浅谈中年级学生写作能力的培养 - 经典论文

浅谈中年级学生写作能力的培养- 经典论文
（文章一）：浅谈小学低年级学生写作能力的培养【2xx论文·语文科】浅谈小学低年级学生写作能力的培养【摘要】作文教学历来是语文教学的重点也是难点，在以往的教学中，小学低年级阶段重视识字教学，三年级开始才进入写作，由于起步晚，造成学生面对写作时困难重重，笔者从这一状况出发，结合低年级学生自身发育的一些特点，让孩子低年级阶段开始写作能力的培养。

我认为低年级学生写作，先要学会观察和积累，并养成写日记的习惯，同时阅读兴趣的培养及语言表达能力的锻炼也是很重要的。

【关键词】培养小学低年级学生写作能力写作是一项重要的语文基本功，衡量一个人的语文能力的高低，主要的还是看他的书面语言能力是否会表达，表达得如何。

小学阶段是写作的启蒙阶段，特别是在小学低年级时，就应该开始培养他们的写作能力了，这一阶段的孩子大脑处于全开放状态，好奇心重，求知欲旺盛，可塑性强，然而人们却往往忽视了这个重要的起步阶段。

因此我认为，要想培养学生的写作能力，提高写作水平，就应抓好小学低年级这一重要阶段。

（一）、为何培养（一）培养的最佳时期“写作能力是一种综合能力，它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，是衡量语文水平高低的主要标志，因而作文教学历来是语文教学的重点也是难点。

”①小学生作为社会的一群特殊群体，特别是小学低年级的学生，刚从自由自在的游戏、玩耍中进入正规的学习生活，对他们来说，所有的一切都是崭新的，由于自身发育的种种特点，决定了他们对外界事物充满了好奇，求知欲旺盛，学校里的一切对他们来说充满了无数的未知和新鲜，让他们急于去探索和了解。

因此，在这一时期开始培养他们的写作能力是最适合的，可以为以后的写作打下坚实的基础。

（二）错失良机的后果但在实际的语文教学中，很多老师已经形成了这样的定式：小学一年级以汉语拼音教学和识字教学为主，二年级进行口头作文训练，三年级才正
式开始作文训练。

由于小学低年级语文过分重视识字教学，忽视或淡化作文训练，因而失去了培养写作能力的大好时光。

正因为起步太晚，坡度太陡，导致学生在以后的写作过程中困难重重。

（三）抓好起步阶段要知道，作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力，这两种能力的培养不是一朝一夕就能完成的。

如果我们不解决这些问题，那孩子碰到作文时肯定会感到无从下手，甚至会畏惧作文，因此，在小学低年级时就应开始培养他们的写作能力。

（二）、如何培养写作能力是一种综合能力，它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，它的形成不仅要有观察能力、想象能力、思维能力作基础，而且还需要掌握较强的阅读能力。

结合小学低年级学生自身发育的一些特点，笔者谈谈以下几点认识：（一）学会观察和积累作文的素材来源于生活，它是人们对生活中的各种事物进行观察、分析，对所得知的各方面知识、信息进行积累而取得的。

“巧妇难为无米之炊”，对初学写作的小学低年级学生而言，“‘写什么’是‘如何写’的前提和基础”，②让他们有东西可以写才是最关键的。

因此，小学生作文首先要培养他们的观察能力，让他们从中积累材料。

但由于小学生低年级学生的大脑正处于发育的初期，他们对外界事物虽然充满了新鲜感，并且好奇心旺盛，但对事物本身却不具有判断和筛选的能力，观察事物时，他们往往瞎摸乱指，如同“盲人摸象”，因此，在培养他们观察事物的同时更应该引导他们“观察什么”，“怎么观察”，“为什么观察”，让他们在观察的同时进行思考，并逐步学会判断、筛选，由此使他们意识到哪些材料是需要积累的，而哪些是不必要的，从而达到观察的最终目的。

小学低年级课文中的插图内容丰富，色彩鲜明，这对学生具有一定的诱惑力。

教师可利用这一特点，充分发挥课文的插图作用，让学生通过观察、思考、想象，使学生认识画面，丰富画面，从而获得知识。

观察时应从“整体到部分，从上到下或由远到近”等顺序观察，理清思路，抓住图画中心，
想象图中描写什么，然后设计思考题，帮助学生寻找画面的主要内容，逐一观察，并有序地表达出来。

（二）养成写日记的习惯培养小学低年级学生的作文能力，除了让他们学会观察和积累，还要让他们学会运用日常生活中观察和积累到的知识和信息（即材料）来写日记，并养成写日记的习惯。

由于低年级的学生只学会了大量的音节和一些汉字，要让他们运用材料进行写作不是件容易的事。

因此，在教学时，可先他们先利用拼音来写句子，随着课程的进展，他们学的音节、音质节词和短语越来越多，句子和句群也渐渐出现，此时，可随着课程的进展逐步他们用汉字取代拼音书写句子、句段，为材料的运用打好文字基础。

在国外，许多国家的小学作文教学都十分强调培养学生从生活中发掘
素材的能力，而不是以掌握写作技巧为主，其中最具代表性的是日本的生活作文。

在我国，大多提倡小学生以写日记的形式记录生活点滴，以此来锻炼学生的写作能力。

然而，绝大部分学生写出来的日记千（文章一）律，缺少内容，原因是他们不懂如何运用材料，不知道该怎么把日常所观察到的、积累到的知识和信息写在日记上。

为此，在他们观察和积累的同时，更要引导他们该如何运用材料进行写作，让他们知道，其实写日记很容易，只要仔细观察周围的事物，把自己听到的，见到的，想到的写下来就行了。

只有使他们形成“日记容易”这样一个观念，才能让他们对日记生产兴趣，从而养成写日记的习惯。

（三）培养阅读兴趣阅读是为学生认识世界打开一扇扇窗口，应该使学生感受到阅读的乐趣。

尤其是小学低年级学生，刚从自由自在的游戏、玩耍中进入正规的学习生活，更要让他们感受到书中世界的美妙和精彩，获得无穷无尽的乐趣。

小学低年级语文教材，语言生动形象，篇幅短小精悍，易于阅读。

因此，低年级学生进行初步阅读时，可以课本上的为例，由浅入深，逐步转向课外的各类书籍。

为了让学生感受的图书的美妙，老师们想尽办法把阅读与多种实践活动结合起来，以此来培养学生的阅读兴趣。

“江苏铜山县云堡镇高营小学的高凤玲老师指导低年级学生开展课外
阅读活动，阅读字典，阅读注音儿歌、童谣、阅读注音童话、寓言，阅读注音古诗文，丰富了学生的阅读活动，让孩子们在浩瀚的书海中感受遨游的乐趣。

江苏洪泽县实验小学的蔡永梅老师，指导学生开展摘抄活动，从课本入手，指导摘抄；激发兴趣，让学生喜欢摘抄；扩大阅读，丰富摘抄；鼓励学生积累，运用摘抄。

把阅读与摘抄结合起来，不仅丰富了阅读积累，还培养了良好的阅读习惯。

”
③然而低年级的学生由于识字不多，起初的阅读离不开大人的辅导。

他们必须借助大量图片或老师及家长的讲解来获得书中传递的信息，随着课程的进展，他们逐步看懂同时带有拼音及汉字的一类图书，独自完成阅读。

但不管是哪一种阅读方式，能让学生对阅读产生兴趣才是最重要的。

因为“书是无声的，但它有生命，只有当学生产生了浓厚的兴趣，才能让那些方块字吸引住幼小的心灵，才能让阅读成为心灵的话，让眼前变成一片辽阔而绚丽的世界。

”④（四）锻炼语言表达能力小学生作文往往离不开听说读写这4个环节。

低年级学生的写作能力主要是在于教师指导有方，让学生多读多写，他们观察事物，在写、观察中积累素材，在听和读中丰富知识，然而却忽略了“说”这重要的一环。

“据调查，80%～90%的青年学生对上台讲话感到困扰和恐惧。

”⑤由此我们不难发现，从小学低年级开始锻炼孩子的口头表达能力的重要性和必要性。

由于低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，因此教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤的指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。

除此之外，普通话的掌握也是很重要的，因为学生语言能力的训练都是借助普通话来完成的。

在此基础上，还要加强说话指导，帮助学生掌握说话方法，让学生做到“言之有物”、“言之有序”，能较完整地讲述小故事及简要讲述自己感兴趣的见闻；其次，遵循学生的心理发展和认知发展规律，让他们善于发现生活中的说话素材，使他们能够在生活中尽情地发
挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情；此外还应注意规范学生的口头语言，培养良好的听说态度和习惯，让其与别人交谈时态度自然大方，有礼貌，能积极参与讨论，并对感兴趣的话题发表自己的意见。

只有这样，从最简单的开始，逐渐转向复杂，那么语言水平就会得到提高和发展。

（三）、结语“一年之计在于春，一天之计在于晨”，学生的写作能力也是这样，只有从小学低年级开始培养，抓好起步阶段，才能为将来的写作打下坚实的基础，让作文不再成为学生心中的噩梦！注释：①倪文锦，小学语文新课程教学法[M]，xx：高等教育xx，2xx，128 ②刘芳扬，对高中作文教学的几点认识[J]，中学语文教学参考，2xx （4）：6-7 ③高凤玲、蔡永梅，丰富积累的有效途径[J]，小学语文研究，2xx（11）：13-16 ④章小英，让阅读成为心灵的对话[J]，小学语文研究，2xx（4）⑤于亚中、鱼浦江，中学语文教育学[M]，xx：高等教育xx，xx，233。