我的作文教研故事
我的教研故事
我的教研故事“偷”来的教研主题我要讲的第一个故事：一壶茶里的教研。
师范毕业，我分配到一个偏僻的农村小学任教。
一学期结束，校长竟然让我当教研组长！不是我有多么优秀，而是学校实在没有人愿意干这个吃力不讨好的活。
刚毕业的我凭着满腔的热情和对校长的感激，就欣然接受了。
当我满怀信心投入工作时，才发现现实与我的梦想差距太大了！每周的教研活动只有我在尴尬的唱独角戏，而其他老师一言不发。
没有探讨、没有交流，哪有教研成果呢？为此我很苦恼：“怎样才能让老师们在教研活动中畅所欲言？”我将这个困惑说给了一位教学经验丰富的老教师，他说：“农村小学的老师们长期处在封闭的环境中，变得越来越胆小，越来越自卑，越是正式的场合越不敢说话；而关起门来，谈的都是自己熟悉的人和事，没有压力，所以一个比一个话多。
”哦，我知道了，是我主持的教研活动太“正规”了，使老师们敬而远之。
以后，每当进行教研活动时，我先给老师们熬上一壶茶，让他们随便座，随便说，然后“偷”听他们在说什么，根据他们所谈话题我再确定活动主题。
有一次，几个老师坐在一起说：“哎，班里有几个学生经常不交作业，没辙了。
”当听到这句话时，我灵机一动，对大家说：“我们今天的教研主题是——用怎样的方法让不交作业的孩子主动交作业”。
我的话音刚落，老师们就接过话茬，一个一个的说开了。
经过大家的讨论、交流，我们归纳、整理出了很多方法。
并用之于教学之中，效果也很好，学生不交作业的现象越来越少了。
我知道，我的这种临时抱佛脚的做法很不正规，但余文森教授曾说：“正确的做事胜过做正确的事。
”是啊，一本正经的搞教研是做正确的事，但效果不好；而熬着一壶茶，说说笑笑、轻轻松松，虽说不太严肃不太正规，但解决问题，有实效呀，这就是余教授所说的“正确的做事”吧！其实老师和学生是一样的，学生需要轻松愉悦的学习环境，难道老师就不需要吗？我要讲的另一个故事：被家长骂出来的教研。
调入中心小学一年过后，我又当上了语文教研组长。
我的教研故事
在磨练中成长工作十年了，而刚毕业时参加工作的那股热潮澎湃的劲儿，仿佛还浮现在眼前，带着无限的憧憬，我站到了幼教这片领土上，决定要好好认真地做一名合格的幼儿教师，从那以后，我开始勤奋、努力，在工作后的第二年，就得到领导的信任当上了班主任，带着一群活泼、可爱的小天使，就像呵护着自己的儿子女儿一样，每天过着快乐天真般得生活，从订计划、备课、上课，用心地完成每一项工作，那时候，我对学校举办的“六一”文艺汇演，班级环境创设充满兴趣，全身心地投入其中，编排的节目充满活力，布置环境时点子多，形式新，能够师生互动，每年搞这样的活动都能取得优越的成绩，获得园领导同事的好评。
除了上好课，还要上优课，这样才能促进教学水平的提高，十年来，我一直在教学方面进行打磨，慢慢成长，还记得第一次参加镇级公开课活动，在老教师的帮助下，反复地修改教案，一篇又一篇地试教，终于顺利地完成了第一次公开课活动，得到了好评，通过这次打磨的过程，觉得自己进步了很多，开始找到了教学的支点，从那以后，继续注重自身教学业务能力的提高，每次园内举办教师教学打磨，我都积极参加，认真准备，园内公开活动——执教的大班语言《森林探宝》《有趣的西瓜皮》给同事们留下深刻的印象，执教的语言活动《秋天的水果多又多》，体育活动《报纸运球》送教下乡，得到了同行们的学习认可，经过了一次又一次的打磨，领导同事们一次又一次的指导评析，自己在教学能力上得到了很大的提高，在2010年参加的县级白板课件教学活动比赛中，执教的语言活动《小老鼠去旅行》获县级二等奖第一名。
近几年，参加了幼儿园的科研课题研究，从模糊到认知，再了解，慢慢地学习中让我渐渐喜欢上了课题研究，我们申报的课题是《幼儿个案观察实践与研究》，需要我们平时对幼儿仔细观察，及时记录，利用幼儿成长册的制作，对幼儿进行观察记录评价，我认真地对每个孩子进行留心观察，在我们班的每一本成长册里都记录着孩子不同的个性，优美的成长册里留下了孩子们的欢声笑语，一幅幅作品形象、生动，给人留下深刻的回忆，制作精美，生生互动，在幼儿园举办的《幼儿个案成长记录册》的评比中，获得领导的好评，同事们的赞赏，被评为年级组第一名，自己的经验小结还在园内进行了交流学习。
我的教研故事小学数学
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我在小学数学教育的岗位上已经工作了多年。
回首过去的点点滴滴，我感慨万分。
今天，我就想和大家分享一下我的教研故事。
一、初涉教研之路记得我刚踏入小学数学教育的行列时，对教研工作充满了好奇。
那时的我，只是单纯地认为教研就是写写教案、备备课，没什么特别的。
然而，随着时间的推移，我逐渐发现教研工作并非我想象中的那么简单。
有一次，学校组织了一次数学教研活动，主题是“小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力”。
当时，我对这个主题感到十分陌生，心里既兴奋又紧张。
活动当天，我早早地来到会议室，和其他老师一起聆听专家的讲座。
在讲座中，专家详细阐述了逻辑思维能力的概念、重要性以及培养方法。
我听得如痴如醉，内心充满了感慨。
原来，教研工作不仅仅是备课、上课，更重要的是要关注学生的全面发展，挖掘学生的潜能。
二、深入教研实践为了更好地开展教研工作，我积极参加各类培训，学习先进的教育理念和教学方法。
同时，我还主动向有经验的老师请教，向他们学习如何设计教学活动、如何引导学生思考。
在教研实践中，我尝试了多种教学方法，如小组合作、探究式学习等。
我发现，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
以下是我的一次成功教研经历：有一次，我在教学“分数的加减法”时，发现学生们对于分数的概念理解不够深入。
于是，我决定开展一次以“分数世界”为主题的教研活动。
首先，我设计了几个与分数相关的游戏，让学生在游戏中感受分数的存在。
接着，我引导学生通过观察、比较、分析等方式，理解分数的意义和性质。
最后，我组织学生们进行小组合作，完成一道关于分数加减法的实际问题。
在这次活动中，学生们积极参与，互相讨论，共同解决问题。
他们不仅掌握了分数的加减法，还学会了如何运用分数解决实际问题。
活动结束后，我收到了学生们的一致好评，这让我深感欣慰。
三、反思与成长教研之路并非一帆风顺，我也曾遇到过挫折和困惑。
有一次，我在尝试一种新的教学方法时，发现学生们并不适应。
我的教研故事初中语文(3篇)
第1篇一、引言作为一名初中语文教师，我深知语文教学的重要性。
语文不仅是学生获取知识、发展能力的工具，更是传承文化、塑造人格的重要途径。
在多年的教学实践中，我不断探索、反思，积累了一些教学经验，下面我就以“我的教研故事”为题，分享我在初中语文教学中的点滴心得。
二、教学理念的转变1. 从“知识传授”到“能力培养”在初识语文教学时，我曾将教学重心放在知识的传授上，认为只要学生掌握了足够的语文知识，就能在考试中取得好成绩。
然而，随着教学经验的积累，我逐渐意识到，语文教学更应该关注学生的能力培养。
于是，我开始尝试将教学重心从知识传授转向能力培养，关注学生的阅读、写作、口语表达等方面。
2. 从“教师主导”到“学生主体”在传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，而学生则处于被动接受知识的地位。
为了改变这一现状，我开始尝试将课堂还给学生，让学生成为学习的主体。
通过小组讨论、合作探究等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、教学方法的创新1. 情境教学法情境教学法是指在教学中，创设一种与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受、体验，从而加深对知识的理解和掌握。
在初中语文教学中，我尝试运用情境教学法，如通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境，提高学习效果。
2. 任务驱动教学法任务驱动教学法是指以任务为导向，让学生在完成任务的过程中，自主探究、合作学习，提高解决问题的能力。
在初中语文教学中，我设计了多个任务，如写作训练、阅读理解、口语表达等，让学生在实践中提升语文素养。
3. 拓展阅读教学法拓展阅读教学法是指引导学生进行课外阅读，拓宽知识面，提高语文素养。
在初中语文教学中，我鼓励学生阅读经典名著、现代文学作品等，通过阅读，培养学生的审美情趣和人文素养。
四、教学反思与改进1. 注重教学过程中的互动与交流在教学过程中，我注重与学生进行互动与交流，关注学生的需求，及时调整教学策略。
通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高课堂参与度。
我的教研故事
我的教研故事我作为一名人民教师，在辛苦遭逢、甜蜜收获中，我爱上了这份职业;作为一名语文教师，从字字品析，咀英嚼华中，深为语文而痴迷。
一路前行，历经坎坷中沉稳，几番风雨，在探索中不断成长，在语文课堂教学这一片蓝天中，我努力翱翔。
一、天光云影共徘徊我很庆幸自己刚参加工作时，正处于吴忠教研氛围极度高涨的热潮中。
那时，“三课”活动开展的如火如荼，初登讲台的我，在听老师们说课、上课、评课的过程中，收益匪浅，但由于缺乏教学经验，教学理论知识不够扎实，每次只能是作为一个旁观者，被动参与，做一名听客而已。
随着教龄的增长，课堂教学经验日渐丰富起来，这时，我才从一个看客转为观察者、思考者，每一次教研活动的主打内容一一评课，我的参与意识渐渐在同事们的激情中被唤醒。
我常常慷慨陈词，激动的表述自己不太成熟的意见，当我的见解被认同时，难免会洋洋自得，当观点受到反驳时，我更会为了捍卫自己的观点而作针锋相对地辩驳，常常会争得面红耳赤，但也因此，我的认识更加鲜明，理解越发深刻。
二、春色满园关不住让我收益最大的是轰轰烈烈的课程改革，巨大的课改浪潮中，把我们每个人意志锻造得更加坚强，灵魂震荡得。
我有幸当上了语文教研组长，怀着几分忐忑与热情，我组织着十几个人参与的教研活动，为了发挥组织者的作用，协调组内成员的关系，增强教研活动的实效，我煞费苦心。
针对每次活动的主题，搜集相关的论文，理论知识等相关的资料，使得大家在研讨中能够由校本研训的原地踏步走的层次，上升到一定的理论水平。
那会儿，我与别人交际的能力是很弱的，尤其是这样专业性很强的活动，怎样调动其大家参与的积极性，使每个人都能在活动中有所收获呢?我几次实践后不断思考，总结了一点点的经验。
第一，让每位组员都动起来。
在组织教研活动时，我暗示教研能力强的教师后发言，先请平时参与不够主动的老师发表意见。
这样一来，组内的每位成员都获得了参与权，不至于使发言的主动权被个别教师所掌控，而导致大部分教师对教研活动失去兴趣。
我的教研故事
一年前，我很幸运，走上梦寐以求的岗位——小学美术老师。
在铁渠完小任教，学校的一草一木滋养了我热爱教育的心态，经验丰富的老教师举手投足间的优雅，单纯可爱的孩子一颦一笑中的灵动，深深地吸引并感动着我，可我知道教育需要能力，需要水平。
要做一名家长、学生认可的好教师，更需要扎实的教学功底，广博的学识基础，敏锐的反思力，深刻的理解力。
而这一切，对于一个刚走出校门的我来说，是一堂必须要补齐的课。
我深知属于教育的世界，很精彩，而我需要学习的太多太多。
在这一年的时间里，我感谢教研，在教研中，我逐渐的成长，进步。
我的成长受益于我们组的休闲教研氛围，很多老师戏称专业成长的道路是“苦行僧”之旅，“痛并快乐着”，很多人用这样的词语形容自己的教学生活，这是身心疲惫的表现，而我们组，在经验丰富、真诚大度、幽默风趣的老教师的带领下，又怎么能墨守成规呢？就算工作再累，我们也要创造幸福、快乐。
为了尽情的释放，享受宽松的教研氛围，办公室犹如我们的“休闲吧”，大家坐在一起，沏上一杯茶，倒上一杯水，闲聊中畅谈自己的教学体会、对教材的把握、对教学方法的选择。
在这样轻松和谐的气氛中，我们说出教学中的困惑，大家讨论解决问题的办法，并在接下来的一周进行实践，再次见面的时候就可以交流实践后的经验了。
这样的讨论使大家心情愉悦，思维自然就活跃，交谈中不时碰撞出火花，很多新颖的教学手段，教学方法就是这时候产生的。
把工作“休闲化”，但并不放松对工作的要求，而是要满足我们要求放松、愉悦的精神需求，淡化工作痕迹，在轻松、自由的环境中有所收获。
这样的教研生活不再是被迫接受，而是一种享受。
事实上，在聊天中，真才能驻足，情才能弥漫，教研才能真正奏效。
上学期我们学校组织了“同课异构”教研活动。
我便积极参加了。
针对同一节课，教师设计不同的教学方案，这就充分发挥了每位教师的不同优势，体现出不同的教学风格。
同一节课展现出了异彩纷呈的授课形式，造就了“百花齐放”的课堂，从而也给语文课的教学提供了一个很好的研讨平台。
我的教研故事
题目：我的教研故事讲述教师自己的教研故事——我想每个教师肯定有很多。
虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。
有一次，我让学生写〈〈我想克隆……〉〉。
我班的张旭同学写了一篇〈〈我想克隆妈妈〉〉的习作。
文章写得特别感人，因为这孩子从小就没了妈妈，他想克隆妈妈，带着他和爸爸一起去公园。
在班里读的时候，孩子哭了，全班同学哭了，我也哭了。
比如在写〈〈我多想……〉〉我班的调皮大王在文中这样写，我多想按时完成作业，我多想在课堂上正确的回答问题，我多想积极参加各项活动，我多想成为同学们的好伙伴，我多想变成一个好学生……还有一位学生在作文中说：“妈妈，自从爸爸去世以后，您一个人既要照顾爷爷奶奶的生活，又要关心我和弟弟的学习，每天您总是第一个起床，晚上总是最后一个睡下，我曾在心底里无数次的想对您说：“妈妈，您太辛苦了！”每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。
要尊重学生的独特感受，让学生的独特感受和创造思维在作文中充分表达出来。
这样的作文训练，紧紧抓住学生的内心感受，辅以适当的具有创新意识的提问，充分调动了学生的学习兴趣，开启了学生思维的闸门，极大地提高了学生的习作兴趣。
我觉得这样做收获很大，教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导，启发，让学生在生活中通过观察和鉴别加以体验，从而产生不同感受，自由抒发。
这样，学生的文章才不会千篇一律，才能达到情真意切，“我口说我心，我手写我口”。
学生确实敢大胆说话了，面对面不敢对老师讲的话可以通过交流卡来倾诉，而作为老师我也能走进学生的心里，了解他们的心声，对班务工作有了极大的帮助，最可贵的是学生的习作水平有了很大的提高。
在习作教学中磕磕绊绊地一路走来，其中的艰辛是无法言喻的。
前方的路也许更加崎岖，走起来也许更加艰难，但是慢慢地适应了，我们就会发现，从中我们可以取得很多的收获，而崎岖的道路远比平坦的道路更加精彩，更加富有生气！题目：我的教研故事吴忠青铜峡市河西中心小学赵慧霞专家点拨、同行交流、自我反思是教师专业成长的三大途径，但最终都要落到“自我”行动上。
我的教研故事
我的教研故事第一篇：我的教研故事我的教研故事四年级教育活动是人类为了传递生产经验和生活经验，为改造和发展人类自身而进行一种实践。
随着人类社会的发展，教育实践中产生的问题越来越复杂，教育实践越来越带有探索的性质。
作为一个教师，要想在教育实践中达到预期的效果，就不能仅仅依靠本人所具的专业知识，只凭自已的良好愿望和固定不变的内容和措施去实践，还必须研究教育对象，研究如何调动教育对象的积极性，研究大纲、教材和考试动向，研究适合新形势下的教育教学规律和与相适应的教法和学法，从中总结出教育教学的某些规律，然后再去运用这些指导实践。
教研活动便是教师提高教学水平的重要方式。
集团教研部每学期都会给各年级制定主要研讨课型，本学期我们四年级的研讨课型是语文园地的教学。
“语文园地”是单元教学的重要组成部分。
它以整合的方式组织教材内容，对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固，同时重视培植学生学习语文的兴趣和自信，并向学生生活扩展延伸。
“语文园地”时一个单元中比较重要的内容，也是考试必考内容，所以平时我们教学语文园地多半采用的是机械、枯燥的读、背、默的形式。
如果要将这样的课上得新颖有一定的难度，而且连网上都搜不到“园地教学”的公开课，因此刚接到任务时，我们都茫然失措，不知从何下手。
那么如何具体有效地实施“语文园地”教学？考虑到我们的“满意课堂”倡导合作学习的学习方式，我想其实“语文园地”也是一个良好的载体。
“语文园地”应该成为学生语文学习的乐园，要从趣学、活学上下工夫，有趣的设计是前提，丰富的积累是基础，有效的发现是提升，有机的运用是目标。
3月15日轮到我上组内研讨课了，我上的内容是“语文园地三”的“我的发现”、“日积月累”和“展示台”三部分。
我将这三部分内容设计成三个关卡，在课堂上让学生用闯关的形式来展示学习，课堂上学生都对这样的形式十分感兴趣，参与度比平常高了许多，在展示环节各小组的学生都抢着上来展示，没有叫到的小组还闹起了小情绪，特别是到了“展示台”的环节，学生们都纷纷展示自己的小发明、小制作，但遗憾的是，由于课堂时间没有安排好，最后的展示环节草草结束，很多孩子精美的作品没有得到展示，这是一个不足之处。
我的教研故事2
奏响人生最美丽的乐章从教以来，给我印象最深，受益最大的一次教研活动，是毕业没多久参加的一次县级教学比赛活动。
我一个刚毕业的菜鸟老师如何能进行县级比赛？望着园长殷切的目光，我心里发慌、着急，想撂挑子不干，一寻思，又觉得对不起领导和同事，没办法，只好咬咬牙坚持下去。
那时储园长还没有退休，负责抓教学，我没皮没脸的赖上她，从教学目标的制定、活动的准备，教学过程的组织，一字字、一句句反复推敲，细细琢磨。
教案反反复复的写，储园长当我的小朋友，重重复复的回答问题，同事们带着审视的目光，帮我寻缺点、找漏洞。
教学、反思、反思、教学……，当一本本子快写完的时候，我走进了赛场。
闭着眼睛深呼吸三次，我开始执教大班数学《学编应用题》。
我视评委们为“无物”，眼中只有孩子，虽然是借班上课，虽然不认识他们中的任何一个，但我想象着他们就是自己班的孩子，跟他们亲切交谈，有序的组织游戏，整个过程笑脸盈盈，整个过程给人的感觉好像就是他们的老师。
一节课不知不觉结束了，面对依依不舍的孩子，我大方的将游戏材料都送给了孩子们。
对比赛结果没抱多大希望的我，竟然取得了数学组观摩教学第一名的好成绩，看着红彤彤的奖励证书，我眼泪不由扑簌簌留下来，这是欢喜的泪水，是辛苦的泪水，也是对幼儿园领导和同事们感激的泪水。
我欣喜之余，乘热打铁，将教学感受写下来投之于报刊杂志，没想到，论文《计算教学与幼儿创新思维的培养》，竟然发表在《南通教育报》上，这是我平生第一篇正式发表的论文，还拿了5块钱的稿费，钱虽不多，却像气筒给皮球充足了气。
从此后，我渐渐养成了多做、多思考、勤动笔的好习惯。
可以说，没有这第一次成功，第一次找到自信，第一次觉得我不比别人差，我不会走到今天，说不定早改行了，也许就是从那时起，我开始确定了自己的方向——走专业成长之路。
搞研究，说起来简单，做起来难。
第一次参加了幼儿园的课题《幼小衔接教育中创新素质培养的情绪基础研究》，从课题立项、理论基础，到行为研究，做调查，中期研究，写研究报告，参加过了，才知道研究确实是做出来的，是实验组与对照组比较出来的。
我的语文教研故事
自从我步入教师这个职业，语文教研便成为我教育教学工作中不可或缺的一部分。
每当翻开那些泛黄的教研记录，心中总会涌起一股温暖和感动。
今天，就让我和大家分享我的语文教研故事。
一、初识教研记得刚参加工作那会儿，我对教研工作一无所知。
那时候，教研组的活动对我来说就像一个神秘的世界。
直到有一天，学校组织了一次语文教研活动，我才对教研有了初步的认识。
那次教研活动的主要内容是讨论如何提高学生的阅读能力。
活动中，老师们各抒己见，分享了自己的教学经验。
我听着他们的发言，受益匪浅。
原来，语文教研就是大家聚在一起，共同探讨教育教学问题，互相学习，共同进步。
二、参与教研随着时间的推移，我逐渐参与到教研活动中。
刚开始，我只是个听众，默默地在旁边记录着。
然而，当我逐渐了解了教研活动的流程和内容后，我开始跃跃欲试，主动提出自己的观点。
有一次，我们教研组讨论如何提高学生的写作能力。
我提出了一个想法：让学生多读经典文学作品，从中学习写作技巧。
我的建议得到了大家的认可，并付诸实践。
经过一段时间的努力，学生的写作水平确实有所提高。
三、主持教研在教研活动中，我逐渐从一个参与者成长为一名主持人。
每次主持教研活动，我都感到既兴奋又紧张。
为了确保活动顺利进行，我提前做好充分的准备，查阅资料，设计活动流程。
有一次，我们教研组开展了“如何培养学生的语文素养”的主题研讨。
为了调动大家的积极性，我设计了互动环节，让老师们分组讨论，分享自己的观点。
活动过程中，老师们畅所欲言，现场气氛热烈。
这次教研活动取得了圆满成功，得到了学校领导和同事们的认可。
四、教研成果在长期的语文教研活动中，我收获颇丰。
以下是我的一些成果：1. 教学水平提高：通过参与教研，我学会了如何把握教材，如何设计教学环节，如何提高学生的语文素养。
2. 教学经验丰富：在教研活动中，我听到了许多优秀老师的授课，学到了许多实用的教学方法。
3. 团队协作能力提升：在教研活动中，我与同事们互相学习，共同进步，团队协作能力得到了很大提升。
关于教研的故事
关于教研的故事
《教研趣事多》
提起教研，那可是有好多故事可以讲呢。
记得有一次，我们学校组织了一场特别的教研活动。
那是关于如何让课堂变得更加生动有趣的研讨。
组里的老师们那是各抒己见，有说要多讲笑话的，有说要多搞些互动小游戏的，场面一度非常热闹。
这时候，一直静静听着的李老师说话了：“哎呀，你们说的那些呀，我倒是有个特别的想法。
”大家一听，都好奇地盯着他。
只见他不紧不慢地说：“我们可以在课堂上搞个模仿大赛呀。
”大家有点懵，纷纷追问怎么个模仿法。
李老师笑着说：“就是让学生们分组，然后模仿各种场景，比如餐厅里点餐啦、商店里买东西啦，看哪一组模仿得最像。
”
刚开始大家还都有点半信半疑，觉得这能有多大效果啊。
可李老师自告奋勇说他先去试试。
过了几天，等到李老师来分享成果时，我们所有人都惊呆了。
他说那堂课上得简直太欢乐了，学生们的积极性前所未有的高。
他描述得绘声绘色的，“你们都不知道啊，那些个小调皮们，演起服务员啊顾客
啊那叫一个像，还有个学生为了模仿得更像，居然还学起了娘娘腔，把全班都笑翻了。
”我们听着也都哈哈大笑起来。
从那以后，这个模仿大赛就在学校里推广开了，学生们都特别喜欢，课堂氛围那是好得不得了。
如今每次想到那次教研活动中李老师的这个妙招，以及它带来的欢乐和改变，我都觉得教研真的是充满了趣味和可能啊。
每一次的教研其实都是大家共同探索、一起成长的过程，有欢笑，有思考，当然也有满满的收获。
就像这次和李老师的相遇一样，总是能带给我们惊喜，让我们在教育的道路上不断前行，变得越来越好。
这就是教研的魅力呀！。
教研活动叙事故事(3篇)
第1篇时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我们学校已经走过了几十个春秋，而我们的教研活动也如同学校的发展一样，日益丰富、日益深入。
今天，我就来给大家讲述一个关于我们学校教研活动的感人故事。
那是一个阳光明媚的早晨，我们学校开展了主题为“携手共进，共创辉煌”的教研活动。
本次活动旨在提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，共同为学生的成长助力。
活动伊始，校长发表了热情洋溢的讲话，他强调：“教研活动是提高教师教学水平的重要途径，是推动学校发展的强大动力。
希望大家珍惜这次机会，积极参与，共同进步。
”随后，活动正式开始。
首先，我们邀请了知名教育专家为我们做了一场精彩的讲座。
专家从当前教育改革的新形势、新理念出发，结合实际案例，深入浅出地阐述了如何提高教育教学质量。
讲座内容丰富，观点新颖，让在座的教师们受益匪浅。
接下来，我们进行了分组讨论。
每个小组围绕“如何提高课堂教学效果”这一主题，展开了热烈的讨论。
在讨论过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验和心得。
有的教师提出了“以学生为中心”的教学理念，强调教师要关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣；有的教师则分享了如何运用多媒体技术辅助教学，提高课堂互动性；还有的教师提出了“小组合作学习”的模式，培养学生的团队协作能力。
在分组讨论的基础上，每个小组选派代表进行了精彩的发言。
大家纷纷表示，通过这次教研活动，自己对教育教学有了更深刻的认识，对今后的教学工作充满了信心。
随后，我们开展了教学观摩活动。
观摩课由我校优秀教师担任，他们精心准备了教学设计，展示了扎实的教学功底。
观摩课结束后，听课教师们进行了点评，肯定了优秀教师的优点，同时也提出了改进意见。
活动的高潮部分是教学研讨。
教师们围绕“如何提高课堂效率”这一主题，展开了深入的研讨。
大家各抒己见，提出了许多切实可行的措施。
如：优化教学设计，提高课堂导入的趣味性；加强课堂管理，培养学生的自律意识；注重教学评价，激发学生的学习动力等。
我的教研故事演讲稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家分享我的教研故事。
教研，对于教师而言，既是提升自身专业素养的途径，也是推动教育教学改革的重要手段。
以下，我将从我的亲身经历出发，讲述我的教研故事。
一、初识教研记得我刚参加工作那会儿，对教研这个词并不了解。
那时的我，只顾着备课、上课、批改作业，对于教研活动，总认为那是“浪费时间”。
然而，在一次偶然的机会，我参加了学校组织的教研活动，从此，我的教研之路便开始了。
那次教研活动，我们围绕“如何提高学生的课堂参与度”这一主题展开讨论。
在活动中，我看到了同事们积极思考、热烈讨论的场景，他们分享的教学经验让我受益匪浅。
渐渐地，我意识到，教研并非是浪费时间，而是提升教学质量、促进自身成长的宝贵机会。
二、投身教研自从参加了那次教研活动后，我便开始积极参与学校的教研工作。
我主动加入教研组，与同事们一起探讨教学中的问题，共同研究教学方法。
以下是我投身教研的几个阶段：1. 学习阶段刚开始投身教研时，我对很多教学理论和方法并不了解。
为了更好地开展教研工作，我利用业余时间学习相关理论知识，阅读教育教学类书籍，参加各类培训，不断提升自己的专业素养。
2. 实践阶段在掌握了基本的教学理论后，我开始尝试将所学知识运用到实际教学中。
我认真备课、精心设计教学活动，关注学生的课堂表现，努力提高教学质量。
在实践中，我逐渐形成了自己的教学风格。
3. 研究阶段在教研过程中，我发现自己在教学过程中还存在一些问题。
为了解决这些问题，我开始进行教学研究。
我通过查阅文献、请教专家、参加学术交流等方式，不断丰富自己的研究方法，提升自己的研究能力。
三、收获与感悟投身教研多年，我收获颇丰。
以下是我的一些感悟：1. 教研让我不断成长通过教研，我学会了如何发现问题、分析问题、解决问题。
在解决问题的过程中，我的教学能力、研究能力、沟通能力等得到了全面提升。
2. 教研让我更加热爱教育事业在教研过程中，我结识了许多优秀的同事，他们的教育教学经验让我深受启发。
我的教研故事档
我的教研故事时间流逝飞快，不知不觉我已从事教育教学有五年了。
回想以前自己的教学，觉得现在我的教学逐渐开始进行反思问题、研究问题，当然在反思中我也慢慢成长起来。
虽然离成熟的教学教研相差甚远，但是我还是写一写自己的教学教研的成长之路。
教研让我成为一名真正的语文教师以前总认为语文教学课前认真备课，上课照本宣科，让学生抄写、熟读、会背重点词句，教学任务就完成了。
随着学生年级的增高，讲台上的我犹如一位演讲家，滔滔不绝，学生的一张张小脸在沉默，一双双眼睛暗淡无神，感觉到我的语文教学出问题了……自2010年成为一名真正的教师后，我带着教育教学中的问题走入课改，当时在我的头脑中就是课堂要“活”，我们上的语文课注重学生能力的培养，课上我们让学生把课文用绘画、小诗、歌曲、舞蹈……等新颖形式展示课堂的创新，这样我们的公开课、优秀课已在头脑中形成定式一定要让音乐、美术等多学科融入语文课堂.一次，我参加了小学语文教材解读活动，专家的讲解中我感受到一堂课成功之处在于课堂教学中是否从小处着眼，加强品词析句地指导，加强书写指导；是否引导学生感受语文课的语言味；是否从孩子的角度去理解孩子的思想，尊重学生独特的、与众不同的观点。
我反思自己的课堂只观注学生的独特体验，鼓励新奇，而忽略语文教学的语文味，在后来的教学中每堂课下我都帮自己找找这堂课中我用了多少时间进行字、词、句、篇的教学，长期的反思让我的教学积累了一点经验。
在一次学校教研活动授课中，我所授《乡下人家》一课教学中改变以往那种花很多时间用来让谈个性体验、展示自己的感悟成果，更重视指导学生朗读课文，课堂让学生多读文本，说说对文本内容的理解，理解中感受语言文字的美,学会运用作者优美的语言和总分的表达方法。
课堂上我发现一张张快乐的小脸，一双双思考的眼神，一个个精彩的发言……从此我知道语文教学不仅要关注语文能力的培养，更要加强知识的传授，把语文课上出“语文味”。
教研提升我的课堂教学水平参加工作，我满腔热忱走入课堂，但是走入教室发现一切并非我想的那么容易，课堂中孩子们注意力不集中、不会听课、不会思考……等问题，教学出现高付出低效率。
我 的 教 研 故 事
我与教研活动共成长——感受感悟光阴荏苒，岁月匆逝，转眼间我参加工作已近十年。
一路走来，有风雨，有欢歌；有泥泞，有阳光。
几多心血，几多收获。
回望身后一串串深深浅浅的脚印，品味一个个充满酸甜苦辣的故事，我的心中总是充满着无限的感激与怀念。
感激的是曾经给予我无私帮助的老师们；让我收获颇丰的业务学习：还有那一次次令我激动、兴奋的公开课……课堂是我成长的摇篮，课堂是我驰骋的天地。
曾讨厌集体备课、惧怕讲公开课的我却在一次次的集体备课、公开课中成长了起来，一步步迈上了专业发展的道路。
我明白了合作才能创造出智慧，才能少走弯路，提高效率，理论水平和教学实践才能快速提升。
明白了传统的备课方式很难满足老师的专业化成长的需要。
只有团结协作、勇于探索、资源共享，才能更好的掌握教育技能，才能大幅提升学生的综合素质。
记得那次学校集体备课活动，我承担了备课、讲课的任务。
当我把活动计划、教学设想告诉给大家后，备课组的全体教师便全身心的投入到活动中，他们积极表明自己的想法：从教学重点、目的、过程、板书设计等方面进行探讨、修改。
哪些改删，哪些改添，哪些需要重点指导读……都毫无保留的告诉了我。
初步的教学设计在大家的共同努力下完成了。
当我讲完课后，大家又针对上课时出现的问题展开了交流、讨论。
正是大家的智慧、集体的力量，一次次的设计、修改，讲、听、评群策群力、优势互补，才有了充满激情、活力、智慧的课堂，才有了我的进步。
“书是人类进步的阶梯。
”教育的希望在读书。
书引领我们走向成功之路；书训练人们的思维，点燃人们创新思维的火花；书开启了人们智慧的大门。
作为一名教育工作者更要坚持不断的读书学习、研究，从书中不断完善自我、丰富知识，提高综合素养，才能面对思维活跃，求知若渴的孩子。
不读书无以做教师。
这是多年的业务学习让我明白的。
一次次的业务学习让我受益匪浅，让我明白了许多。
写教学反思是一个教师专业成长的必经之路，教师在不断的学习、反思、实践中总结教学经验，探索教育规律，改进教学方法，提高教育教学水平。
我的教研故事
我的教研故事我的教研故事我是一位农村老师。
时间消逝我已经在老师的岗位上工作26年了。
回顾过去的时间，我努力的读过、努力的教过、努力的学过、也努力的钻研过。
从读中，赐予了我学问，赐予了我阅读的乐趣。
我特别喜爱"假如生活没有书籍，就似乎绿叶没有阳光，就似乎鸟儿没有翅膀'这句名言。
我尽情地吮吸着书中的养分。
从教中学到了不少好的教学方法。
从学中充实了自己的。
从钻研中与同仁探讨教学中的得与失。
记得那是1998年的春天，是我第一次参与"老师红杏杯'大赛。
我既愉快而兴奋又担忧。
就从那一次起，激起了我的信念和热忱。
我不停的预备，不停的翻阅资料，请教有阅历的老师，尽量熟识每一个教学环节，自认为做到了充分的预备。
可是，那天当我来到众人中看到其他老师的预备是那么的齐全，那么的新奇，我却没有了士气。
参赛的语文、数学和英语学科需要二天完成，有几十位老师参与。
他们的教学手段先进，教具预备齐全。
而我只有一支粉笔、一张嘴、一本书。
对当时的教学仪器（投影仪）还很生疏。
参赛前夜我辗转反侧无法入睡。
教学过程似乎是开着的投影仪，不停的在我的脑海闪过，在家的一切预备都化为乌有。
那天的听课纪律严格，没有讲完公开课的老师不能听其他老师的公开课。
我只能在后台心里发慌渐渐的挨着！每一堂课的40分钟就似乎40个小时特别漫长，我的心也渐渐的在长草。
那天我们的校长她在听课，到了课余她就给我讲参赛老师的教法。
当时的目标教学刚刚开头，我就效仿着修改起我的教案。
课堂上看着一张张天真可爱的小脸，看着一张张铁面无私评委老师的脸，我的鼻尖、手心在出汗。
心怦怦直跳像怀里揣着一只小兔子。
不过，5分钟后我的心渐渐的安静下来，究竟我在这三尺讲台站了十几个春秋，我的教学活动有条不紊的进行着。
我的教态、我的语言、我的课文范读都表现出与同学的亲近，与同学的心心相应。
然而，我还是紧急的把板书中的关键词给忘了。
在请同学回答问题时同学的提示让我感到教学中的失误，我灵机一动话头一转告知同学，"对了，由于1961年的泼水节是傣族人民和尊敬的周恩来总理一起度过的泼水节，所以人们赶来。
我的科教研故事学前教育
我的科教研故事学前教育
我是一名学前教育工作者，我的科教研故事始于我进入这一行业的第一天。
我当时对学前教育的知识和技能了解甚少，但我充满了热情和渴望学习。
在我的第一份工作中，我一步步地学习如何为孩子们提供有效的学习体验，如何与家长和同事沟通合作，以及如何适应不同的教学环境和个体差异。
在这个过程中，我开始参加各种各样的科教研活动，从课程设计到教学评估，从教育心理学到儿童发展，我努力汲取知识和经验。
我还加入了一个学前教育教师的线上社区，与来自全国各地的教师一起分享和交流最新的教育趋势和实践。
我的努力开始取得成果，我不仅在教学上变得更加自信和富有创造力，也开始参与到更广泛的教育活动中。
我曾经参与了一次关于如何让学前儿童更好地理解科学的研究项目，我们通过观察和实验，让孩子们学会了如何探索和发现自然界的奥秘。
在我的科教研故事中，我最珍贵的收获是能够看到孩子们在我的教学中取得进步和成长，他们的笑容和进步是对我最好的回报。
在未来，我会继续不断地学习和探索，为学前教育事业贡献更多的力量。
- 1 -。
我的教研故事_音乐
在我国，音乐教育一直被视为素质教育的重要组成部分，它能够陶冶情操、启迪智慧、培养审美情趣。
作为一名音乐教师，我有幸见证了音乐教育在我国的发展历程，也亲身参与了教研活动，为传承音乐的魅力贡献自己的力量。
下面，我就来讲讲我的教研故事。
一、初识音乐教育2008年，我毕业于一所音乐学院，怀揣着对音乐的热爱和对教育事业的憧憬，我走上了教师岗位。
初入校园，面对一群充满好奇与期待的学生，我深感责任重大。
为了更好地传授音乐知识，我积极参加学校组织的教研活动，学习先进的教学理念和方法。
在教研活动中，我结识了许多优秀的音乐教师，他们分享了自己的教学经验，让我受益匪浅。
我逐渐认识到，音乐教育不仅仅是教授学生乐理知识，更重要的是激发学生对音乐的兴趣，培养他们的审美能力和创造力。
二、探索创新教学方法在教学过程中，我发现传统的教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了学生的主体地位。
为了改变这一现状，我开始探索创新的教学方法。
1. 互动式教学：我尝试将课堂还给学生，让他们在互动中学习音乐。
例如，在教授歌曲时，我会引导学生分析歌曲的旋律、节奏和歌词，然后让他们分组进行创编和表演。
2. 情景式教学：我利用多媒体技术，将音乐与图片、视频相结合，为学生营造一个生动的教学场景。
这样，学生在欣赏音乐的同时，也能更好地理解音乐背后的故事。
3. 个性化教学：我关注每个学生的个性特点，因材施教。
对于音乐基础较好的学生，我会鼓励他们参加各种音乐比赛和活动；对于基础薄弱的学生，我会耐心辅导，让他们逐步提高。
三、开展教研活动为了不断提高自己的教学水平，我积极参加教研活动。
在活动中，我与同行们共同探讨音乐教育的热点问题，分享教学心得，共同进步。
1. 组织音乐讲座：我邀请知名音乐专家来校进行讲座，为学生和教师提供学习机会。
讲座内容涉及音乐史、音乐理论、音乐欣赏等方面，拓宽了师生的视野。
2. 举办音乐比赛：我组织学生参加校内外音乐比赛，激发他们的学习热情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我的作文教研故事
××中心学校马××
参加工作将近11年了，可从事作文教学工作还不满三年。
在以往的十年里,由于工作需要，从事过低年级语文教学和数学教学工作，作文教学从未接触过。
2017年，我第一次接三年级班。
面对这个新组成的班级，我的第一个感觉便是学生的语文基础差。
尤其表现在作文上，写作无话可说，要么三言两语，要么东拼西凑。
当时，各种滋味涌上心头，迷茫、困顿、焦虑，常常使我寝食难安。
对于作文教学,可以说,让我感觉是一头雾水，不知怎样教。
在作文起步阶段，我不能给学生造成损失呀？最要紧的是作文。
作文怎么办？我把我的困惑在教研会上提了出来，组里有经验的老师告诉我：作文前，你要给学生指导，你得给他们定范围。
听了他们的建议，加上自己的努力，我逐步理清了作文的教学模式“教师命题—教师指导—学生作文—教师审阅—教师讲评”。
燃眉之急解决了，学生能写一页很通顺的作文了。
然而新的问题出现了，作文“千人一个面孔”。
为了应对期末考试，我想到了一个“妙招”让学生背作文。
这招还算灵，让我考出了几个好成绩。
好景不长，随着新的课程理念不断深入，县教研室的统测,测查重点转为测试学生的“基本知识与基本技能”两方面。
尤其作文，一改以前的命题模式，改为“学生命题或半命题”，命题范围也由课内八篇大作文进行拓展，这下让我“马失前蹄了”。
也让我们学校的语文教学成绩几乎“全军覆没”。
一阵莫名的可怕涌上心头，然而在可怕之后我更多的是反思。
反思我的语文教学，反思我的作文教学。
故事一：一道填空题的思考
记得2018年的7月份县级统测考试中有这样一道题：在两基“迎国检”
验收中，我们的校容校貌发生了很大的改变，请你用一些词来形容一下。
我们参加考试的学生竟有80﹪的同学写了一个词或两个，还有一个词不会写的。
看到这种情形，我的心被震撼了。
描写景物的词，语文乐园里就有，上课时，我采用不同的形式读过，不下几遍的写过，听写过，可是答出如此的题，让人心寒。
难怪学生的作文用词单一，总是干巴巴的那几个，我的语文教学问题出在哪里？
故事二：麦子在秋季收
有一次学生写关于景物描写的作文，有一个学生以时间的顺序写景物的变化，选用的景物中就有麦子，“秋天到了，麦子变黄了，农民伯伯开始收麦子了”。
在讲评作文的时候，我故意问道“大家知道，麦子黄了是在哪个季节？”我听到的多数声音是“秋天”。
我当时惊呆了，农村的孩子面对麦子竟不知道哪个季节收获。
更何况是讲过的知识，我感到莫大的悲哀。
静下心来，我重新思考。
一个个镜头在我的脑海中闪现：拿到作文题目后，一个个紧皱眉头的小脸；在我大讲特讲怎么写作时一双双迷茫的双眼；作文底稿被我否定后一张张失望的面孔……我一手包揽了学生的作文，忽视了学生的主动性、积极性和创造性。
整个学期下来，我除了让学生课内作文以外，很少让学生到课堂外体验、观察、继而练笔，学生在我长期“闷罐子“式的教学模式中大量的练习训练，他们与自己的生活环境隔绝了，他们的写作源泉枯竭了，难怪写出的作文尽是空话、假话、套话。
原因找到了，可在平时的教学中，怎样教，始终是我的困惑。
故事三：那天在办公室里，新调来夏老师带的二年级班一小男孩急匆匆冲进办公室，跑到门后抓起一把笤帚就跑，一出门差点被绊倒。
坐在办公室里的人被小男孩的可爱逗笑了。
夏老师微笑着从椅子上站起来，扶住站立不稳的小
男孩，轻轻对他说“别急，说说你为什么这么慌张。
”小男孩定了定神，然后断断续续的说：“我们打扫卫生区没笤帚，班长派我来借笤帚，我慌慌忙忙跑进来拿起笤帚就跑，跑的太急了，差点绊倒了。
”在夏老师的安慰下，小男孩拿着笤帚小脸挂着笑意离开了。
难怪夏老师班的学生写话那么有序，内容总那么丰富。
我那迷惑已久的思想似乎有了亮光。
新课标指出“语文教学要联系学生生活实际”。
叶圣陶先生说过：“生活如源泉，生活犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们生活是作文之本。
走进生活，观察生活，这就要学生有一双慧眼，有一颗慧心让他们能从平凡的事，平凡的人中感悟到不平常。
从一些司空见惯的人和事中努力找到使自己心动的东西来。
做生活的有心人，做一个热爱生活的人。
关注现实，热爱生活，表达真情实感。
而生活实践、劳动实践是乡村语文教学的优势。
故事四：难忘的绕口令比赛
那是一次写活动的作文，我想学生参加的活动很多，写这篇作文肯定没问题。
然而让学生回忆自己曾经参加过哪些活动时，有的只能说出活动的名称，有的提到活动的内容也只是片言只语。
我知道这些记忆离他们有段日子了，要么尘封了、要么陈旧了。
往事激不起他们的写作热情了。
我灵机一动，不如给他们创造一次活动的机会。
“明天我们进行一次绕口令比赛，大家愿意参加吗？愿意的话，可要找好绕口令，做好准备啊。
”第二天我如期举行了一次绕口令比赛。
第一次我感到改作文也是很有趣的。
“‘上山我骑驴，下山驴我骑’，我们都喊徐进读的太慢，再快点。
徐进只好加快速度，这下可好，读成‘上山我骑驴，下山驴骑我’，这时徐进涨红了脸，大家笑得前俯后仰。
”“我知道自己读的结结巴巴的，我知道自己没有做好准备。
经过这件事让我懂得了，做什
么事都要下功夫，做好充分的准备。
”
故事五：劳动的乐趣
“同学们，下节课我们要进行劳动，任务是打扫教室，现在我分一下工，我们先扫地，再扫房顶，最后拖地”。
“同学们还有要补充的吗？”“老师，我觉得你这样安排很不合理，这样大家涌在一起干活，既浪费了时间，又没有效率。
”“我认为，一组扫地，二组负责扫房顶擦玻璃，三组负责提水拖地比较好，这样我们同时干，既节省时间又出效率。
”“老师，我觉得应该谁先干完，谁先休息。
”“我觉得大家的建议很好，不过我还有一项任务，那就是在劳动的过程中，你观察一下你的同学的表现，可以是神态、动作、语言方面的，想象你平时积累的哪个词用到他身上合适。
”劳动结束后，我趁热打铁布置了一篇小作文。
赵万银这样写到“别看韩旭学习不怎么样，可他却是一个劳动的小能手。
只见他挽起袖子，拿起拖布，二话没说就干了起来。
墙角，桌子底下都没有逃过他的‘火眼金睛’，一会教室地被他拖得干净又明亮。
”代静姝在作文中写到“在这次劳动中，表现最突出的就是我那大嗓门的朋友代苗了。
接到任务，她就迫不及待的亮起了嗓门‘代静姝擦第一块玻璃，李媛、李婷第二、第三块，咱不能落后头了’，听她这么一喊，大家犹如接到命令的士兵，立马行动了起来。
而代苗俨然一个小指挥家。
一会儿扯着嗓门喊这个没擦干净，那个注意安全。
”
在劳动实践中指导学生观察生活，向学生提出积累素材的要求，重视学生的生活经历、亲身体会，这样学生在作文时才会有话可说，有情可抒。
诸如此类的作文，我还布置类似体裁的作文“有趣的一件事”，内容众彩纷呈，有掏麻雀窝的，有上树摘桑果的，沟里抓鱼的……
故事六：爸爸、妈妈辛苦了
孝敬父母月活动又开始了，根据学校安排，我们结合“九个一”内容开展了很多活动，这真是一个难得的积累素材的好机会，我不能让活动流于形式。
拿到活动安排，我做了活动调整，“1、为父母洗一次头或脚；2、做一件力所能及的家务活；3、陪父母说说话、谈一次心；做这些事情的时候，请你仔细的观察父母的变化，倾听父母说的话，记住你当时的心里感受。
4、给父母写一份信，表达你的真情实感。
5、参加“父母辛苦了”为主题的征文活动。
”韩迁在作文中写到：“从前，以为学习好，考个好成绩就算是报答父母。
今天和爸爸妈妈的谈话让我懂得，我的想法是多么的自私。
学习是我自己的事，而我却在上课时和同学打闹，在做作业时偷懒，虚度光阴。
”“第一次为您洗脚，我发现你的脚沾满了泥土。
脚跟变得那么粗糙。
爸爸，看着您晒得黝黑的脸庞露出欣慰的笑意，我的眼泪充满了双眼。
我无法表达内心的感受，只想用一句话来说：爸爸，您辛苦了。
”
小学生作文练习就是把看到的、听到的、想到的或亲身经历的事，用恰当的语言文字表达出来。
但是学生往往忽略身边的事，不容易挖掘身边的题材。
让精彩的瞬间，美好的一刻消失。
这就需要老师引导学生观察，积累，表达，要让学生走进生活，体验生活，丰富生活。
农村学生的作文教学，我把它放在农村朴实、多彩的生活、劳动之中，拓展了学生写作的渠道，让学生学会写生活、写感想、写体会、写发现，同时注意课内与课外作文同步训练，课内序列训练与课外生活应用“双轨运行”，内外结合，让学生“得法于内、受益于外”。
每次在教研会上，我都会把自己的困惑和所得毫无保留的讲述出来，针对问题大家共同商讨、解决。
慢慢地，我的教学方法得到同行们的赞赏与认可。
在面对教研新问题，在创新的教研道路上，我不断思索着，不断实践着。
我相
信，通过我的不断努力，脚下的路会更宽，眼前的天空会更广。
我也相信我们农村的学生也会会用自己手中的“妙笔”写出震撼读者心灵的“华章”。
我的作文教研故事
黄渠桥中心学校
马玉萍
2009年6月。