浅谈多媒体教学的利与弊
浅谈高职院校多媒体教学效果的分析与评价
浅谈高职院校多媒体教学效果的分析与评价随着信息技术的发展和互联网的普及，多媒体教学在高职院校中被广泛应用。
多媒体教学以其生动形象、互动性强、便于理解等特点，受到了师生们的欢迎。
如何评价多媒体教学的效果，达到最佳教学效果，仍然是一个需要探讨的问题。
本文将从多媒体教学的优缺点、教学实际应用情况、教学效果评价等角度进行分析和评价。
一、多媒体教学的优缺点1.生动形象，激发学生学习兴趣。
多媒体教学可以通过图片、视频、音频等形式展现内容，有利于激发学生的学习兴趣。
相比于传统的文本教学，多媒体教学更加生动形象，吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。
2.互动性强，提高学生的学习参与度。
多媒体教学可以通过投影仪、电子白板等设备实现互动功能，让学生参与亲身操作，从而提高了学生的学习参与度。
学生可以通过触摸屏幕或者键盘鼠标进行互动，更加容易理解和掌握知识。
3.便于理解，提高教学效率。
通过多媒体教学，教师可以通过图形化和动态化的展示方式，使得抽象的知识变得具体和形象。
这有利于学生理解和掌握知识，提高了教学效率。
多媒体教学也存在一些缺点：1.设备投入大，维护成本高。
多媒体教学需要相关的投影仪、电脑、音响等设备，导致教室设备投入大。
这些设备需要经常性的维护和更新，增加了教学成本和维护成本。
2.课件制作难度大，耗费时间。
多媒体教学需要制作相应的课件，对于教师来说，课件的制作需要花费大量的时间和精力。
尤其是对于一些不太精通电脑操作的老师来说，制作课件难度较大。
3.过度依赖多媒体教学，忽视基础知识的讲解。
一些教师过度依赖多媒体教学，忽视了基础知识的讲解。
多媒体教学在激发学生学习兴趣的也容易让教师忽视了对于基础知识的讲解和训练，影响了学生的学习效果。
二、多媒体教学在高职院校中的实际应用情况在高职院校中，多媒体教学得到了广泛的应用，尤其是在计算机、电子、艺术设计等专业中更加普遍。
通过问卷调查和观察实际课堂，我们可以发现多媒体教学在高职院校中的具体应用情况：1.多媒体教学课件制作教师利用PPT、视频、动画等形式制作教学课件，用于课堂教学的展示。
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策随着语文教学改革的逐渐深入，教学手段也得到了较大水准的提升，特别是多媒体技术在语文教学中的辅助作用得到更为广泛的使用。
就语文课来说，多媒体教学为语文教育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而备受语文教师的青睐。
多媒体集图像、声音、文字和动画为一体，充分调动学生多种感官的积极参与，优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果；但任何事情都具有两面性，各有利弊，如果使用不当，势必走入误区，事与愿违，适得其反，我们有必要多这股多媒体教学热作一个冷静的思考。
一、多媒体在语文教学中的优势1、激发兴趣，调动感官，提升课堂凝聚力。
传统的语文课堂教学，一支粉笔、一块黑板、一本教科书，学生容易产生单调疲乏，多媒体辅助教学手段的使用大大改变了这个局面，给传统的语文教学注入了新的活力，有利于培养学生学习兴趣。
调动学生学习时主体投入的激情。
多媒体教学集声音、图象、文字和动画为一体，凭借其形象性、趣味性、新颖性，化静为动、化抽象为具体，多层次、多维度地体现教学内容，同时刺激学生的多种感知器官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生的注意力和课堂的凝聚力，使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。
因为强化了视听感受，增强了学生对课文的理解和感悟，既减轻了教师的负担，又提升了教学效果，达到提升教学效率和质量的目的，显示出无以伦比的优越性。
2、释放时空，拓展视野，增大课堂容量。
语文教学，要想提升学生的学习水平，必须增大学生的阅读量，扩大学生的知识面。
学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但因为时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。
多媒体课堂教学形象、生动、直观，补充了这方面的不足，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃成为动态，并打破教室的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快信息获取速度，增大信息含量，创造一个崭新的审美时空，满足各层次学生的需求，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了阅读面、知识面，使知识信息的储存和传播更加迅速，有利于学生创新意识和创新水平的培养，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
浅谈多媒体教学的利与弊
浅谈多媒体教学的利与弊摘要：计算机多媒体教学对学生来说是一种电子学习方式，这种学习方式与传统学习方式相比，既有它有利的一面，又有不利的一面。
由此决定了计算机多媒体教学也有积极和消极两个方面的作用，不可能完全代替传统的文字、黑板教学。
关键词：计算机多媒体教学利与弊良好的教学效果随着计算机的普及，计算机进入课堂，计算机辅助教学已经成为现实。
计算机多媒体教学以其生动性、形象性以及程序的严密性等特性引起教育工作者的广泛注意。
许多学校开始大量购置最新型号的计算机，装备计算机多媒体教室。
要求教师不分学科，尽可能多使用计算机进行教学。
一些青年教师很快尝到了使用计算机多媒体教学的甜头，甚至提出了“向黑板告别”、“向粉笔告别”等口号。
那么计算机多媒体教学真的可以完全代替黑板教学吗？使用计算机多媒体进行教学，不仅是教学手段的更新换代，而且对教学内容、教学效果、学习者的心理都有一定的影响，并且这种影响是长久的、深远的，有可能动摇整个教育大厦的根基。
这显然是一、两句富有感情化的口号所不能解决的，应该引起教育界的充分重视和深入研究。
美国哥伦比亚大学师范学院电子学习实验室的主任玛丽亚·艾丽丝·怀特博士潜心研究了通过计算机学习和通过文字学习这一问题，她对这两种不同形式的学习进行了全面的比较。
通过比较，可以明显看出通过电子学习和通过文字学习，两者差别极大，对学习者来讲，这种差别表现在理解速度、注意程度、学习动力、学习控制水平、思维活动、记忆过程、相互作用水平以及同等相互作用水平等等诸方面均有所不同。
对学习内容而讲、娱乐性程度、文字、图象使用程度，交流工具的技术状况、游戏设计水平等方面有所不同。
计算机多媒体教学对学生来说是一种电子学习方式，这种学习方式与传统学习方式相比，既有它有利的一面，又有不利的一面。
由此决定了计算机多媒体教学也有积极和消极两个方面的作用，不可能完全代替传统的文字、黑板教学。
从积极方面看，计算机多媒体教学有着传统的文字、语文教学无法代替的优势，主要表现在以下几个方面：（一）作为一种辅助手段的计算机多媒体教学综合了直观教具和视听教具的优点，而且更为简便、清晰、形象生动。
浅谈多媒体教学之利弊
忙着操作 ， 多时候就无暇顾及到与学 生交流。 很 这样的话 ， 老师既不 能 掌 握学 生 的理 解程 度 也 不 能 照顾 到学 生 感 受 ， 个课 堂 很 容 易 变 整 成一个满堂灌的教学。 ２２ 助长 了教 师惰性思 想 许 多教 师用 了多媒体就 不愿 写教 ＿ 案， 不愿去探讨课文 ， 去摸 索教学规律。这样就没有 自己的创 新思 维， 没有 自己的教学观点 了， 从而也就助长了教 师的惰性思想。这样 是不利于教学的 ， 是不能有所突破 ， 不能在教学研 究上取得什么成 绩 的， 这会削弱了教学功能和特点。 ２３要扬长避短 ， ． 与传统教学相结合 ， 不要流于形式 在课堂上， 有的教师在使用多媒体教学时 ， 只是 为了赶时髦 ， 摆花架子 ， 一味地 追求其形式 ， 抛弃了它的优势方面 ， 反而顾此失彼。现在有许多教师 甚至是领导都认为一堂好课尤其是公开课 必须有多媒体。于是有的 教师为了上一堂分开课把大部分精力都花在 了做课件上，并为了表 现艺 术 美感 ， 课件 中 使 用 了大量 的音 乐 ， 有 老 师在 学生 思 考 问题 在 更 时还配以背景音乐， 把课堂当影院进行影视欣赏 了。 加上现在网络便 利， 许多教师在网上就可以找到很多的教学课件 ， 结果干脆连备课也 省略， 上课之前只是看一下这些下载的课件 ， 考虑好课堂上怎么去展 示这些课件。 这样一来 ， 一旦遇到意外， 多媒体出了故障的话 ， 岂不 那 糟糕？ 由于这些教师课前没有想到这种意外 ， 因此没有去想一想不用 多媒体该怎么上， 结果碰上意外事故的话 ， 再离开 多媒体去讲课 ， 那 这 堂课 的 教学 程 序就 乱 了 ， 学 的 效果 肯定 是 不会 好 的。 教
述一下作者 自己的观点。 关键词 ： 多媒体 多媒体教学 优点 缺陷
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊随着计算机和多媒体技术的不断发展，它们已经广泛应用于教育领域。
中职教育作为培养技能型人才的重要阶段，对计算机多媒体教学的应用也日益重视。
计算机多媒体教学在中职教育中究竟有何利弊呢？接下来，我们将对这一问题进行探讨。
让我们看一下计算机多媒体教学在中职教育中的利：1. 提升教学效果：计算机多媒体教学能够通过生动直观的图像、声音和视频等方式，增强学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，提高知识的吸收和理解能力。
2. 丰富教学内容：通过计算机多媒体教学，教师可以使用各种形式的多媒体资料，如动画、游戏、模拟实验等，来呈现教学内容，使得学习更加生动、直观、多样化。
3. 弥补实践不足：中职教育面向培养技能型人才，而某些实践性课程受限于条件，无法进行大规模的真实实践操作。
而通过计算机多媒体教学，可以模拟真实场景，让学生在虚拟环境中进行实践操作，从而弥补实践不足。
4. 提升教学效率：计算机多媒体教学可以根据学生的不同程度和学习习惯，灵活调整教学内容和难度，提高教学效率，更好地满足学生的个性化学习需求。
1. 技术设备成本高：计算机多媒体教学需要大量的技术设备和软件支持，而这些设备和软件的采购和维护成本较高，对学校来说是一项不小的负担。
2. 教师技能水平不足：计算机多媒体教学需要教师具备一定的技术水平和操作能力，而一些中职教师的技能水平并不够，无法熟练运用计算机多媒体教学技术。
3. 学生过度依赖：长期以来使用计算机多媒体教学，学生可能形成对计算机和多媒体技术的依赖，而忽视了传统的思维和动手能力的培养。
4. 学习效果难以量化：计算机多媒体教学虽然生动直观，但学习效果难以量化，可能导致学生的学习浮躁和表面化。
计算机多媒体教学在中职教育中有其利弊之处。
虽然它能够提升教学效果、丰富教学内容、弥补实践不足和提高教学效率，但同时也面临技术设备成本高、教师技能水平不足、学生过度依赖和学习效果难以量化等问题。
浅谈多媒体在语文教学中的利与弊
浅谈多媒体课件应用在语文教学中的利与弊云阳县龙洞九年制学校温春燕随着新科技的发展，多媒体在教学中已得到了广泛运用，只使用传统的教学媒体如黑板、教科书远远满足不了现代化教学的需要。
现代信息技术为初中语文教学提供了良好的学习条件。
然而随着信息技术的不断发展，多媒体教学进入课堂似乎已成必备手段，各种学科掀起多媒体之风，已形成了新的教学潮流。
从接触到使用的过程，且不论其它学科的效果如何，我发现这种教学手段并不适合于每堂语文课。
这就要求作为一名语文教师，既要充分利用信息技术，优化语文课堂教学，又要切合实际适时有效的合理运用，从而推动语文课程的教学改革，提高学生的学习能力。
下面结合我在教学过程中的体会，谈一些自己的观点。
一、多媒体课件的应用在语文教学中的利（一）形象直接，便于理解，有利于学生积极学习主动参与过去的语文教学方式一般是：让学生预习、教师讲解、然后巩固练习。
遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。
现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。
如我们在学习《桥之美》时，课前让学生搜集自己见到的桥，描述其特征。
由于都是山里的孩子，很多学生都木走出过大山，哪里见过什么桥呢？传统的授课方式就是照着书本讲，还要枯燥的去理解文中写得优美的语句，导致学生上课无趣无味。
但有了多媒体，我们就可以展示各种各样现代化大桥的图片，形象直观的让学生观察到桥的形式优美，在结合文中的语句，学习起来就轻松许多。
学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。
这些生动、逼真的东西，调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。
（二）.多媒体课件的应用构建语文阅读学习情境阅读是一系列非常复杂的心智活动。
阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么精心、合理，如果激发不起学生的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的，因为兴趣是最好的老师。
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊
利：
1. 提高学生学习兴趣：计算机多媒体教学可以利用图像、声音和视频等多媒体手段，使学生感受到信息的多样性和直观性，从而提高学习的兴趣。
2. 提高学习效率：计算机多媒体教学可以大大缩短教师讲解过程中的时间，使学生
更快地理解和掌握所学知识。
3. 个性化教学：计算机多媒体教学可以根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化的
教学方式和资源，使教学更加贴近学生的需求。
4. 便于交互和反馈：计算机多媒体教学可以为学生提供更多的交互方式，如答题、
模拟实验等，从而更好地反馈学生的学习情况。
5. 空间和时间的灵活性：计算机多媒体教学可以实现网络教学，打破传统课堂的时
间和地域限制，让学生可以随时随地学习。
弊：
1. 技术门槛高：计算机多媒体教学需要使用各种软件和设备，对教师和学生的计算
机技术要求较高，一些老师和学生可能无法适应。
2. 依赖设备：计算机多媒体教学需要使用计算机或其他设备，并且需要保证设备的
正常运行和网络的稳定性，一旦设备或网络出现问题，就会影响教学效果。
3. 质量良莠不齐：计算机多媒体教学需要制作各种教学素材，质量良莠不齐，教学
效果也会有所不同。
4. 使学生过度依赖计算机：过度依赖计算机可能导致学生失去独立思考和自主学习
的能力，从而影响他们的综合素质的提升。
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊
1.计算机多媒体教学具有很强的视觉效果。
由于多媒体教学具有丰富多彩的视听效果，会更有吸引力，可以更好地激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解和体验。
2.互动性更强。
计算机多媒体教学不仅能够呈现丰富的音视频资料，还可以利用其互
动式学习方式达到更好的学习效果。
学生可以根据自己的学习需要，随时呼叫相关资料以
获取更多知识的引导。
3.方便与灵活性更强。
计算机多媒体教学不仅节省了大量时间，还可以达到一定的灵
活性。
资料的更新更为便捷，学生也可以依据自己的学习进度自由选择学习的进程。
1.计算机多媒体教学的互动性所带来的广泛性和自由性，可能会导致教学的严谨性不足。
复杂和严谨的知识更适于传统教学模式，而非计算机多媒体教学。
2.计算机多媒体教学需要电脑技术的支持。
缺乏计算机技术支持的学校，难以实施计
算机多媒体教学，这就造成了资源不均衡，更好的学校会更好地利用先进的教学资源等现象。
3.计算机多媒体教学有着十分明显的限制。
由于一些特殊原因，一些内容可能无法用
计算机多媒体教学的方式进行呈现，那么就难以实现这门课程的全面教学。
总的来说，计算机多媒体教学的优点与特点，既体现出现代化技术的使用特点，也体
现出更具时代特征的教学模式优越性，但是对于其不足之处，教师们也应该能更好地回应
和解决。
在中职教学中，引导学生更好地利用计算机多媒体教学学习，是教师们不断发展
和完善中职教育教学的重要一步。
浅谈多媒体教学的利与弊
浅谈多媒体教学的利与弊随着多媒体技术的发展及应用范围的扩大，教学方法也开始采用多媒体技术，并称为多媒体教学。
多媒体教学作为先进的教学模式正在向传统的黑板教学提出挑战。
多媒体教学作为教学方法的一种不仅具有有别于传统教学方法的优点同时也存在着一些问题，需要教学者们认真分析应用的同时也加强深入研究。
一、多媒体教学的优点1．利于学生对教学内容的理解和掌握，增强学习兴趣多媒体教学与传统的黑板教学相比具有形象生动、直观易理解掌握等特点，特别适用于利用单纯的静态文字表述不清楚的内容。
多媒体教学表现形式多样化，以多种形式刺激学生的感官与思维加深学生的理解。
2．增加了课堂教学的信息量，节约课时，提高了课堂教学效率利用多媒体教学，教师只需将事先准备的课件在课堂上进行演示，省去了在黑板上书写的时间，节约了教学时间，从而使课堂教学信息量增大，提高了教学效率。
3．有利于教育资源的共享与提高教师教学水平网络的普及应用为资源共享提供了条件。
多媒体教学是以课件为主要载体，体现了讲授者教学特点，而课件又可传播到网络上，通过网络借鉴和学习其他教师的课件，取长补短能使教师的教学水平和教学经验得以提高。
二、多媒体教学中存在的问题1．过分依赖多媒体教学，遇到停电或电脑故障容易手足无措，影响教学效果有些教师习惯了什么内容都用多媒体教学，当遇到停电或机器故障时不知所措。
因此，我们应做好充分的准备，除了应用多媒体以外也不能遗弃传统的教学方法。
2．过分注重表现形式，忽视了教学目的课件制作中应合理地添加一些声音、动画、视频等内容有助于提高学生的注意力，帮助学生理解知识，加深学生的印象，如果过分强调这些附加内容，效果则会适得其反，使学生对课堂内容的理解分散，注意力下降。
3．教学节奏快，师生互动差一方面，在多媒体教学中，教师往往为了操作课件不能走到学生中间无形中疏远了教师与学生间的距离。
另一方面，多媒体教学的应用增加了课堂讲授内容从而不利于学生记笔记，会出现学生忙于记笔记却不知老师讲什么的现象。
浅谈计算机多媒体在教学中的利与弊
浅谈计算机多媒体在教学中的利与弊许胜利内容摘要:计算机多媒体教学给教学和学习带来了信息交流、思维方式的革命性变化,加强了课堂上教与学的交流、提高了学习效率、激发了学生自主学习的积极性.与传统教学方法相比,有很多优点，同时也暴露出一些弊端.作为教师,应发展地,全面地对待计算机辅助教学.关键词：计算机多媒体；教学多媒体技术是90年代发展起来的新技术。
它是一种把文本、图形、视频图像、动画和声言等信息融合在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。
多媒体技术的出现是一次里程碑式革命，在教学上，它既能向学生提供丰富多彩的集图像、文本、声音于一体的教学内容，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
计算机辅助教学的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用，因此，其在教学上的运用将非常有利于学生知识的接受，符合现代化教学规律的要求。
计算机多媒体在教学中的优势主要体现在以下几点1、多媒体教学可产生优美的视听效果。
因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。
多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。
其特有的优势对学生产生一定强度的刺激，引起学生的注意。
利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。
多媒体不仅能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，而且还可从中获得直接、生动、形象的感性知识。
特别是对很多无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。
如在讲解电动机和发电机的原理时，空洞的理论很难让学生理解，这时，完全可以借助于多媒体课件的模拟制作让学生有非常详尽的了解。
教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
2、多媒体能克服时间和空间的限制。
教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。
浅谈多媒体技术在教学应用中的利与弊
成为一 个系统” 。这样 的多媒 体信息可 以方便 的适 应不 同个体在认 要求教师具备很 多现代 化的教学技能 ，如 ：计算机 的基 本操 作和常 识形态 上的种种差异 ，使用 多媒体技术可 以将 以往形式单一 ，直线 用软件的应用 ， 学习和使用必要应用软件的能力 ， 信息获得能力 （ 特
在 ，Ｉ Ｎ Ｔ Ｅ Ｒ Ｎ Ｅ Ｔ网的介人使教 师和课 本不再是学生获取 信息的唯一
众所周 知，人 类的感知行为 主要包 括视觉 、听觉和触 觉三种不 途径 。学生通过 上网在信息 的海洋 中邀游 ， 广 泛涉猎知识 ，增长 了
同的形态。而多媒体技 术的使用 ，即 “ 利用计 算机交互式地综合 处 能力 。因此 ，教 师已有的知识体系 ，对学生提 出的问题无从解答 ， 理文 字、图形 、图像 、声 音等多种信息 ，使 它们建立起逻辑连接 ，
２ 、丰 富的表 现形 式 ，促进了全面认识
多媒体技 术使信息 的表达变得 丰富多彩 ，使学生 的认 知活动从 甚 至有 些人会成 为网络成瘾 综合 （ Ｉ Ａ Ｄ）患者 ；聊天室使 不少学生
文字走 向图像 ，从无 声走 向有声 。从平板走 向多彩 ，从单一 走向多 荒度学业 ，染上不文 明言行 ；Ｉ Ｎ Ｔ Ｅ Ｒ Ｎ Ｅ Ｔ网上有些 色情 ，暴力 的内 元 ，由此产生 的丰 富的内心体验 ，必将 唤起 他们强烈 的审美情趣 和 容泛滥等 ，这些 无疑给学校教育带来 了新 的挑战 ，这需要学校对这
浓厚 的学习兴趣 ，从 而在 快乐 中接受教育 。人 们感知事物是通过 多
一
新媒体加强研 究 ，并采取一定措施克服这 些负面影响。例如 ，加
感官进 行的 ，而多媒体表 达的内容通过多种表 现形式达到一个有 机 强对学生 的心理 指导 ，培养学生健康 的心理 和健 全的人 格 ，通过网
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊中职计算机多媒体教学是利用计算机和多媒体技术辅助教学的一种教学模式。
这种教学模式在中职教育中得到了广泛应用，其利与弊对于中职计算机教育的发展都具有一定的影响。
本文将从多个方面对中职计算机多媒体教学的利与弊进行浅谈。
中职计算机多媒体教学的利在于它能够提高教学效果。
通过多媒体技术的应用，教师可以使用图像、音频、视频等丰富的媒体资源来辅助课堂教学，使抽象的概念具体化，帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体教学还可以提供互动式学习环境，激发学生的学习兴趣，加强学习动力，提高学习效果。
中职计算机多媒体教学的利还体现在它能够促进学生的创新意识和能力。
计算机多媒体技术是信息时代的重要组成部分，通过学习和应用多媒体技术，学生可以培养自己的创新思维和动手能力，开发和设计自己的多媒体作品。
这不仅能够提高学生的实践能力，还有助于培养学生的创业精神，为学生的未来发展奠定良好的基础。
中职计算机多媒体教学的利还表现在它能够提高教师的教学质量。
教师通过运用多媒体技术进行教学，可以更加生动和直观地向学生传递知识，提升自己的教学水平。
多媒体教学可以使教师更加灵活地组织教学内容，因材施教，满足学生的个性化需求。
教师还可以利用多媒体教学平台进行互动教学和评价，促进教学活动的全过程管理和实时反馈，提高教学效率。
中职计算机多媒体教学也存在一些弊端。
多媒体技术的应用需要一定的设备和软件支持，而这需要大量的投入。
中职学校的经济条件有限，难以负担这样的投入，限制了多媒体教学的普及。
多媒体教学过程中存在一定的技术故障和操作困难，需要专业的技术支持人员进行维护和管理，而中职学校的技术力量相对薄弱，难以保证教学的顺利进行。
多媒体教学还可能导致学生对于传统教学方式的依赖性减弱，学习兴趣的单一化。
多媒体教学的视、听、触等感官刺激，容易使学生过度依赖这些感官刺激，对于传统的板书、讲解等方式失去兴趣，影响学生的学习热情和学习能力。
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊随着计算机技术的飞速发展，计算机多媒体教学已经成为中职教育中不可或缺的一部分。
在中职教育中，计算机多媒体教学不仅能够为学生提供更加直观、生动的学习体验，还能够丰富教学内容，提高学生的学习效果。
计算机多媒体教学也存在着一些问题和挑战。
本文将从利与弊两个方面来浅谈中职计算机多媒体教学。
一、利1. 生动直观计算机多媒体教学可以通过图像、音频、视频等多种形式展示学习内容，使得学生对知识更加直观、生动。
通过多媒体的展示，学生可以更加容易地理解和消化所学的知识，提高学习效率。
2. 丰富多样计算机多媒体教学可以结合不同形式的媒体内容，比如数字图像、视频、动画等多种形式，使得教学内容更加丰富多样。
这样的教学模式能够满足学生不同的学习需求，提高学习的趣味性和参与度。
3. 提高互动性计算机多媒体教学可以通过设计与策划有趣的互动环节，使得学生更加积极参与，在互动中加深对学习内容的理解和印象。
这样的互动性能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 弥补实践不足在中职教育中，学生往往面临着实践机会有限的问题，计算机多媒体教学可以通过模拟实验、案例分析等方式，帮助学生弥补实践不足的问题，提高学生的实际操作能力。
二、弊1. 技术设备条件不足计算机多媒体教学离不开先进的技术设备和网络支持，然而在一些中职学校中，技术设备条件并不足够完善，这就给计算机多媒体教学带来了一定的困难，影响了教学效果。
2. 对师资的要求较高计算机多媒体教学需要教师具备一定的计算机技术和多媒体制作能力，但是在现实中，一些中职教师的计算机技术和多媒体制作能力并不够强，这就限制了计算机多媒体教学的发展。
3. 学生沉迷于多媒体计算机多媒体教学所呈现的形式多样、生动有趣，容易让学生沉迷于其中而忽略了专注于知识学习。
一些学生可能更倾向于享受多媒体带来的娱乐性质，而忽略了学习本身。
4. 特殊学习需求的忽视计算机多媒体教学一般采取集体授课的方式，这就难免忽视一些学生的特殊学习需求。
浅谈多媒体教学的弊端
浅谈多媒体教学的弊端多媒体教学作为一种现代教学方法，具有许多优点，例如能够生动直观地展示教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度，以及便于教师进行课堂管理等。
然而，多媒体教学也存在一些弊端。
首先，多媒体教学可能过于依赖技术设备。
多媒体教学通常需要使用投影仪、电脑、音响等设备，如果这些设备出现故障或无法正常工作，就会导致整个教学过程中断或受阻。
此外，教师可能会因为技术操作不熟练或设备配置不当而浪费大量时间去解决问题，影响了教学效果。
其次，多媒体教学可能导致学生的主动性降低。
多媒体教学往往以教师为中心，学生只是被动地接受信息。
在多媒体教学中，教师通常会将许多知识点通过图片、视频等形式呈现，学生只需要观看即可。
这样容易使学生变得懒散，缺乏主动学习的动力，对于掌握知识点的深度和广度也可能不够。
另外，多媒体教学很容易引起学生的分散注意力。
在多媒体教学中，常常出现大量的图文信息和丰富多样的音视频内容，这使得学生在课堂上易于分散注意力，无法集中精力听讲。
如果学生对多媒体呈现的内容失去了兴趣，他们很容易在课堂上变得心不在焉，无法有效地吸收和理解所学的知识。
最后，多媒体教学可能会造成学生对电子设备的过度依赖。
随着科技的发展，学生在生活中和学习中接触电子产品的机会越来越多。
如果教育过于依赖多媒体教学，学生容易形成对电子设备的依赖习惯，使其在没有电子设备的情况下难以适应传统的教学模式，从而影响到其综合素质的培养。
综上所述，多媒体教学尽管在教学中有着许多优势，但也存在一些弊端。
教育者在使用多媒体教学时，应当重视技术操作和设备维护的培训，合理控制教学内容的呈现形式，创造积极的学习氛围，避免学生对电子设备形成过度依赖，以提高多媒体教学的效果。
当然！下面是继续写相关内容的1500字：此外，多媒体教学还存在内容质量参差不齐的问题。
随着互联网的普及，教师往往可以从各种在线资源中获取教学材料。
然而，这些资源的质量良莠不齐，对学生学习的帮助程度也不一致。
浅谈多媒体教学的利弊
要 】 媒 体 教 学 已形 成 一 种 全 新 的 教 学 形 式 ， 用 多媒 体 课 件 辅 多 运
度 ， 生 往 往 就 只 看 图而 不 看 文 字 ， 利 于学 生 做 笔 记 。 学 不
助教 学 ， 能创 设 逼 真 的 教 学 环 境 ， 静 结 合 的 教 学 图像 ， 以 解 决 常 规 动 可 教 学 难 以 解 决 的 问题 。 但 是 我 们 一 定要 正 确 认 识 到 多媒 体 技 术 在 教 学 中 的 辅 助 性 的作 用 。 本 文 对 多媒 体 在 教 学 中 的 优 缺 点 进 行 了 阐 述 ， 并
二、 多媒 体 教 学 的优 势 １ 授 课过 程形 象化 、 动 化 由于 多 媒 体 的交 互 应 用 ， 成 了声 、 使 生 形 光 、 、 、 等直 接对 学 生 的视 觉 和 听 觉 器 官 共 同 作用 的情 景 ， 有 行 色 动 具
教学 ， 教 师 可 在 熟 悉 课 件 的 基 础 上 ， 更 多 时 间 和 精 力 去 钻 研 教 使 有 材 教 法 。 同时 ， 师 要 不 断 提 高 自身 素 质 ， 下 苦 功 ， 悉 课 件 制 教 肯 熟 作程 序， 高制作课件水平 。 提 ２ 件 设计 内容 在采 用 多 媒 体 教 学 中要 充 分体 现 它 作 为辅 助 教 课 学 的一 种 手段 ， 能 在 教 学 中喧 宾 夺 主 。教 师 不 能 以 多 媒 体课 件 制 不 作 为 主 体 ， 把 完成 教 学 任 务置 之 其 次 。应 注 意 课 件 内 容 一 定 要 与 而 教学 内容 紧密 结 合 ， 忌 过 多 的 花 草 、 态 、 景 音乐 ， 切 动 背 以免 学 生 把 过 多 注 意 力放 在 多 彩 多变 的画 面 中 ， 而忽 略 了 对 教学 内容 的把 握 。 ３ ． 教学 中应 充分 发 挥 教 师 主 导 与 学 生 主 体 双 方 的 积 极 作 用 ， 尤 其 要 注 意确 定 学 生 的 主 体 地 位 。教 师 不 能 是 灌 注 知 识 的 注 射 器 ， 应 充 分启 发 引 导 学 生 自己 发 现 问 题 、 考 问 题 、 决 问 题 ， 而 思 解 在 遇 到难 题 时 巧 妙点 拨 学 生 。不 能 让 学 生 作 观 众 ， 让 学 生 成 为 学 要 习 的 主体 、 堂 的 主 体 。 课 ４ 强 师生之 间的 互 动 师生 在 课 堂 上 互 动性 的交 流 才 是 最 有 效 加 的教学 途径 。在 播放 多媒 体课 件 的过程 中 ， 师 应时 刻 注 意学 生 的情 教
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊
浅谈中职计算机多媒体教学的利与弊随着计算机技术和教育技术的不断发展，计算机多媒体教学已经成为了中职教育中非常重要的一部分。
计算机多媒体教学可以通过各种方式提供多种形式的信息和学习资源，可以为学生提供更加灵活和自主的学习方式，而且也可以为教师提供更加方便和高效的教学工具。
然而，计算机多媒体教学也面临着一些挑战，例如技术设备的成本、师资力量的培养、学生能力的不平衡等问题。
因此，本文将从中职计算机多媒体教学的利与弊两个方面进行探讨。
利：1. 提高学生的学习效果计算机多媒体教学可以以更加生动和直观的方式呈现教学内容，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
通过多媒体教学，教师可以将教学内容更加形象化和互动化，使学生更加容易理解和记忆。
此外，计算机多媒体教学还可以帮助学生培养自主学习的能力，让学生在学习过程中更加主动、自由、积极。
2. 提高教师的教学效率计算机多媒体教学可以提供更加高效、便捷和方便的教学工具，让教师更加轻松地管理教学过程。
例如，教师可以通过计算机多媒体教学软件对课件进行预览和编辑，查询教学资源、优化教学方案和评价学生学习成果等。
在教学过程中，教师可以随时查看学生的学习情况，及时进行教学和评价。
3. 扩大知识和信息的范围计算机多媒体教学可以提供丰富的信息和资源，可以更加快捷和全面地呈现、传播和分享知识。
通过计算机多媒体教学，学生可以更广泛接触到各种形式的学习资源，例如网络课程、交互式教材、视频教学、电子图书等。
这种形式的教学不仅让学生获取到更为多样化的知识和信息，也可以激发学生的创造性，为学生的发展提供更多的机会。
弊：1. 技术设备成本高计算机多媒体教学需要使用先进的硬件和软件设备，对学校来说需要耗费很高的投资成本。
高昂的设备费用和维护费用可能会给学校的财务造成很大的压力，无法负担起这种教学方式的持续开展。
2. 师资力量培养不足计算机多媒体教学需要教师具备高水平的计算机应用和教育技术的能力，但很多中职教师没有受过相关的培训和知识的薰陶。
浅谈多媒体在小学语文教学中的利与弊
小学 生年龄小 、 底 子薄 ， 反而成为教学 的难点 ， 大多数学生 能够 流 利 背诵古 诗 ， 却 不知其 意（ 意思） ， 不 明其葸 （ 意境 ） ， 多媒 体 的运 用， 通过形 、 声、 光、 色将抽 象的古诗 转化为直 接 、 形象 、 具体 的画
面， 让不易理解 的重点 、 难点， 变得通俗 易懂 ， 有助 于学生 品味其
体改 变了传统教学 中粉笔加 黑板的单一 、 呆板 的表 现形式 ， 利用
课 堂教学是 师生共 同参 与、 互动 的过程 ， 学生是 主体 ， 教 师是
声、 光、 影片效果 ， 将语 文课文 中的情 景 、 人物 、 场景 等再现 ， 将抽 主导 ， 教 师传 授知识时 ， 可 以通过 动作 、 口语 ， 甚 至是 一个眼神 、 语
中的语 言美 、 意境美 ， 使教学 收到了事 半功倍的效果 ， 提高了课 堂
教学 的质 量。比如 ， 古诗《 望庐 山瀑布》 的教学 ， 体会其意境是个难
象、 生涩、 陌生 的知识 直观化 、 形象 化， 生动活泼的视觉信息 ， 配上 气 的变化 ， 与学生进行交 流。在多媒体教学 中， 教师容易把重点放
文字 、 图片 、 音乐 ， 为学生 提供 了逼真 的教学情 景 ， 可 以做 到图文 在演示和解说多媒体课件 上， 学生也把注意力集中在大屏幕上 ， 教
综 上所 述 ， 在现在的小学语 文教学过程 中， 既要发挥多媒体技
义 网络 的非线性结构 ， 非常适合 学生学 习。 例如： 在教学课件设 计 术在课 堂教育教学 中的积极作用 ，不断探索新的教育教学思路和 中， 我们在让学 生学 习课 文时 ， 可运用 多媒体创设情境 ， 调 动学生 方法 ， 使之更好地为课堂教学服务 ， 又要避免盲 目地依赖多媒体技 的多种感 官 ， 激 发学 生浓厚的阅读兴趣 ， 进而一步步巧妙引导 ， 逐 术 ， 失去教师在课堂教学 中的主动性 和核心位置 。 多媒体教学并非
浅谈多媒体教学的利与弊
浅谈多媒体课件辅助教学的利与弊摘要：多媒体辅助教学已逐渐成为目前教学技术的手段之一，其主要优势在于能激发学习兴趣，提高学生上课时的注意力拓宽知识面等优势，但不能替代传统的课堂教学模式，合理的设计和利用课件，正确处理教学过程中诸要素之间的关系，从而提高教学质量。
关键词：多媒体辅助教学随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学(简称CAI)在自然科学教学中已逐渐被广泛应用。
毋庸置疑，这种教学技术的优势是传统教学手段所无法比拟的，它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调用师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
利用多媒体辅助教学能充分调动学生的主动性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中能真正体现其主体地位，具体来说有下面几大优点：1、利用多媒体辅助教学能提高学生学习兴趣。
在教学中，运用多种媒体辅助教学，是激发学生的求知欲的一种有效手段。
我们传统的课堂教学，教师多重视理论知识的传授，课堂中，教师讲得口干舌燥，学生听得筋疲力尽。
而利用多媒体形象生动的画面、悦耳动听的音乐辅助教学，使学生的学习兴趣和积极性很快就能调动起来。
例如：我在计算机硬件的教学中，通过展现大量丰富的硬件相关图片后，学生表现出了极大的学习兴趣，学习主动性非常高，收到了良好的教学效果。
2、利用多媒体辅助教学能提高学生上课时的注意力。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图象、动画等编制辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师顺利进行教学提供了形象的表达工具，既能有效减轻学生课业负担，激发学生学习的兴趣，又能真正的改变传统教育单凋模式，使乐学落到实处。
3、利用多媒体辅助教学能拓宽学生知识面，在有效的时间空间内，展现更丰富的内容。
随着新课程的改革，课程内容多，时间紧，给教学带来了很大的困难。
浅谈多媒体在语文教学中的利与弊
资料 以及 以 “ 乡愁 ”为题 的其它诗 ，教师也 可 以上 已建好 的 校 园局域 网抽取席慕 容 的 《 乡愁 》 ，与余光 中的 《 乡愁 》 同 时放 在屏幕 上 ，学 生通过 直观 比较 ，很快 就能发 现他们之 间 的区别 ，并 能掌握 这首诗 在写作上 的特点 。最后 教师让学 生 模仿 诗 中的句子 “ 乡愁是一一 ”写 一句话 ，选较好 的 习作 通 过幻 灯放 映 出来供 大家共 享 ，并作 简要点评 。这样 整个教 学 环节 可 以节 省许多 时 间，既增加 了信息密度 ，提 高了效率 ， 又使 知识前 后相连 ，加强 了知识系 统性 ，帮助学生 融会贯 通 教学 中的运用 浅谈 一点个人 的认识 ： 的学 习诗歌 。 多媒体教 学的优势 牵强地 选取材 料来制 作课件 ，会使学生 对知识 的掌握 产 创设 教学情境 、具有生 动形象 的特 点。传统 的教学模 式 生误 导 ，不 利于掌握 知识 的准确性 。运用 多媒体 主要就是 教 主要在于 教师讲授 ，而这种 单一 的教学方式 必然 不能很好 的 师对 课件 的制作 。在这个制 作过程 中 ，有些 材料 并不理想 ， 驾驭 现在 的课堂 ，而多媒体 教学 的出现恰恰 为教 师解决 了这 但 又不 想 使 整 个 课 件 半 途 而 废 ，所 以 不 得 不 “ 退 而 求 其 难题 。 次 ” ，选取 不大理想 的材料 ，而正 是这些 内容会影 响 到整 个 在语 文课 上用 多媒体 ，清晰 的画面再加 上老 师激 情 的讲 教 学效 果 ，甚 至教 师传 授 知识 的 准确 性 。我 看 过 一个 课 件 述 ，把学 生从 喧闹的课下 环境 中带 到 了安静 的课 堂上来 ，同 《 我 国古 代 的几 种 建 筑 》 ，里 面 涉及 到 厅 、堂 、楼 、阁 、 时直 观的让学 生感受到这节课所要学 习的内容 。 亭 、轩多种 古代建 筑 ，但 由于课件 制作过程 中 “ 厅 ” 的图片 更好 的激 发 学生 兴趣 ，提 高学 生 的 注意 力 。孔 子 说 ： 没有 找到 ，但 又不想 放弃 整个课件 的制作 ，只好 找来现在 建
多媒体是一把双刃剑——浅谈多媒体教学的利与弊
另 外 ， 计 算 机 多 媒 体 教 学 能 够 打破 时 间和 空 间 的 学 习 的主动 性 、积 极 性 ，有 利 于 发展 学 生 的 智能 。因此 制 约 ，延 伸 和拓 宽教 学 时 空 ，通过 图像 、 声音 、 色彩 和 在 一些 地 区 ，某 一 些学 校 便片 面 追求 多媒 体 辅助 教 学 ， 动 画 ，传 递 教学 信 息 ，解 决 由于 时 间和 空 间 的限 制造 成 甚至 形 成 “ 多 媒体 不 成 公开 课 ”的局 面 ，而 其 所 用 的 无 的教 学难 点 ，使 学 习 内容变 得 容 易被 理 解 和掌 握 ，培 养 所 谓 的多 媒体 课 件 ， 只是 简单 的文 字加 图片 ， 是用 Ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ ２ １． ３ ０ ３ ６ ／ ． Ｓ Ｒ １ ７ ～ ８ Ｘ ２ １ ． ９ １８
多媒体是一把双刃剑
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浅谈 多媒体教 学的利与弊
高丽丽
现 代 信 息技 术在 学校 教 育广 泛应 用 ，教师 的 “ 书匠 ”功 能在 降低 ，教 师 的课 堂 导演 角色 越 来越 明显 。教 师课 教 堂 教 学 的一部 分 工作 已被 多媒体 所 代 替 。课堂 以外 的教学 设计 、编制 教 学课 件 、制作 教 学节 目、处 理和 创造 教 学信 息 等非 课堂 教学任 务 ，成 为教 师 的重要 工作 。这就 需要 对 多媒 体 教学 的利和 弊应 该有 一个 冷静 的辩 证的 思考 。
体 ，知识 意义 的主 动建 构者 。 案 ，还 要 把 教案 改 编 成 多媒体 课 件 脚本 ，然 后根 据 课件
１采用多媒体辅助教学 ，进一 步优化课堂教 学
１ １ 能将 抽 象 、生 涩 、 陌生 的知 识直 观 化 、形 象化 ，创 ．
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浅谈多媒体教学的利与弊
现在课堂教学中老师们普遍使用多媒体教学，多媒体给课堂教学改革带来了新气息，它打破了过去课堂教学单一沉闷的气氛，尤其是在创设情境、引发学生兴趣等方面，有着不可比拟的优势。
一、多媒体教学的优势
1.1多媒体是活跃课堂的小灵通。
多媒体的出现，一则引导督促教师去开发研究新的教学手段，改进教学方法；二则多媒体直观形象，不仅能引发学生的兴趣，满足他们的好奇心，而且还可以激发其学习热情。
有不少课文离我们这个时代太远了，要使学生体会其中的意境和感情。
可谓难矣。
利用多媒体直观形象的特点，就能帮助学生克服时空的限制，创设比较理想的学习情境，能节省课堂时间，提高教学效率。
比如，教学《听潮》时，绝大多数学生没有看过雄伟、壮观、气势恢宏的潮涨潮落，所以引用多媒体播放海潮的声音，同时，将潮涨潮落的图像呈现给学生，加上老师有表情地和着乐声朗诵课文，学生一下子就被其感染，融入到听潮或观湖的情境中去了，学生的积极性完全被调动起来，效果特别好。
1.2教学生动，便于学习。
比起“黑板+粉笔”的传统教学，多媒体由于运用了现代教学手段，集文字、声音、图像和动画于一体，它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，能把抽象的知识理论具体化、形象化、直观化，便于学生理解和记忆。
对一些用语言表达不甚清楚的理论，通过多媒体手段，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了。
有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们思维始终处于高度兴奋状态，认知主体作用得以体现，从而使所学知识印象深刻，理解能力提高。
1.3多媒体是解决重难点的催化剂。
解决重点、突破难点是一堂课成功的关键。
如果这两点没有得到很好的解决，不管其他形式、内容怎样合理，这堂课都是失败的。
而多媒体辅助教学可发挥其独特的优势，创造良好的条件，为教师的教学打下坚实的基础。
比如在解决《廉颇蔺相如列传》中“负荆请罪”这个重点时，可以绘制叠式投影片，根据文章内容，把这个情节整体分解成“廉颇跪地请罪”、“背负荆条”、“双手捧荆条给蔺相如”等几个局部画面，教学时再逐渐覆盖起来，最后构成一个完整画面，使学生更易于体会蔺相如为了赵国的利益处处避让的宽宏大度，进而明白将相顾全大局，注重团结，是使赵国这个区区小国得以强盛、发展的主要原因。
小小几张投影片，使教学内容环环相扣，文章主题步步深化，无须教师多费口舌，重点明显突出，难点轻松解决。
1.4学习资源丰富，做到“温故而知新”。
学习资源丰富，既是针对教师，也是针对学生而言。
对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断的提高自己的教学能力，
最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。
相对学生而言，网络上拥有丰富的信息资源，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与学习有关的信息。
给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。
二、多媒体教学的弊端
从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统教学的缺陷，极大地提高了课堂教学效率和教学质量。
但也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的弊端，主要表现在以下几方面：(1)过分依赖多媒体教具；(2)注重形式，忽略效果；(3)师生情感交流受到抑制；(4)资源丰富，但备课不充分。
三、建议
3.1多媒体课件只能作为辅助教学手段。
众所周知，任何事物都有其长，也有其短。
多媒体辅助教学固然有其他教学手段所无法比拟的优越性，但并不是所有的教材都要制成多媒体课件，也并不是任何内容都适合制作课件。
3.2引导学生充分利用好课件。
由于多媒体课件是以文件形式存在的，并且资源丰富，引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。
四、总结
综上所述，多媒体教学有利有弊。
虽然多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。
但它仅是一种辅助性教学工具，任何时候都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。
我相信随着我们对多媒体教学研究的不断深入，我们一定能将多媒体教学带来的消极影响降低至最低程度，充分发挥多媒体教学的优势，进而提高教学效果。