工作量分配规定的实施，可以明确教师的工作任务和责任，合理安排教学和科研时间。

通过合理分配工作量，可以提高教师的工作效率，使教师能够有更多的时间投入到备课、教学和评价工作中，提高教育质量。

2. 促进教师发展教师工作量分配规定的实施需要根据教师的教龄、学历、能力等因素进行调配。

通过科学合理的工作量分配，可以激发教师的积极性和创造力，促进教师个人的全面发展。

同时，合理的工作量分配还可以帮助教师更好地进行专业发展和教育研究，提高自身的教育教学水平。

3. 保障教师权益教师工作量分配规定的实施，可以保障教师的合法权益。

通过明确工作量分配原则和标准，可以避免教师因过度工作而造成身体和心理的损害。

同时，规范的工作量分配也可以保障教师的休息和休假权益，维护教师合法权益的同时，提高教师的工作积极性和工作满意度。

4. 促进教育公平教师工作量分配规定的实施可以促进教育公平。

通过合理分配工作量，可以使每个学校的教师在工作量上得到公平对待，减少工作强度的差距，提高教师队伍的整体素质。

同时，工作量分配规定还可以避免教师过度承担工作的情况，保障教师的身心健康，进一步促进教育公平。

5. 加强教育管理教师工作量分配规定的实施有助于加强教育管理。

通过明确工作量分配责任和权力，可以更有效地管理教师队伍。

同时，教师工作量分配规定的实施也能够帮助学校更好地合理安排教师的工作任务，优化教师队伍结构，进一步提高学校的教育质量。

总之，教师工作量分配规定的实施对于提高教师工作效率、促进教师发展、保障教师权益、促进教育公平和加强教育管理具有重要意义。

因此，各级教育行政部门应该加强对教师工作量分配规定的宣传和落实，确保其有效实施。

教师工作量计算方案

教师工作量计算方案随着教育事业的发展，教师工作量计算方案成为了一个备受关注的议题。

一个合理的工作量计算方案可以保障教师的权益，促进教师的工作积极性和创造力，提升整个教育系统的质量。

本文将从教学、科研、管理以及其他方面探讨教师工作量计算方案。

1. 教学方面教学是教师最为重要的职责之一，因此在工作量计算方案中应该给予教学工作以更高的权重。

首先，根据教师所承担的课时、班级、年级等因素，确定教师教学工作的基本工作量。

其次，考虑教学的难易程度、课程的复杂度以及教学素质等因素，对教师的工作量进行适当的浮动调整。

这样可以确保教师在教学工作中能够全身心投入，提供高质量的教学服务。

2. 科研方面科研是教师提升自身学术水平和教学能力的重要途径，也是推动教育事业发展的关键。

在工作量计算方案中应该重视教师的科研工作，为科研活动提供一定的资源支持和时间安排。

这样可以激发教师的科研热情，促进教师的学术成果产出，为教育改革和教育质量提升做出贡献。

3. 管理方面教师不仅需要承担教学和科研工作，还要参与学校和教育机构的管理工作。

在工作量计算方案中，应该充分考虑教师的管理工作，给予相应的工作量权重。

同时，为了避免教师在管理工作中过度投入，影响教学和科研工作，应该合理安排管理工作的时间和资源。

4. 其他方面除了教学、科研和管理，教师还需要参与其他方面的工作。

比如，师德师风建设、学科竞赛指导、学生辅导等。

在工作量计算方案中，这些工作应该得到充分重视，根据工作的难易程度和时间投入，适当调整教师的工作量。

总结：教师工作量计算方案应该综合考虑教学、科研、管理和其他方面的工作，合理分配教师的工作任务和时间。

这样可以保证教师有足够的时间和精力投入到教学和科研中，提升教育质量。

同时，也要关注教师的权益，确保教师能够在合理的工作量和工作环境下进行工作。

只有制定合理的教师工作量计算方案，才能够提高教师的工作积极性和创造力，推动整个教育事业的健康发展。

教师工作量计算方法

国务院办公厅转发关于制定中小学教职工编制标准意见的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教委：根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，为切实加强中小学教师编制管理，现就贯彻落实《国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》（国办发[2001]74号）和《国务院办公厅关于完善农村义务教育管理体制的通知》（国办发[2002]28号），做好中小学教职工编制核定和编制管理工作提出如下实施意见。

一、抓紧做好中小学编制核定工作1、按照国办发[2001]74号文件和国办发[2002]28号文件规定，各省自治区、直辖市教育行政部门要在当地党委、政府的统一领导下，积极配合有关部门，结合本地实际情况制定科学、合理的中小学编制实施办法，指导、落实本地区中小学编制核定工作；要积极贯彻落实国办发[2002]28号文件提出的要求，抓紧做好中小学编制核定工作，并将结果报中央编办、教育部、财政部。

2、县级教育行政部门会同编制、财政部门，根据本省自治区、直辖市编制实施办法和教育事业发展规划，提出本地区中小学人员编制方案。

要按照精简、规范、合理、高效的原则，规范中小学内设机构名称和职责，控制中小学领导职数，合理确定教师与职员、教学辅助人员、工勤人员的结构比例。

3、县级教育行政部门在批准的教职工编制总额内，调控中小学班额（每班学生数）和班级数，科学确定中小学教职工工作量，采取在校学生人数、标准班额、班级数、每班教师定员等指标，区别学校层次和地域分布，计算并分配中小学校编制数额。

要根据生源变化和学校布局调整的情况，合理调剂学校之间编制余缺。

二、中小学内设机构和领导职数的确定4、中小学根据学校类别、规模和任务设置管理机构，保证学校教育教学管理工作的有效实施。

普通中学职能机构设教导处（室）、总务处（室），重点中学和24个班以上的学校可增设1~2个机构。

完全小学职能机构设教导处（室）、总务处（室）。

教师工作量分配与考核管理制度

教师工作量分配与考核管理制度一、背景介绍教师工作是一项关系到教育质量和学生发展的重要工作。

为了保障教师工作的公平性和高效性，有必要建立合理的工作量分配与考核管理制度。

二、工作量分配的原则教师工作量分配应遵循公平、合理、科学的原则。

公平意味着每个教师都有机会参与各项工作，合理意味着工作量与教师的能力和实际情况相适应，科学意味着工作量应根据教学科目、学生人数等因素确定。

三、工作量分配的指标工作量分配的指标包括教学课时、课程开发、教研活动、学生指导等。

教学课时是基本指标，其他指标根据不同学校和地区的实际情况灵活确定。

四、工作量分配的过程工作量分配应由学校的教学管理部门负责，教师可以参与讨论和建议。

分配过程应透明公开，确保每个教师都有参与的机会，避免人为干预和权力滥用。

五、考核管理的目的考核管理旨在提高教师的教育教学水平和综合素质，促进教育教学质量的提高。

通过考核，可以鼓励教师个人的专业发展和自我完善。

六、考核管理的内容考核管理的内容包括教学质量、学生评价、师德师风、业务能力等方面。

通过多角度、多层次的评价，能够客观地了解教师的工作表现和潜力。

七、考核管理的方式考核管理的方式可以包括定期考核、随机观课、教学案例分析等。

不同的方式适用于不同的教师和不同的教学环境，应灵活选择，确保评价的客观性和准确性。

八、考核结果的应用考核结果可以用作教师职称评审和晋升、岗位晋升、奖励和激励等方面。

但应注意，考核结果不能成为教师绩效工资的唯一决定因素，要综合考虑其他因素。

九、考核管理的监督与反馈考核管理应设立监督与反馈机制，确保评价的公正性和客观性。

教师可以提出异议，并有权利获得合理解释和裁决。

十、教师工作量分配与考核管理的优势教师工作量分配与考核管理制度的建立可以促进教师的专业发展和提高教育教学质量，调动教师积极性，提高工作效率，推动学校的发展。

十一、可能遇到的问题及解决办法在实施过程中，可能会遇到一些问题，例如评价的主观性、工作量分配的不公等。

中小学教师工作量标准

对于中小学教师工作量的规定，教育部对高等学校教师的工作量规定有一个试行办法，对于普通中小学校的教师，目前还没有完全能成熟的工作量标准的规定。

但很多地方和学校进行了一定探索，形成有一定参考价值的教师工作量标准。

中小学教师工作量标准一般都是各地市根据中央编办、教育部、财政部《关于统一城乡中小学教职工编制标准的通知》（中央编办发〔2014〕72号）精神制定，每个地方有所不同。

具体标准都是根据各地市的具体情况来制定，也有些地方是根据学校实际情况来制定。

现在没有统一的全国性的规定。

一般都是按照下面的标准上下浮动一、课时计算方法：专任教师以周教学课时计算工作量，一课时按40分钟或45分钟计算；高中教师周课时数可按学年或学期平均数计算。

二、专任教师周工作量标准1、小学教师：语文数学14节；科学外语15节；体育、音乐、美术、信息技术16节；品德、综合实践和地方课程等17节。

2、初中教师：语文、数学、英语和科学12节；思想品德、历史与社会、体育14节；音乐、美术、信息技术、综合实践和地方课程等16节。

3、高中教师：10-14节；各校根据选考学考情况、以及专业特点制定各学科周课时数标准；除按周工作量标准外，亦可根据学年或学期平均数计算周工作量。

中层干部周工作量标准与专任教师有异，中层正职的周课时数为专任教师的二分之一，中层副职的周课时数为专任教师的三分之二。

以上未具体约束的老师工作量情况，应以当地教育局的政策和公立校校方安排为准。

比如下面是宁夏的标准宁夏回族自治区教育厅关于中小学教师工作量的规定省教育厅公布的义务教育学校教师工作量参考标准中，小学教师平均每周17节课，中学教师平均每周13节课。

此次公布的专任教师工作量标准为：小学语文、数学每周14至16节，英语、品德与生活(品德与社会)、科学、体育每周16至18节，其他学科每周18至20节；初中语文、数学、英语、物理、化学、生物每周10至12节，思想与品德、历史、地理每周12至14节，其他学科每周14至16节。

教师工作量计算与分配制度

教师工作量计算与分配制度教师工作量计算与分配制度在教育管理中起着重要的作用。

它是对教师工作量的量化和分配的原则、依据和方法的总称。

教师工作量计算与分配制度的合理与否直接关系到教师的工作效率和工作积极性，对于学校的发展和教育质量的提高有着重要的影响。

下面将从以下几个方面展开讨论教师工作量计算与分配制度的相关问题。

一、工作量计算的方式教师工作量计算的方式有多种，按照具体的工作内容和形式来计算工作量是常见的一种方式。

例如，一节课的工作量可以按照教学人数、教学时长、教学难度等因素来计算。

而对于非课堂工作，可以按照具体的任务量、所需时间和难度来计算。

此外，还可以根据学校的实际情况和发展需要，制定相应的教师工作量计算方式。

二、工作量计算的依据教师工作量计算的依据主要是教师的工作任务和工作内容。

工作任务包括教学任务、科研任务、教研任务、管理任务等。

教师的工作内容包括授课、备课、考试、评价、研究、指导、辅导等。

这些工作任务和工作内容对于教师的工作量计算都是必不可少的依据。

另外，还可以考虑学校的实际情况和发展需要，制定相应的工作量计算依据。

三、工作量分配的原则教师工作量分配的原则主要有公平、合理、公正和灵活。

公平是指按照教师的工作能力和工作质量来分配工作量，避免出现过重或过轻的情况。

合理是指按照学校的实际情况和教育需求来分配工作量，合理安排教师的工作。

公正是指按照一定的规则和程序来进行工作量分配，确保教师的工作量分配公正无私。

灵活是指根据学校的发展情况和教育需求，根据实际情况灵活调整工作量的分配。

四、工作量分配的依据教师工作量分配的依据主要有教师的实际情况和学校的发展需求。

教师的实际情况包括教龄、学历、职称、业绩等方面的情况。

学校的发展需求包括班额、课程设置、教学研究等方面的需求。

根据教师的实际情况和学校的发展需求，合理进行工作量的分配，确保教师的工作量分配与学校的实际需求相适应。

五、工作量分配的程序教师工作量分配的程序主要包括确定工作量分配的时间、地点和方式。

专业技术职务任职资格评审量化赋分标准(正高级、高级、一级)

6
学术（科研）成果
12分五、参与教育教学研究和教改实验，或结合教学实际，参加本地相关社会调查，写出有一定价值的调查报告。六、获县（市，区）级及以上优秀教学成果奖。七、从事音、体、美等学科教学工作的教师，在教育、文化、体育部门主办的县级汇演、作品展或比赛中获奖。八、能结合教学特点，熟练制作多媒体课件，加强直观教学，取得明显教学效果，受县（市、区）级及以上教研部门的肯定。九、指导学生参加研究性学习和社会综合实践活动或教育行政部门（含同级教育学会团体）组织的活动，或县（市、区）级以上奖励。县、市初审专家意见：
喀什地区中小学教师系列专业技术职务任职资格评审量化赋分表（一级）
姓名出生年月毕业院校及专业评分项目标准分工作单位工作时间毕业时间赋分标准申报专业最高学历、学位现专业技术职务、取得时间说明得分
1
拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律。自觉维护祖国统一和民族团结，坚决反对民族分裂主义和非法宗教活动。贯彻党的教育方针，忠诚思想政治现 13分教育事业。具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，实表现爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。 1.具备硕士学位，任教满一年。2.大学本科毕业学历，在二级教师岗位任教满4 任职年限计算方法：从现任专业技术职务首次聘任之日学历，资历 10分年。3.大学专科毕业学历，在初中或小学（幼儿园）二级教师岗位任教满4年。起计算至申报前一年年底止。全脱产学习者不计算任职 4.具备中等师范学校毕业学历，在小学（幼儿园）二级岗位任教满5年。年限（组织选派人员除外）。任现职期间 15分按近5年度的考核等次计分，年度考核优秀每年3分，合格每年2分。考核结果教学岗位农村学校：5分、城镇学校不加分一、具有正确教育学生的能力。能根据所教学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任，辅导员工作经验，并较好地完成任务。满分12分二、对所教学科具有较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法、教学经验比较丰富，有较好地专业知识技能、并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果。满分12分三、具有一定组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验。满分8分以年度考核表原件为准。

教师工作量分配细则制定

教师工作量分配细则制定教师工作量分配细则是学校管理中的一项重要规定，直接关系到教职工的工作强度和教学质量。

因此，制定合理的教师工作量分配细则对于学校的发展和教师的成长至关重要。

本文将从教师工作量分配背景、制定原则、具体细则等方面进行探讨。

一、教师工作量分配背景教师工作量分配背景包括了学校规模、教师队伍、课程设置等因素。

学校规模越大，学生数量越多，相应的教师工作量也会增加。

教师队伍的专业背景和经验水平也会影响到工作量的分配。

此外，不同课程的教学任务也会对工作量产生影响。

因此，在制定教师工作量分配细则时，需要充分考虑到这些背景因素。

二、制定原则教师工作量分配细则制定的原则应该以公平、科学、合理为基础，确保教职工权益得到保障，学校运行顺畅。

公平原则意味着对教职工进行平等对待，不偏袒特定群体。

科学原则则要求制定教师工作量分配细则时要依据学术研究、教育理论等科学依据，确保教学质量和教师的专业发展。

合理原则要求确保教师工作量不过重或过轻，实现教职工工作的合理安排。

三、教师工作量分配细则内容1. 基本框架教师工作量分配细则应明确工作量计算的基本框架，包括各种教学任务的分配比例、工作时间的要求等。

这可以作为制定教师工作量分配的参考标准。

2. 工作量分配标准针对不同类型的教师，可以制定相应的工作量分配标准。

例如，针对专任教师、兼职教师和教育实习中的工作量可以有不同的安排，以确保各个教职工在工作任务上得到适当分配。

3. 应对临时任务在教师工作量分配细则中，应考虑到师资力量调配和临时任务分配的情况。

这是因为学校常常会面临一些意外情况或特殊项目的安排，需要根据实际需要调整教师工作量。

因此，在细则制定时，需要留出一定的空间，允许对教师工作量进行灵活调整。

4. 教师评价和奖惩教师工作量分配细则不能仅仅停留在工作量分配上，还应考虑到教师评价和奖惩机制。

通过建立科学合理的评价制度，对教师的工作进行客观评估，既可以调动教师的积极性，也可以提高教学水平。

教师工作量统计准则

教师工作量统计准则1.背景介绍近年来，教育领域对于教师工作量的要求越来越高。

因此，建立科学准确的教师工作量统计准则成为必要之举。

2.教师工作内容教师工作主要包括课堂教学、学生管理、教育研究与创新、社会服务等方面的工作。

准确统计工作量，能够为学校管理和教师评价提供依据。

3.课堂教学工作量统计课堂教学工作量是教师最主要的工作内容之一。

统计课堂教学工作量时，应考虑课时数、课程难度、学生人数、教学效果等因素，确保统计结果的准确性。

4.学生管理工作量统计学生管理是教师的另一项重要任务。

统计学生管理工作量时，可以考虑学生人数、学生情况、辅导时间等因素，确保教师能够有效管理学生。

5.教育研究与创新工作量统计教育研究与创新是提升教师专业发展的重要途径。

统计教育研究与创新工作量时，可以考虑研究课题数量、论文发表、专著出版等因素，确保教师能够充分参与研究与创新工作。

6.社会服务工作量统计教师在社会服务方面发挥着重要的作用。

统计社会服务工作量时，可以考虑参与活动的频率、时间消耗、服务对象等因素，确保教师能够积极参与社会服务工作。

7.教师工作量与薪酬关系的探讨教师工作量统计准则的建立还需要探讨与薪酬的关系。

合理的工作量统计可以为教师的薪酬制定提供科学依据。

8.教师工作量统计准则的制定原则制定教师工作量统计准则应遵循科学、公平、客观的原则，确保统计结果的准确性和可比性。

9.国际经验借鉴国外一些国家和地区已经建立了比较成熟的教师工作量统计准则，可以借鉴其经验，结合我国实际情况制定适合我国的准则。

10.建立和完善机制建立教师工作量统计准则是一个系统工程，需要形成一整套完备的机制，确保准则的有效实施和监督。

11.统计准则的实施与监督准则的实施和监督需要学校、教师和教育主管部门的共同努力。

建立起完善的检查评估机制，确保准则的合理执行。

12.总结与展望教师工作量统计准则的制定和实施对于提升教师的综合素质和教育质量意义重大。

希望各方能够共同努力，建立科学准确的统计准则，为我国教育事业的发展提供更好的保障。

教师工作量与工作分配方案

教师工作量与工作分配方案一、工作量的背景和挑战随着社会的发展和教育改革的推进，教师工作量成为一个备受关注的话题。

教师的工作量是指教师在教学、科研、管理等方面所承担的任务量。

然而，当前教师工作负担过重的现象十分普遍，给教师们带来了巨大的压力和挑战。

因此，如何合理分配教师工作量成为解决教师问题的关键。

二、工作量的构成要素教师工作量由多个因素构成。

首先是教学工作量，包括备课准备、授课、阅卷、讲评等；其次是科研工作量，包括科研项目、发表论文等；再次是管理工作量，包括班级管理、学科组织等；最后是社会服务工作量，包括参与社会活动和服务等。

这些不同方面的工作量需要合理统筹和分配。

三、分析工作量的现状目前，教师工作负担过重的问题仍然存在。

教师们常常面临着同时备课、授课和阅卷的压力，往往只能加班加点才能完成任务。

同时，科研工作的要求也越来越高，教师们很难在繁重的课业负担下有足够的时间和精力去开展科研工作。

此外，管理和社会服务工作也没有得到应有的重视，往往被教学压力所淹没。

四、合理分配工作量的原则为了解决教师工作量过重的问题，应当遵循合理分配的原则。

首先，要因人而异，根据教师的工作能力和特长来分配工作量；其次，要注重时间管理，合理规划教师的工作时间；再次，要借助科技手段提高工作效率，减轻教师负担；最后，要重视教师的专业发展，鼓励他们参与各种学术活动和培训。

五、改进工作分配的策略针对教师工作量分配问题，可以采取以下策略来改进。

首先，建立科学的工作分配机制，通过合理的评估和测评来决定教师的工作量。

其次，加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和能力，以应对更多的工作挑战。

再次，加强学校管理，提供必要的资源和支持，帮助教师提高工作效率。

最后，建立教师工作量监测和评估体系，对分配方案进行动态调整和优化。

六、学校的责任和作用学校作为教师工作的组织者和管理者，承载着合理分配工作量的重要责任。

学校应当制定科学合理的工作分配方案，确保工作量的平衡。

电化教育教辅人员的职称评定建议

电化教育教辅人员的职称评定建议根据省、市电教馆的有关精神，结合我校的实际情况，对电化教育教辅人员的职称评定提出以下几点建议，仅供领导参考。

一、应严格按照黑龙江省人事厅和黑龙江省教育厅下发的有关文件执行。

（见附件1）无论是哪个岗位的教师都应该得到同等的待遇。

二、应考虑电化教育教辅人员工作的特殊性，建议增加以下条款进行补充。

（一）电化教育教辅人员队伍纷乱繁杂，综合程度之高无一学科能与之相比。

建议增加电化教育教辅人员的职称申报条件：1、申报中学一级职称的在电化教育岗位上任教满5年的专职教师可不受学科限制。

2、申报中学中、高级职称的在电化教育岗位上任教满10年的专职教师可不受学科限制。

（二）电化教育教辅人员工作担负沉重，职责难明。

为了明确规范其职责，建议量化电化教育教辅人员的工作量：（三）电化教育教辅人员为教学一线教师取得的成绩做出重大的贡献，但自身成绩难以显现。

为调动信息技术教师的工作积极性，建议实施同等奖励制。

1、教师录像课获奖，负责拍摄的人员应等同于获得同等级的教学奖励。

2、教师课件制作、设计获奖，负责制作的人员应等同于获得同等级的教学奖励。

3、教师公开课获奖，所使用的课件制作人应等同于获得同等级的教学奖励。

4、对于以上成绩学校要用教师获奖证书复印奖加说明材料附学校公章加以证明。

（四）电化教育教辅人员工作环境复杂，电子辐射较强，多数学校没有补助。

在工作经历上应等同于班主任工作。

佳木斯市第七中学战世凯附件1黑龙江省2007年教师职称评审标准黑龙江省中小学校教师系列中、高级专业技术职务评审标准第一章总则第一条为客观公正地评价中小学校教师的教育教学水平，促进教师专业化发展，适应基础教育课程改革的需要，依据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中学教师职务试行条例》和《小学教师职务试行条例》，结合我省中小学教师队伍实际情况，制定本评审标准。

第二条符合本规定申报条件的人员，必须通过水平能力测试与评审相结合的方式进行评价。

教师工作量分配与考核规定

教师工作量分配与考核规定一、引言教师是一个社会的守望者，肩负着培养未来的责任。

教师的工作量分配和考核规定对于提高教育质量、激励教师积极性具有重要意义。

二、工作量分配的原则和标准教师的工作量分配应当以教学任务为核心，综合考虑课时数、试卷批改、学生辅导、科研等方面。

同时，还需要根据教师的学历、职称等条件进行合理分配，以确保工作量的公平合理。

三、教学任务的安排与分配教师的教学任务由学校根据教研部门的意见制定。

应根据各科目的教学要求和学生的学习需求，合理安排教师的教学任务。

同时，学校还应充分考虑教师的专业特长和偏好，让教师发挥自己的优势。

四、试卷批改的要求与分配试卷批改是教师工作中不可避免的一项任务。

学校应该制定明确的试卷批改规定，如批改时间、批改标准等，并合理安排批改任务量。

批改任务应根据教师的实际情况合理分配，既不能过分集中，也不能过分分散，以保证评分的准确性和公正性。

五、学生辅导的要求与分配学生辅导是教师工作的重要内容之一。

学校应该建立健全的学生辅导制度，确保教师有足够的时间和资源进行学生辅导工作。

同时，还应结合教师的专业特长和学生的需求，合理分配学生辅导任务。

六、科研任务的安排与分配科研是教师提高教学质量的一个重要途径。

学校应鼓励并支持教师开展科研活动，并合理安排科研任务。

科研任务的分配应根据教师的学科专长和研究方向，让教师能够有机会进行有意义的科研工作。

七、考核规定的制定与实施学校应制定科学合理的教师考核规定，并建立健全的考核机制。

考核规定应包括教学效果、学术研究、学生评价等方面的内容，并根据教师的实际工作情况进行综合评价。

同时，还应建立相应的激励机制，给予表现优异的教师适当的激励和奖励。

八、监督与评估制度的建立学校应建立健全的教师工作量分配和考核规定的监督与评估制度。

监督与评估应该由学校相关部门负责，通过定期考核和督导，及时发现和解决问题，提高工作质量和效率。

九、工作量分配与考核的改进措施在制定工作量分配和考核规定时，学校应充分听取教师的意见和建议，适时调整和改进规定，确保规定的合理性和科学性。

教师工作量统计与考核制度

教师工作量统计与考核制度一、背景介绍教师是社会的守望者，是学生成长的引路人。

而教师工作量的统计与考核制度，直接关系到教师的工作态度和教学质量，对于提高教师的专业素养和教学水平具有重要意义。

二、工作量统计方法探讨1.课时统计：教师的主要工作是上课教学，因此，通过统计每位教师的授课情况，能够客观反映教师的工作量。

但仅考虑课时数量是不全面的，教学质量和效果同样重要。

2.备课和批改：教师的备课和批改工作是非常耗时的，也应该纳入工作量统计范畴。

通过统计备课和批改所占的时间和数量，可以更准确地评估教师的工作量。

3.教育研究和教材编写：一位优秀的教师不仅要有扎实的教学基础，还应具备教育研究和教材编写的能力。

因此，教师在进行教育研究和教材编写时所花费的时间和精力也应作为工作量的一部分。

三、考核指标的制定1.教学成果：教师的核心任务是培养学生，因此，学生的学习成绩是评估一个教师教学效果的重要指标。

但应该充分考虑学生的起点差异和其他客观因素，不能仅仅以成绩的高低来评价一个教师的教学能力。

2.师德和教育观念：优秀的教师除了要有扎实的专业知识外，还应具备良好的师德和正确的教育观念。

因此，在考核中应加入评估教师的师德和教育观念的指标。

3.教研成果：教研能够提高教师的教学水平，促进教育事业的发展。

因此，教研成果应作为评估教师工作量和水平的重要参考指标之一。

四、工作量统计与考核制度对教师的意义1.激励教师：通过工作量的定量统计和考核制度的明确，可以激励教师更加努力地工作，全面提升自身的专业素养和教学水平，为学生取得更好的成绩贡献力量。

2.规范教师行为：有了明确的工作量统计和考核制度，教师的工作行为将更加规范，避免偷懒和推卸责任的情况出现，提高教育教学的质量和效果。

3.公平公正评价教师：通过科学的工作量统计和客观公正的考核制度，可以真实准确地评价教师的工作量和水平，避免利益相关问题对评价结果的影响，保证评价的公平性和公正性。

五、如何科学合理地进行统计与考核1.合理确定指标权重：不同指标的重要程度不同，应根据实际情况合理确定指标的权重，不能过分强调某一项指标，导致其他方面的工作被忽视。

信息技术教师的工作量计算参考意见意见.doc

信息技术教师的工作量计算参考意见意见一、信息技术教师的任务及满工作量1、信息技术教师的任务是信息技术学科的教学实施、教学研究和课题研究。

2、由于信息技术课程具有知识更新周期短、技术形态变化快等特点，信息技术教师经常处于教学内容、教学环境和教学资源等更新换代的状态下工作，建议初中信息技术教师的满工作量为12课时。

二、承担其他任务的工作量信息技术教师除完成教学任务外，如果在本校还承担其他工作，其工作量应累计到总工作量中去，建议如下：1、校园、络设备和学校办公用计算机等的日常管理与维护，每周可计算2-4个课时的工作量。

2、校园的开发、升级、信息更新等，每周可计算2-5个课时工作量。

3、教学用机房的日常维护工作，每间机房每周计算6-8个课时工作量。

4、学校计划内的对教师信息技术的培训和辅导，每培训一课时折算为1-3课时工作量，期末时再将总课时数除以教学周数换算成教学工作量。

5、独立承担学校活动的新闻及图片上，每周可计算3-5个课时工作量。

6、本校大型活动、示范课拍摄、制作、视频广播、刻录等，按每操作一课时折算为2-4课时工作量，期末时再将总教学课时数除以教学周数换算成教学工作量。

注：计算工作量在参考范围内的取值，由工作效果决定实验员、电教员和管员工作量标准三、实验员、电教员和管员工作量标准(一)学校实验人员总工作量标准1．省重点高中24个班以下(含24个班)的平均6个班配备1名专职实验员、24个班以上的超过24个班部分平均9个班增配1名专职实验员。

2．普通高中28个班以下的平均7个班配备1名专职实验员、28个班以上超过28个班部分平均10个班增配1名专职实验员。

3．乡镇初中24个班以下的平均9个班配备1名专职实验员，24个班以上的超过24个班部分平均12个班增配1名专职实验员。

4．城镇小学及乡镇完小按平均18个班配备1名专职实验员。

5．初级小学由1名自然(科学)教师担任仪器管理员，计算0.1-0.2个工作量。

教师工作量分配指导原则

教师工作量分配指导原则教师工作量的合理分配对于教育事业的发展起着至关重要的作用。

它涉及到教师的心理健康、工作积极性以及教育质量的提高。

因此，制定一套科学的教师工作量分配指导原则是必要的。

下面将从不同的角度出发，探讨教师工作量分配指导原则。

一、因教师工作性质区分教师工作量教师工作涵盖了多个方面，如备课、授课、批改作业、参与教研活动等。

因此，可以根据不同性质的工作给予不同的工作量。

例如，备课和授课是教师最主要的工作，可以给予较高的工作量评价；而批改作业和参与教研活动可以根据具体情况给予适当的工作量评价。

二、根据教师资历和特长确定工作量教师的资历和特长也应该是工作量分配的参考指标之一。

有经验的教师可能能够更好地处理教学难题，因此可以相对减少一些工作量，给予他们更多时间来指导和帮助其他教师。

同时，教师的特长也可以作为工作量分配的依据。

例如，某位教师在技术方面有独到见解，可以给予他更多的技术类工作，如制作多媒体教材、辅助教学设备的维护等。

三、注重工作量的平衡性和公平性在教师工作量分配的过程中，应当注重工作量的平衡性和公平性。

教师的工作量要根据他们的实际情况进行评估和调整，避免过分集中工作量导致个别教师承受过重压力。

同时，还要确保教师工作量的公平性，避免个别教师因某种原因得到过多的工作量或过少的工作量。

四、根据教学任务的负荷分配工作量教师的工作量应该根据教学任务的负荷进行分配。

高年级的教师可能承担更多的教学任务，如高中教师负责学生的选修课，而小学教师主要负责学生的基础知识培养。

因此，可以根据不同年级和科目的教学任务负荷来合理分配教师的工作量。

五、注重对教师工作量的量化评估教师的工作量应当通过量化的方法进行评估。

这样可以使教师工作量的分配更加客观、公正。

工作量的量化评估可以包括授课课时的数量、学生人数、备课时间等指标。

通过对这些指标进行量化评估，可以更好地了解教师的工作状态，从而对教师工作量进行合理分配。

六、鼓励教师进行教育研究和创新实践教育研究和创新实践是提高教育质量的关键。

教师工作量计算规则

教师工作量计算规则教师工作量是指教师在一定时间内所需完成的教学任务量和其他工作任务量的总和，是衡量教师工作负荷和工作强度的指标。

教师工作量的计算规则对于教师的工作安排、奖惩、评优等有着重要意义。

本文将从教师工作量计算规则的内涵、计算要素、计算方法、优化策略以及存在的问题等方面进行探讨。

一、内涵教师工作量计算规则是指将教师的教学任务量和其他工作任务量进行量化和计算的一套规则和方法。

它体现了学校对教师工作的要求和期望，具体包括教师承担的教学工作、科研工作、教育管理工作以及社会服务工作等方面的任务。

二、计算要素教师工作量计算规则的计算要素主要包括教学任务量、科研任务量、教育管理任务量和社会服务任务量。

其中教学任务量包括课堂教学、实验教学、实习实训以及毕业设计指导等；科研任务量包括科研项目申报、科研成果产出、科研指导等；教育管理任务量包括班级管理、学生指导、教材选编等；社会服务任务量包括社会教育、职业培训等。

三、计算方法教师工作量的计算方法通常采用绩效积分制，即根据不同任务的工作量大小或完成情况给予相应的绩效积分，并通过积分总和反映教师的工作量。

具体计算方法可以根据教师所在学校或部门的实际情况进行相应的调整和细化。

四、优化策略为了合理分配教师工作量、提高教师工作效率和培养教师创新能力，需要采取一系列优化策略。

首先，建立科学公正的工作量评估标准，将教师工作量计算规则与教师发展、学校发展紧密结合起来。

其次，注重教师的专业发展和培训，提高教师的教育教学能力和科研创新能力。

再次，合理规划教师工作任务，避免过多或过少的工作负荷，达到教师工作生活平衡的目标。

最后，加强对教师工作量的监控和评估，及时发现和解决出现的问题，确保工作量的合理性和公平性。

五、存在的问题目前，教师工作量计算规则在实践中还存在一些问题。

首先，部分学校对教师工作量计算的标准和要素的理解存在差异，导致工作量计算结果不一致。

其次，有的学校重视课堂教学工作，而忽视其他工作任务的计算，导致教师在教学以外的工作上付出较多但得不到相应的回报。

教师工作量测算方法

教师工作量测算方法教师工作量是指教师在教学工作中所需投入的时间和精力。

对于教育行政部门和学校来说，科学、公正、合理地测算和评价教师工作量是保证教师权益和提高教育质量的重要一环。

本文将从多个角度讨论教师工作量测算方法。

一、教学工作教学工作是教师工作的核心。

教学工作量的测算方法应当综合考虑课时数、备课时间、教案设计时间、批改作业时间、考试阅卷时间等多个方面的因素，确保教师合理合法地支配自己的工作时间。

二、教研工作教研工作是提升教学质量的关键。

教师参与教研活动所需投入的时间和精力应当计入工作量。

教师参与教研项目、开展课题研究、参加教研讨论等活动，都应在工作量测算中得到适当体现。

三、师德建设师德建设是教师工作的基础。

教师投入时间和精力开展师德建设活动应当按正常工作时间测算，以确保教师能够充分履行师德要求，提高教育教学品质。

四、学生指导与管理学生指导与管理是教师工作的重要组成部分。

教师投入时间和精力进行学生指导、班级管理、考勤等工作应当计入工作量，以保证教师能够全面地关心和指导学生。

五、学科竞赛指导学科竞赛指导是提高学生学科水平的有效途径。

教师指导学生参加学科竞赛所需的时间和精力应当计入工作量，以鼓励教师积极参与学科竞赛指导，培养学生的科研兴趣和能力。

六、校本课程开发校本课程的开发是适应学校特色和需求的重要方式。

教师投入时间和精力进行校本课程开发应当计入工作量，以支持和推动校本课程的建设与实施。

七、社会服务教师积极参与社会服务活动有助于提高学校声誉和教师的社会影响力。

社会服务所需的时间和精力应当计入工作量，以鼓励教师拓展教育事业的外部联系。

八、职称评聘教师职称评聘是教师专业发展的重要环节。

教师投入时间和精力进行职称评聘准备、参加评审等工作应当计入工作量，以支持教师专业成长和提升。

九、学术研究与论文发表学术研究与论文发表能够推动教师专业水平的提高。

教师投入时间和精力进行学术研究、写作论文等工作应当计入工作量，以鼓励教师积极参与科研活动。

教育部教师工作量标准

教育部教师工作量标准教育部教师工作量标准是对教师工作量的量化指标，是教师工作的基本依据。

教师工作量标准的制定，对于规范教师的工作行为，提高教师的教学质量，保障教师的合法权益，具有重要的意义。

首先，教育部教师工作量标准应当包括教学任务、教学准备、教学研究、学生管理、学科建设等方面的内容。

教学任务是教师的基本工作，应当是教师工作量标准的核心内容。

教师应当根据学校的教学计划和教学安排，合理安排教学任务，保证教学质量。

教学准备是教师教学工作的重要组成部分，包括备课、批改作业、准备教学材料等内容。

教学研究是教师提高教学水平的重要途径，应当纳入教师工作量标准中。

学生管理和学科建设是教师工作的重要内容，也应当得到相应的工作量标准。

其次，教育部教师工作量标准应当根据不同学科、不同年级、不同教学形式等因素进行细化。

不同学科的教学内容和教学形式有所差异，教师的工作量也会有所不同。

不同年级的学生特点和学习需求不同，教师的工作量也会有所差异。

不同的教学形式，如课堂教学、实验教学、实习指导等，对教师的工作量也会有不同的要求。

因此，教育部教师工作量标准应当考虑这些因素，进行细化和具体化。

再次，教育部教师工作量标准的制定应当充分考虑教师的工作实际和教学质量。

教师的工作实际是指教师在教学过程中所面临的具体情况，包括学生的学习情况、教学资源的情况、学校的教学环境等。

教育部教师工作量标准应当充分考虑这些因素，合理确定教师的工作量。

同时，教育部教师工作量标准还应当充分考虑教学质量，保证教师有足够的时间和精力进行教学研究、教学改革，提高教学质量。

最后，教育部教师工作量标准的实施应当得到学校和社会的支持和监督。

学校应当根据教育部教师工作量标准，合理安排教师的工作任务，保障教师的合法权益。

社会应当关注教师的工作量标准，监督学校和教师的工作情况，保障教师的合法权益。

综上所述，教育部教师工作量标准的制定是教师工作的基本依据，对于规范教师的工作行为，提高教师的教学质量，保障教师的合法权益，具有重要的意义。