小学语文教师培训材料：于永正和贾志敏教育思想

备“朗读”，一是多读，用心揣摩课 文的意境、思想感情(包括课文人物的思想 感情)。二是多听别人朗读，听录音。平时， 我特别喜欢听广播电台的小说朗读、诗歌 朗诵，这对提高我的朗读能力大有裨益。 三是提高自己的艺术修养。
第三步：正确领会作者遣词造句、谋 篇布局的意图。教材中所选文章都是精品， 语言运用得准确、生动就更不要说了。对 于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细 心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇 布局方法，也要把握好，以便引导学生去 感悟、去学习、去运用。老师领悟得深， 学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下， 超常发挥。否则，培养学生的阅读能力 (包括鉴赏能力)就会成为一句空话。
观点二：隐性备课最重要
于永正把备课分为隐性和显性两部分。如果 说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、 搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。 第一步：钻研教材。一篇课文摆在案头，先 做什么?先理解字词句在课文中的意思，边读边 画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的 提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文 的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上 记号。
观点四：教案一定要写
隐形实际上并不隐形，它指的是在写教 案之前的准备工作。当然其中包括无形的思 考。备课中最为重要的环节是显性备课。所 谓显性备课指的是写教案。教案一定要写， 但不要拘泥于形式。教学目标要记，过程要 记，关键词语的处理及体会要记，老师要讲 的重要的话要记；要求学生回答的问题、要 求学生写的片断、造的句子，我先写一写， 造一造；重要的参考资料也写下来。想每课 都让学生喜欢，所以更多的是“备课于心” 和“备课于书”。教案往往只写个过程，更 细微的东西在书上。




什么是阅读？阅就是不出声地读，读就是出 声地看。 朗读要像说话。（叶圣陶语）叶老曾言，你 把一个孩子关在屋子里朗读，你在屋外听。 如果听到里边像说话，就对了；如果听到里 边是朗诵，就不对了。 朗读与朗诵不同。朗读是课堂教学语文的方 式，朗诵是舞台上表演的方式。 语文阅读教学，课要上得简约，“环环相扣， 丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。”两个字： 严密。
第四步：认真思考课后练习题的要求， 有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部 分(或全文)，我先背下来；要求学生正确、流 利、有感情地朗读的课文，我先努力去做。 如《水上飞机》一课，要求学生用“究竟” 造句。课文中是这样写的：“小海鸥决心去 问个究竟。”这里“究竟”当“结果”讲， 即看个明白，看个结果。但词典里讲，“究 竟”还当“追问”讲，“因有疑问，而追 问”。如：“这种冰箱究竟省不省电?”我弄明 白了之后，心里一亮，便有了底儿了，于是 每个不同解释我都造了几个句子，这就取得 了指导造句的发言权。但我造句的目的，绝 不是让学生抄袭以应付考试，那样做，就把 孩子教“死”了。
第二步：朗读课文。正确、流利、有感情 地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要 的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了 作品生命力。备课时，我力求把课文读“活”。 如我朗读《小稻秧脱险记》，小朋友听了无不 手舞足蹈。朗读好了，钻研教材就成功了一大 半。老师朗读水平有多高，学生就会有多高， 并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是 充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。
于永正和贾志敏教育思想
于永正谈小学语文怎样备课
观点一：备课不等于写教案 备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑 教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的 最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把 教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜 集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”—— 供课前翻阅，以便把课上好。
观点五：讨论与自读尤为重要
钻研教材时，我喜欢和同事讨论（特别是上公 开课)，同事间的讨很有作用，有时会使我豁然开朗。 自己久思不得其解的问题，往往会被别人一句话点 破。听别人上课，也有助于对教材的把握，即使上
得不成功，但至少帮助你熟悉了教材。
贾志敏报告一




贾志敏谈到语文教学时，讲了这样的话：教 学会学生表达是语文教学的首要任务。 怎样教会表达？利用语文课。 叶圣陶先生说过：语就是口头语，文就是书 面语。所以，语文课就是老师在课堂借助语 文课本这个例子教会学生说话写文章。 语文课要学语习文，向课本里边的作者学语 文。学习语言是如何表达思想感情的。 语文课是语文课，要像语文课。字词句篇， 听说读写不能忘。听说读写，读是核心。




二、什么叫小学语文 他说小学语文是基础语文，培养学生兴趣，养成良好 学习习惯，提高学习素养掌握基本的技能、知识。不 稿高书法叫写字，不搞写作叫习作。 三、小学语文怎么教 （一）现在课堂存在的误区 因为新课程标准对课堂的冲击，使理念、思想、方法、 形式全变了，但也走入了企图：只追求精彩、新颖使 课堂上的味变了。突出教师，疏忽了学生，强化形式， 忽视了内容。所以在05年召开了一次小学语文研讨会： 呼吁让语文回本真，让语文回家！即语文课要有语文 的味儿，浓浓的语言味，不是科学、自然、社会、音 乐味儿！
观点三：要思考教法
在思考教法的时候，必然“备学生”、 “备学法”。上边说了，课文钻研好了， 教法往往也随之有了。即使教师在教学前 没有找到什么好的教学方法，只要朗读好 了，读出文章的妙处和味道来了，也能把 课上得有滋有味、有声有色。有人请教一 位台湾的教授怎样教语文，该教授说： “跟我读。”这话真是说到根本上了。
所有的课，要做到：真实、朴实、扎实。 阅读教学两课时，第一课时读通，第二 课时读懂。学生主要是学习语言，积累 语言。 阅读是作文的父亲，作文是阅读的检验。 作文是运用语言的练习，要给语境。

贾志敏报告二


什么叫语文、什么叫小学语文以及小学语文 怎么教，贾老师在这三个方面作了简单又直 白明了的阐述。 一、什么叫语文？ 贾老师首先问：什么叫语文，然后他用国家 总理温家宝去北京某所学校听课之后对学生 说的原话来回答：“你们不但要学到课本里 的知识更要学会表达。”即语文就是语言和 文字，口头语言和书面语言。也是叶圣陶在 70年代说的“语文就是在课堂上教师借助 课本里的课文教孩子表达（说话、写话）。”