四年级下册语文《寓言两则》课文
四年级下册一到五作文
四年级下册一到五作文嘿，小伙伴们，你们知道吗？这学期咱们四年级下册的语文书里，一到五单元的课文就像是五扇神秘的大门，每推开一扇，都有不一样的精彩等着咱们去探索。
今天，我就带着你们，用我的“小脚丫”一步步走进这些故事里，保证让你们听得津津有味，眼睛都不舍得眨一下！首先，咱们说说第一单元吧，它就像是一个温暖的拥抱，让我们一开学就感受到了家的味道。
《桂林山水》那篇课文，哎呀，读起来就像是坐在竹筏上，随着清清的漓江水漂流，两岸的山啊，水啊，美得让人心醉。
我仿佛能听到山间的鸟鸣，感受到微风拂面的温柔，那一刻，我真想大喊一声：“哇，这简直就是人间仙境嘛！”接着，咱们溜达到第二单元，这里的故事就像是餐桌上的一道道美味佳肴，各有各的滋味。
《寓言两则》里的《亡羊补牢》和《南辕北辙》，就像是妈妈讲给我听的睡前故事，既好笑又让人深思。
我想，如果我是那个牧羊人，早就把羊圈的窟窿堵上了，哪还会让狼有机可乘呢？至于那个要去楚国却往北走的人，哈哈，他大概是迷路了吧，不过这也告诉我们，方向不对，努力再多也是白搭。
第三单元，哇塞，简直是知识的海洋，让我们在科学的海洋里遨游。
《大自然的启示》让我知道了原来大自然里藏着那么多秘密，蜜蜂跳舞能告诉同伴哪里有花蜜，蝙蝠能在黑夜里自由飞翔全靠超声波……这些发现让我对这个世界充满了好奇，好像每片叶子、每朵花都在跟我说话呢！到了第四单元，咱们得穿上战袍，化身小勇士，因为这里的故事充满了勇气和智慧。
《夜莺的歌声》里的小男孩，用他那清脆的歌声不仅吸引了敌人，还巧妙地传递了情报，真是让人佩服得五体投地。
我想，如果我也能像他那样机智勇敢，说不定也能成为大家心中的小英雄呢！最后，第五单元，它像是一封封来自远方的信，让我们感受到了人间真情。
《桥》这篇课文，讲的是一个老支书在洪水来临时，用自己的生命保护了全村人的故事。
读到这里，我的眼泪都快掉下来了，心里暖洋洋的，也酸酸的。
原来，爱可以如此伟大，如此无私。
就这样，咱们一路走，一路看，一路感受。
人教版语文四年级下册课文内容
人教版语文四年级下册课文内容班级姓名1 《桂林山水》作者陈淼；课文写了桂林水的特点：静、清、绿；山的特点：奇、秀、险。
“林山水甲天下”在文中起到了总领全文的作用；“舟行碧波上；人在画中游”结尾；在文中既起到了概括全文和首尾呼应的作用。
2 《记金华的双龙洞》本文是叶圣陶先生写的一篇游记；课文按照游览的先后顺序记叙了游双龙洞的过程。
游览路线是：路上见闻——洞口——外洞——孔隙（由外洞入内洞）——内洞——出洞。
本文有两条线索；一是作者的游览顺序；二是以水（溪流）为线索。
3 《七月的天山》作者：碧野；本文采用了移步换景的写法；重点从水、树、花三个方面展示了天山（在新疆）的景物。
课文是总分总的结构。
语文园地一描写大自然风光的古诗诗句 (摘自园地一)A大漠孤烟直；长河落日圆。
（王维）译:一片大漠上的一条直上的孤烟；辽远的河滩尽头一轮滚圆的落日。
B几行红叶树；无数夕阳山。
（王士祯）译:斜阳西下；几行红叶树后面是连绵起伏的龙眠山；山外还有无数重山C落木千山天远大；澄江一道月分明。
（黄庭坚）译:群山上树叶飘落；天空则因秋高而显得远大。
江水也更显清澈；在傍晚月光的辉映下；江水犹如一条白练(秋江暮景图)。
D浮天水送无穷树；带雨云埋一半山。
（辛弃疾）译:水流阔远；和天都连在一块儿了；坐在船上；但见岸边无穷的树木随水流而去；好像是被水流送走了一样；远处的山上；云雾弥漫；整个山都被遮住了一半。
E春江潮水连海平；海上明月共潮生。
（张若虚）译:江上涨起了春潮；水面与大海齐平；海面上；明月随着潮水的上涨；也同时升起。
五岳：东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山；其中东岳泰山为首。
（P13 ）五大淡水湖：洞庭湖、鄱阳湖、洪泽湖、太湖、巢湖。
（P13 ）4 《古诗三首》《独坐敬亭山》（唐李白）抒发了诗人怀才不遇而产生的孤独寂寞之情。
闲：云彩飘来飘去悠闲自在的样子。
厌：满足。
《望洞庭》（唐刘禹锡）表达了诗人热爱和赞美洞庭美景之情。
《扁鹊治病》教案范本
《扁鹊治病》教案篇1【教材分析】：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果;还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。
教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。
【学情分析】：《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。
四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。
【教学目标】：1.能正确流利地朗读课文，掌握“肠、烫、汤、睬”等生字。
2.能用题目拓展法概括文章的主要内容。
3.读好人物的对话。
抓住人物对话，揣摸人物心理。
4.懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。
5.引入古文《扁鹊见蔡桓公》第一段，体味文言之美，感受学古文的.乐趣。
【教学重点】：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理;反复地读扁鹊的解释，明白寓意。
【教学课时】：1课时【教学准备】：练习纸、多媒体课件【教学过程】：一、课前谈话交流以前读过的寓言故事，让学生明白寓言故事的特点----小故事，大道理。
二、揭示课题，简介主角1、今天我们学习一篇新的寓言故事，《扁鹊治病》。
2、读了课题，想知道什么?3、简介扁鹊。
最新语文S版四年级语文下册23 寓言两则《滥竽充数》《邯郸学步》_生字词学习生字精品课件(模板)
句子
ch`o
走字底
半包围结构
超凡 高超
南郭先生到齐宣王那自称技艺高超。
拼音
结构
部首
词语
句子
bi`n
绞丝旁
左右结构
编辑 编写
齐宣王把他编在吹竽队里，给他很高的 待遇。
拼音
结构
部首
词语
句子
qi`ng
月字旁
左右结构
腔调 装腔作势 南郭先生装腔作势，混在队伍里充数。
拼音
结构
部首
词语
句子
h&n
三点水
左右结构
混合 混乱 南郭先生装腔作势，混在队伍里充数。
拼音
结构
部首
词语
句子
ch-
双人旁
左中右结构
彻底 透彻
他把原来的走法彻底忘记了。
拼音
结构
部首
词语
句子
xi-
木字旁
左右结构
机械 缴械
他机械地模仿邯郸人的姿势。
拼音
结构
部首
词语
句子
m5
木字旁
左右结构
模仿 模范
他机械地模仿邯郸人的姿势。
识字 5 教学目标： 1.学习本课 12 个生字，认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 2.认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着饽 饽生机和生 活的情趣。
根据词义归类学韵文
1． 小朋友，看这图上的词语，想一想，读一读，哪些词语分别表
示冬天气候特点的？哪些词语表示不畏寒冷的植物的？哪些词语表 示在洞里过冬的动物的？哪些词语表示体育锻炼活动的？ 2.分组讨论。请四个大组推选一人来取词卡，并按顺序排列在黑 板上，贴后 以组为单位读一读。
语文人教版四年级下册麻雀治病
第一次，蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没 有。” “这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病 ，
医治没有病的人，才容易显示自己高明！” 第二次， 蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
第三次，蔡桓公听了非常不高兴。
扁鹊解释道：“病在皮肤，用热水 敷烫就能够治好；发展到皮肉之间 ，用针灸的方法可以治好；即使发 展到肠胃里，服几剂汤药也还能治 好；一旦深入骨髓，只能等死，医 生再也无能为力了。现在大王的病 已经深入骨髓，所以我不再请求给 他医治！”
扁鹊治病
微
渐
扁鹊治病
防微杜渐
扁鹊治病
防微杜渐
(fáng wēi dù jiàn)
防：提防，防止； 微：事物的苗头； 杜：杜绝，堵塞； 渐：事物的起始、发展。 比喻在错误或坏事萌芽的时候及时制止， 不让它发展。
扁鹊治病
讳疾忌医 ( huì jí jì yī )
[解 释 ] 讳：忌讳。 疾：疾病。 隐瞒疾病，不愿 医治。比喻怕人 批评而掩饰自己 的缺点和错误。
自学要 求：
1、读准字音，把课文读正确.
2、故事主要讲什么内容？
3、边读边思考：扁鹊几次拜见蔡桓公？
说了什么？练习简要地讲述故事内容.
认读词语：
Cài huán gōng
蔡桓公
Cháng wèi
理睬
fū பைடு நூலகம்àng
lǐ
cǎi
肠 胃
tāng yào
敷烫
gǔ suǐ
汤 药
骨髓
第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是 不治，恐怕会向体内发展。” 第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会 加深。” 第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严 重。”
《扁鹊治病》教学设计与反思
《扁鹊治病》教学设计与反思《扁鹊治病》教学设计与反思1设计意图：这是一篇寓言故事，内容简明，但道理深刻。
因此在教学设计上要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。
帮助学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为出发点，把学生目光引导课外阅读中去，引导他们大量阅读寓言故事，进一步激发读书的兴趣。
教学目标：1.认识4个生字新词，会写9个生字。
2.学习概括课文的主要内容。
3.联系有关词句，体会人物的想法，明白寓言揭示的道理。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的体裁特点。
教学重点：1.整体把握课文的主要内容。
2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：一、故事导入，揭示课题1.喜欢听故事吗?今天我就为大家带来了一位古代医生扁鹊的故事，想听吗？2.出示故事，师读，生听。
听完这个故事，你想说点什么？3.指名汇报。
4.交流扁鹊资料：课件出示幻灯片1扁鹊图片，介绍扁鹊。
5.引出课题，板书，齐读课题。
二、通读课文，掌握课文的主要内容。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，标画自然段的的序号。
2.检查认读词语：（幻灯片2）（1）检查正音：蔡桓公敷烫肠胃几剂汤药骨髓（2）相机指导书写：汤肠（3）检查读文，理清课文思路。
（读带有“拜见理睬无能为力医治”这四个词语的句子。
）3.指导学生概括课文的主要内容。
（幻灯片3：借助关键词语概括）三、全文质疑，品读句子，感悟人物1．读了这则寓言故事，你有问题要问吗？2．质疑归纳。
3.理出需深入追究的问题。
四、深入读文，追究原因1.带着这个问题，我们从课文中去寻找原因。
有这样的名医伴随，蔡桓公怎么会病死呢？读课文找原因。
2.指名汇报。
3.明明是有法可治，最后连名医也无能为力，（幻灯片4）究竟是什么要了蔡桓公的命？仔细读课文，勾画相关语句，批注原因。
4.指名汇报。
5.小结：我们发现原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。
《寓言两则》语文教学PPT课件(2篇)
我会认 yù
dào mò
tóng
寓言 掩耳盗铃 末期 青铜
xìng
zōng hú
试探性地 祖宗 酒壶
duó
夺过
多音字
piào
漂 那口漂亮的大钟。
piāo
漂流
yīng
第一个画好的人应该是我。
应
yìng
妈妈答应了我的要求。
我会写
寓盗 末铜 性宗壶 夺
生字归类
左右 结构
铜性
独体 结构
末
上下 结构
寓盗宗 壶夺
随堂演 练
一、给下面的形近字组词。
澡（洗澡） 痒搔（痒 ） 噪（聒噪） 样模（样 ）
嫌（嫌弃 ） 拎拎包（ ） 谦（谦虚 ） 冰冷（ ）
冷
二、照样子写词语。（不少于三个） 喜滋滋（ABB） 01 乐悠悠 慢腾腾 绿油油 又肥又大（ABAC） 02 又高又大 忙里忙外 大手大脚 水滴石穿（ABCD） 03 磨杵成针 绳锯木断 锲而不舍
捡了一只野兔，而产生侥幸心理，
想要不劳而获的故事，告诉我们一
个道理，我们不应该想着不劳而获，
那样会一事无成的。
总结概 括
结构导 图
寓
水滴石穿 不停努力 取得成 功
言
两
则
守株待兔 不劳而获 一无所
得
拓展运
用
策·魏策二》
三人成虎 汉·刘向《战国
魏国大臣庞恭，将要陪魏太子到赵国去作人质，
临行前对魏王说： "现在有一个人来说街市上出现了老虎，大王相信吗？ "
部编版小学语文四年级上册第27课寓言故事二则《扁鹊治病》优质课教案教学设计
《扁鹊治病》教学设计教材分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。
教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。
学情分析：《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。
四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，在学习课文的最后引入古文原文，让学生和古文来一次“亲密接触”，让学生对学习古文充满期待。
四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。
本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。
指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。
教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，小组合作学习，让学生自学自悟，并通过情景朗读，体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。
教学目标：1．正确认读并规范书写本课9个一类字，认读4个二类字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。
2．正确、流利地朗读课文。
通过范读、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。
3．结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四年级下册语文《寓言两则》课文
纪昌学射
飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。
眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!”纪昌回家之后，就开始练习起来。
妻(qī)子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
纪昌对自己的成绩感到很满意，以为学得差不多了，就再次去拜见飞卫。
飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。
等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧!”纪昌记住了飞卫的话。
回到家里，又开始练习起来。
他用一根长头发，绑住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
取得了这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告了这个好消息。
飞卫高兴地拍拍他的肩头，说："
你就要成功了!”于是，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
扁鹊治病
有一天，名医扁鹊去拜见蔡(cài)桓(huán)公。
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。
”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明!”
过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬(cǎi)他。
扁鹊又退了出去。
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”蔡桓公听了非常不高兴。
扁鹊连忙退了出来。
又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了?”扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷(fū)烫(tàng)就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂(jì)汤药也还能治好；一旦深入骨髓(suǐ)，只能等死，医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治!”
五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。
扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。
不久，蔡桓公病死了。