对外汉语方位词教学讲课讲稿

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对外汉语方位词生动有趣的课堂活动

对外汉语方位词生动有趣的课堂活动活动名称：方位词寻宝大冒险活动目的：通过生动有趣的方式，帮助学生掌握方位词，并提高他们的中文表达能力和团队合作意识。

流程：1. 热身游戏：老鹰捉小鸡学生们分为老鹰和小鸡两个小组，老鹰数量少于小鸡。

在教室设置一些“安全区”，小鸡可以在这些区域内躲避老鹰。

老鹰要找到小鸡并在规定时间内捉住尽可能多的小鸡。

在游戏中，老鹰可用方位词来指示小鸡的位置，例如“小鸡在书柜的前面”或“小鸡在椅子后面”。

2. 导入活动：方位词寻宝将教室或学校的一个区域设置成“迷宫”，在迷宫内隐藏一些小物品（如纸团、彩色小球等）。

学生分成小组，每组给一张地图，在地图上预先标注好迷宫各处的方位词。

每组学生根据地图上的方位词和描述，利用方位词来寻找宝藏。

3. 创意展示：方位词小话剧每组学生准备一个简短的小话剧，通过表演来展示方位词的使用。

话剧的内容可以包括在不同场景中使用方位词，比如在家里、在学校或在公园。

学生可以在表演中加入动作和道具来生动地展示方位词的意义和用法。

4. 团队竞赛：方位词句子接龙所有学生分成若干个小组，每组站成一排。

第一个学生背对着黑板，老师在黑板上写下一个主题，比如“学校里的方位词”。

第一个学生转过身去，说出一个句子，然后转回去。

接着第二个学生根据第一个学生说的句子继续接龙，直到所有学生都说过一遍。

在这个环节中，学生可以通过接龙来巩固方位词的用法，同时培养团队合作意识。

5. 总结评价：角色扮演游戏老师播放一段包含方位词的场景视频，例如一个迷路了的人寻找路标的过程。

学生们根据视频内容，分别扮演视频中的不同角色，模拟对话并使用方位词来描述场景。

在模拟对话结束后，老师和同学们一起讨论方位词的正确使用和改进之处。

通过以上活动，学生们可以在寓教于乐的氛围中轻松地掌握方位词的用法，并且在团队合作中培养积极的学习态度和沟通能力。

对外汉语方位词教学

māo zài yǐ zi qián 猫在椅子前
2020/1/10
shuō yí shuō
说一说
xī
西
xué xiào
学校
nán
南
běi
北
dōng
东
kā fēi ɡuǎn 咖啡馆
shítáng
食堂
yín hánɡ 银行
chāo shì 超市
tú shū guǎn
图书馆
kè hòu zuòyè
课后作业
zhì zuò xuéxiào dìtú bìng yòng hànyǔ shuōmíng fāngwèi 。制作学校地图，并用汉语说明方位。
near
在……旁边
In front of 在……前面
over 在……上方
kàn yí kàn
看一看
sān zhǐ xiǎo nǎo zài shù shàng
三只小鸟在树__上___。
fěn sè de xiǎo niǎo zài zuǒ biān
粉色的小鸟在__左__ 边。
zǐsè de xiǎodiǎo zài yòu biān
紫色的小鸟在__右__边。
huáng sè de xiǎo niǎo zài zhōng jiān
黄色的小鸟在__中__间。
shū zài bāo lǐ 。书在包里。
shū zài zhuō zi shànɡ 。书在桌子上。
qiú zài yǐ zi xià 。球在椅子下。
单纯方位词有：东、南、西、北、前、后、左、右、上、下、里、外等，
biān miàn
一般不单说。单纯方位词后边加上“边”“面”构成合成方位词。 biān

对外汉语起步篇_第07课教案

对外汉语起步篇_第07课教案
阶段：初级上
课时：2学时（100分钟）
教材：《起步篇》第一册第七课银行在哪儿？
一、教学内容
1．学习本课的16个生词。

2．学习本课的2个语言点：
⑴方位词
⑵方位表达法
3．学习本课的2段课文。

二、教学要求
1．掌握本课词语，要求会认读并能书写。

2．掌握本课的语言点，并能熟练运用。

3．熟练朗读课文，并能模仿课文内容进行对话或会话。

三、教学步骤
（一）组织教学。

以问候、点名等方式安定课堂秩序，集中学生们的注意力。

（二）学习新课：
1．学习生词
(1) 课件展示生词。

(2) 朗读生词。

(3) 操练：
➢学校、书店、银行：一个…。

➢楼：1号楼、2号楼
两座楼
哪座楼？这座楼、那座楼
2．学习本课语言点
⑴看图导入例句。

⑵操练：看地图问答——……在哪儿？
3．学习课文
⑴课文导入。

⑵复述课文。

⑶朗读课文（建议不带拼音）。

（三）小结并布置作业。

对外汉语方位词教学课件教案

情景模拟：模拟实际场景，运用方位词进行交流
PART FOUR
教师讲解：教师通过讲解，向学生介绍方位词的含义、用法和注意事项学生听讲：学生认真听讲，理解方位词的含义和用法教师提问：教师提出问题，引导学生思考方位词的用法和注意事项学生回答：学生回答问题，展示自己对方位词的理解和掌握情况教师点评：教师对学生的回答进行点评，指出优点和不足，并给出改进建议
学生掌握程度：学生是否能正确理解和使用方位词教学方法评价：教学方法是否适合学生，是否有效提高学习效果课堂互动情况：学生参与课堂活动的积极性和效果教师反馈：教师对教学效果的自我评价和改进建议
作业完成情况：是否按时完成，作业质量如何作业内容：是否正确理解并运用方位词，表达是否准确作业态度：是否认真完成，有无抄袭现象作业反馈：学生对作业的反馈，是否理解并接受评价结果
方位词是表示方向、位置关系的词，如“上、下、左、右、前、后、内、外” 等。
方位词可以单独使用，也可以与其他词语组合使用，如“上下左右”、“前后内外”等。
方位词在句子中可以表示方向、位置、顺序等，如“桌子上放着一本书”、“他在我前面”等。
方位词还可以表示时间、空间、数量等概念，如“昨天、今天、明天”、“东、南、西、北”、“一、二、三、四”等。
课堂表现：包括参与度、回答问题、完成作业等
考试成绩：包括笔试、口试、听力等
学习态度：包括学习积极性、主动性、自律性等
学习效果：包括掌握汉语方位词的能力、运用能力等
汇报人：
方位词的分类：上、下、左、右、前、后、内、外等
方位词的用法：表示空间位置、方向、顺序等
举例说明：如“桌子上的书”、“左边的人”、“前面的车”等
练习：让学生通过练习掌握方位词的用法，如“请指出教室的东南西北”、“请描述你的座位”等

方位词学习教案

方位词学习教案一、教学目标。

1. 知识目标。

a. 理解方位词的定义和用法；b. 掌握常见的方位词，如上、下、前、后、左、右等；c. 能够正确运用方位词描述物体的位置关系。

2. 能力目标。

a. 提高学生的语言表达能力；b. 培养学生观察和描述事物位置的能力；c. 培养学生合作学习和团队合作的能力。

3. 情感目标。

a. 培养学生对语言学习的兴趣；b. 培养学生的观察力和思维能力；c. 培养学生的团队合作精神。

二、教学重点和难点。

1. 教学重点。

a. 方位词的定义和用法；b. 常见方位词的掌握；c. 方位词的正确运用。

2. 教学难点。

a. 方位词的用法和搭配；b. 学生在实际运用中的准确性。

三、教学准备。

1. 教材准备。

a. 课本《小学语文》第三册；b. 课件、图片等教学辅助材料。

2. 教学环境准备。

a. 教室内的物体摆放，以便学生观察和描述。

3. 教师准备。

a. 精心设计的教学课件；b. 具体的教学计划和教学步骤。

四、教学过程。

1. 导入（5分钟）。

a. 利用图片或实物引导学生了解方位词的概念；b. 引导学生观察周围的环境，找出不同物体的位置关系。

2. 学习方位词（15分钟）。

a. 通过课件或图片展示常见的方位词，如上、下、前、后、左、右等；b. 让学生跟读和模仿老师的动作，加深对方位词的理解。

3. 练习方位词（20分钟）。

a. 让学生站起来，用手指指示教室内不同物体的位置，并用方位词描述；b. 分组让学生进行小组活动，描述自己所在位置的方位关系。

4. 游戏活动（15分钟）。

a. 进行方位词游戏，让学生在游戏中加深对方位词的理解；b. 利用音乐和动作让学生跟随老师的指示进行方位词练习。

5. 拓展应用（20分钟）。

a. 让学生观察教室内的物体位置，用方位词描述；b. 让学生描述自己家中或学校的某个地方的位置关系。

6. 总结（5分钟）。

a. 教师对本节课的内容进行总结，并强调方位词的重要性；b. 鼓励学生在日常生活中多加练习，提高方位词的运用能力。

对外汉语教学语法专题讲座ppt课件

3、用法的角度（1）从一般用法到活用代词的活用（2）从常用到非常用急用先学的原则着（3）从基本用法到辨析同义句你同意吗？－－你同意不同意？拿出来一本书－－拿出一本书来 4、从句法分析入手深入到语义分析
五、汉语教材中语法项目的选择和编排
一、确定汉语语法的特点和教学难点二、语法点的选择标准是什么？（一）选择重点语法项目的原则１、虽然不难，但是体现汉语语法总体特征的语法项目。（１）汉语四种谓语句（名词性谓语句，动词性谓语句，形容词性谓语句，主谓谓语句）（２）四种疑问句（是非问，特指问，正反问，选择问）（３）汉语语序定语顺序（一个大苹果“苹果一个大”）状语顺序（要来中国之前“之前来中国要”）（４）句类：陈述句疑问句祈使句感叹句２、学生学习的难点。低难度：母语和目的语相同或基本相同的语法项目。如：汉语名词，表示等同意义的“是”字句。这一类语法项目，可以
语法项目分级的角度—— 1、结构的角度（1）基本式到扩展式如从单项的定语状语到多项的定语状语，从简单的复句到多重复句等。（2）从有标志到无标志的、地、得的使用，被动句、序数表达、关联词表示逻辑语义关系等。 2、语义的角度（1）从具体义到抽象义如结果补语，“看透、看穿、说中” 等比较虚化。如，把字句，把教室打扫干净很容易理解，但是“把个疯丫头病了”这种句子不好理解。（2）从基本义到引申义（3）从常规搭配到特殊搭配（4）从一般义到文化背景意义比阿q还要阿q。
不讲或少讲。中难度：语法项目部分对应，部分不对应。如：汉语中的被动句与英语中的被动句。汉语中有有标志和无标志两种。这类语法项目一定要讲清楚差异。高难度：可以分为几类ａ母语没有，目的语有的语法项目（汉语中的量词，把字句，补语）ｂ母语的一个语法项目对应目的语的两个或两个以上项目（little 一点儿，有点儿）（more than 多）ｃ表层相同但是深层意思不同的语法项目。（来客人了。— —客人来了）一般来说，中难度和高难度的语法项目往往可以作为我们的重点语法项目。

方位词汇的教学教案

方位词汇的教学教案第一篇：方位词汇的教学教案方位词汇的教学一、教学对象：已经学习汉语三个月左右并掌握一定词汇和基本句型的英国学生。

二、教学课时：共1课时，时间为50分钟。

三、教学目标：1、认知目标：认识并记忆相关的方位词汇，并能用相应的词汇来描述事物所在的方位2、技能目标：听：能够听懂并辨认教师所讲述的方位的短句，说：在教师提示情况下，能够熟练运用方位词物。

3、情感目标：学生能愉快地投入课堂学习，友好地互相帮助，课堂气氛活跃。

通过本节课学习，学生有想要表达和交际的愿望四、教学方法：1、精讲多练，加深学生对所学知识的印象。

2、运用直观手段，结合多媒体进行教学。

五、教学重点各个方位词的描述和区分六、教学难点各个方位词的描述和区分七、教学准备：PPT八、教学步骤（一）导入组织教学（约1分钟）通过点名引导学生集中注意力，快速投入到课程的学习中，并用以前学习过的“你好”与学生打招呼。

（二）复习旧课（约5分钟）（三）讲练新课（约35分钟）1、首先学习新课中的生词教师将生词和生词所代表的含义用图片放在ppt上，方便学生认识拼读。

教师说：“听我读”（手托起示意全体，指指耳朵，表示让学生听，教师范读两遍）。

教师说：“跟我读”（手托起示意全体，指指嘴巴，表示让学生读，教师领读学生跟读两遍）老师领读，让学生跟读。

2、学习新课文教师朗读课文，然后向学生解释其中的含义。

3、重点讲解重点讲解有、在两个词的含义4、给学生图片，让学生描述图片中的方位第二篇：词汇教学教案Teaching plan Student: junior school grade 2 Lesson tape: new words Teaching content: stomachache, headache, toothache Teaching procedures: 1.Draw a body picture on the blackboard;ask them where our stomach is? Repeat “stomach” three times.And write down the word “stomach” on the black board and write down “stomachache” at the same time.Tell them “ache” stand for pain when it adds in the word of our organs.Ask them to repeat the word.2.Ask them where our head is? Repeat “head” three times.And write down the word “head” on the black board and write down “headache” at the same time.Ask them to repeat the word.3.Ask them where our teeth are? Repeat “tooth” three times.And write down the word “tooth” on the black board and write down “toothache” at the same time.Ask them to repeat the word.第三篇：词汇教学教案Unit1 My Classroom Part A Let’s Learn一、教学内容：PEP 小学英语四年级上册Uint1 Part A Let’s learn二、教材分析：PEP 小学英语教材以话题为纲，从内容、形式、方法、插图等方面都以最大限度地激发学生学习的动机和兴趣，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言任务，本教材还注重双向交流的中西方文化知识的渗透，在教学内容中选编了一些适合学生年龄特点和认知能力的中西文化知识。

对外汉语方位词教学

běi
qián
hòu
zuǒ
yòu shàng
xià
lǐ
i
单纯方位词有：东、南、西、北、前、后、左、右、上、下、里、外等，
biān miàn biān miàn
一般不单说。单纯方位词后边加上“边”或“面”构成合成方位词。 “……边”
miàn
和“……面”意思相同，前者多用于口语，后者多用于书面语。
kàn yí kàn
liú xué shēng sù shè zà i nǎ
留学生宿舍在哪？
shēng cí
生
词
shàng biān
zhōng jiān
上边(above)
zuǒ biān
中间（middle；between）
dōng miàn
xī biān
西边（west）
běi biān
左边(left side）
yòu biān
东面（east）
dōng biān
北边（north）
lǐ biān
右边（right side）
qián biān
东边（east）
nán biān
里边（inside）
wài
前边（forward）
南边（south）
外（outside）
yào diǎn
要点
dōng
nán
xī
看一看
sān zhǐ xiǎo nǎo zài shù shàng
上。三只小鸟在树_____
fěn sè de xiǎo niǎo zài zuǒ biān
粉色的小鸟在____ 左边。
zǐsè de xiǎodiǎo zài yòu biān

识方向-初级对外汉语课程

谢谢！
澳大利亚
nán bàn qiú 在（南）半球
zhōnɡ ɡuó zài

中
国
bàn qiú běi 在（北）半球
东、西
yà zhōu zài dōnɡ bàn qiú 亚洲在（东）半球

xī běi měi zhōu zài bàn qiú 北美洲在（西）半球

东、西
dì qiú zì

xī xiànɡ dōnɡ zì zhuàn 地球自（西）向（东）自转
丽丽 běi 北
nán 南
xī 西
小华
dōnɡ 东
小明芳芳游Fra bibliotek戏在教室里的东西南北四个方位上各放置
一只凳子，并使之围成较小的一圈，中间的凳子放上分别写有东、南、西、北字样的四枚卡片，让四人为一组的学生抓取一枚卡片后快速地回到与卡片相对应的凳子上，最先准确坐好的为胜者，予以奖励或鼓励。
认识方向
学习目标：
1.学会书写东、南、西、北这四个方位名词 2.学会在实际的生活中应用这四个方位名词
dōng 东(East)
Xī 西(West )
nán 南(South)
běi 北(North)
běi 北
xī 西
dōnɡ 东
nán 南
南、北
ào dà lì yà zài

对外汉语教师说课稿

对外汉语教师说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是具体课程名称。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析我所选用的教材是教材名称。

这本教材具有以下几个特点：1、内容丰富多样：涵盖了听、说、读、写等多个方面的训练，能够全面提升学生的汉语综合能力。

2、实用性强：教材中的话题和场景贴近实际生活，有助于学生将所学知识运用到日常交流中。

3、编排合理：遵循了语言学习的规律，由浅入深，循序渐进，便于学生逐步掌握知识。

针对本次教学内容，我选取了教材中的具体章节。

这部分内容主要包括具体知识点，是学生进一步学习汉语的基础。

二、学情分析本次授课的对象是学生的具体情况，如国籍、年龄、汉语水平等。

通过前期的教学和观察，我发现学生已经具备了一定的汉语基础知识，如列举学生已掌握的知识。

但在学生的薄弱环节，如语法、发音等方面还存在一些问题，需要在本次教学中重点关注和加强训练。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标学生能够掌握具体的词汇、语法等知识点。

理解相关的语言现象或文化知识。

2、技能目标能够正确运用所学知识进行听说读写等方面的语言表达。

提高学生的汉语交际能力，能够在特定的情境中进行交流。

3、情感目标激发学生学习汉语的兴趣和热情。

培养学生对中国文化的认同感和包容心。

四、教学方法为了实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、情景教学法：通过创设真实的语言情境，让学生在情境中感受和运用汉语，提高语言的实际运用能力。

2、任务驱动法：布置各种任务，如小组讨论、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中主动学习和思考。

3、互动教学法：鼓励学生积极参与课堂互动，通过师生互动、生生互动，营造活跃的课堂氛围，提高教学效果。

五、教学过程接下来，我将详细介绍教学过程，整个教学过程分为以下几个环节：1、导入（时间安排）以一段与教学内容相关的视频、图片或故事作为导入，引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。

对外汉语方位词生动有趣的课堂活动

对外汉语方位词生动有趣的课堂活动
整体流程：
活动时间：45分钟
活动对象：中级汉语学习者
活动目标：通过生动有趣的课堂活动，帮助学生掌握汉语方位词的使用，并加深对方位词的理解。

活动环节详细描述：
1. 活动开场（5分钟）
- 老师向学生介绍今天的课堂主题，生动有趣的汉语方位词学习之旅，并解释活动的目的和意义。

2. 方位词游戏（15分钟）
- 老师邀请学生参与一个方位词游戏，在教室内设置几个不同的场景，如书桌上、椅子下、窗户旁等，要求学生根据老师的口头指令用汉语方位词表达出该场景的具体位置，如：“书桌上有一本书。

”学生应该回答：“书在书桌上。

”这个游戏可以让学生在实践中感受到方位词的使用，同时增加他们的汉语口语能力。

3. 方位词小故事（15分钟）
- 老师准备一则有趣的小故事，内容围绕使用方位词的情境展开，如“小明去图书馆借书，他找了半天，原来书在书架的最底层。

”在讲述故事的过程中，老师可以不断引导学生回顾和掌握方位词的正确使用。

4. 情景对话表演（10分钟）
- 将学生分成小组，每组准备一段简短的情景对话，要求对话中要充分运用方位词进行描述。

比如在超市购物时如何用方位词描述商品的位置，或者在学校的描述教室内物品的位置等等。

每组表演完毕后，其他同学可以提出改进建议，并与老师一同进行评价和点评。

5. 活动总结（5分钟）
- 老师对本次活动进行简单总结，并强调方位词的重要性和实际运用，鼓励学生在日常生活中多加练习和应用。

通过以上活动，学生在参与互动中既能愉快地学习方位词的使用，同时也可以培养与他人合作的能力，增强彼此的交流和互动。

关于方位介词的公开课

关于方位介词的公开课今儿咱们来摆摆龙门阵，说说这方位介词的事儿。

说起方位介词，咱们四川话里头儿也有得说，陕西方言里头儿也不缺，还有咱北京话里头儿也有那么一股子味儿。

咱们先拿四川话来说哈。

在咱们四川，说起方位那可是有板有眼的。

比如说，“你站在我前边儿”，咱们四川人就说“你站到我前头去了”。

这“前头”二字，既简单又明了，一听就知道是指的前面。

再比如，“那本书在桌子上边”，咱们四川话就说“那本书摆在桌子高头”。

这“高头”二字，形象生动，一听就知道是指的上面。

再说陕西方言，那也是有滋有味的。

陕西方言里，方位介词用得也是相当传神。

比如，“你坐我左边”，陕西方言就说“你坐到我左畔子”。

这“左畔子”一词，既有方向感，又有一种亲切感，听起来就像是在跟你拉家常。

还有，“那房子在村子的东边”，陕西方言就说“那房子在村子东头”。

这“东头”二字，言简意赅，一听就知道是指的东边。

最后咱们来聊聊北京话。

北京话里头儿，方位介词也是挺有意思的。

比如说，“你往右边走”，北京话就说“你往右边儿去”。

这“右边儿”二字，既带点儿京味儿，又显得挺自然的。

还有，“那座山在镇子的北边”，北京话就说“那座山在镇子北边儿”。

这“北边儿”二字，既符合语法规范，又带点儿地域特色，听起来挺有味道的。

所以说啊，这方位介词虽然看似简单，但在不同的地方却有着不同的说法和用法。

咱们在学习语言的时候，不仅要掌握基本的语法规则，还要了解各地的语言习惯和特色。

这样一来，咱们才能更好地理解和运用语言，让交流变得更加顺畅和有趣。

今儿咱们就聊到这儿吧，希望大家能从中得到一些启发和收获。

下次咱们再摆摆其他的龙门阵，继续聊聊语言的奥妙和魅力。

方位词的学习教案

方位词的学习教案一、教学内容本节课的教学内容来自人教版小学语文教材二年级下册第五单元第14课《小壁虎借尾巴》。

本节课主要学习方位词的用法，包括上、下、前、后、左、右、里、外等八个方位词。

通过学习本节课，学生能够理解并掌握方位词的用法，能够用方位词描述物体的位置。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确识别并使用八个方位词描述物体的位置。

2. 过程与方法目标：通过观察、实践、交流等环节，学生能够掌握方位词的用法。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对语文学习的兴趣，提高学生运用语言描述事物的能力。

三、教学难点与重点重点：学生能够正确识别并使用八个方位词描述物体的位置。

难点：学生能够灵活运用方位词，准确描述复杂的物体位置关系。

四、教具与学具准备教具：PPT、卡片、实物模型等。

学具：学生手册、练习本、文具等。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过展示PPT中的图片，引导学生观察并描述图片中物体的位置关系。

例如，展示一张桌子，桌子上有一本书，教师问：“书在桌子的什么位置？”引导学生回答：“书在桌子上。

”2. 讲解与示范（10分钟）教师通过PPT或实物模型，讲解并示范方位词的用法。

例如，教师拿一个玩具汽车，放在桌子上，然后问：“汽车在桌子的什么位置？”引导学生回答：“汽车在桌子上。

”教师再问：“汽车在桌子的左边还是右边？”引导学生回答：“汽车在桌子的左边。

”3. 实践与练习（10分钟）学生分组进行实践，用方位词描述物体之间的位置关系。

例如，学生A拿一个玩具兔子，放在桌子上，然后学生B要用方位词描述兔子的位置。

接着，学生B拿一个玩具猫，放在桌子上的不同位置，学生A要用方位词描述猫的位置。

4. 随堂练习（5分钟）教师出示一些练习题，学生独立完成。

例如，教师出示一张图片，图片中有一个桌子，桌子上有一本书和一支笔，学生要用方位词描述书和笔的位置。

六、板书设计板书方位词及其用法：上书在桌子上下桌子在地面上前门在房子的前面后房子在山的后面左汽车在桌子的左边右桌子在汽车的右边里书在书包的里面外书包在桌子的外面七、作业设计1. 完成学生手册上的练习题。

语言方位教案

语言方位教案教案标题：语言方位教案教学目标：1. 学习和掌握描述和指示方位的基本词汇和表达方式。

2. 能够在日常生活中准确地描述和指示方位。

3. 提高学生的口语表达能力和听力理解能力。

教学内容：1. 方位词汇的学习：上、下、前、后、左、右、里、外等。

2. 方位表达方式的学习：使用基本方位词汇的句子结构，如“物体/人物+在+方位词汇”。

教学步骤：引入：1. 利用图片或实物引导学生回顾和学习方位词汇，如上、下、前、后、左、右等。

2. 通过与学生的互动，让学生用所学方位词汇描述教室内的物体位置。

讲解和练习：1. 介绍方位表达方式的句子结构，并示范几个例句。

2. 与学生一起练习构造句子，描述教室内不同物体的位置。

3. 给学生一些图片或实物，让他们与同伴合作，用所学方位词汇描述物体的位置。

巩固和拓展：1. 给学生分发一份地图，让他们根据地图上的指示，用所学方位词汇描述地图上不同地点的位置。

2. 组织学生进行小组活动，每个小组设计一个迷宫，并用方位词汇编写指引，让其他小组成员根据指引找到迷宫的出口。

总结：1. 回顾所学方位词汇和表达方式。

2. 鼓励学生在日常生活中运用所学知识，描述和指示方位。

3. 引导学生总结学习体会和方法。

教学资源：1. 图片或实物2. 地图3. 迷宫设计材料评估方法：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现。

2. 收集学生完成的练习和活动材料，检查他们对方位词汇和表达方式的掌握程度。

拓展活动：1. 给学生提供更多的方位词汇和表达方式，让他们进一步扩展和丰富自己的词汇量。

2. 组织学生进行角色扮演活动，让他们在模拟的场景中运用所学方位词汇进行对话。

注意事项：1. 在教学过程中，鼓励学生多进行口语练习，提高他们的口语表达能力。

2. 根据学生的实际水平和学习进度，适时调整教学内容和难度。

3. 激发学生的学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。

对外汉语方位词教学讲课讲稿

对外汉语 方位词生动有趣的课堂活动

对外汉语方位词教学

对外汉语起步篇_第07课教案

对外汉语方位词教学课件教案

方位词学习教案

对外汉语教学语法专题讲座ppt课件

方位词汇的教学教案

对外汉语方位词教学

识方向-初级对外汉语课程

对外汉语教师说课稿

对外汉语 方位词生动有趣的课堂活动

关于方位介词的公开课

方位词的学习教案

语言方位教案

对外汉语方位词生动有趣的课堂活动

对外汉语方位词生动有趣的课堂活动