DNA的复制教案汇总
高中生物DNA的复制教案3篇
高中生物DNA的复制教案3篇高中生物DNA的复制教案大全一一、教材分析DNA复制是生物遗传信息得以世代相传和延续的基础，也是生物变异的基础。
本节内容在编排上先讲述科学家对DNA复制的推测，然后介绍DNA半保留复制的实验证据，在此基础上再引导学生学习半保留复制的具体过程。
本节是进行探究学习很好的一课，引导学生对该过程的演绎推理，帮助学生理解的同时，培养学生科学探究的一般方法和逻辑思维。
学生在学习本节课之前，已经学习过“DNA的结构”，教师应充分调动学生已有的知识基础进行理解，而DNA的复制过程是一个微观而复杂的内容，学生不易理解，教师可结合直观形象的示意图或视频动画来辅助教学，帮助学生进行学习和掌握。
二、教学目标1、概述DNA分子的复制。
2、探讨DNA复制的生物学意义。
三、教学重点和难点1、重点：DNA分子复制的条件、过程和特点。
2、难点：对半保留复制的推理与验证。
四、教学策略通过设置问题情景，引导学生在探究中学习新知识。
1、设置问题情境，引人课题。
以9.11事件入手，引导学生在分析PCR工作原理的基础上思考人体内的DNA是如何进行复制的。
2、分析经典实验，引导学生领悟科学探究的过程。
设计引导学生对康贝格、梅赛尔一斯特尔等人的经典实验进行层层设疑，让学生尝试自己作出设计，得出结论。
3、借助直观手段，帮助学生理解DNA复制的具体过程。
五、教学过程1、设置问题情景，引人课题震惊世界的“9·11”事件夺去了很多无辜的生命，两幢大楼轰然倒塌，死伤者数以千计，从废墟中清理出的尸体面目全非，无法辨认，如何来确定罹难者的身份呢?警方利用PCR技术获得了罹难者大量的DNA系列。
通过与失踪人员的亲人进行DNA检测鉴定和认定。
提出问题：从案例可知PCR技术起到了什么作用?PCR工作的原理是DNA复制，是一种体外人工复制，那么，在生物体内，DNA是怎样进行复制的呢?从而进人本节的学习。
2、对DNA复制的初步探究引导学生讨论并分析康贝格的实验，了解DNA复制的一般条件。
高中生物《DNA的复制》教案写
高中生物《DNA的复制》教案一、教学目标1. 让学生理解DNA复制的概念和意义。
2. 掌握DNA复制的过程和条件。
3. 了解DNA复制的生物学意义和应用。
二、教学重点1. DNA复制的概念和意义。
2. DNA复制的过程和条件。
三、教学难点1. DNA复制过程的细节。
2. DNA复制的生物学意义和应用。
四、教学准备1. 教学PPT或黑板。
2. DNA复制的相关资料和图片。
3. 学生实验材料：DNA样品、DNA酶、核苷酸等。
五、教学过程1. 导入：通过一个关于DNA复制的案例，引发学生对DNA复制的兴趣。
2. 知识讲解：讲解DNA复制的概念、意义、过程和条件。
3. 课堂互动：提问学生关于DNA复制的问题，引导学生思考和讨论。
4. 实验演示：进行一个简单的DNA复制实验，让学生直观地观察DNA复制过程。
5. 知识拓展：介绍DNA复制的生物学意义和应用，如DNA检测、克隆等。
6. 课堂小结：总结本节课的重点内容，强调DNA复制的重要性和应用价值。
7. 作业布置：布置相关的练习题，巩固学生对DNA复制的理解和掌握。
8. 板书设计DNA复制概念：DNA复制是指DNA分子在细胞分裂前进行的自我复制过程。
意义：确保遗传信息的传递和保持遗传稳定性。
条件：1. 模板DNA双链2. 游离的核苷酸3. 酶（DNA聚合酶、解旋酶等）4. 能量供应过程：1. 解旋：DNA双链解开2. 合成：DNA聚合酶根据模板链合成新链3. 连接：新合成链与模板链形成双链DNA应用：1. DNA检测2. 克隆技术9. 教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了DNA复制的基本概念和过程，以及是否有需要改进的地方。
10. 课后作业：布置相关的练习题，让学生巩固对DNA复制的理解和掌握。
六、教学目标1. 让学生理解DNA复制的原理和机制。
2. 掌握DNA复制的过程和步骤。
3. 了解DNA复制的生物学意义和应用。
七、教学重点1. DNA复制的原理和机制。
高中生物《DNA的复制》教案写
高中生物《DNA的复制》教案一、教学目标1. 让学生理解DNA复制的过程和意义。
2. 掌握DNA复制的条件和机制。
3. 能够运用所学的知识解释DNA复制在生物遗传中的重要作用。
二、教学内容1. DNA复制的概念和意义2. DNA复制的条件3. DNA复制的机制4. DNA复制的结果和意义三、教学重点与难点1. 教学重点：DNA复制的过程和条件。
2. 教学难点：DNA复制的机制和结果。
四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考和探究。
2. 使用多媒体教学，展示DNA复制的过程和机制。
3. 进行小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
五、教学过程1. 引入：通过复习DNA的结构和功能，引出DNA复制的重要性。
2. 讲解：详细讲解DNA复制的过程，包括解旋、合成子链和形成子代DNA分子。
3. 示范：使用多媒体展示DNA复制的过程和机制。
4. 练习：让学生通过练习题加深对DNA复制过程的理解。
5. 总结：总结DNA复制的意义和结果，强调其在生物遗传中的重要作用。
6. 作业：布置相关的作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价目标：通过测试和作业评价学生对DNA复制的过程、条件和结果的理解。
2. 评价方法：采用笔试和口头提问的方式，检查学生的掌握情况。
3. 评价内容：重点评价学生对DNA复制过程的步骤、条件和结果的掌握，以及对DNA复制在生物遗传中的重要作用的理解。
七、教学拓展1. 拓展话题：DNA复制与基因突变2. 拓展内容：介绍DNA复制过程中可能发生的错误，以及错误对基因突变的影响。
3. 拓展目的：帮助学生了解DNA复制过程中的潜在问题，以及基因突变对生物体的影响。
八、教学资源1. 教学课件：制作精美的课件，展示DNA复制的过程和机制。
2. 教学视频：收集相关的教学视频，直观地展示DNA复制的过程。
3. 练习题库：准备一定数量的练习题，用于巩固所学知识。
九、教学建议1. 建议教师在讲解DNA复制过程时，尽量使用生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解和记忆。
【教案】DNA的复制+教学设计+2022—2023学年高一下学期生物人教版必修2
《DNA的复制》教学设计一、教材分析和设计思路“DNA的复制”是人教版高中生物学教材《遗传与进化》第3章第3节的内容。
本节内容包括对DNA分子复制的推测、DNA半保留复制的实验证据(选学)和DNA分子复制的过程3部分内容。
DNA分子复制的推测，旨在使学生了解沃森和克里克在制作DNA模型后，推测了DNA分子的自我复制的机制这一事实，更重要的是使学生理解结构与功能的内在联系。
DNA半保留复制的实验证据很好地揭示生物学研究必须源于实证，并体现了假说—演绎法的科学研究方法，但由于证明DNA半保留复制实验的难度较大，教材将这部分内容安排为选学。
按就近发展区原则，可增加一个密度梯度离心的模拟实验作为铺垫，再引出半保留复制和全保留复制方式，然后引导学生设计实验，演绎推理实验结果，最终理解DNA半保留复制的实验验证。
二、教学目标1.运用假说--演绎法探究DNA的复制方式，概述DNA通过半保留方式进行复制。
2.概述DNA复制的条件、过程和特点。
3.通过对DNA半保留方复制方式的学习，理解DNA的准确复制是遗传信息稳定传递的基础。
三、教学重难点1.教学重点（1）运用假说--演绎法探究DNA的复制方式。
（2）DNA复制的条件、过程和特点。
2.教学难点（1）运用假说--演绎法探究DNA的复制方式。
（2）DNA复制的过程分析和相关计算。
四、教学过程教学环节主要教学活动设计意图引入新课结合假说演绎法，对DNA复制进行问题探讨：沃森和克里克在发表DNA双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道：“值得注意的是，我们提出的这种碱基特异性配对方式，暗示着遗传物质进行复制的一种可能的机制。
”1. 碱基互补配对原则暗示DNA的复制机制可能是怎样的？2. 这句话中为什么要用“可能”二字？这反映科学研究具有什么特点?复习前概念，提出新问题，引发学习兴趣。
新知学习对DNA复制的推测1.引入沃森和克里克论文部分内容，提问：碱基互补配对原则暗示DNA的复制机制可能是怎样的？2.提问：除了半保留的方式之外，DNA复制的方式还可能有哪些？出示科学家提出的DNA全保留和半保留复制的两种假说图解，提示学生全保留复制是指母链DNA分开，分别复制形成两条子链DNA，此后两条母链DNA彼此结合，恢复原状，新合成的两条子链彼此互补结合形成一条新的双链DNA分子。
《DNA的复制》教学设计【优秀5篇】
《DNA的复制》教学设计【优秀5篇】《DNA的复制》教学设计篇一一、说教材1.教材地位和作用《dna的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。
它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。
2.教学目标(1)知识目标：概述dna分子的复制；探讨dna复制的生物学意义(2)能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力(3)德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲3.教学重点、难点(1)教学重点：dna复制的条件、过程及特点。
(2)教学难点：dna复制的过程，特别是半保留复制。
4.教材处理及课时安排根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。
教学顺序是推测-实验证据-复制过程进行。
二、说学法：学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容三、说教法：充分利用多媒体的功能，把dna复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于吸收的知识。
并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。
四、说具体的教学过程关于dna分子的复制的教学，教师首先可以通过课题下的，北京奥运会的会幑中国印舞动的北京导及问题探讨，激起学生和兴趣。
然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中dna复制的时间。
接下来设置问题：dna是如何复制的?让学生积极讨论。
然后才引出沃森和克里克对dna复制过程的推测，从而得出dna 的半保留复制过程。
其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对dna复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法-放射性同位素标记法，分析用cscl密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的dna分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的dna离心结果说明了什么。
dna的复制教案
dna的复制教案DNA复制是生物学中的重要过程，能保证遗传信息的传递和维持基因稳定性。
下面是一份DNA复制的教案，旨在帮助学生了解DNA复制过程及其意义。
教案名称：探索DNA的复制目标：1.了解DNA复制的概念和意义。
2.掌握DNA复制的基本过程。
3.理解DNA复制的重要性和生物进化的意义。
教学内容和步骤：Step 1：导入（10分钟）教师向学生介绍DNA的概念和基本结构，并询问学生对DNA的认识。
教师引导学生思考为什么DNA的复制对于细胞和生物的生存是如此重要。
Step 2：DNA复制的基本原理（15分钟）教师通过多媒体展示DNA复制的过程，并解释每个步骤。
a. 单螺旋DNA的解旋：DNA双螺旋结构在复制过程中被解开，形成两个互补的模板链。
b. 建立新链：DNA聚合酶根据模板链的碱基序列合成新的互补链。
c. 校对和修复：DNA聚合酶对新合成链进行校对和修复，保证新链的准确性和完整性。
Step 3：DNA复制的重要性（15分钟）教师解释DNA复制的重要性，包括：a. 细胞分裂：DNA复制是细胞分裂不可或缺的步骤，确保每个新细胞都有一份完整的基因组。
b. 遗传信息传递：DNA复制保证了遗传信息的传递，使得后代与父母继承相似的基因组。
c. 进化：DNA复制过程中的突变是生物进化的基础，通过突变和选择，生物种群适应环境的能力得到增强。
Step 4：小组讨论（15分钟）学生分为小组，讨论并回答以下问题：a. DNA复制与遗传信息的传递有什么关系？b. 为什么DNA的复制是生物进化的基础？c. 除了细胞分裂，还有哪些情况下需要进行DNA复制？Step 5：总结（10分钟）教师总结课程内容，强调DNA复制的重要性和意义，并鼓励学生深入了解DNA复制与其他生物学过程的关系。
Step 6：作业（5分钟）布置书面作业，要求学生写一篇短文，分析DNA复制对于生物的重要性，并举例说明。
教学评估：教师通过课堂观察、学生小组讨论和书面作业来评估学生对DNA复制的理解和应用能力。
高中生物《DNA的复制》教案
高中生物《DNA的复制》教案一、教学目标1．概述DNA分子的复制。
2．通过讨论交流DNA分子的复制，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
3．探讨DNA复制的生物学意义；体会证明半保留复制的实验的巧妙之处。
二、教学重难点【重点】DNA复制的条件、过程和特点。
【难点】DNA分子复制的过程。
三、教学过程（一）新课导入提问：1．一份重要的文件，要留下完全相同的副本，最好的办法是什么?2．作为遗传物质的DNA，在传递遗传信息的时候是如何由一份变成两份传递给后代的呢?引出课题——《DNA的复制》。
（二）新课教学1．播放DNA复制的视频，并提出要求仔细观看，在视频结束之后要描述DNA复制的大体过程。
2．同学们自学课本内容之后以小组的形式讨论一下问题：（1）DNA复制过程的特点有哪些?（2）DNA复制需要哪些条件?（3）DNA复制的场所在哪里?在什么时间进行的?教师补充：DNA复制所需要的酶有多种，教材中介绍的“DNA解旋酶”、“DNA聚合酶”只是其中主要的两种。
在大体了解DNA复制的过程之后要求学生根据自己的理解叙述整个过程，同桌两人为一组进行叙述。
3．教师补充：结合教材经典实验中大肠杆菌的半保留复制图例，计算在第一代、第二代和第三代中含15N－DNA分子的个数及所占比例，进一步强调DNA半保留复制的特点。
让学生分析子代DNA与亲代DNA的碱基序列的特征。
提问：DNA自我复制有何生物学意义?。
（三）巩固提升角色扮演小游戏：10名同学组成DNA分子一条链，两条链共20名同学。
扮演复制一次形成的DNA 分子。
（四）课堂小结组织学生分享本节课的收获。
（五）布置作业搜集基因的资料。
四、板书设计。
《DNA的复制》教学设计(精选5篇)
《DNA的复制》教学设计（精选5篇）《DNA的复制》教学设计篇1一、总体设计指导思想本节课突出对同学科学素养的培育，细心设计课堂教学，将科学讨论的过程（发觉问题——提出假设——推导结论——试验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向同学介绍科学讨论的一般过程和方法，并让同学亲身参加探究过程，从而培育同学科学工作的力量和方法。
二、教材分析1、教材中的地位本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。
dna分子的结构和复制是遗传学的基本理论。
这一课时，在联系dna结构的基础上，进一步阐明dna通过复制传递遗传信息的功能。
学好这一课时，有利于同学对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等学问得理解和巩固，对于同学深刻熟悉遗传的本质是特别重要的。
“dna的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于同学对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和把握。
2、重点难点dna的复制方式的发觉虽然是选学内容，但是对同学的学会科学的探究，科学的思索有很大的关心，有助于同学分析问题，解决问题力量的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在学问层面上不作为重点。
dna复制过程完成了遗传信息的传递功能；对dna复制过程的讨论，蕴含着科学讨论的过程和方法教育；dna复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。
因此，对dna复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。
三、学情分析同学已经具有了dna双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本学问，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象学问。
高中同学的认知体系基本形成，认知结构快速进展，认知力量不断完善。
他们能够把握基本的思维方法，特殊是抽象规律思维、辩证思维、制造思维有了较大的进展。
观看力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我掌握力量也有了相应的进展。
由于本课时内容具有较高的抽象性，同学们会感到困难，因此在教学中，我除了引导同学自主、探究、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发同学的学习爱好和进一步培育他们分析、归纳、概括力量。
《DNA 的复制》 教学设计
《DNA 的复制》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）概述 DNA 分子的复制过程、条件和特点。
（2）理解 DNA 复制的生物学意义。
2、能力目标（1）通过对 DNA 复制过程的探讨，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
（2）通过小组合作探究，提高学生的合作能力和实验设计能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到科学研究的严谨性和科学性，培养学生的科学精神。
（2）激发学生对生命科学的兴趣，增强探索未知的欲望。
二、教学重难点1、教学重点（1）DNA 复制的过程。
（2）DNA 复制的条件和特点。
2、教学难点（1）DNA 复制过程中碱基互补配对原则的具体体现。
（2）DNA 半保留复制实验的分析和理解。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组讨论法、探究式教学法四、教学过程（一）导入新课通过展示细胞分裂的图片或视频，引导学生思考在细胞分裂过程中，遗传物质是如何传递的，从而引出 DNA 复制的话题。
（二）新课讲授1、对 DNA 结构的回顾利用多媒体展示 DNA 双螺旋结构模型，引导学生回顾 DNA 的化学组成、基本单位、双螺旋结构的特点等内容，为理解 DNA 复制奠定基础。
2、 DNA 复制的概念讲解 DNA 复制的定义，即指以亲代 DNA 为模板合成子代 DNA 的过程。
3、 DNA 复制的时间强调 DNA 复制发生在细胞分裂的间期，有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期。
4、 DNA 复制的过程（1）解旋利用动画演示 DNA 双螺旋解开的过程，讲解解旋酶的作用，使学生理解解旋的过程和意义。
（2）合成子链结合动画和图示，讲解 DNA 聚合酶的作用，引导学生理解以解开的两条母链为模板，按照碱基互补配对原则合成子链的过程。
（3）形成子代 DNA展示新合成的子链与母链结合形成子代 DNA 的过程，强调 DNA 复制的结果是形成两个完全相同的子代 DNA 分子。
5、 DNA 复制的条件（1）模板：亲代 DNA 的两条链。
3.3《DNA的复制》教学设计 高中生物必修2
培养学生合作交流、理解概念以及大胆猜想的能力。
过渡：究竟DNA的复制是哪种机制呢？关键思路是什么？
二、DNA半保留复制的实验证据
自主阅读课本内容53—54页，思考一以下的几个问题：
1.实验材料选用了什么？
2.运用了什么技术方法？
总结
思维导图小结（见板书设计）
引导学生以思维导图的形式归纳总结本节课的重点。
学生认真思考总结。
培养学生主动建构知识框架，主动参与获取新知识的能力。
课堂练习
课堂练习
组织学生完成课堂练习。
学生积极参与课堂练习。
及时巩固检测。
板书设计
第3节DNA的复制
一、DNA复制的探究历程
1.半保留复制
2.全保留复制
二、DNA的复制过程
第3节《DNA的复制》教学设计
教学目标
1.运用建构模型和假说-演绎法探究DNA的复制方式，概述DNA是以半保留的方式进行复制。
2.概述DNA复制的条件、过程和特点。
3、通过创设真实情境，分析和阐述生物学现象 。
4、运用所学知识思考讨论解决生物学问题，促进科学思维发展。
教学重难点
（一）教学重点
1.运用假说-演绎法探究DNA的复制方式
概念：
酶：
能量：
2.延伸合成子链（展示合成子链的分步动画）
原料：
酶：
方向：
特点：
原则：
3.合成新的DNA分子：
精准复制的原因：
原则：
意义：
小组活动：小组合作，利用卡纸，模拟演示DNA的复制过程。教师巡视，及时指导和点评。
课堂活动：飞船运动会
dna复制教案模板(多篇)
dna复制教案模板（多篇）篇：DNA复制教案《DNA复制》教案1、背景（要求）：1.教学分析：本节在教材中属于较抽象较难理解的一部分内容，它是对前面所学的细胞分裂和孟德尔遗传定律知识的深化理解，同时也是学习生物的遗传变异理论和基因工程的基础，所以本节在教材中起着较重要的作用。
2.要求：概述DNA分子复制的概念、场所、时期、条件、过程以及特点，探讨DNA复制的生物学意义。
3.学生：高一学生，从能力方面分析，他们有一定的观察推理能力，能够掌握基本的思维方法，逻辑思维、创造思维有了较大的发展，认知能力也在不断完善。
从知识准备情况看，学生已经具有了DNA 双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识。
在此基础上，本课将要从分子水平来探讨生命的本质，由于这一课时内容具有较深的抽象性，属于肉眼看不到的抽象知识，学生们会感到困难，因此在教学中，除了通过启发式教学，设置大量的问题情境以外，还引导学生自主、探索、合作学习，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们探究、合作能力。
2、教学内容：本节课在《DNA是主要的遗传物质》及《DNA 的分子结构》这两节课的基础上讲述了DNA分子复制的内容，包括对DNA分子复制的推测，DNA半保留复制的实验证据，DNA分子复制的过程三个部分。
教学内容层级分析：3、教学目标：根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：（1）知识目标：1 概述DNA分子复制的概念、场所、时期、条件、过程以及特点；2 探讨DNA复制的生物学意义（2）能力目标：培养学生自学能力，动手合作能力，观察能力、分析理解能力。
（3）情感态度价值观目标：1、分析经典实验，领悟科学探究的魅力，感受实验设计的巧妙；2、通过分组学习，学生互帮互助，共同进步；3、模型演示，角色扮演，寓学于乐，增加学生对生物学习的兴趣。
五．教学过程：第一阶段：温故知新、导入新课。
复习前两章学过的知识，由教师创设问题情境，引入课题，激发学生的探究欲望，引导学生思考相应的问题。
dna复制教案
dna复制教案DNA 复制教案 1000字一、教学目标1.了解 DNA 复制的过程和机制。
2.理解 DNA 复制的重要性。
3.掌握 DNA 复制的实验方法。
二、教学重点1.DNA 复制的过程和机制。
2.DNA 复制的实验方法。
三、教学难点1.深入理解 DNA 复制过程中的关键步骤。
2.掌握 DNA 复制实验方法的操作技巧。
四、教学准备1.教学课件。
2.实验材料：DNA 样品、DNA 复制酶、模板 DNA、引物。
五、教学过程1.导入（10 分钟）教师先向学生展示一张 DNA 分子结构的图片，然后提问：DNA 是由什么构成的？DNA 在细胞中起到什么作用？为什么DNA 复制是细胞分裂的前提？2.知识讲解（20 分钟）首先，教师向学生介绍 DNA 复制的过程和机制。
DNA 复制是指在细胞分裂前，将 DNA 分子复制一份，然后将两份DNA 分子分到两个新细胞中的过程。
DNA 复制是生物体生长和繁殖的基础，也是维持基因组稳定性的重要过程。
然后，教师详细讲解 DNA 复制的步骤。
DNA 复制的过程包括解旋、复制、连接等几个关键步骤。
首先是解旋，即将DNA 双链解开成两条单链；然后是复制，即每条单链作为模板生成新的互补链；最后是连接，即将生成的两个 DNA 分子连接在一起。
3.实验操作（30 分钟）教师向学生演示 DNA 复制实验的操作过程，包括实验材料的准备、反应体系的构建、酶的添加、温度和时间的控制等步骤。
学生可以逐步跟随实验进行操作，并记录每一个步骤的结果。
4.讨论（15 分钟）学生完成实验后，教师引导学生进行讨论。
学生可以根据实验结果回答以下问题：是否成功复制了 DNA？如何判断 DNA复制的成功与否？哪些因素会影响 DNA 复制的效率？5.拓展应用（15 分钟）教师给予学生一些拓展应用的问题，例如：DNA 复制在哪些生物过程中起到重要作用？DNA 复制的错误会导致什么后果？DNA 复制与遗传性状有什么关系？六、课堂小结通过本节课的学习，学生应该了解到DNA 复制的过程和机制，掌握 DNA 复制实验的操作方法，并能够理解 DNA 复制在生物体生长和繁殖中的重要性。
3.3 DNA的复制教案
3.3 DNA的复制教案【教学目标】1.运用假说--演绎法探究DNA的复制方式，概述DNA通过半保留方式进行复制。
2.通过对DNA半保留方复制方式的学习，理解DNA的准确复制是遗传信息稳定传递的基础。
3.概述DNA复制的条件、过程和特点。
【教学重难点】1.教学重点（1）运用假说--演绎法探究DNA的复制方式。
（2）DNA复制的条件、过程和特点。
2.教学难点（1）运用假说--演绎法探究DNA的复制方式。
（2）DNA复制的过程。
【新课导入】教师活动1 展示绿色荧光水母图片，告知学生水母之所以能发出绿色荧光是因为所含的绿色荧光蛋白基因表达出了绿色荧光蛋白。
让学生思考如果给猪的单个细胞导入绿色荧光会发生什么现象呢？展示能发出绿色荧光的小猪图片。
学生活动1 学生思考：1、荧光猪的体内会有多处能发出绿色荧光这说明了什么问题？2、荧光蛋白基因是如何通过猪的遗传物质DNA从亲代细胞向子代细胞传递的呢？活动意图说明：学生对水母和猪这两种生物都很熟悉，但是能够发出绿色荧光的水母和小猪学生很少见，为什么能发出绿色荧光是学生比较感兴趣的话题。
所以通过此情境的创设激发学生学习兴趣，引发学生的思考，从而引入本节课的课题：DNA的复制【新课讲解】（一）对DNA复制的推测1.教师简单介绍人们对DNA复制的两种推测：半保留复制和全保留复制并在课件中展示半保留复制和全保留复制的概念，并展示这两种方式的示意图但是这两种复制方式哪种是正确的呢？让同学们利用红色和绿色的纸带模拟亲代DNA复制形成子一代DNA的过程：部分组模拟全保留复制，另一部分的人模拟半保留复制，并请同学们展示教师评论后说，真正的DNA是肉眼看不到的，那我们怎样用实验证明DNA的复制方式呢？如果是你，你会怎么设计实验？关键思路是什么？你会采用什么样的实验方法呢？（提示：把复制的DNA链和原来的链区分开，然后分贝观察他在新DNA中出现的情况）给同学们十分钟的时间，让小组讨论，并在十分钟后得出每个小组的实验方案在学生讨论的过程中教师可以巡视全班，并可以在讨论过程中增加问题：怎样区分母链和子链呢？（通过同位素标记技术）教师总结：这个实验的关键就是要区分DNA的亲代和子代在1958年美国生物学家梅塞尔森和斯塔尔一大肠杆菌为实验材料，运用同位素标记法，设计了一个巧妙地实验DNA半保留复制的实验证据1.实验者：美国生物学家梅塞尔森和斯塔尔2.实验材料：大肠杆菌（繁殖快，20min一代）3.实验方法：同位素标记技术4.背景知识：①15N和14N是氮元素的两种稳定同位素，这两种同位素的相对原子质量不同，含15N的DNA比含14N的DNA密度大；②利用离心技术可以在试管中区分含有不同氮元素的DNA；【补充拓展】DNA分子复制的计算（图略）1.亲代DNA分子经 n 次复制后①子代DNA分子数：2n个②含亲代母链的DNA分子数：2个③不含亲代母链的DNA分子数：2n-2个④母链和子链的条数分别是：2条；2n＋1-2 条2.消耗的脱氧核苷酸数若一亲代DNA分子含有某种脱氧核苷酸m个，则经过n次复制后共需要消耗该脱氧核苷酸个数为：m（ 2n－1）第n次复制需要消耗该脱氧核苷酸个数为：m ·2n－1DNA复制的过程本部分主要学习DNA复制的概念、DNA复制的时间、DNA复制的原则、DNA复制的过程、DNA复制的结果、DNA复制的特点、DNA复制的条件、DNA能够准确复制的原因、DNA复制的意义。
高中生物DNA的复制教案教学设计2022
高中生物DNA的复制教案教学设计2022DNA复制发生在所有DNA为遗传物质的生物体中，是生物遗传的基础。
接下来是为大家整理的高中生物DNA的复制教案设计，希望大家喜欢!高中生物DNA的复制教案设计一学生比较容易理解和接受DNA分子复制的过程。
在讲述DNA分子复制的过程中：一是使学生理解DNA分子半保留复制的机制;二是使学生理解对DNA分子复制的具体过程。
一、知识与技能目标1.能概述DNA分子复制的过程及特点。
2.理解DNA复制的条件。
二、过程与（方法）目标运用复制原理，解决生产和生活实际中的问题。
三、情感、态度与价值观目标1.加强学生的（逻辑思维）能力。
2.领悟科学探究的能力。
DNA复制的过程及特点。
DNA复制的过程。
充分发挥多媒体计算机的独特功能，把DNA的复制过程等重、难点知识编制成多媒体课件。
将这些较难理解的重、难点知识变静为动、变抽象为形象，转化为易于吸收的知识。
多媒体课件。
引言：通过以上的学习，我们理解DNA分子的复制方式是半保留复制，那么DNA分子是怎样进行复制的呢?教学过程：DNA分子复制的过程1.DNA复制的概念指以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程。
DNA的复制实质上是遗传信息的复制。
2.DNA复制的时期细胞有丝分裂的间期和减数第一次分裂前的间期。
3.DNA复制的场所真核生物：细胞核(主要)、叶绿体、线粒体。
4.DNA复制的过程学生阅读课文P54，看图3-13，银幕上也出现动态的DNA分子复制过程图解，待学生看懂图后，回答如下问题：①什么叫解旋?解旋的目的是什么?②什么叫“子链”?复制一次能形成几条子链?③简述“子链”形成的过程。
让学生充分回答上述问题后，老师强调：复制的过程大致可归纳为如下三点：①解旋提供准确模板：在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子两条脱氧核苷酸链（配对）的碱基从氢键处断裂，两条螺旋的双链解开，这个过程叫做解旋。
解开的两条单链叫母链(模板链)。
②合成互补子链：以上述解开的每一段母链为模板，以周围环境中游离的4种脱氧核苷酸为原料，根据碱基互补配对原则，在有关酶的作用下，各自合成与母链互补的一段子链。
3.3 DNA复制教案
第三章第3节《DNA的复制》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）概述DNA分子的复制。
（2）探讨DNA复制的生物学意义。
2.过程与方法：（1）通过对DNA复制方式的推测，再次领悟假说—演绎法在科学研究中的应用（2）通过分组探究，增强合作意识，提高合作能力3.情感态度与价值观目标：⑴认识到合作交流在科学研究中的重要性（2）认同技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。
（3）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程二、教学用具1、多媒体课件PPT演示文稿（内有DNA复制过程的动画）2、探究DNA复制方式的材料两种颜色的长约8厘米的短绳或电线或纸条，每组12+16=28根3、数码相机拍摄并展示学生推测的DNA半保留和全保留复制的结果第3节 DNA的复制一、复制方式的推测：半保留复制全保留复制二、半保留复制的实验证据三、复制的过程过程：条件：特点：四、意义：五、巩固练习1、关于DNA分子复制的叙述，错误的是（）A．复制发生在细胞分裂间期 B．边解旋边复制C．复制需要氨基酸和酶 D．复制遵循碱基互补配对原则2．DNA分子的双链在复制时解旋，这时下述哪一对碱基从氢键连接处分开（）A．鸟嘌呤与胸腺嘧啶B鸟嘌呤与尿嘧啶 C鸟嘌呤与胞嘧啶 D．腺嘌呤与尿嘧啶3．一个ＤＮＡ分子复制后，新形成的子链（）A．是DNA母链的片段 B．和DNA母链之一完全相同C．和DNA 母链都相同 D．和DNA母链稍有不同4.某双链DNA分子，经3次复制后，所得到的第四代DNA分子中，含有原亲代DNA链的分子数是（）A.1B.2C.3D.45、一条染色体含有一个双链DNA分子，经复制后，一条染色单体含有（）A、两条双链DNA分子B、一条双链DNA分子C、一条单链DNA分子D、四条双链DNA分子6．用15N标记的一个DNA分子,放在含有14N 的培养基中复制三次，则含有15N的DNA分子占全部DNA分子的比例和占全部DNA单链的比例依次是A 1／2，1／4B 1／4，1／8C 1／4，1／16D 1／8，1／87、含有32P或31P的磷酸，两者化学性质几乎相同，都可参与DNA分子的组成，但32P比31P质量大。
DNA的复制 说课稿 教案 教学设计
DNA的复制教案【教学目标的确定】1、知识目标：（1）概述DNA分子复制的时期、过程和条件。
（2）说明DNA分子复制的特点。
（3）阐明DNA分子复制的实质。
（4）概述DNA复制的生物学意义。
2、能力目标：（1）通过介绍Meselson、stehl的试验以及康贝格的试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学探究能力。
（2）通过小组分析讨论实验结果，培养学生合作学习的能力。
（3）通过指导自学课文，培养学生识图能力和自学能力。
3、情感态度和价值观：（1）认同DNA双螺旋结构模型对研究DNA分子复制的指导意义。
（2）通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。
【重点和难点的确立】由于DNA半保留复制实验以及康贝格的实验是特定的实验室条件下进行的，学生无法亲自动手操作，对如何培养细菌、氯化铯密度梯度离心等技术缺少感性认识，学生自主探究的难度较大，加上本节探究活动比较多，对学生合作探究的能力要求高，所以探究DNA分子的复制过程及特点是这节课的重点、难点。
1、重点：探究DNA分子复制的条件、过程和特点。
2、难点：DNA分子的复制过程及半保留复制实验分析。
【教学设计思路】1、积极倡导探究性学习：《新课程标准》力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，培养学生获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。
新教材把Meselson、stehl的实验编入“积极思维”活动中，以引导学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程，领悟科学家是如何发现问题、寻找证据、在严密推理的基础上做出判断的。
在分析实验的过程中，教师首先创设问题情境，让学生假设DNA的复制方式：是半保留复制、全保留复制还是分散型复制？然后层层设疑，逐步剖析经典实验。
这过程中有科学方法的学习，还有推理判断能力的提升。
2、新课改倡导小组合作学习，发展学生的合作与交流能力：在探究活动中，每个小组的探究任务都不同，有的小组是探究半保留复制，有的探究全保留复制，还有的探究分散型复制。
DNA的复制教案汇总
《遗传信息的传递一一DNA的复制》的教学设计第三章基因的本质第3节DNA的复制一、教学分析（一）教材分析1．在教材中的地位和作用本节课是人教版高中生物必修二第3章第3节的内容。
DNA分子复制是遗传学的基本理论，本节课在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。
通过这节课的学习，可以加深学生对有丝分裂、减数分裂等知识的理解，进一步体会基因位于染色体让，对于学生深刻认识遗传规律是具有重要作用，同时DNA复制又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组等内容的理解和掌握。
2．教学内容的调整：以前在这节课的教学中，只是按照课本对1958年Meselson以大肠杆菌为实验材料的实验前半部分进行探究，结果发现高考中出现该实验后半部分的实验设计思想，同时发现学生很难将DNA的复制与真核细胞分裂这两个微观、动态过程进行有效整合，结果导致高考失分，因此在此次教学设计中，增加了1958年Meselson以大肠杆菌为实验材料的实验的后半部分，以及1958年Herbert Taylar以蚕豆根尖细胞为实验材料的实验。
对这节课内容进行合理的拓展和延伸，在教学中将基础知识与经典实验有机的结合起来，不仅不会增加学生的学习负担，而且由于完成了对DNA的双螺旋结构、DNA的复制与细胞分裂过程中染色体的行为等知识的有效整合，回归到生命活动的真实状态，防止教学时人为地割裂，学生更易理解，同时由于反复使用假说演绎法探究问题，可以很好地对学生进行科学方法的训练和科学思维方式的培养，学生实验分析能力和逻辑推理能力得以很好提升。
（二）学情分析1.知识水平：学生已具有了有丝分裂、减数分裂、DNA双螺旋结构等基本知识，也已经知道密度梯度离心和同位素示踪等实验方法。
2．能力水平：学生已经初步学会运用假说演绎法探究问题，具有一定的实验分析能力和逻辑推理能力。
3．心理水平：兴趣是做好的老师，对于高二学生来说，严密的逻辑推理和分析问题所带来的愉悦是一种高层次的精神体验，教学时，可以通过创设问题情境，通过环环相扣的问题提出和解决，建立起一个自然流畅、逻辑清晰的教学过程，提高学生的学习兴趣，从而达到知识、能力、情感三维教学目标的实现。
高中生物《DNA的复制》教案写
高中生物《DNA的复制》教案一、教学目标1. 理解DNA复制的意义和重要性。
2. 掌握DNA复制的过程和步骤。
3. 了解DNA复制的基本原理和机制。
4. 能够运用所学的知识解释DNA复制在生物体遗传中的作用。
二、教学重点与难点1. 教学重点：DNA复制的过程和步骤，DNA复制的基本原理和机制。
2. 教学难点：DNA复制过程中的细节和机制。
三、教学准备1. 教学材料：教材、PPT、实验材料等。
2. 教学工具：投影仪、显微镜等。
四、教学过程1. 导入：通过引入问题，激发学生的兴趣和思考，例如：“为什么生物体能够繁殖后代？”和“遗传信息的传递是如何发生的？”。
2. 理论讲解：使用PPT展示DNA复制的过程和步骤，讲解DNA复制的基本原理和机制。
3. 实验演示：进行DNA复制实验，让学生观察和理解DNA复制的过程。
4. 课堂讨论：引导学生进行思考和讨论，例如：“DNA复制过程中有哪些关键因素？”和“DNA复制对生物体的意义是什么？”。
5. 总结与复习：对所学内容进行总结和复习，巩固学生的理解。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度和思考情况。
2. 实验报告：评估学生在DNA复制实验中的观察和分析能力。
3. 作业与测验：通过作业和测验检查学生对DNA复制的理解和掌握程度。
六、教学延伸1. 延伸话题：DNA复制的技术创新和应用，如PCR技术、基因克隆等。
2. 教学活动：组织学生进行小组讨论或研究项目，探究DNA复制技术在科学研究和医学领域的应用。
七、教学互动1. 提问与解答：鼓励学生提出问题，教师进行解答，促进师生互动。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的思考和观点，促进学生之间的交流与合作。
八、教学实践1. 实验活动：安排DNA复制实验，让学生亲自动手操作，观察和记录实验结果。
九、教学反思1. 自我评估：教师对自己教学过程进行反思，评估教学效果和学生的学习情况。
2. 改进措施：根据教学反思的结果，提出改进教学方法和策略的建议。
DNA的复制--教案
《DNA的复制》说课稿课题：第三章第三节DNA的复制学科：高中生物必修2课的类型：传授课一、教学目标:知识目标1、回顾细胞分裂的知识，说出DNA分子复制的时期和场所。
2、观察DNA分子复制的动画，概述DNA分子复制的过程、进而总结DNA分子复制特点，准确复制的原因及意义。
能力目标1、通过介绍康贝格的实验和梅赛尔-斯特尔的实验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维。
2、尝试设计实验验证DNA分子复制的特点，发展科学探究能力。
情感目标通过学生对DNA复制的条件、特点及实验的分析，养成科学的素养和学习科学家持之以恒、坚韧不拔的探索精神。
二、教学重点与难点:教学重点：DNA分子复制的条件、特点及过程。
教学难点：DNA复制过程，半保留实验的分析。
三、教学手段：多媒体课件、flash动画四、课时安排：一课时五、教学过程：教学程序设计1、复习旧知,引入新课2、引导回忆,发现问题3、介绍康贝格实验4、用flash课件展示DNA复制的过程，归纳总结，得出结论。
5、介绍梅赛尔-斯特尔实验，验证假说6、课堂小结7、课后练习1、复习旧知,引入新课关于DNA分子的复制的教学，教师首先利用课件复习DNA双螺旋结构，提出问题：①DNA化学组成的基本单位是什么？②DNA双螺旋结构的特点什么？总结学生的回答之后，引出DNA复制的课题。
“根据DNA分子的结构，你猜想一下DNA是如何复制的呢？”，激起学生和兴趣，引入新课。
2、引导回忆,发现问题首先向学生介绍DNA复制的概念, DNA分子的复制是指以亲代DNA分子为模板来合成子代DNA的过程。
然后让学生回顾以前学过的有关DNA复制的内容（复制的场所，复制的时间）。
3、介绍并分析科学家Kornbe的试验此时教师指出：“随着DNA双螺旋的建立，很多学者都在试图揭示DNA复制的奥秘。
”然后不失时机地向学生介绍康贝格实验：1956年，美国生物化学家首次在试管中人工合成了DNA，他将从大肠杆菌中提取的DNA聚合酶加入含有4种脱氧核苷酸的人工合成体系中发现没有发生DNA的合成，当加入了少量噬菌体的单链DNA以及ATP后，再放在适宜的温度和pH条件下培养，发现其中DNA的含量增加。
高中高一生物教案：DNA复制过程
学生操作模型，其他学生观察并解释每一步。
3.在案例分析环节，我会让学生分小组讨论：
师：“现在，每个小组都有一份果蝇的DNA复制模型，请大家仔细观察，并讨论DNA复制过程中各个成分是如何协同工作的？”
学生讨论后，各小组汇报讨论结果。
师：“今天我们学习了DNA复制的过程，它包括解旋、合成RNA链、合成DNA链和连接四个步骤。每个步骤都需要特定的酶和能量，让我们再来复习一遍这个过程，确保大家都明白了。”
（3）磷酸：参与DNA链的合成。
3.DNA复制过程中的酶：
（1）解旋酶：断裂DNA双链上的氢键，解开双链。
（2）RNA聚合酶：合成RNA链。
（3）DNA聚合酶：合成DNA链。
（4）DNA连接酶：连接新合成的DNA链与原有的DNA链。
（三）案例分析
1.以果蝇为实验材料，分析DNA复制过程中各成分的作用。
高中高一生物教案：DNA复制过程
一、教学目标
1.理解DNA复制的基本过程。
2.掌握DNA复制过程中各成分的作用。
3.分析DNA复制过程中的能量变化。
二、教学重难点
1.DNA复制的过程。
2.DNA复制过程中的能量变化。
三、教学准备
1.教材：人教版高中生物必修二《遗传与进化》。
2.教具：PPT、模型、视频等。
生：“ATP！”
师：“非常好，那在DNA复制时，ATP就扮演了提供能量的角色，它分解成ADP和无机磷酸，释放出能量。”
三、教学过程补充
1.导入环节，我会展示一个DNA复制动画，并提问：“大家看到了什么？这个过程中发生了什么变化？”
师：“现在，让我们一起来模拟DNA复制的过程，哪位同学愿意上来扮演DNA聚合酶的角色？”
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9 DNA复制的过程 1、时间 2、场所 3、过程 提问：DNA什么时间复制的？ 提问：DNA复制的主要场所在哪? 分步放映DNA复制过程动画 说明： 1、DNA双链打开叫解旋 2、解旋需要解旋酶 提问：解旋破坏了什么化学键？ 说明：解旋需要能量（ATP） 提问：合成子连的过程需要何种物质做原料？ 说明： 1、合成子连的过程需要DNA聚合酶 2、边解旋边复制 3、复制的方向 提问：DNA复制时如何保证子代DNA与亲代DNA相同？ 引导 模板：解开的每一条母链 DNA分子独特的双螺旋结构，为复制提供精确的模板 原则：碱基互补配对 碱基互补配对，保证了复制能够准确地进行 回答：有丝分裂和减数第一次分裂的间期 回答：细胞核 观看：DNA双链打开 回答：氢键 回答：脱氧核苷酸 观看：合成子连的过程 思考回答 模板 碱基互补配对 促进对DNA复制的全过程的理解 领会DNA分子独特的双螺旋结构和碱基互补配对能力与复制的密切关系 DNA复制的意义 提问：你认为亲子代性状相似的原因是什么？ 明确DNA复制的意义 DNA分子通过复制，使遗传信息从亲代传给了子代，从而保证了遗传信息的连续性 思考回答： 亲代的DNA经过复制传给了子代，因此亲子代的遗传信息相同 引导说出DNA复制的意义 课堂小结 出示表格 完成学案后回答并核对 落实基础 作业 1、DNA是半保留复制，到第三个细胞周期的中期时，所有染色体都一样吗？每个染色体中有几条染色单体被标记？ 2. 学案习题 完成学案 拓展思维
3 1958年Meselson以 大肠杆菌为实验材料的实验 3．同位素之间有哪些差异？ 在学生回答的基础上说明： （1）有无放射性（确定了真核生物DNA的复制方式） （2）相对分子质量不同（确定了原核生物DNA的复制方式） 4. 如何根据相对分子质量不同将15N标记的双链DNA 和14N标记的双链DNA 如何分开？ 出示离心结果图 5. 如果DNA的一条链含15N，另一条链含14N，离心后，应处于何种位置？ 出示离心结果图 6．每条链上既有15N又有14N，离心后，应处于何种位置？ 出示：1958年Meselson大肠杆菌的实验过程说明图 提问：你认为三种假设子一代的离心结果各是什么样？ 出示：子一代实验结果图片 培养需要标记的细胞 回答：相对分子质量不同和有无放射性 回答：离心 分析：15N标记DNA 和14N标记DNA离心结果 判断：离心结果 判断：离心结果 预期：三种假说子一代离心结果 引导学生明白密度梯度离心的实验方法，为下面探究推理做准备 运用假说演绎法揭示原核生物DNA复制方式是半保留复制
5 胞为实验材料的实验 该如何？请预期并进行合理解释。 出示实验结果 2、若没有前期试验，只将子一代双链DNA变性后再离心，其结果能不能判断DNA的复制方式？ 引导：如何才能判断？ 过渡： 大肠杆菌是原核生物，通过实验分析我们了解了原核生物DNA的复制方式是半保留复制，真核生物DNA是何种复试方式的呢？ 介绍实验过程： 1958年Herbert Taylar将蚕豆根尖细胞在含3H标记的脱氧核苷酸的培养基中培养，让细胞进行有丝分裂，完成一个细胞周期，然后在不含放射性标记的培养基中继续培养，通过放射自显影技术观察有丝分裂中期染色体的放射性，探究真核生物的DNA复制方式。 出示下图： 提问： 1、每条染色体上的DNA形态？ 出示下图 2、第一个细胞周期的中期染色体形态？ 出示下图 3、由一个DNA复制好的两个DNA 在染色体上所处的结构？ 4、假设DNA是半保留复制，第一个细胞周期的中期，每个染色体的两条色单体中有几条被标记？ 回答： 细胞中的每个染色体上有一个双链DNA分子 回答： 经过复制后一个染色体有2条姐妹染色单体 明确：复制好的两个DNA总是分别在姐妹染色单体上 学案上画出第一个细胞周期的中期每条染色体上的DNA 引导提出问题 通过学生将DNA的双螺旋结构、DNA的复制与细胞分裂过程中的图形结合，从而将DNA的复制与细胞分裂这两个微观、动态过程进行有效整合，回归生命活动的真实状态，防止人为地割裂。培
6 （规定：用红色笔画出含放射性物质的结构） 介绍：放射自显影技术 出示：第一个细胞周期的中期放射自显影结果 引导： 1、该结果是否能说明DNA一定进行半保留复制？为什么？是否可能是全保留复制或弥散复制？ 2、假设是全保留复制，第一个细胞周期的中期，每个染色体的两条色单体中有几条被标记？预测放射自显影结果 3、实验结果与预期结果不一致，能得出什么结论？ 4、假设是弥散复制，第一个细胞周期的中期，每个染色体的两条色单体中有几条被标记？预测放射自显影结果 回答：每个染色体的两条色单体都被标记 预期试验结果 分析回答：每个染色体有一条色单体被标记 预期试验结果 回答：DNA的复制方式不是全保留复制 回答：每个染色体的两条色单体都被标记 预期试验结果 养了学生的抽象思维能力。 通过图文转化， 培养学生的动手能力 运用假说演绎法揭示真核生物DNA复制方式也是半保留复制 培养学生比较、分析、逻辑推理的能
8 记？预测放射自显影结果。 出示第二个细胞周期的中期放射自显影结果图 提问：该结果能说明什么问题？ 出示下图 说明：如果将第一个细胞周期和第二个细胞周的预测结果同时与实验结果比较，只有假设半保留复制的预期结果与实验结果相同，说明DNA的复制方式是半保留复制 小结：通过前边的实验科学家发现无论是原核生物还是真核生物DNA的复制方式都是半保留复制 比较实验结果和预期结果，得出结论：DNA的复制方式是半保留复制，不是弥散复制
2 （四）教学的重点和难点： 1.教学重点：DNA的复制的条件、过程和特点。 2.教学难点：DNA半保留复制的实验探究 （五）课前准备 学案、DNA复制动画、PPT课件、学生准备红笔和黒笔 （六）课时分配：1.5课时 二.教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计 意图 导入 提问： 1．上节课学习了DNA的双螺旋结构，DNA分子中碱基对的排列代表什么？ 2．在学习有丝分裂和减数分裂时，我们曾提到DNA要经历什么过程，才能将遗传信息从亲代传递给子代？ 3．你认为DNA的复制是什么意思？ 提出问题： 本节课我们来探讨一下DNA是如何进行复制的 回答：遗传信息 回答：复制 回答：由一个DNA形成二个形同的DNA 通过引导，提出本节课研究主题 探究DNA的复制方式 假设 实验 验证 引导： 1．猜想亲代DNA分子怎样复制 ？在形成子代DNA的过程中，亲代DNA的两条链哪去了？ 2．对学生的回答进行补充，并出示当时科学家提出来关于DNA复制方式的三种模型 过渡： 到底DNA的复制哪种是方式呢？ 如何来证明哪个假说是正确的？ 引导： 1．我们可以用什么方法跟踪亲代DNA的去向？ 2．组成DNA的元素有哪些？如何得到被同位素标记的DNA？ 推测： DNA分子复制方式 回答 同位素示踪 回答 分别用含C、H、O、N、P的同位素的培养基 鼓励学生大胆想象、猜测，激发学生自主探索的欲望 提出探究问题
1 《遗传信息的传递——DNA的复制》的教学设计 第三章 基因的本质 第3节 DNA的复制 一、教学分析 （一）教材分析 1．在教材中的地位和作用 本节课是人教版高中生物必修二第3章第3节的内容。DNA分子复制是遗传学的基本理论，本节课在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。通过这节课的学习，可以加深学生对有丝分裂、减数分裂等知识的理解，进一步体会基因位于染色体让，对于学生深刻认识遗传规律是具有重要作用，同时DNA复制又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组等内容的理解和掌握。 2．教学内容的调整： 以前在这节课的教学中，只是按照课本对1958年Meselson以大肠杆菌为实验材料的实验前半部分进行探究，结果发现高考中出现该实验后半部分的实验设计思想，同时发现学生很难将DNA的复制与真核细胞分裂这两个微观、动态过程进行有效整合，结果导致高考失分，因此在此次教学设计中，增加了1958年Meselson以大肠杆菌为实验材料的实验的后半部分，以及1958年Herbert Taylar以蚕豆根尖细胞为实验材料的实验。 对这节课内容进行合理的拓展和延伸，在教学中将基础知识与经典实验有机的结合起来，不仅不会增加学生的学习负担，而且由于完成了对DNA的双螺旋结构、DNA的复制与细胞分裂过程中染色体的行为等知识的有效整合，回归到生命活动的真实状态，防止教学时人为地割裂，学生更易理解，同时由于反复使用假说演绎法探究问题，可以很好地对学生进行科学方法的训练和科学思维方式的培养，学生实验分析能力和逻辑推理能力得以很好提升。 （二）学情分析 1．知识水平：学生已具有了有丝分裂、减数分裂、DNA双螺旋结构等基本知识，也已经知道密度梯度离心和同位素示踪等实验方法。 2．能力水平：学生已经初步学会运用假说演绎法探究问题，具有一定的实验分析能力和逻辑推理能力。 3．心理水平： 兴趣是做好的老师，对于高二学生来说，严密的逻辑推理和分析问题所带来的愉悦是一种高层次的精神体验，教学时，可以通过创设问题情境，通过环环相扣的问题提出和解决，建立起一个自然流畅、逻辑清晰的教学过程，提高学生的学习兴趣，从而达到知识、能力、情感三维教学目标的实现。 （三）教学目标 1.知识目标： （1）概述DNA分子的复制过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点。 （2）知道DNA复制在遗传上的意义。 2.能力目标：利用科学史经典实验，加强学生运用假说演绎法探究ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ题，培养科学的思维方式，进一步培养学生的实验分析能力和逻辑推理能力。 3.情感目标：通过DNA复制的方式探究，培养学生严谨的科学态度,使学生体会科学研究的魅力。
4 1958年Herbert Taylar以蚕豆根尖细 引导： 实验结果说明DNA的复制方式不是全保留复制；DNA的复制方式可能是半保留复制或弥散复制 提问：你认为如果是半保留复制或弥散复制子二代离心结果是什么样？ 出示：子二代实验结果图 提问： 1．如果实验继续进行，让大肠杆菌在14N培养基上再繁殖一代，提取DNA进行梯度离心，管内有几条带？位置是？比例如何？ 2．如果繁殖n代呢？ 小结： 1、复制n次以后DNA分子的总数为2n个。 2、复制n次以后，含有母链的DNA分子占总数的 2/2n 提问： 1、Meselson为了进一步验证DNA的半保留复制的真实性，又把子一代的14N‖15N杂种链经变性（使两条链分离成单链）分开，然后再将变性前后的双链和单链分别进行离心。同学们想一想，实验结果应 比较实验结果和预期结果，得出相关结论：DNA的复制方式不是全保留复制 画出子二代的DNA图示 预期半保留复制或弥散复制子二代离心结果 比较实验结果和预期结果，得出结论：DNA的复制方式是半保留复制，不是弥散复制。 完成学案并回答 说出半保留复制和弥散复制子一代变性结果，预期离心结果 比较实验结果和预期结果，得出结论：进一步证明DNA的复制方式是半保留复制 回答：不能 分析、回答：将变性前后的双链和单链分别进行离心 培养学生比较、分析、逻辑推理的能力， 培养严谨的科学态度 拓展思维，培养比较、分析、逻辑推理、概括的能力