略论活化职业教育资源
活化教育资源 提升教学效果——宁波职业技术学院传统文化教学改革初探
谱 、 中国结 、 编 剪纸 、 曲学 唱等 “ 国元 素 ” 练 戏 中 训 课程， 使学 生在感性 活动 中 ， 从不 同 的角度 触及 传 统 文化 的深 邃世界 ，感受传 统文化 的丰 富 内涵与 博 大精深 ， 而活化 了的传 统文化 教育资 源 ， 给 从 带 学 生快乐 学 习 、 致 忍耐 、 通 合作 、 得成 功 等 细 沟 获
实 践 证 明 ， 是 发 挥 传统 文 化 亲 和 力 、 染 力 和 熏 陶力 的有 效 方 式 。 这 感 关 键 词 ｉ高 职 院 校 ；传 统 文 化 ；教 学改 革 ；教 学 效 果
中图 分 类号 ：Ｇ １． ７ ７２ ０ ３
文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１７ — １３ ２０ ）６ ０２ — ３ ６ １ ２５ （０９ ０ — ０ ９ ０
真实体 验 ， 效 地促进 学生 心智拓展 、 有 品性 陶冶 和
人格升华 。
一
以项 目活动 为载体 的教学 方式 ，使传 统 文化
的精神 内涵和迷 人魅力 通过 一个个 具体 的训练项
目而生 动展现 ，消除 了学生对 传统 文化认 识上 的 情 感隔膜 ， 拉近 了学生 与传统 文化 的心理距 离 ， 带
在 的财 富》 的报 告 中 ， 致 强调 “ 既是 发展 的第 一 人
希望 以后 能“ 继续参 与训 练” 其 中 ，１ 的学生希 ， ３％ 望“ 每学 期一次 课 ”２ ％的学 生希 望最好 能 “ ，４ 每周
一
被认 为“ 无用 ” 的先天弱点 。模具专 业一位 同学在 问卷 中说 “ 学茶艺 表演使 我对泡茶有 了深刻 了解 ， 以后能很好地招待 客人 。’ 有一位学生说 ：通过 ’ 还 “ 训练我认 识 了传 统文化 的精妙 ， 培养 了爱好 ， 了 学
职业教育概念及功能
职业教育概念及功能绪论第一章第二章职业教育的概念及功能职业教育的产生与发展教学内容一、职业二、教育三、职业教育四、职业教育学五、职业教育的特性六、职业教育功能七、职业教育的产生与发展问题1:职业一、职业的定义职业是指从业人员为获取生活来源所从事的社会工作类别。
二、职业的特征.目的性特征?社会性特征.稳定性特征.规范性特征?群体性特征三、职业分类中国职业分类1999年5月，劳动和社会保障部、国家质量技术监督局和国家统计局共同颁布《中华人民共和国职业分类大典》：我国职业分为8个大类，66个中类，413个小类，1838个细类（职业）。
八个大类分别是：第一大类：国家机关、党群组织、企业事业单位负责人，其中包括5个中类，16个小类，25个细类；第二大类：专业技术人员，其中包括14个中类，115个小类，349个细类；第三大类：办事人员和有关人员，其中包括4个中类，12个小类，45个细类；第四大类：商业、服务业人员，其中包括8个中类，43个小类，147个细类；第五大类：农、林、牧、渔、水利业生产人员，其中包括6个中类，30个小类，121个细类；第六大类：生产、运输、设备操作人员及有关人员，其中包括27个中类，195个小类，1119个细类;第七大类：军人，其中包括1个中类，1个小类，1个细类；第八大类：不便分类的其他从业人员，其中包括1个小类，1个细类。
国外职业分类世界各国国情不同，其划分职业的标准有所区别。
根据西方国家的一些学者提出的理论，在国外一般将职业分为三种类型。
按脑力劳动和体力劳动的性质和层次进行分类。
可分为白领工作人员和蓝领工作人员。
按心理的个别差异进行分类即现实型、根据美国著名的职业指导专家霍兰创立的人格-职业”类型匹配理论，把人格类型划分为六种,即现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型。
与些相对应的是六种职业类型。
《国际标准职业分类》国际标准职业分类共分四个层次：大类、小类、细类和职业项目。
略论学习型社会与职业教育
社会形态 的文化的 、 的特征 。建设学 习型社会是社会 教育
形态和教育形态的深刻变革 ， 它是 以知识革命 、 知识经济 、 知识社会的兴起为前提的 ， 将从 以制度化教育为主要形态 的工业社会 ，转 变为以终 身教 育为 主要形态 的知识社会 。 这个转变是覆盖全社会 和全部教育 的， 职业教育也必然会
Ｔｈｅｏｒ ｙ Ｒｅｓ ｅａｒ ｃｈ
学 黼 鳓 嘲鼎 理 麟懒 论
略论学 习型 会 业教 育 社 与职
车 中
丛
（ 广东农工商职业技术学院 图 书馆
广州
５１ ０） ０ ７ ５
摘 要 ：建设全 民学 习型社会， 是未来二十年我 国教育发展和 改革 的重要奋斗 目 是国家可持续发展所必须。职业技 标， 术教 育是我 国教育事业的重要组成部分 ， 是终身学习的实践载体 ， 本文 阐述 了学习型社会 与职业教育的关系， 出了如何 提 发挥高职教育在构建学习型社会过程 中应发挥的作用。
关 键 词 ：学 习型社会 ； 职业教 育； 全民学 习； 学习 终身 中图分类号：７ Ｇ１ ０ 文献标志码： Ａ 文章编号：０２ ２８ （０９ ６ ｌ ６ ２ １ ０－ ５９ ２０）２—０ —０ ６
人类社会进入 ２ 世纪 ， １ 科学技术更加迅猛地发展 ， 经 济 的知识化和知识的经济化相互 激荡 ， 社会的竞争越 来越 表现为学习力。全面学习 ， 终身学习 已经成为促进经济和 社会发展 、 促进人的全面发展的必然要求 。 建 设 学 习型 社 会 是 为 国 家 可持 续 发 展 所 必 须 我国是世 界上人 口最多 的国家 ， 人地关 系的紧张度 为 世界之前列。土地 、 能源 、 矿产等 自然资源越来越紧张 ， 靠 地大物博的 自然恩 赐来发展 国家实现富裕 已经不可企及 ！ 古中今外人类社会 的发展历史证 明，实现发达和富裕 ， 依 赖先天 自然资 源条件 固然是一个捷径 ， 但不是巩 固的和持 久的。 真正的发达和富裕要建立在充分掌握时代前沿 的知 识、 技术及建立优 良社会 准则 和社会秩序 的基础上。有了 这样 的基础 ， 自然资 源的多寡就不那么具有决定意义。这 方面 的优势越大 ， 自然资源的 因素越小。对这样的发展来 说 ，国家和民族不但不会 背上沉重 的人 口负担和就业 负 担， 相反 ， 国家和 民族 的人 力资源却成 为国家战略资源 中 的最宝贵和最可信赖 的内容 ， 成为支撑可持续 发展 与进步 的坚实的基础 。人的因素真正成为发展 的第一要素。向这 样的发展模式看齐 ， 走类 似的发展道路 ， 应该成 为迈向未 来的战略抉择 ， 或者毋宁说 ， 是惟一 的选择。而要实现人 的 因素成为发展 的第一要素 ， 整个 国家和 民族都要不断地去 学习， 不断地去 掌握时代前沿 的知识和技术 ， 而且一般 的 学 习还不够 ， 要超 常和加倍 的学 习， 习成 为国家 、 学 民族 的 类型和特征。面对一个迅速 发展变化 的世界 ， 个人 的价值
浅谈职业教育教学资源的开发
浅谈职业教育教学资源的开发摘要：职业教育教学资源的开发必须围绕课程模式并满足职业教育的基本需求，有利于学生的专业过程性知识的习得。
教学资源的开发要做好前期准备，要综合运用物化的教具、集成化的教材、活化的设备以及现代化教学手段。
关键词：职业教育；教学资源；开发一、教学资源的界定《现代汉语辞典》(第五版)中，对资源做如下定义：所谓资源是指生产资源或生活资源的天然来源。
教学资源是指承载教学内容和信息的物化的材料的综合。
职业教育教学资源是指职业教育教学内容和信息的物化材料的综合。
由定义，不难看出，教学资源不仅包括教科书、教材和教学参考用书，也包括着教学过程中用来讲解和说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等音像制品。
二、围绕职业岗位需求。
做好教学资源开发的前期准备多年来，高等职业教育虽然强调理论与实践的结合，但在课程设计或安排上始终沿用大学中理论性课程与实践性课程分开的教学模式。
尽管技术人员的职业劳动仍然是以自然科学为基础的，但它直接反映的却是技术和劳动之间更为复杂的关系。
自动变速器是从属于汽车的典型机电产品，将汽车自动变速器独立为一门课程的想法起始于1995年。
当时社会上拥有大量进口二手轿车，其自动变速器维修成为难点。
从技术知识的维度讲，需要各种相关知识的积累，而从技术能力的维度讲，它拥有一切劳动与经验的行为特征。
因此自动变速器的教学过程就应该是一个以认知活动为起始的、以技术能力为主导的、贯穿技术知识学习的整体的过程，有必要将自动变速器由汽车构造课程中独立出来，形成认知、训练、学习和综合能力培养的过程化的课程6这一过程体现了当前提倡的以工作过程为导向的学习特点。
把汽车自动变速器维修课程作为现代汽车维修与检测专业的一门核心课程的理由，一是它的“社会存在”，二是它的“技术存在”。
“社会存在”表现在它的装车率、附加值和潜在的市场；“技术存在”则表现为发动机技术、机械传动技术、液压技术、计算机技术等多重技术的组合。
略论职业教育的性质、功能和地位
资源开发的需要 ，从 而促 使人们 有效地进人工作世 界。
一
格 证 书 ；既 可 直 接 就 业 ，参 加 社 会 工 作 ，又 可 继 续 升学 深 造 ；既 可 在 职 或 职 后 学 习 ，又 可 直 接 升 人 高 一 级 的 职 业 教 育 院 校 或 普 通 高 校 学 习 ， 不 再 是 “ 次 入 学 定 终 一 身 ”的教育 。 ４ ．职 业 教 育 是 终 身 性 质 的 教 育 。
体教育 的组 成部分 。联 合 国教科文 组织 助理总 于事科林
・
是 认识 事 物 、发 现 规 律 、创 造 发 明 。②工 程 型 、设 计
型 、决 策 型 ， 即 应 用 型 人 才 。 他 们 擅 长 辩 证 思 维 ，富 有 设 计 、 决 策 能 力 ，善 于 把 理 论 、创 造 、发 明 、创 作 等 应 用 于 或 转 化 为 接 近 实 践 的 决 策 、设 计 、方 案 等 。 ③ 技 术 型 、技 能 型 、技 艺 型 ，即 实 践 型 人 才 。 他 们 心 灵 手 巧 ， 擅 长 实 践 思 维 、具 体 思 维 ，善 于 实 干 ， 富 于 技 术 、技 能 或 技 艺 。他 们 的社 会 功 能 是 把 设 计 、决 策 、方 案 等 变成 实 践 ，变 为 现 实 ，转 化 为 各 种 形 态 的 “ 品 ” 等 。 职 业 产 教 育 的基 本 职 能 就 是 培 养 和 发 展 技 术 型 、技 能 型 、 技 艺 型 、实 践 型 人 才 。这 种 人 才 类 型 是 纵 向 分 类 ，本 身 具 有
业教育 。
１９ ９ ９年 ４月 ２ 日 ， 由 联 合 国 教 科 文 组 织 召 开 的 第 ６ 二 届 国 际 职 业 技 术 教 育 大 会 在 韩 国 汉 城 召 开 。 会 议 的 纲 领 性 文 件 《 业 技 术 教 育 与 培 训 ：展 望 ２ 世 纪 的建 议 》 职 １ 告诉 全世界 这样一 个结论 ： “ 为终身教 育有机 组成部 作 分 的 职 业 技 术 教 育 ，在 新 的 时 代 所 起 的作 用 至 关 重 要 ， 它 将 成 为 实 现 和 平 文 化 、 良好 环 境 的 可 持 续 发 展 ，社 会 的 安 定 团 结 和 国 际 公 民 等 诸 多 目标 的 有 效 工 具 。 ” 《 建 议 》 呼 吁 — — 要 使 更 多 人 接 受 职 业 技 术 教 育 ，满 足人 力
劳动教育相关论文的题目
劳动教育相关论文的题目
1、新时代职业院校实施劳动教育路径
2、对当前大学生劳动教育的几点认识
3、谈谈家庭劳动教育对形成孩子优良品德的意义
4、略论劳动教育在思想政治教育中的作用
5、劳动教育、综合技术教育和职业教育
6、化与回归:反思劳动教育的存在状况
7、吴玉章论劳动教育
8、帕夫雷什中学劳动教育特色探析一一个农村中小学实施劳动教育的范本
9、劳动教育:儿童确证自我的媒介
10、苏霍姆林斯基劳动教育思想初探
11、论开展劳动教育的重要性及对策
12、颜李学派劳动教育思想初探
13、目前大学劳动教育的重点和方向研究
14、苏霍姆林斯基论劳动教育在全面发展教育中的作用
15、当代中国青少年劳动教育的问题、原因及期对策
16、《爱弥儿》劳动教育思想初探
17、劳动教育的必要性及其实现途径
18、也谈劳动教育的地位问题
19、关于学生劳动教育的调查和思考。
浅谈对新时期产业工人队伍培育模式的认识
２０２１年１７期 （６月中旬）摘要：新时期持续推进产业工人队伍建设改革，是以习近平同志为核心的党中央着眼于巩固党的执政基础、实施制造强国战略、促进高质量发展、全面提高产业工人素质能力作出的重大决策部署。
加强新时期产业工人队伍培育模式研究，对于在新形势下坚持“依靠”方针，巩固工人阶级的领导地位，发挥产业工人的主人翁和突击队作用，培养和造就一支有理想守信念、懂技术会创新、敢担当讲奉献、听党话跟党走的宏大的产业工人队伍，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
关键词：产业工人；队伍建设；培育模式一、研究背景及目的和意义党的十八大以来，习近平总书记就巩固工人阶级领导地位、推进产业工人队伍建设改革、提高产业工人队伍整体素质、维护产业工人合法权益、保障产业工人主人翁地位、发挥产业工人重要作用等，提出了一系列新思想新论断，作出了一系列新部署新要求。
2017年2月6日，习近平总书记主持召开中央全面深化改革领导小组第三十二次会议，会议审议通过了《新时期产业工人队伍建设改革方案》(以下简称《改革方案》)。
《改革方案》指出：“工人阶级是我国的领导阶级，产业工人是工人阶级的主体力量。
要从巩固党的执政基础的高度，从促进我国经济社会持续健康发展的高度，加快产业工人队伍建设改革。
”2018年10月29日，习近平总书记在中南海同中华全国总工会新一届领导班子成员集体谈话并发表重要讲话时强调，要加强产业工人队伍建设，加快建设一支宏大的知识型、技能型、创新型产业工人大军。
劳动模范是民族的精英、人民的楷模。
大国工匠是职工队伍中的产业工人领军人才。
工会要协同各个方面为劳动模范、大国工匠发挥作用搭建平台、提供舞台，培养造就更多劳动模范、大国工匠。
这些重要论述、指示要求，深刻揭示新时代产业工人人才建设的历史逻辑、时代内涵和实践价值，对进一步加强产业工人建设明确了新定位、部署了新任务、做出了新要求，是新时代深入研究产业工人队伍建设的理论指导和根本遵循。
论高等职业教育教学管理的原则性与灵活性
化培训需要 ； 三是教学考评的综合性 ， 即充分考 虑学生受益程度 、 用人单位 对学生的评 价及教 师自身的努力程度等。 ４ 考试管理的灵活化。考试是考核学生学 习成果 的重 要手段之一 ， ． 考
基于以上教学管理 的需要 ， 我们采取了～系列有效的管理制度。
二、 相关 教 学 管 理 制 度
１ 人才培养方 案的灵活 化。人才培 养方 案是实现 人才培 养 目标 的前 ．
１ ８ ５２ １ ２ ０ ／ ０ ０
灵活 化 教 学 管 理 主 要体 现 在 以下 ５个 方 面 ：
［ ］ 丽， 雪冬 ， ３乔 崔 陈戈． 高职教育应建 立教 学质 量管理机制 ［ ］ 河北 Ｊ．
职 业 技 术 学 院 学报 ，０ ５ （ ） １ ． ２ ０ ， ４ ：１ ［］ ４ 张利 庆 ． 面质 量 管理 与高 校 教 学 质 量 保 障 体 系 的构 建 ［ ］ 广 东 全 Ｊ． 经济 管 理 学 院 学 报 ，０ ３ （ ：４— ８ ． ２０ ，４）８ ５
来 而 开 展 教 学活 动 。
的技能训练 ； 三是企业 主导模式 ， 即根据校企合 作培养学生的需要 ， 以企 业
３ 教 学 团队 建 设 的 灵 活 化 。 教 学 团 队 建 设 的 灵 活 化 主 要 体 现 在 ３个 ．
ห้องสมุดไป่ตู้
３ 教学管理文件。教学管理 文件是 教学管理 制度 的载体 制度最 一般 为 主 组 织 教 学 的形 式 。 ．
理 主体 、 管理客体、 组织 目的、 组织环境或条件。 ２ 教学组织的灵活化 。贯彻落实人 才培 养方案 ， ． 在教学的具体 组织和 ２ 教学管理组织。如果说教学管理基本要 素是 管理客体 ， 么教学管 实施上也要体现灵活化的思想 ， ． 那 体现 在教 学组织 应适应学 生的个体 差异 、 理组织则成为管理 主体 ， 前者解决管什 么的问题 ， 后者解决 由谁 管的问题 ， 学校资源状况和校企合作情况等方面。 为此 ， 采用 ３种形 式： 一是采用“ 固
职业教育理论与方法
职业的含义：职业是参与社会分工，利用专门的知识和技能,为社会创造物质财富和精神财富,获取合理报酬,作为物质生活来源,并满足精神需求的活动。
职业的特征：目的性、规定性、社会性、稳定性、规范性、群体性、可变性职业教育的含义:职业教育是对受教育者所进行的一种不同水平的专门知识和专门技能的教育,让受教育者获得从事某个职业或行业所需的实际职业知识、职业技能和职业道德,即在普通教育的基础上，对国民经济各部门和社会发展所需要的劳动力进行有计划、有目的地教育与培训,使他们获得一定的某种专门劳动知识和劳动技能，从而达到就业或就业后提高的目的。
职业教育的特征：职业性、社会性、实践性、大众性、终身性世界职业教育改革与发展趋势:1、职业教育与普通教育综合化2、职业教育大众化（全民化）3、职业教育终身化4、职业教育国际化5、职业教育管理法制化6、职业教育办学层次高移化7、职业教育运行体系的多元化8、职业教育教师专业化职业教育的功能：1．职业教育对政治的维护与促进作用（１）职业教育维护现实的政治关系（2）职业教育影响社会政治生活质量(３)职业教育能改善低收入者收入水平,缩小社会贫富差距（4)职业教育促进社会稳定2、职业教育对经济的推动作用(1)职业教育能直接将人由潜在劳动力转变为现实劳动力（2)职业教育有利于劳动力资源配置和经济结构调整(3)职业教育能有效提高劳动生产率3、职业教育的文化功能（1）文化传递、保存功能(２）活化文化功能（3)文化选择功能（4）文化交流、融合功能（5)文化更新与创造功能职业教育与人力资源开发（一)人力资源状况与职业教育的关系分析１、人口年龄结构制约职业教育发展的规模与速度2、人口地域分布影响职业教育的布局3、人口就业结构决定了职业教育的专业设置和教育层次(二）职业教育是人力资源开发的现实途径1、职业教育有利于提高人力资源配置的效益2、职业教育是提高人力资源质量的最佳途径(1)职业教育可以通过培养人的职业道德、职业行业规范、敬业精神等来提高人力资源的质量。
论职业高中英语生活化教学的策略
务 ，要 求学 生在 一周 内写一篇 英语 短 文 ，介绍 使 用车 床
加 工一 根 阶梯轴 的 大致 过程 。几 乎所 有 的学生 都 参加 过
车 床 操 作 实 训 ，关 键 是 如 何 恰 当地 用 英 语 表 述 。学 生 主
专业 英语 教学 方法 ，实 践证 明是 行之 有效 的 ，不 但顺 利
参 加涉外 工作 已不仅 仅限于英 语专业 的学生 ，学科 繁多 、 专 业 各异 的非 英 语专 业 学生 也 常 涉及 对 外 事务 。 因此 ， 专业 英 语教 育者 在 教育 观念 、人 才培 养质 量观 念 和管 理 观念 上 都要进 行 改 变 ，树 立符 合 素质 教育 精神 的英 语 生
篇 短 文 后 ．也 就 很 好 地 学 习 了涉 及 装 夹 、设 置 运 行 参 数 、
开 机 、进 给 等一 系 列操 作 环 节和 相 关 部 件 的英 文 表 达 。 写短 文是 促使 学生 主 动学 习 的手段 ，应 放 宽对 语序 、时 态 、单 复数 等 语 法 使用 的 要求 ，大致 意思 表 达 清楚 了 ， 就应及 时 给予 肯定 和鼓 励 。另外 ，课 上 再 由部分 学 生结 合车床 图片投 影讲 解 ，模拟 技术 员 为实 习生 介绍 加 工操
一
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笔者 在讲授 车床结 构名称 与工作 原理部 分 的内容 时 ， 采 用 了启发 式 的教 学方 法 。首先 ，在 前一 次课 上 布置 任
活化 教 学观念 ，坚持 面 向全体 学生 ，始 终 体现 以学 生 为
浅析职业技术教育功能的概念及分类
从逻辑 层次上来讲 ， 职业技术教 育作为教育 体系 的一 部分 ， 具 有教育的基本功能 ， 本文主要从教育促进社会进步与个体发展 两个方面来分析 。 首先 ， 教 育促 进社 会进步 ， 大体说来 有以下三点 ： 一是教育 的 经济功能 。作为通过教育 ， 得 以使潜在 的劳动力转化为现实 的劳 动力 ， 而这一 途径是教育 经济功能得 以发挥 的基 本途径 ； 教育通 过提 高劳动 者 的积极性 、 避免 生产失误 等方 式提 高劳动 的生产 力 。二是教育 的政治功 能。教 育能够培养一批 的政治管理人才 ， 而这种培训能够推动政治体制 的改革与完善 ； 教育在传播科学文 化知识 的同时还 能传播相应 的社会 政治意识 ， 得 以使受教育者完 成政治社会 化 ； 教育通 过提高全 民文化素质 ， 因此推 动 国际 的民 主政 治建设 ； 教育是 形成 社会舆 论 、 影 响政治 时局 的重要力 量 。 三是教育 的文化功能 。这是我们耳 熟能详的 ， 包括教育 的文化传 递、 保存 、 活化 文化 的功能 ， 同时教育 还具有 文化选 择 、 交流 、 融 合、 更新 与创 造的功能 。 其次， 对 于人 的个体 来说 ， 教育作 为一种有 目的地培养人 的 社会活动 ， 向受教育者传授文化知识 ， 以此促 进人的全面发展 。 ３ 职 业技术教育的特殊功能 职业技术教 育是教育 的特定组 成部分 ， 具有教育 的共性兼有 职业技术教育 自身的功能 ， 下文将着重论述职业技术教育 的特殊 功能 。总 的来说 ， 职业 技术教育 的特殊功能包括 以下几个方 面 ： 第一 ， 对 人力资源 的开发功能 。作为开发人力资源 的最重要 的 开发途 径 ， 职业 技术教 育使 对人 的教育 转化 为对人进 行 的投 资， 使人 掌握 知识 ， 形成技 能 ， 进而推动经济增长与发展 。而作 为 教育 的组成部分 的职业技术 教育对人 力资源 的作 用主要体现 于 对应用型和技术 型人才 的培养 上。同时 ， 职业技术教育能积极 自 主适应 劳动力市场 的需求 ， 根据经 济的发展来 调整学校 布局 、 发 展速度 、 专业 设置及招 生规模等方 面 ， 以此达到与经 济发展 的平
“生活教育”是最适合的职业教育
“生活教育”是最适合的职业教育中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）19-300-01陶行知把教育和社会生活联系起来进行考察，认为“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育”，要“用生活来教育”，教育与生活要有高度的一致。
我们从事的是职业教育，培养的是最生活化的人和技术化的人才，“用生活来教育”是最适合的教育模式。
一、职业教育是最生活化的教育职业教育是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动，因此就概念而言，职业教育当之无愧是最生活化的教育。
职业教育的目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，进而推动社会生产力的发展，加快国家产业结构的调整与转型，这关系着国计民生，因此就教育的目的而言，职业教育就是最生活化的教育。
职业教育的立足点只能是现实中的“个体存在”，从事职业教育的主体、接受职业教育的主体都是现实生活中的人，他们的现实生活的需要和能力决定了职业教育的教育目的、内容、方法、形式、水平等。
无论是理想的职业教育还是现实的职业教育，如果离开它的基本的逻辑起点，即现实生活中的人，都是不科学的。
职业教育是最生活化的教育，这是由职业教育本身的定位、目标、特点和基本逻辑起点所决定的，是不以人的意志为转移的。
二、职业教育需要生活化的教育职业教育是最生活化的教育，因此职业教育就不能象基础教育那样囿于理论和说教的窠臼中，职业教育需要的是生活化的教育。
其一，职业教育是培养劳动者的教育，只有让教育对象融入到相应的劳动实践中才能更好地感受劳动的“五味”，才能从中产生对自己将来要从事的职业的敬畏和担当；其二，职业教育是为了个人的就业和岗位的需求，关系着国计民生，只有让教育对象深入到自己学习的专业的实践中才能真实地体会专业技能的奥妙，在实践中不断完善技能，提升将来的岗位适应能力，更重要的是从中体会那种专业中的佼佼者那种“锲而不舍、精益求精、不断创新、服务至上”的工匠精神；其三，职业教育培养的是生活中活生生的人，是以人为本的教育，这更需要我们的职业教育融入生活、品味生活、升华生活。
试论中等职业学校教育发展现状与应对策略
试论中等职业学校教育发展现状与应对策略文章从社会大背景下的中等职业学校的现状分析着手，从学生、教师两个方面进行了问题分析，指出了当前中等职业学校教师和学生存在的问题，并就这些问题进行了较为深入的分析。
同时，本文针对问题和困惑，指出了具有一定指导意义的应对策略。
【关键词】中等职业学校发展现状应对策略教育教学近年来，随着国家职业教育招生政策的开放力度的加大，在为学生提供了更多受教育机会的同时，也为社会培养了大批技术人才。
与此同时，职业教育发展的过程中，也明显地暴露出了一些带有普遍性的问题。
本文就职业教育发展过程中暴露出的问题进行了分析，并提出了较为具体的应对策略。
一、中等职业教育发展现状高等教育的贫民化和中等职业学校的特殊地位，使得中等职业学校的招生带有一定的盲目性。
有限的生源和学校规模、专业的扩大，使学校基本丧失了对生源素质的选择权，导致了职业学校教师和学生的困惑。
（一）学生方面1．学习处于“四无”状态：学习无兴趣、无目的、无方法、无效率，从而出现学习焦虑现象，或恐惧或麻木，有较明显的厌学情绪和逃学行为。
2．情感方面的“三淡漠”现象：社会情感淡漠、为人处事的情感淡漠、道德情感淡漠。
对校内校外所发生的事情无动于衷，似有看破红尘的意味，事不关己，高高挂起。
善用灰色的眼睛去看世界，缺乏蓬勃向上的朝气和活力。
3．个人品质的“二缺陷”：道德缺陷、人格缺陷。
由于初中的应试教育，学习成绩不理想，他们大多被老师忽视、同学排斥，家长指责，造成极大的心理压力，形成自我封闭，从而只凭借个人感觉和看法去判断是非善恶，没有正确的道德观念和健全独立的人格，自控能力差，缺乏理性思维。
（二）教师方面1．教师在教学过程中受挫面对如此这般的学生，教师很难感到“传道、授业、解惑”的畅快和满足，故而在教学过程中没有真正形成师生互动的和谐气氛，双边活动匮乏，教学课堂沉闷枯燥。
教师在学生面前较多表现出专制、压抑，少了一份平等与尊重，多了一份鄙视、不信任，极大地影响了教师的教学情致，为教育事业呕心沥血的情感严重受挫。
论职业学校德育课“五化”
美的 未来生活服 务。 比如 ， 职 业生 涯规划》 在《 第十课 “ 做好就 业准
备” ， 如何 撰写一份 吸 引人的简 历” 面试 中要注意 的 问题” 中 有“ “ 等 实 践指南 ， 这与学 生的 现实 、 来生 活密切 相 关 ， 师可 以适 当补 未 教 充 学生在 求职 就业过 程中经 常碰到 的各种 问题 ，如 求职面试 如何
近 学生 、 近 实际 ” 面下 了很 大工 夫 ， 如何让 课 堂 “ ” 来 、 贴 方 但 活 起 “ 起来 ， 德育理念 真正走进 学生 的心 灵 。 乐” 让 关键在于 教师 改进教
出面 对各种 机遇 时应 该 “ 么办 ”让学 生模 拟应 对 。举办各 种 辩 怎 ， 广泛收 集资料 ， 带着 问题再走 进课堂 进行探 究。
２ 消 除 零 乱 化 ．
讨论 、 竞赛 等活动 ， 组织学 生进行 社会调查 ， 让学 生走进 社会 去 教 学效果低质 低效。新 一轮公 共课程 中德育教 材在“ 贴近 生活 、 贴 论 、
学 方法 ， 优化 课堂结 构 ， 求做 到“ 力 五化 ”即教 学内容生 活化 、 ： 德育
课 堂开放化 、 教学方 法多样化 、 言生动 趣味化 、 语 学生评 价多元 化。
要做 好 组织 者 、 主持 人 的 角色 ， 有序 地 调控 课 堂 ， 做到 活 而 有序 、 活 而不乱 。比 如 ， 辩类 的课 堂 ， 论 学生在 自由地 表达 思想 、 出各 提 种 困惑 后 。 师要 及 时 引领 和 调 整 方 向 、 当点 拨 ； 教 适 由学 生 主 持
Ｉ 德育探索１ ＿【 野】 ． 视
论职业学校 德育课“ 化’ 五 ’
●詹 惠 玉
职校生 对德育 多不大感兴 趣 ， 而教 师大 多空对空讲 大道理 ， 远 步培养 专业兴 趣。 发 展职业 生涯要善 于把 握机 遇” 在“ 方面 ， 以列 可
当前中职教育存在的主要问题及发展对策与措施
当前中职教育存在的主要问题及发展对策与措施当前中职教育存在的主要问题1.社会总体对职教的定位，在理论上缺乏较为统一的认识，在实践上没有现成的模式可据。
2.缺乏对典型的，有全面推广意义的办学、教学经验的总结、提高及推行。
3.政府机构调整还未顾及职业技术教育，建立统一、协调的管理机构虽然呼声很高，但实施中碰到许多困难，政府职能的定位还须等待；各级政府在政府行为上受某些领导偏见或认识不足的影响，法规制度形成的动力不足。
4.职业技术教育的社会地位实际上还未达到与普教育并驾齐驱的地位。
重学术、轻应用；重普教、轻职教的思想还在教育界、社会上占统治地位，传统的价值观、质量观、评价观还被作为衡量标准套用于职教。
5.各种独立的职教管理标准、规程、制度，没有进行统一的整理、修订；质量考核标准，国际规程等没有全面引入职教考核制度.6.我国职教师资跟不上经济发展的需要，许多师资知识老化，实践技术技能缺乏，习惯于传统学科学术教学、对产业及相联领域工艺流程、管理技术了解不够。
况且我国目前的职教师资培养提高措施也缺乏联系新生产工艺、技术的渠道和参与生产实践的要求，跟不上科技发展的步伐。
7.我国职教的办学条件跟不上科技发展的需要。
许多学校的实训工场、实验室设备简单、落后，而校外实践工厂、实践场所又缺乏先进的适合于职教的场所，也无法使职业技术教育与先进技术接轨，只能“纸上谈兵”。
中职教育的发展对策与措施1、中职教育培养目标的定位要准确，中职教育应定位于培养“高素质、强技能、宽适应、复合型”生产第一线的技术人才目标上，并以能力为本位，将其作为教学改革的突破口，以“肯干、够用、会学”作为人才培养的质量标准只有这样，中职生才能在人才市场的竞争中，立于不败之地。
2、构建的中职教育模式要科学,要实现培养目标，必须摒弃传统的中职学校教育模式中存在的办学封闭、管理过死、专业面窄等弊端。
中职教育应把提高人才的综合素质放在首位，尤其要综合考虑人才的择业、生存、竞争和发展素质的培养；注意对他们进行忧患意识、责任心与使命感的教育，以及承受挫折能力、生存竞争能力、就业创业能力的教育。
浅谈生活化课程开发的方法与策略——以中等职业学校德育课程为例
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（ 教学刨设情境贴近社会 生活 ， 二） 提高德育的针对性
… …
么不好 ， 因为我们需要 保证生活质量 ， 但是不能把金钱放在第一位 。现 实 生 活 中， 我们 有许多 比金钱更 珍贵 的东西 ， 比如亲 情 、 知识 、 尊严 ……最
终， 我们可以帮助学生树立正确的金钱观。 再比如，０ ０年富士康员工连续跳楼事 件 ， ２１ 这是一个敏感话题。学生
题、 公交车乱收费 问题 。 最后 ， 大多数学生赞成研究环境污染 中的 白色垃圾 问题 。同学们利用双休 日和团队活动时间走进社 区， 了解 白色垃圾 污染环
惑， 德育课教师应从社会生活 中选取有价值有意义 的话题 ， 引导学生 对他 们所面对的生活进行感 悟 、 理解 ， 构建 他们的精神世 界 ， 使他 们形成正确
与义务的关系等相关 知识 ， 我们学生往往意识淡薄 ， 缺乏公民感 ， 至不知 甚
新 教材的宗 旨 是来 源于生活、 高于生活 、 回归生活 。生活永远是最好 的 又 教育 素材 ， 最好 的课程 资源。中等职业 学校的学生普遍存在学习基础 薄 弱 、 习习惯较差 的问题 。但他们通 过手机 、 学 网络等媒体获得的信息量 比 较大 。 他们 对新鲜 的、 多变的事物 比较感兴趣 ， 也喜欢关 注社会热点问题 。
探 索 德 育课 程 生 活化 开发 的 方 法与 策 略 ． 力 增 强 德 育 的 实 效性 、 对性 和 时代 感 努 针 关键 词 ： 中等 职 业教 育 ； 育课 ： 活 化 德 生
职业教育学知识点梳理
一：职业教育得内涵就是指适应个体发展以及经济与社会发展要求,在一定得文化水平基础上，培养人们获得一定职业资格，以及继续深造、职业发展所需要得知识与技能得综合职业素质教育。
二：职业教育得特点职业性、社会性、实践性、大众性、终身性。
三：学徒制学徒制就是古代社会实施职业教育得主要形式，如道士、与尚、牧师、医生、工匠与商贩等职业人,就就是通过学徒制在寺院、道观、店铺、工场等地所培养出来得.四:中华职业教育社1９１7年成立,继续通过集会、讲座、出版活动、职业指导、兴办职业学校等方式,致力于职业教育得宣传与实践工作,为中国职业教育得改革与发展作出了巨大得贡献.五：黄炎培堪称中国近代职业教育得奠基人。
1９26年,黄炎培提出了“大职业教育主义"六:第七次全国职业教育工作会议201４年6月召开。
国务院颁发了《关于加快发展现代职业教育得决定》七:当代世界职业教育呈现出怎样得发展趋势职业教育与普通教育融合化、职业教育国际化、职业教育终身化、职业教育管理法制化、职业教育办学层次高移化、职业教育全民化、职业教育办学协同化、职业教育教师专业化。
八:职业教育得政治功能政治对职业教育得制约作用、职业教育对政治得维护与促进作用。
九:职业教育得经济功能社会经济发展对职业教育得制约性、职业教育对经济发展得促进作用.十:职业教育得文化功能文化传递与保存功能、文化选择与活化功能、文化交流与融合功能、文化更新与创造功能、传递与发展企业文化得功能。
十一:试理解职业教育在现代教育发展中得作用职业教育就是促进中等教育结构调整，加速高中阶段教育普及得有效手段、职业教育在实现高等教育大众化中扮演着不可或缺得重要角色、职业教育促进了现代教育体系得构件与完善,加快了教育得现代步伐、职业教育就是促进教育公平,实现教育均衡发展必要策略。
十二:职业教育培养目标指各级各类职业教育机构培养人才得质量与规格得总体要求,它明确了通过职业教育，把不同学科、不同专业得受教育者培养成为什么样得人得问题，规定了对受教育者培养得方向、规定与内涵,就是职业教育实践活动得出发点，也就是检验职业教育实践活动就是否富有成效得标准。
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略论活化职业教育资源
一、职业教育资源利用中的几个问题
首先让我们来了解一下职业教育资源在其利用过程中，存在哪些弊端。
据笔者1995年底至1996年初在吉林市的调查，发现以下几个问题，应当引起重视：
第一，条块：分割办学，分散了职业教育资源。
市属的99所中等职业学校和103所职工学校，基本上都是行业办的单科类学校，分别属于自己条块管辖，各自追求自己的小而全。
以各委办局分别办起来的干校为例，本来功能相似，却非要独自经营，分散了人力、财力。
同为市属的6所职业高等学校，也是分散经营，各唱各的调。
星罗棋布的职业学校，由于条块分割，形不成自己的网络体系。
致使本来就有限的职业教育资源，化整为零，分散投放，资源难于形成合理的配置。
这样一来，能有所作为的学校，也得不到应得的人力、物力、财力支持；丧失功能、无所作为的学校，仍在享受“皇粮”保障。
第二，职业教育缺乏总体设计和规划，重复建设浪费了资源。
市属职业学校规模小，数量多，办学机构重叠设置，基础设施重复建设，学科和专业区分度不大，多有重复设．置的，象内贸系统(原商业系统)并行设置商业学校、商业技校、一商干校、二商干校、商业职校的，绝不属于特例。
本来一所学校就可兼具的几个功能，非要另铺摊子，重叠设置几所学校不可。
结果不但浪费了人力、物力和财力，同时也影响其功能的正常发挥，使得本来就十分有限的职业教育资源，得不到充分利用。
这些学校，有的资产长期处于闲置或半闲置状态。
一些私立学校和非教育活动的经营者，往往就是借这个“窝”“下蛋”的。
高等职业学校也不例外，同样是办学机构重叠设置，基础设施重复建设，教学设备重复购置，学科和专业重复建设，浪费了人力、物力和财力，各校都无法良性运行。
吉林市政府联合调查组1996年3月的调查报告称，若把联大和工交干校、一商干校、城建学校4校的功能合并，便可节省4000万元的财政设人，盘活上亿元的职业教育资本。
当然还有优化组合人力资源方面的重大效益尚未考虑进去。
第三，由于投资分散、资源浪费所造成的职业教育资源组合不合理，使得各级各类职业学校成长迟缓，发育不健全。
其自生能力和造血功能都很弱。
已经到了长成的年龄，还不能自立。
居于吉林市职业教育龙头地位的吉林市联合大学，其校园、校舍面积还没达到国家标准的一半；其图书和设备的拥有量还不到国家标准的1／4。
吉林市职工大学本来也属于吉林市的职业教育王牌之一。
现因发育迟缓，基础设施离标准相差太远而被亮了黄牌，面临被销号的危险。
吉林市城建学校到1995年底已欠外债230多万元，拖欠教2232资达半年之久。
丰满区办的两所职工学校总共只有5名办学人员，140平方米校舍，由于职业教育资源组合得不到优化，致使这些学校的设施、规模、质量、效益都不达标，只能在低水
平、低效率上非良性运行，失去了许多发展自己的机遇。
第四，在市场经济的冲击下，职业教育面临多方面的严峻考验。
象吉林市农业银行干校和吉林市税务干校等一些支撑不下去了的学校的教育资产，业已流失；象一商干校、二轻技校等一批举步维艰的学校，正面临资产流失的危险；而且随着改革的深化，这种资产流失的危险性正在加剧。
经得住冲击的学校，在发展中也面临资源合理利用和重组的问题。
优化组合决策机构和管理队伍，优化组合双师型的师资队伍，同样都是职业教育刻不容缓的问题。
因此可以这样说：堵塞职业教育资产的流失，盘活现有的职业教育资本，重组现有的职业教育资源，活化现有的职业教育资源，使之步入良性运营的轨道，发挥更大的效益，实乃政府和教育战线上当今的一项急务。
二、盘活职业教育资产的必要性与可能性
第一，要充分认识盘活职业教育资本的必要性。
这是由职业教育的历史地位和作用所决定的。
职业教育在现代社会中有举足轻重的地位和作用。
它常常被视为经济腾飞的“秘密武器”。
李鹏同志在全国教育工作会议上强调：“要克服轻视职业教育的陈腐观念。
必须明确，在相当一个时期内，我国教育工作的一项十分重要而紧迫的任务，是在普及九年义务教育的基础上，大力发展职业教育，这是符合我国国情的培养大量应用性人才的一条根本出路。
”党和国家充分肯定了职业教育的历史地位。
对此我们要有充分的认识。
而且，只有重视职业教育，才能珍惜职业教育资源，才能感到资源的闲置、浪费和流失，有切肤之痛，才能对活化职业教育资源有紧迫感和使命感。
吉林市的情况也是如此。
占高中段学生总量61．17％的职校学生的高中段教育和高中后的教育与培训要靠职业教育；占普通高毕业生50％左右的高考落榜生的职业培训，靠的是职业教育；70万职工干部和几百万农民提高素质和劳动技能，增加其在劳动生产中的技术附加值，靠的也是职业教育，职业教育还可延缓青年人的就业年龄，轮训待业和下岗职工，缓解社会矛盾，利于发展知识密集型企业，利于社区经济、文化的全面发展。
所以，切不可等闲视之。
然而，凭吉林市目前的经济状况，又不可能指望财政会对职业教育有更大的投入。
只能盘活现有的职业教育资本，实现职业教育资源的优化组合；如果组合得好，可以活化几亿元的职业教育资源，会从根本上缓解财政在职业教育投入上的压力。
而且，通过这种优化组合，还可以使师资队伍结构趋于合理，使学校管理队伍的力量得到加强。
使得人力资源的作用，得到充分发挥。
便于解决领导、教师、学生精力投放不足的问题。
第二，实现职业教育资源优化组合，不仅必要，而且可能。
目前，我国教育正处于结构调整阶段。
国家正大力提倡联合办学，合作办学，提倡校际的联合或合并，提倡资源重组，提倡规模和效益原则。
这正是我们可以凭借的东风。
而且，吉林市的有识之士，早已觉悟到这种资源重组的必要性。
因为有上上下下的积极性；只要采取政府行为，重组吉林市的职业教育资源，是完全可能的。
作者为吉林市联合大学教务长、教授(吉林132013)。