学前教育科学研究方法第一章 (1)
学前教育研究方法
学前教育研究方法第一章1 研究方法：科学方法：广义包括科学方法论和具体的科学方法狭义广义概念中的具体的科学方法其特征：客观性符合客观规律，不是盲目信任权威和个人的直觉预见性选择适宜的手段和途径，选择合适的分析方法准确性收集的资料，其原理经得起推敲和检验2 教育研究是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。
一般过程：确定研究的问题制定研究计划和工作计划收集研究资料整理和分析资料形成研究结论撰写研究报告举例分析传统研究设计模式中的研究过程传统研究设计模式强调研究活动按照规定的步骤一步步进行，且忠实于研究初期制定的研究计划，对研究活动中出现的新情况采取忽略和遮蔽。
例如，研究两种舞蹈教学法对幼儿舞蹈学习的影响，主要采用实验法，研究者在研究初期制定了详细的研究计划，把计划当做程序一步步进行下去。
在收集资料的过程中，发现所选舞蹈的难度和所选幼儿的发展水平之间是不恰当的（过难或过易），但是研究者仍按原计划进行资料收集，不更换所选舞蹈。
舞蹈难度成为影响幼儿舞蹈学习的一个重要却被忽视的因素。
又发现实验班和对照班的孩子对舞蹈的兴趣受原来老师的影响而不同。
幼儿的兴趣又成为影响研究结果的另一个重要因素。
在这个研究中，对上述的两个因素不作分析，使研究者收集的资料不能作为合理理论的依据。
在这个例子中我们可以发现传统研究设计模式下的一些弊端，主要是研究过程前后联系被割裂，新的情况不能反馈给已有的研究活动，对有意义的信息不重视。
新的研究设计模式应当是开放的、动态的，研究结果被看做一个暂时性的、需要进一步发展的结论。
3 学前教育研究是研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效地改善和提高学前教育质量的一种实践过程。
其特点研究对象的主体性研究对象是学前儿童从事学前教育工作的教师管理者以及相关人员，上述人员都是在学前教育领域中相对独立的主体性存在的人。
《学前教育科学研究方法》作业题汇总
《学前教育科学研究方法》作业题参考教材：张燕，邢利娅：《学前教育科学研究方法》，北京师范大学出版社，1999年版任课教师：薛国凤第一章学前教育科学研究的一般原理自学重点：科学研究的概念、特征和假设；教育科学研究的含义、特点、层次和方法；学前教育科学研究的对象和意义。
作业题：谈谈你对学前教育科学研究意义的理解。
第二章学前教育科学研究的历史回顾及当前研究动向自学重点：学前教育科学研究中存在的问题；学前教育科学研究方法的发展趋势。
作业题：试述当前学前教育科学研究方法的发展总趋向。
第三章教育历史研究法自学重点：教育历史研究法的含义、作用、特点、研究步骤。
作业题：试述教育历史研究法的特点。
第四章教育观察法自学重点：教育观察法的含义、作用、基本原则与类型；叙述性观察法的类型和运用；取样观察法的含义、分类和运用；观察评定法的含义、分类和运用作业题：试述运用教育观察法过程中应注意坚持的基本原则。
第五章教育调查法自学重点：教育调查法的含义、特点、基本要求；教育调查法的分类；问卷法的运用；访谈法的运用；调查研究的步骤。
作业题：试述教育调查法的基本要求。
第六章教育实验法自学重点：教育实验法的含义、特点、分类；实验设计的基本内容；教育实验的程序作业题：试述教育实验的基本程序。
第七章个案研究法自学重点：个案研究法的含义、分类、研究手段；个案研究法的特点；个案研究的程序。
作业题：试述个案研究的资料来源与研究手段。
第八章行动研究法自学重点：行动研究法的含义；行动研究法的步骤；行动研究法的特点作业题：试述行动研究法的含义及其特点。
第九章学前教育科研的基本步骤自学重点：研究课题的选择和确定；查阅文献资料；选择研究方法；制定研究计划；开展研究活动；撰写研究报告作业题：结合自身实际情况，谈谈如何写好研究报告或论文以提高研究质量。
学前教育科学研究方法
第一章名词解释1.学前教育科学研究：探究学前教育科学的认识过程，目的是通过揭示和发现学前教育领域内各种现象的客观规律，丰富完善科学教育知识体系，有效指导教育实践。
2.学前教育科学研方法：是按照某种途径，有组织、有计划，系统地进行学前教育研究和构建学前教育理论的方式，以学前教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的程序，以获得规律性知识为目标的系统研究过程。
3.纵向研究：在较长一段时间里对某一现象问题进行系统地定期研究，也叫追踪研究。
4.横向研究：对某一现象或问题在同一时间内对某一年龄组或几个年龄组的儿童行为进行考察和比较研究，也叫横断研究。
简答1.学前教育科学研究的对象？0-6岁儿童2.教育科学研究的一般特点？继承性，创新性，规范性，系统性3.教育科学研究的特殊性？多因素性，实践性、迟效性、难控性4.学前教育科学研究的意义？①有利于提高学前教育质量②丰富完善学前教育科学体系③促进学前教育工作者科研意识和科研水平④有利于更好地推动学前教育改革的全面深入。
5.学前教育科学研究方法的主要内容？①学前教育科学研究活动的性质、特点、类型和原则等基本原理。
②课题的选择，文献查阅、研究计划的制定、教育观察法、教育调查法、教育实践法、教育测验法、作品分析法、个案法、行动研究、质的研究等学前教育科学研究活动的主要方式、方法及各种资料的整理与分析。
③不同形式的学前教育科学研究成果的表述和对学前教育科学研究成果的评价。
6.学前教育科学研究方法的学科性质和特点：是学前教育科学的一个有机组成部分，是学前教育的一个分支学科。
7.学前教育科学研究的基本方法？①按适用范围和概括程度分类：方法论、具体方法、辅助方法②按研究过程的阶段分类：准备阶段的方法：确定课题的方法，查阅文件的方法，研究设计的方法。
实施阶段的方法：形成事实，形成理论的方法。
总结评价阶段的方法：撰写报告的方法，成果评定的方法和推广运用的方法。
③按问题性质分类：理论方法、实证方法、实验研究方法、历史研究方法。
第一章学前教育科学研究方法
第一章学前教育科学研究方法学前教育科学研究方法，是指对学前教育领域中的现象和问题进行科学研究的方法论。
学前教育是指对0-6岁幼儿进行的教育和培养，是儿童发展的关键阶段。
学前教育科学研究的方法和手段，对于促进学前教育和发展，提高学前教育质量，具有重要意义。
本文将介绍学前教育科学研究方法的概念、特点以及常用的方法。
学前教育科学研究方法，是指以科学的态度和方法对学前教育进行调查研究的方法论。
它强调基于客观实际，运用科学的思维方式和方法，对学前教育现象和问题进行研究，达到系统、客观、科学地认识学前教育发展规律的目的。
学前教育科学研究方法的特点主要包括以下几个方面：一、客观性。
学前教育科学研究方法注重从事实出发，以客观的态度对学前教育问题进行研究，力求排除主观偏见和情感因素的影响。
二、系统性。
学前教育科学研究方法以系统思维为基础，将学前教育问题作为一个整体进行研究，关注各个方面的相互关系和影响。
三、实证性。
学前教育科学研究方法注重通过实证研究的方法，通过数据的收集和分析，验证学前教育理论和假设，以提供具有实证依据的结论。
四、可复制性。
学前教育科学研究方法要求研究者的研究结果是可以被其他人复制的，即通过相同的方法和数据，可以得到相同或相近的结果，以增强研究的可信度。
针对学前教育科学研究方法，常用的研究方法包括观察法、实验法、问卷调查法和案例研究法等。
观察法是指通过直接观察学前教育现象和幼儿行为、活动等进行研究。
实验法是指通过对比实验和控制实验等方法，验证学前教育理论和假设的有效性。
问卷调查法是指通过问卷调查的方式，收集幼儿家庭背景、学前教育环境和幼儿发展情况等数据，从而对学前教育问题进行研究。
案例研究法是指通过对具体学前教育实际案例进行深入研究，揭示学前教育问题的本质和特点。
此外，学前教育科学研究方法还包括文献研究、统计分析等方法。
文献研究是指通过查阅文献资料，从中获取相关信息，并进行综合分析和总结。
统计分析是指通过对数据进行统计、描述和分析，揭示学前教育现象和问题的规律和特点。
学前教育科学研究方法
学前教育科学研究方法第一章：1.(★) 学前教育科学研究的含义：研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效地改善和提高学前教育质量，促进幼儿健康和谐发展的一种实践过程。
（必考）2. (★)学前教育科学研究的研究对象: 是学前教育科学研究活动的基本规律和程序、方法上的规范。
3. (★)教育科学研究的特点：1）研究对象的复杂性 2）研究范围的广泛性3）研究方法的综合性 4）研究的伦理性4. (★)研究的目的：（1）描述（2）解释（3）解决问题5. (★)基本原则：（1）、教育性（反例：华生“恐惧实验”违背了教育性原则）（2）、伦理性（3）、实用性 (4)、可行性 (5)、适宜性6.教育科学研究的基本步骤：（一）确定研究问题（研究现象）（二）制定研究计划和工作计划（三）收集研究资料（四）整理和分析资料（五）形成研究结论（六）撰写研究报告7. (★)基本类别：划分依据：研究功能、目的与作用分为：（一）基础研究（纯理论化的研究，注重知识、原理原则）、应用研究（实际化的研究，解决实际问题为研究目的。
）、发展研究、评价研究、预测研究。
（基础研究(为什么）应用研究(是什么)、发展研究-（如何改进）、评价研（怎么样）预测研究--（将会怎么样）)（二）划分依据：研究持续的时间分为：横向研究和纵向研究（三）划分依据：研究对象数量的多少分为：个案研究和成组研究（四）定性研究、质的研究和定量研究8、(★)量的研究含义：又称定量研究，量化研究，是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析，以检验研究者自己关于该事物的某些理论假设的研究方法。
（用数字和量度描述，而不是用语言文字。
）9. (★)质的研究定义：以研究者本人作为研究工具，在自然情景下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
学前教育科学研究方法第一章
通过学前教育科学研究，可以深入了解学前儿童的发展规律和特点，为教育实践提供科 学依据。同时，研究结果可以为政策制定者提供决策参考，推动学前教育事业的发展。 此外，通过研究不断完善和丰富学前教育理论，提高学前教育学科的学术水平和影响力。
学前教育科学研究的历史与发展
要点一
总结词
要点二
详细描述
学前教育科学研究的历史可以追溯到20世纪初，经历了不 同的发展阶段，从传统经验主义向现代实证主义转变。
注意事项
案例研究法需要选择具有代表性的案例，并对其实践经验 进行深入挖掘和分析。同时，需要对案例进行比较和归纳 ，以得出一般性的结论。
行动研究法
总结词
行动研究法是一种将实践与研究 相结合的方法，通过实践者自身 的实践和反思来改进实践和提高 研究质量。
详细描述
注意事项
行动研究法具有实践性、反思性、 合作性等优点，能够促进实践者 与研究者之间的合作和交流。在 学前教育科学研究中，行动研究 法常用于解决实际问题，如课程 开发、教育改革等。
自20世纪初以来，学前教育科学研究经历了多个发展阶段 。在早期阶段，研究主要基于经验主义和传统观察法，缺 乏科学性和系统性。随着心理学、教育学等学科的发展， 实证主义逐渐成为主流，研究方法也更加科学和严谨。现 代的学前教育科学研究注重跨学科合作，综合运用多种方 法和技术手段，不断推动着学前教育理论和实践的发展。
最小伤害原则
在研究过程中，应尽量减少对研究 对象的身心伤害，采取适当的措施 保护他们的安全和健康。
研究过程的规范
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研究方法的科学性
确保研究方法符合科学研 究的规范和原则，保证研 究的可靠性和有效性。
研究的公正性
学前教育科学研究方法
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三、确定研究方法 1.研究方法要根据研究课题，特别是研究 目的而定，要适合研究对象的性质和特点 2.要注意所选方法的可行性 3.要注意多种研究方法的综合运用 四、制订研究计划 五、整理和分析研究资料 六、成果表述与评价
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第三节 学前教育科学研究的发展与类别
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三、教育性原则 1.课题研究的内容要有教育意义，不能进 行任何影响学前儿童身心健康的研究。 2.研究的过程和结果不能损害学前儿童的 利益。
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四、伦理性原则 1.尊重受试者的权利 2.研究活动不给被研究者造成不恰当的压 力。 3.要慎重解释研究材料或研究结果。
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16Biblioteka （二）选定研究课题应注意的问题 1.选定的研究课题必须是一个有待于解决 、验证或回答的问题 2.研究课题不能太大、太笼统 3.课题的表述要准确
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二、查阅文献资料 1.进一步明确研究课题 2.对课题研究的关键概念进行界定 3.为研究提供科学依据、借鉴研究 4.提高教师的研究能力
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第二节学前教育科学研究的一般步骤
一、选定研究课题 二、查阅文献资料 三、确定研究方法 四、制订研究计划 五、整理和分析研究资料 六、成果表述与评价
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一、选定研究课题 （一）选定研究课题的意义 1.选定研究课题既是研究过程的首要环节 ，也是研究的先决条件 2.准确的选题不仅可以保证研究方向，而 且还能提高科研效率 3.选题的过程有助于研究者建立和调整自 己的知识结构
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学前教育研究方法,讲义第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
学前教育研究方法（课程代码：03657）课程介绍课程性质：本课程是是高等教育自学考试学前教育专业（独立本科段）的必修课，是学前教育专业的一门基础课程，它既可为学前教育专业的其他课程提供研究方法，又可直接指导幼儿园教师从事规范的学前教育研究，具有很强的应用性。
该课程是教育研究方法的一个分支，是一门偏向应用的综合性交叉学科。
主要内容：本课程根据一线幼儿园教师的工作特点及专业要求，学生应掌握在幼儿园中最常用的研究方法及策略，该课程的主要内容包括学前教育研究的一般方法、具体研究方法及资料整理与写作。
课程目录第一章幼儿园教师应做什么样的研究第二章幼儿园教师的研究课题从哪里选择第三章如何进行文献信息收集第四章如何设计研究方案第五章如何进行观察研究第六章如何进行访谈研究第七章如何进行问卷调查第八章如何运用教育测量第九章如何进行实验研究第十章如何做教育行动研究第十一章量化资料的整理与分析第十二章质性研究资料的整理与分析第十三章幼儿园教师研究成果的表达考试介绍1.试卷对不同能力层次考察分数的比例大致为：识记占20%，领会占30%，简单应用占30％，综合应用占20%。
2.试题的难易度：包括易、较易、较难和难四个等级，其所占比例一般为2：3 : 3 : 2。
3.试题题型：单项选择题、名词解释、简答题、论述题和案例分析题。
4.考试形式为笔试，考试时间为两个半小时（150分钟）。
学习方法1.系统学习与深入重点相结合。
2.科学学习，明确相关概念、理论之间的关系。
3.理论与实践相结合。
4. 做好学习笔记，在深入学习教材的基础上培养学习能力。
第一章幼儿园教师应做什么样的研究本章主要内容第一节研究方法类型下的幼儿园教师研究第二节幼儿园教师适宜的研究方法第三节研究促进幼儿园教师专业发展第一节研究方法类型下的幼儿园教师研究一、方法类型下的广义与狭义研究（一）教育学的定义1.广义的研究：研究者与合作者、同事间对某些具体事务的商讨、思考、议论、审思、决议、专研、探求，是人们一般的理性思考和解决问题的探究活动。
学前教育研究方法,章节测试第一章
第一章幼儿园教师应做什么样的研究一、单项选择题1.学前教育研究方法的最高层次是A.方法论B.一般方法C.具体研究方法D.实验方法【解析】：A 本题考查的知识点是学前教育研究的方法体系。
广义的研究方法体系包括方法论、一般方法和具体研究方法三个层次。
其中，学前教育研究方法的最高层次是方法论。
从总体来说，教育研究方法论受反映时代精神的哲学本体论、哲学知识论、哲学价值论的制约，这些哲学思想为人们认识自然界和人类社会生活最一般规律提供方法论原理，被认为是“全部科学研究之母”。
2.下列研究属于学前教育研究的五种类型中的应用研究的是A.皮亚杰的“儿童发展阶段论”B.“促进幼儿早期阅读研究”C.探索开发民间游戏和玩具的教育价值D.获取信息、赋值判断、制定决策【解析】：B 本题考查的知识点是学前教育研究的类型。
依据学前教育研究的目的，学前教育研究可划分为基础研究、应用研究、开发研究、评价研究和行动研究五种类型。
其中，应用研究是将一般原理情境化、具体化，然后提出具有较强针对性的应用理论和方法。
例如“促进幼儿早期阅读”就是运用对儿童符号认知的一般规律，提出促进幼儿早期阅读能力发展的具体方法。
A、C两项分别属于基础研究和开发研究，D项是评价研究的要素。
3.学前教育研究中运用最广泛的一种研究方法是A.文献法B.观察法C.调查法D.实验法【解析】：C 本题考查的知识点是调查法的内涵。
调查法亦称间接观察法，是学前教育研究中运用最为广泛的一种研究方法。
调查法以研究当前的事实为对象，通过问卷、访谈等方式收集材料，研究范围广泛，材料收集快捷，是在自然进程中运用间接方法考察教育现状的一种学前教育研究方法。
4.学前教育研究方法进入实证分析的自然科学化阶段的时间是A.19世纪前半叶B.18世纪后半叶C.20世纪初D.20世纪后半叶【解析】：C 本题考查的知识点是学前教育研究方法独立的年代。
随着科学技术的发展，特别是教育学、心理学、生理学等母体学科的成熟，学前教育学步入了实证分析的科学化阶段。
第一章 学前教育科学研究概述
课堂活动
幼儿园教研与幼儿园科研是一回事吗？
关于“幼儿园科研”和“幼儿园教研” 这两个概念，张丽老师和王芳老师发生了
争执：张丽认为，“幼儿园科研”与“幼
儿园教研”本质是一致的； 王芳则认为， 科研与教研是完全不同的两个概念。你赞
同谁的观点？你还有第三种观点吗？说说
你的理由。
• 我们为什么要学研究方法？
• 口头调查（访谈法）
调查法
调查法是在自然状态下以提问为主要方式的主动搜集资料的研究方法
• 书面调查（问卷法）
– 问卷的构成 – 题目的类型
• 封闭式：判断、选择、排序 • 开放式：填空、简答 • 半封闭式
– 编制问卷的技巧
• 简明清晰、方便你我
（三）学前教育科研的基本方法
4、经验总结法 经验总结法是通过对教育实践工作者在 教育实际工作中获得的教育经验进行 分析和概括，使之上升成教育理论的 一种研究方法。 苏霍姆林斯基、陶行知
2.有助于丰富学前教育理论和发展我国的学 前教育科学。 3.有助于提高教师素质。
第二节 学前教育科学研究的原则和类 型
一、学前教育科学研究的原则
• • • • 1.客观性原则 2.创新性原则 3.验证性原则 4.伦理性原则 ——自愿参与、匿名和保密、 无害原则。
二、学前教育科学研究的分类
。
基础研究与 应用研究
2.客观性：
即中立的立场、实事求是。表现为研究对象、研 究过程的客观性。
3.创造性：
——科学研究最本质的特征。新想法、 新发现、突破。
4.复杂性：
由于学前教育问题，涉及的因素多，因 果关系复杂，因而学前教育科学研究具有复 杂性。
5.人文性：
坚持以人为本，重视人文关怀。
第一章学前教育研究方法概述PPT课件
主讲人:
第一章 学前教育科学研究方法 概述
一、什么是科学研究
1.科学研究:是人们有目的、有计划地探索自然现象、社会现 象，并揭示其中的规律，解决现实问题的一种社会活动。 科研与一般的认识过程的区别在于： （1）更具目的性：指向发现或揭示规律，能形成系统的知识， 建立知识体系；（理论意义） （2）具有理论自觉性： 经得起检验、至少可以自圆其说； （3）研究设计具有严密性、科学性； （4）科研更是为了探索解决问题的方法、途径。（现实意义）
2.幼儿教育研究的开端
(1)蒙台梭利在上世纪初创办“幼儿之家”,
1909年出版《蒙台梭利法》,提出教师必须培养自己观察 儿童的愿望和能力 。
采用观察法:她发现了许多极为重要而又容易被忽视 的事实:儿童在玩玩具时,精神高度集中;儿童完成工作 后并不显出疲乏,而是表现出满足和快活等等。
在《心理观察指南》中她提三个方面的内容:一是儿童 的学习(完成任务),儿童的行为(自主),儿童的服从行为。 ----重视自我教育和发现式学习。
存放、分析； （5）整理总结（推导结论）：作出判断，得出
结论。 毕业论文的开题报告、项目申请书等文件中都 必须有类似的设计。
三、学前教育研究方法
1.研究的目标 (1)揭示和发现科学事实 (2)探求科学规律 (3)建立和发展科学理论 (4)指导教育实践
2. 教育学科的特点 教育是事业,其意义在于奉献;教育是科学,其价值在
2.科学 科学包括自然科学与社会科学。
自然科学是最严密的科学。是研究自然界不同事物 的运动、变化和发展规律的科学。一些人认为亚里士 多德是自然科学的创始人，伽利略被认可为将实验引 入自然科学的首倡人。
科学同其它知识经验相比，具有以下特点: 第一，客观性。科学，特别是自然科学，虽然是一 种系统知识和社会意识形态，但它不是上层建筑，既 没有阶级性，也没有国别性，是放之四海而皆准的真 理，即具有客观的真理性。
第一章 学前教育科学研究方法概述
按照研究目的可以分为基础研究和应用研究 ○基础研究：它属于纯科学研究或学术研究， 又称为基本理论研究。 ○应用研究：学前教育中的应用研究是指以解 决学前教育实践中实际问题为目的的研究。
按研究的方法可分为实证研究和思辨研究 ○实证研究：指的是注重事实资料的收集，
杨小微主编的杨小微主编的教育研究的原理与方法教育研究的原理与方法华东师范大学出华东师范大学出版社版社20022002年年费广洪郑福明译费广洪郑福明译早期儿童教育研究方法早期儿童教育研究方法高等教育出高等教育出版社版社20122012年年一科学与科学研究一科学与科学研究二学前教育科学研究的原则与方法二学前教育科学研究的原则与方法一学前教育科学研究的意义一学前教育科学研究的意义二学前教育科学研究的任务二学前教育科学研究的任务想一想某老师在开讲学前教育科学研究方法第一节课前听到有两位同学就关于幼儿园教研幼儿园教研和幼儿幼
强调以原始资料作为立论的基础的研究。 ○思辨研究：指对所研究的问题进行严密的哲
理思考与逻辑论证，推演出问题的结果的 研究。
按研究分析的方法可分为定性研究和定量研究 ○定性研究是用文字描述现象，基本上是一个归
纳的过程。 ○定量研究是用数字和量度来描述现象。它所
注重的是有关因素在数量上的变化以及对研 究对象的影响。
第一章 学前教育科学研究概述
参考书
陶保平编著的《学前教育研究方法（修订版）》（华东师范 大学出版社，2006年）; 杨丽珠主编的《学前教育研究与论文》（辽宁师范大学出版 社，2002年）; 王坚红著的《学前儿童发展与教育科学研究方法》（人民教 育出版社，1991年） 张燕，邢丽娅编著的《学前教育研究方法》（北京师范大学 出版社，1999年）; 杨小微主编的《教育研究的原理与方法》（华东师范大学出 版社，2002年） 费广洪，郑福明译《早期儿童教育研究方法》（高等教育出 版社，2012年）
学前教育科学研究方法教案
学前教育科学研究方法教案第一章：学前教育科学研究概述1.1 研究目的使学生了解学前教育科学研究的重要性，明确研究目的，掌握研究方法，提高研究能力。
1.2 研究内容(1) 学前教育科学研究的定义与特征(2) 学前教育科学研究的意义与价值(3) 学前教育科学研究的基本原则1.3 教学活动(1) 讲解与讨论：介绍学前教育科学研究的概念、特征及其意义。
(2) 案例分析：分析典型的学前教育科学研究案例，让学生感受研究的过程与价值。
第二章：学前教育科学研究设计2.1 研究设计的重要性使学生认识到研究设计在学前教育科学研究中的关键作用，掌握研究设计的基本要求。
2.2 研究设计的内容(1) 研究问题的提出(2) 研究假设的建立(3) 研究方法的选用(4) 研究数据的收集与分析2.3 教学活动(1) 讲解与讨论：介绍研究设计的基本步骤与要求。
(2) 小组合作：学生分组进行研究设计，培养团队协作能力。
第三章：学前教育科学研究方法选用3.1 研究方法的选择使学生了解学前教育科学研究中常用的方法，能够根据研究问题选用合适的方法。
3.2 研究方法的特点与应用(1) 观察法的特点与应用(2) 访谈法的特点与应用(3) 问卷调查法的特点与应用(4) 实验法的特点与应用3.3 教学活动(1) 讲解与讨论：介绍各种研究方法的特点与应用。
(2) 实践操作：学生分组进行研究方法的实际操作，提高实践能力。
第四章：学前教育科学研究数据的收集与分析4.1 数据收集的工具与技巧使学生掌握学前教育科学研究中数据收集的工具与技巧，提高数据收集的准确性。
4.2 数据分析的方法与步骤(1) 数据整理的方法与步骤(2) 数据分析的方法与步骤(3) 结果呈现的方法与步骤4.3 教学活动(1) 讲解与讨论：介绍数据收集与分析的方法与步骤。
(2) 实践操作：学生分组进行数据收集与分析的实际操作，提高实践能力。
5.2 研究报告的评价(1) 评价标准与方法(2) 评价过程与反馈5.3 教学活动(1) 讲解与讨论：介绍研究报告的结构与要求。
学前教育科研方法 课件(1-5章)
作用的一步。
应用研究
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第二章 教育研究设计
选择研究课题的思维策略
研究者的科研能力体现在 能否发现问题、能否在别 人认为没有问题的地方发 现新的问题。
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第二章 教育研究设计
一、怀疑
怀疑是发现问题时最常用 的思维策略。怀疑是每个 人的天赋权利。 由于教育学科还比较年轻, 教育理论和教育实践发展 的水平和层次还不高,因此 通过怀疑产生新问题的机 会不少。
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第二章 教育研究设计
假设的作用
研究者的科研能力体现在 能否发现问题、能否在别 人认为没有问题的地方发 现新的问题。
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第二章 教育研究设计
假设的类型
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第二章 教育研究设计
假设的特征
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第二章 教育研究设计
好的假设的标准
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第二章 教育研究设计
决定研究变量
研究变量指研究者感兴趣的,所要研究与 测量的,随条件和情境变化而变化的因素 。通俗地说,变量就是会变化的、有差异 的因素。 在教育研究中,常量不是要研究的内容,研 究要探讨的只是变量之间的相互关系
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第一章 学前教育科研方法概述
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第一章 学前教育科研方法概述
教育研究发展的分类
基础研究
应用研究
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第一章 学前教育科研方法概述
教育研究发展的分类
定性研究
定量研究
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第一章 学前教育科研方法概述
教育研究发展的分类
教育研究的范围宽泛,除以上两类划分外,还可按不同标 准进行划分。 从不同角度进行划分的，具有相对性,有时是互相交叉 重复的。了解教育研究的分类,有利于研究者明确研究 课题的目的和要求,确定研究对象,有利于探索每种研究 方法的基本特点、适用条件和范围。
学前教育研究方法全部
第一章绪论名词解释1方法：作为一种思维方式和行为方式，是研究问题的一般程序和准则。
它不仅是一种技巧技术，也是一门艺术，其实质在于对规律的运用，遵循规律就成了方法。
2方法论则是关于认识世界和改造世界的方法的理论，是方法的体系。
3科学方法：有广义、狭义之分。
广义概念中的科学方法包括科学方法论和具体的科学方法。
科学方法论是人们认识事物和进行研究工作的宏观指导，是科学的思想方法或思维方式。
狭义概念中的科学方法是指科学思维或科学研究中解决问题的具体方法与手段，是科学思维方式的实践和应用，即广义概念中的具体的科学方法。
4科学研究：是指人们在科学理论的指导下，采用科学的方法，遵循一定的研究规范，探究客观事物的现象和规律，以获取科学知识和解决问题的实践过程。
其核心是知识的拓展和问题的解决。
5教育研究：就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。
6系统就是由相互作用和相互依赖的若干部分组成的具有特定功能的整体。
7研究现象是指研究者希望集中了解的人、时间、行为、过程、意义的综合，是研究者在研究中将要涉及的领域范围。
8分析是将所研究的事物或现象的整体分解为各个部分、方面、要素和特性，并分别加以考察，而认识事物本质的一种思维方法，包括定性分析和定量分析、因果分析和系统分析等不同的方式。
9综合是将有关事物的各个部分、方面、要素和特性连联接成一个整体进行考察，从对整体的认识上来把握事物的本质的一种思维方法，一般是在分析的基础上进行的。
10比较是研究者依据一定的标准，确定事物或现象之间异同的一种思维方法。
包括但相比较和综合比较、横向比较和纵向比较、求同比较和求异比较等。
11归纳是从已有的众多事实或结论中，概括出一般性或普遍性结论的一种思维方法。
12演绎是从已知的一般性或普遍性结论出发，推论出个别或特殊的结论的一种思维方法。
学前教育科研方法-第一章全篇
（五）进行跨文化国内外比较教育研究
对不同国家的学前教育理论和实践 进行比较分析，可以发现学前教育发展 的共同规律和发展趋势，汲取他国的长 处，为我国学前教育决策和教育改革提 供借鉴。同时，研究不同文化背景下学 前教育的共同规律和差异性，也可以开 阔视野，形成新的学前教育观念。
第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
三、 学前教育研究的基本方法
三种方法的顺序 这三种研究的基本方法是有层次的，总的 趋势是从思辨向实证，从实证向数学发展。
第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
四、 学前教育研究的基本过程
在学前教育研究中，由于 研究的目的、内容、思路不同， 研究者采用的研究路径与方法 也不尽相同，但一般都包括以 下基本的研究步骤。
第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
三、 学前教育研究的基本方法
教育研究方法是按照某种程 序和路径，有组织、有计划、系 统地研究教育现象和构建教育理 论的方式，是解决教育实践问题 和发展教育理论的重要工具。
第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
三、 学前教育研究的基本方法
（1） 思辨的方法 指通过叙述、争论、辨析，用逻辑推理来 解释和认识事物的方法。在用历史法，文献法。 总结经验法、个案研究法等方法研究教育问题 时都会用到思辨的方法。
第二节 学前教育研究的任务与意义
二、 学前教育研究的任务
学前教育研究的基本任务是总结教育 的历史经验，研究教育领域中存在的理论 与现实问题，预测教育的发展趋势，进行 国内外教育的比较，从而揭示学前教育发 展的规律，构建教育理论体系，更好地指 导学前教育实践。学前教育研究的具体任 务包括以下几个方面。
第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
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三、教育性原则
• 教育性原则是指在学前教育科学研究过程 中不论是研究目的的制定、研究方法的选 择，还是研究过程的组织与实施等方方面 面，都要体现为了人、发展人的育人原则。
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• 贯彻这一原则的具体要求如下 ：
– 1．课题研究的内容要有教育意义，不进行任 影响幼儿身心健康的研究； – 2．研究的过程和结果不能损害幼儿利益 。
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• （五）作品分析法
– 又称活动作品分析法，通过分析儿童的活动产 品，以了解儿童的能力、倾向、技能、情感状 态和知识范围。
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பைடு நூலகம்
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第四节 学前教育科学研究的原则
• 学前教育科学研究的原则是指在学前教育 科学研究过程中必须遵循的基本要求。这 些原则指导着研究工作的各个方面及其整 个进程，对研究方案的制定、研究方法的 选择、研究结果的整理等都有很强的指导 作用。
学前教育科学研究方法
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目录
• • • • • • • • • • • • • 第一章 学前教育科学研究概述 第二章 学前教育科学研究课题的选择 第三章 学前教育文献的查阅 第四章 学前教育科学研究计划的制订 第五章 学前教育科学研究的基本方法——观察法 第六章 学前教育科学研究的基本方法——调查法 第七章 学前教育科学研究的基本方法——实验法 第八章 学前教育科学研究的基本方法——测验法 第九章 学前教育科学研究的基本方法——作品分析法 第十章 学前教育科学研究资料整理与分析 第十一章 学前教育科学研究成果的表述 第十二章 质的研究 第十三章 行动研究
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三、选定研究方法
• 1．研究方法要随研究课题，特别是随研究目 的而定，要适合研究对象的性质和特点 ； • 2．要注意所选方法的可行性； • 3．要注意多种研究方法的综合运用 。
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四、制定研究计划
• 研究计划的内容一般包括：
– (1)课题名称； – (2)课题研究人员的构成及分工、课题负责人； – (3)课题提出(包括课题来源及选题意义、所选 课题在国内外的研究历史及现状、研究范围、 研究的假设及目的、对研究现实性和可行性的 简要分析等)； – (4)研究目标及主要内容； – (5)本课题中关键性概念的定义；
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• (二)学前教育科学研究的意义
– 1.加强学前教育科学研究，有利于更好地贯彻 国家教育方针，不断提高幼教质量 ； – 2.加强学前教育科学研究，有利于更好地丰富 和完善学前教育科学体系； – 3.加强学前教育科学研究，有利于更好地促进 幼教工作者的科研意识和科研水平； – 4.加强学前教育科学研究，有利于更好地推动 幼教改革的全面深入。
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– (6)研究对象及其选择方法； – (7)研究方法及实施要点； – (8)研究进程的安排； – (9)预期研究成果构成； – ( 10 )设备经费预算。
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五、整理、分析研究资料
• 资料：文献、各种情报资料、实物样品。 • 科研资料：外部资料；内部资料。 • 方法：统计分析、逻辑分析。
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四、伦理性原则
• 伦理性原则是指在学前教育科学研究过程 中，要遵循基本的社会道德准则，不侵犯 研究对象或研究参与者的权益，避免给他 们造成身心伤害。
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• 贯彻这一原则的具体要求如下 ：
– 1．尊重受试者的权利 ； – 2．研究活动不给被试者造成不恰当的压力 ； – 3．要慎重解释研究材料或研究结果
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• (二)选定研究课题应注意的问题
– 1．选定的研究课题必须是一个有待于解决、 验证或回答的问题 ； – 2．研究课题不能太大、太笼统 ； – 3．课题的表述要准确 。
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二、查阅文献资料
• 1．从整体上进一步明确研究课题，把握该 课题研究的来龙去脉，丰富研究构思 ； • 2．对课题研究的关键概念进行界定 ； • 3．为研究提供科学依据、借鉴研究方法； • 4．提高教师的研究能力
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一、客观性原则
• 客观性原则是指在学前教育科学研究过程 中必须实事求是，尊重客观存在，以严谨 科学的态度进行实实在在的研究，反对弄 虚作假，脱离实际。 • 贯彻这一原则的具体要求如下：
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• 1．在研究的指导思想上要坚持客观性原则 ； • 2．在研究过程中要坚持客观性原则 ； • 3．在对事实资料进行分析时要坚持客观性原 则。
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• (二)调查法
– 调查法是指调查者通过访谈、问卷、座谈等方 式，有计划地了解教育活动的历史现状与发展、 经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以 指导教育实践的一种科研方法，具体又分为访 谈法、问卷法、座谈会等多种方法。 – 调查法的特点是：间接地了解教育对象；搜集 材料的手段多、范围广、人数多；在自然状态 中进行。
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• (三)实验法
– 实验法是指研究者为了解决教育中的问题，根 据一定的教育理论或假设组织有计划的教育实 践，经过一定的时间，就实验效果进行比较分 析，从而得出有关实验因素的科学结论的一种 科研方法。
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• （四）测验法
– 测验法又叫测验量表法，主要用于人的个性及 其个别心理差异的定量研究，也应用到人的行 为个别差异方面的研究。
– 1.创造性 – 2.科学性 – 3.继承性 – 4.艰巨性
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• （二）教育科学研究的特殊性
– 多因素性 – 实践性 – 迟效性 – 难比性
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二、学前教育科学研究的界定及意义
• (一)学前教育科学研究的界定
– 所谓学前教育科学研究，是指采用科学的方法， 有意识、有目的、有计划地对学前阶段的教育 现象和教育实践中的事实，进行了解、收集、 整理和分析，从而发现和认识教育现象的本质 和客观规律。
– 1．科学研究的含义
• 一般是指利用科研手段和装备，为了认识客观事物 的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、 试制等一系列的活动。为创造发明新产品和新技术 提供理论依据。科学研究的基本任务就是探索、认 识未知。
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• 我国教育部定义是：
– 科学研究是指为了增进知识包括关于人类文化 和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技 术而进行的系统的创造性工作。
– (1)选定研究课题； – (2)查阅文献资料，进行课题论证； – (3)选定研究方法； – (4)制订研究计划； – (5)整理、分析研究资料； – (6)撰写研究报告或研究论文。
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一、选定研究课题
• (一)选定研究课题的意义
– 1．选定研究课题既是研究过程的首要环节， 也是研究的先决条件 ； – 2．准确的选题不仅可以保证研究的方向，而 且还能提高科研的效率； – 3．选题的过程有助于研究者建立和调整自己 的知识结构。
6．中国学前教育研究会：/
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学前教育研究网站
1．中国学前教育网/
2．中国幼儿教师网/share.asp/ 3．学前课程研究/Index.html 4．北京学前教育网/Index.html 5．上海学前教育网/Age06.Web/
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三、学前教育科学研究的类型
• • • • (一)基础研究、应用研究和开发研究 (二)纵向研究和横向研究 (三)现状研究、区别研究和发展研究 (四)个案研究和成组研究
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第二节 学前教育科学研究的一般程序
• 一般情况下，学前教育科学研究至少应包 括六个基本环节：
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六、发表研究成果
• 科研成果的形式：
– 科研报告、教育论文、建议、方案、规划；实 用教具、计算机软件等。
• 调查报告的结构 • 教育论文的结构
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第三节 学前教育科学研究的主要方法
• 一、学前教育科学研究方法发展述略
– (一)幼儿教育实验的开端 – (二)研究方法的发展演变 – (三)研究方法的发展趋势
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• 2.教育科学研究的含义
– 教育科学研究：采用科学的方法有意识、有目 的、有计划地对教育现象和教育实践中的事实， 进行了解、收集、整理和分析，从而发现和认 识教育现象的本质和客观规律。
• 认识过程 • 研究目的 • 研究方法
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• （二）教育科学研究的一般特性
• 美国资源委员会对科学研究的定义是：
– 科学研究工作是科学领域中的检索和应用包括 对已有知识的整理、统计以及对数据的搜集、 编辑和分析研究工作 。
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– 一般认为，科学研究有三个层次：
• 一是解释前人的智慧； • 二是完善前人的智慧； • 三是创造新的智慧。
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– 从本质上讲，科学研究是人类的一种认识活 动，是人们有目的、有计划、有意识、有系统 地在前人已有认识经验的基础上，运用科学的 方法，对客观事实加以掌握、分析和概括，揭 露其本质、探索新规律的认识过程。
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第一章 学前教育科学研究概述
• • • • 第一节 第二节 第三节 第四节 学前教育科学研究界说 学前教育科学研究的一般程序 学前教育科学研究的主要方法 学前教育科学研究的原则