班主任要放手让学生自己管理自己
让学生学会自我管理
让学生学会自我管理着名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。
班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。
因此，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级中为学生创造机会和条件，引导学生进行自我教育，学会自我管理。
一、参与制定班规，激发自主意识学生自我管理不仅是学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。
前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，採取了以法治班的做法。
首先，号召全体学生参与制定班规，让每个人都成为“立法者”，在班上徵集”金点子”，然后共同确定班规。
这样就使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。
其次，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。
这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实施起来效果还不错，班级中很少有人违反校规校纪。
二、健全班级组织机构，坚持自我管理很多人说班级难于管理，我想原因之一就是多数学生总是被动地接受管理而缺乏主人翁意识。
若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。
要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。
1、组建分工明确、互相配合的学生干部队伍让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高并能互相配合的班干部队伍是必不可少的。
有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。
我的做法是这样的：首先，在班上採取民主选举的方法选出班干部。
然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权範围，向全班公布，由全班同学讨论通过。
班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由班干负责。
如何做好班级学生自主管理
如何搞好班级学生自主管理-----------学生自主管理轻松做班主任陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。
作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就业就很难适应社会的发展。
学生是教育的客体，又是自我教育的主体。
我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。
一、优秀、能干的班委队伍俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。
”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。
一个成功的优秀班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。
我们的班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中做到事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的“特种部队”。
由此可见，建设一支强有力的“特种部队”是管理好班级的前提和关键。
1.班委队伍的产生。
可由学生自荐或民主推荐产生。
班干部的选拔条件首先应具备热爱班集体，有愿意为班级建设出谋划策的良好愿望。
并且学习主动认真，有一定的组织能力和号召力。
2.班委队伍的设立和分工。
班主任应对每个班干部的职责做好明确的分工，做到赏罚分明。
对班干部的评价方式应客观、公正、有效。
做好班干部同学的思想工作，使他们乐于为班级工作服务。
班委队伍设立班长、副班长、学习委员、生活委员、卫生委员、纪律委员、体育委员、一日班长以及各小组组长等职务。
然后明确分工，班长主要负责班级全面工作，召开班委会。
副班长协助班长处理好班级事务。
学习委员管理全班学习方面的事务，下辖各科科代表，各组组长以及与各科科任教师有关学习方面的问题和衔接等。
生活委员管理学生的订饭、菜金和餐厅纪律等。
卫生委员负责班级及卫生区清洁卫生工作。
从“收”到“放”,实现自主管理——谈班主任管理的一点个人经验
人对学习的追 求， 自己德行 的修炼 。为此 ， 对 我班就提 高学生学 习成 绩实行
对 扶 的办法 。具体做法是 ： 以前学期成绩 为依据 ， 用第 一名 帮扶最 如何做 。但在这段 时间内， 论是学生还是 老师 ， 不 都觉 得特别累——学生 时 了“ 口 贫” 刻都 担心什 么时候 、什么行 为会 被扣分 ，因而形成 了行为 与精神 的双重 紧 后一名 、 二名帮扶 倒数第二名… … 第 “ 口 对 扶贫 ” 办法在我班 已初见成效 。有部分 以前学 习成绩不理想的同 张； 教师 （ 是班主任） 特别 则忙于监督 、 考核 、 记分、 协调 。 规章制度 的建立 ， 虽然起到 了明确和规 范学生基本行为 的作用 ， 但它 只 学， 在学习成绩好的同学的帮助下 ， 习成绩 已有 了一定 的起色。 学 规 范了学生基本行 为的下 限 为适应素质 教育的要求 ， 我班在学 生行为规范
时按质按量地完成 。 学生素质的提高 ， 增强 了班 级的凝聚力， 减轻了教师 （ 特别是班主任） 的
的两边拦 团结进 取 ， 创一流 ” 争 的大幅标 语 ； 黑板左边 是 《 中学生守 贝 《 螃 中
学生 日常行 为规范》 右 边是“ 喜欢 的话 ” ： 我 专栏及“ 光荣榜 ” 专栏 ： 室的左 教
右两边赌 ‘ 四有” 标语 ； 讲台上摆 放花盆 ， 内植花草 ； 教室后面有“ 知识 窗” 和
组织学生进行 问卷调 查， 如我制定 的 学生情况调查表” 让学生如 实填 “ ， 写， 教师就可 以更全 面地了解学生实际情况 。
生外在行为 的手段 ， 达到使学生 明确并具备基 本的素质的 目的。
后制定 了“ 学生考勤制度 ”“ 、学生请假 制度 ”“ 洁卫生管理 制度 ”“图书 管 、清 、
班主任助理面试问题及答案(5)
班主任助理面试问题及答案(5)班主任助理面试问题及答案【参考答案】：班主任对 ___和培养 ___负有主要责任，应把主要时间和精力用在建设班 ___上。
我认为可以从几下几点做：第一提出共同的奋斗目标，可以达到振奋学生精神、鼓舞学生前进的动力、有利于达到凝聚 ___的目的。
第二选择和培养班干部，要把全班学生 ___起来，班主任应该善于发现和培养积极分子，挑选和培养班干部，建立班 ___的 ___核心。
让学生学会自我管理、自我教育的目的。
第三培养正确的 ___舆-论和优良的班风，正确的 ___舆-论和良好的班风会形成一种巨大的教育力量，对每个成员都有熏陶、感染和制约的作用，在管理班 ___的过程中发挥着巨大的作用。
第四加强对班 ___纪律的管理，班级好的纪律有利于学生更好的学习，是调高学生学习成绩的关键，也可以使 ___及其成员变得更美好。
第五 ___多样的教育活动，有了 ___活动，学生会焕发精神，开阔眼界，增长知识，促进学生才能、特长的发挥和相互的团结。
班主任指导学生参加或 ___适当的活动室比不可少的。
以上是___和培养 ___的一些方法，在实际工作中，还可以灵活采用一些别的方法。
【参考答案】：赞同。
每个学生都希望自己在班 ___中得到重视。
既然学生是主体，那么教师就要敢于放手，让每个学生发挥自己的能力，体验成功的 ___，激发了他们的积极性。
老师要善于引导学生，放手让学生自己管理自己。
【参考答案】：青少年步入青春期，心理发育迅猛，心理特点体现在：第一、性意识骤然增长由于生理上出现性发育加速，使得青少年对性知识特别感兴趣，对异性有强烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感与日俱增。
第二、智力水平迅猛提高对问题的精确性和概括性发展迅速，逐步从形象思维为主向抽象逻辑思维过渡。
第三、自我意识强而不稳 ___欲望增强，对事物能做出自己的判断和见解，但对自我的认识和评价过高或过低，常被一些矛盾所困扰，如 ___欲望与缺乏 ___能力的矛盾，自己心中的“ ___感”与___眼中的“孩子气”之间的矛盾等等。
班级管理中如何放手
班级管理中如何放手在班集体中，班主任是导演，而学生是主角。
学生能否发挥其主动性和创造性，与班主任能否放手让学生搞班级活动有直接关系,通过本人几年的带班经验来看，总结起来有以下几点具体的做法：一、放手让学生制定班级规章制度，要求自己管自己。
学生自主管理不仅是学生管理班级学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。
前一种能力是工作能力，而后一种能力是自我约束能力。
二、构建班级监督网络，让每个学生都成为班级管理的参与者。
许多人说班级难于管理，其原因就是学生是在被动地接受管理，使得学生缺乏主人翁意识。
若能让学生意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。
我的作法就是在制定班级管理方案时，将班级管理的责任分解到每一个人头上，组织纪律、学风守纪、清洁卫生、文艺体育的管理责任到人，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人。
”管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任。
也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，他们不仅能管别人，而且能自觉地管理自己。
从而也无形中在班级中构建起了完善的监督网络。
通过实践，看来此项举措效果十分明显，因为人的潜意识都有一种上进心。
有时班主任不在家，学生照样能管理好，甚至比平时管理得更好。
三、挖掘每个学生的闪光点，让他们知道自己是班级里不可缺少的一份子。
在平时的管理过程中，我们也会发现总有一部分同学对集体的事情表现得并不是很热心。
总认为，自己没有什么过人之处。
对班级也没有什么贡献甚至有时还觉得自己总给班级抹黑，思想状态总是游离于集体之外。
久而久之，这部分同学就成了班级管理和集体建设的消极因素，严重阻碍了管理和建设水平的进一步提高。
因此，班主任的责任就是要充分挖掘他们身上的闪光之处，充分调动其主动意识，把他们重新拉回到集体中来。
鉴于这种想法，因此建立起一整套的激励机制是相当必要的，在平时要求班级干部充分记录好班级日志，及时记录每天的好人好事或是表现突出的同学，经过总结，利用班会的时间予以表扬和肯定。
面试常见问题攻略：班主任篇
1.如何组织与培养班集体？【参考答案】：班主任对组织和培养集体负有主要责任，应把主要时间和精力用在建设班集体上。
我认为可以从几下几点做：第一提出共同的奋斗目标，可以达到振奋学生精神、鼓舞学生前进的动力、有利于达到凝聚集体的目的。
第二选择和培养班干部，要把全班学生组织起来，班主任应该善于发现和培养积极分子，挑选和培养班干部，建立班集体的领导核心。
让学生学会自我管理、自我教育的目的。
第三培养正确的集体舆论和优良的班风，正确的集体舆论和良好的班风会形成一种巨大的教育力量，对每个成员都有熏陶、感染和制约的作用，在管理班集体的过程中发挥着巨大的作用。
第四加强对班集体纪律的管理，班级好的纪律有利于学生更好的学习，是调高学生学习成绩的关键，也可以使集体及其成员变得更美好。
第五组织多样的教育活动，有了集体活动，学生会焕发精神，开阔眼界，增长知识，促进学生才能、特长的发挥和相互的团结。
班主任指导学生参加或组织适当的活动室比不可少的。
以上是组织和培养集体的一些方法，在实际工作中，还可以灵活采用一些别的方法。
2.如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好？【参考答案】：首先，尊重家长是沟通的第一原则，也是老师基本素质的表现。
其次，老师要有较强的服务意识。
第三，老师与家长联系沟通时要有理性的意识。
最后，应重视沟通方式，通常情况下对学生的评价要先扬后抑，让家长在心理上有一个适应过程。
家长的组成非常复杂，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。
班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。
在与家长沟通的过程中，尽量做到有针对性和实效性。
3.学生心目中的好班主任形象有那些？【参考答案】：我心目中的好班主任应该是一个有爱心的人。
当然，这个世界上绝对没有爱心的人几乎不存在，但真正有爱心并懂得怎样付出爱的人更难能可贵。
班级管理的科学化
班级管理的科学化班主任是班集体的组织者和领导者。
班主任要学会科学管理班级。
严格要求、积极引导管理好学生，同时也让学生自己管理好自己。
1、民主选举班委会建立班级领导网班干部选择采取当场提名、当场唱票、当场公布结果。
班主任不插手、不内定，完全由学生选举决定。
班干部选出后，班主任应即时对他们实行严格的培训和准确指导。
另外充分给予他们权力，相信和尊重他们，勇于放手让他们独立工作，他们有权处理班级事务，班委会即时向班主任汇报工作。
由班干部、团干部、课代表等组成领导网络。
他们分工合作，各负其责，班主任客观调控。
2、合理制定班级制度。
在学校各种规章制度前提下，班主任还要根据本班具体情况制定出班级制度，对学生制度实行细化。
班级制度的制定先由学生讨论，班委拟定，班主任审核，最后全班同学通过。
班级制度从学生中来，到学生中去，具有民主性和自我约束力。
班上的每一位同学都会自觉地遵守自己制定的制度。
3、建立学生轮流值日和舍长轮换制。
为了让全班每个学生得到锻炼，共同参与班级管理，每天安排一名学生值日，管理好本班纪律卫生事务。
所住宿舍内宿生轮换当舍长，对本舍卫生、纪律、劳动负责。
每学期评选最正确值日生五名，最正确舍长三名。
4、目标激励制。
每学期开学初，班主任必须根据本班实际情况制定远、中、近的班级奋斗目标。
如：根据班级学生纪律差，喝酒吸烟等恶习，制定出近期奋斗目标，两周内实现班风好转。
具体制定实施措施：①不迟到，不早退；②上课专心听讲；③自觉参加早晚修；④不抽烟不喝酒等等全班统一行动，时间约束规范自己的言行。
目标实现后还要继续保持，针对班级学习成绩差，学习不刻苦的状况，提出中远奋斗目标，把学生分层次逐个实现目标，目标制定后同学们努力朝着自己的目标奋斗。
形成比、学、赶、帮、超的良好学风。
5、智囊参谋制。
为了即时准确地掌握班情，完善班级管理制度，我在班上实行智囊参谋制。
由若干班委兼职，不定期对班级工作提出建议。
这不但为班级工作打开一扇窗户，且调动了更多同学参与班级管理的积极性。
班主任工作之我见
作者简介：卢雪杨（1987—），女，甘 肃西和县人，小学一级教师，本科，毕业于 西北师范大学。
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[关键词] 班主任；学生；爱心；细心；责任心；班干部；常规；目标
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随着教学改革浪潮的兴起，班级 管理工作也越来越具有挑战性，特别 是近年来农村留守儿童的逐年增加，家 庭教育的缺失，更给班主任工作增添 了许多麻烦，所以，要真正做好班主 任工作，实属不易。笔者自参加工作 以来，长期担任高年级班主任工作，下 面就谈谈自己的一些想法：
二、做好班主任工作，必须充分 发挥班干部的作用
班干部是老师的小助手，也是同 学们的好朋友，作为班主任，如果能 组建一支素质过硬，能力超强，团结 协助，服务班级的班委会班子，那么， 班主任的工作就有了一个强大的后盾， 班级工作也就变得游刃有余了。笔者 每接一个新班，首先总会组建班委会 班子，班委会的组建应打破常规及传 统，特别是班长这一职务的设置上，不 应再有正副之分，而是依据职责的不 同，分别设置安全、纪律、卫生、学 习班长，责任分明、各司其责，每周 利用课余等时间，及时召开班干部专 题会议，增强他们的工作责任心，调 动他们的工作积极性，然后放手让他 们去管理班级，充分发挥他们的主动 性和创造性，使他们的潜能得到最大 的发掘。针对于班上的小事，让他们 自己去协商处理，每周及时召开全班 主题班会，先让其他同学反映问题，班 干部做好记录，再让班干部分别汇报 工作，充分发挥学生主体，最后班主 任小结，并对下周工作提出要求，制 定新的奋斗目标，这样做，一方面增 强了班干部的工作能力，另一方面，增 加班级凝聚力，从而使全班的常规工 作有条不紊地进行。
在每周的班会工作中，分别从纪律、安 全、卫生、学习及思想品德等几大方 面，小结本周工作，对极个别的特殊 问题，及时进行批评教育，并从这几 大方面，作出新的要求。
如何让学生自主管理班级
如何让学生自主管理班级作为一个优秀的班主任，都想放手让学生自己管理班集体，但又不敢放手，害怕把班级工作搞不好，怎样才能做到这个点呢？对于班级的管理，班主任一定要掌握管理对象的心理特点。
因为孩子已经对社会规范和社会道德有了初步的理解，同时产生了自我理解和自我评价的欲望和水平。
内心还有了自主的需要，希望自己支配自己。
很多情况下，他们开始对师长表现出不服从，要求成人尊重他们的意志和人格。
同时，他们也希望自己的同伴能接受自己、肯定自己。
所以，班主任对班级实行学生自主化管理，符合小学高段孩子的成长特点。
一、自主组建班委会班委会的组成，由学生自主选举产生。
管理岗位要尽可能多设置，考虑每个学生的特长，选举的原则是“人各一职”，这样就能保证更多的学生有事可干。
班小组的建设尤其值得重视。
班小组是班级的基本组成单元，班小组的工作上去了，班级的整体工作才会有起色。
具体做法就是：将全班划分为学习、纪律、卫生、安全等方面相对均衡的若干小组，每小组一般由4名同学组成，分别选举产生学习、纪律、劳动卫生、公物爱护4名组长，让小组的每一位成员都各任其职，各负其责，形成“人人参与管理、全体团结拼搏”的良好氛围，极大地增强学生的主人翁意识，最大限度地激发学生建设班级的热情。
实践证明，由学生自主产生的班干部责任心强，在同学们心目中的威信高，工作热情，积极主动；而被管理者在接受管理时，也很少会产生老师管理时的那种抵触心理。
我今年又担任六年级班主任，学期中学校让我出去学习半个月，班级工作仍井然有序，这都离不开学生的自主管理。
二、自主制定班级管理制度俗话说：无规矩不成方圆。
管理学生要有法可依、有章可循，必须建立一套合理可行的班级管理制度。
而这套制度也理应由学生自主制定。
具体做法是：让学生以国家颁布的《中小学生日常行为规范》和《小学生守则》为主要依据，同时结合日常的学习生活以及班级中存有的各种问题，提出若干条具体的管理办法，然后由班委会负责，收集、平衡全班同学的意见，从学习、纪律、安全、品德、体育、卫生、日常行为等方面，制定切实可行的班级管理制度，经全体学生举手表决通过后，再坚决贯彻执行。
学生如何加强自我管理
学生如何加强自我管理学生如何加强自我管理呢?最重要的一点就是要在在实践活动和班级管理过程中,学生自我管理能力提高了,自我教育能力增强了,人人都关心班级,人人都有主人翁的责任感,班风正,学风浓,形成了一个优秀文明的班集体。
让他自己去锻炼;给学生一片空间,让他自己向前走。
学生如何加强自我管理一、创造机会，让学生查找不足，实现自我管理自我管理就是行为的自我约束，在“规矩”中去成就“方圆”。
这一阶段班主任要根据实现目标的需要，努力创设民主的管理氛围，建立和谐的师生关系，使学生乐于参与，敢于参与，善于参与管理。
在自我管理工作具体实施的过程中，学生既是主体又是执行者，学生管理工作改革的成败取决于自我管理意识的强弱。
由于民族地区的学生大多存在自我管理意识相对薄弱的情况，而且在学习和生活上都存在较大依赖性，因此更要着重在校园建立自我管理的氛围。
为了培养学生自我教育能力，可以放手让学生们自己教育自己，自己管理自己。
但要时刻都督促着他们，引导他们自觉组织召开各种专题讨论班会。
班中的大小事情可以都由班干去管，由学生自己处理，以激发学生自我教育的动机。
同时还可以要求学生每月自我小结，期中期末进行自我总结，并有针对性地让一些同学在会上总结交流。
这样，学生有效地自我督促、自我控制，可以逐渐培养学生的自我教育能力，有效地提高班级教育和管理水平。
引导他们由“被管”向“自管”，由“他律”向“自律”过渡，班主任工作会轻松得多，而教育管理效果也会有明显的好转。
二、设计情境，让学生认识自我，树立自信心心理学研究表明，信心是人成功的基础，而表扬是人获得信心的最有效途径。
教育学生应尽量少批评，多表扬、多鼓励、多启发、多引导。
做到既要关心爱护学生，又要严格要求，有错误决不迁就他们。
认识自我是人对自己本身的反省和认识。
如果学生不能全面的认识自己，班主任要做的工作就是要指导学生，让每个人都了解自己的长处和短处。
因此教师要根据班级的情况，创设情境，让学生能主动地认识自己，改变自己。
我的班级我做主——让学生参与班级自主管理
教育界/ EDUCATION CIRCLE2018年第38期（总第314期）育人之道▲我的班级我做主——让学生参与班级自主管理江苏省宜兴市红塔小学 陆华静【摘要】学生是班级的主体，也是班级的主人翁。
在班级管理中，放手让学生自己的事情自己做，自己的干部自己选，自己的班级自己管，充分发挥学生的聪明才智，学会自己管理自己，培养他们成为具有创新精神与自主管理能力的时代新主人。
【关键词】班集体；自主；自治；平等良好的班集体是促进小学生个体社会化的重要环境，也是促进少年儿童个性全面发展的重要条件，同时良好的班集体氛围也能在日常小事中日积月累地形成一种巨大的自我教育力量，对少年儿童的健康成长起到潜移默化的积极作用。
要搞好这一工作，我认为应该从做好班级干部队伍建设、让每个学生参与管理，以及发挥班主任的主导作用等三个方面的工作。
一、自己的干部自己选如今生活水平提高了，不再需要教师与学生一起吃苦了，但这句话仍明确地告诉我们教师和学生是平等的，教育要以学生为本，宽容对待学生。
教师不以“权威”自居，不搞“一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步。
作为一名班主任，我首先是把自己放在与学生平等的地位上，尽量以他们的思维去思考、对待问题。
在班级干部队伍建设上，我改变传统的由班主任“任命”班级干部的方法，采用竞争上岗制，让学生自己选择自己信服的管理者。
此时的班主任只是一个辅助者，在激烈的竞选过程中，让他们体会自己真正成为自己的主人的自豪感，产生不断竞争向上的意识。
开学初的第一堂班会课上，我就宣布了一个消息：本学期我们班里的小干部由同学们自己选举产生。
一时间，教室里静得仿佛连大家的呼吸都能听见。
大家见我笑眯眯的不像开玩笑的样子时，教室里顿时像炸开了锅，有人兴奋地大叫着：“我选某某某！我选某某某！”有人显然大吃一惊，显得有些不知所措；还有人几个挨在一起，正窃窃私语着什么。
显然这种“新事物”给他们带来了新鲜感，激起他们极大的兴趣。
我给了他们一个星期的准备时间，明确提出：班级内每个同学不管过去当没当过干部，都有竞选的资格。
学生自主管理心得体会3篇
学生自主管理心得体会3篇生自主管理是新形势下我国高等教育学生管理模式的一项探索和创新，根据学生的年龄特点，进一步学习我校制定的学生“自主管理”实施办法，在已有的基础之上提高要求。
下面是店铺带来的学生自主管理心得体会，希望对大家有帮助。
篇一：学生自主管理心得体会课堂教学是一种多元化、多层次、多功能的教学活动，是教师和学生进行思想、知识、情感等各个方面交流的过程。
如何引导学生主动参与教学过程的各个环节，让他们拥有主动、自我发展的机会，是英语教师面临的一个重要课题。
所谓“主动学习”，是指在教学过程中，学生在学习时表现出来的自觉性、积极性、独立性等特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。
也就是说，教师要把课堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，以自身的力量去主动作用于教师所教的东西，充分挖掘学生自身的潜能。
因而，在英语学习活动中就应该让学生主动参与英语学习过程，获得自我表现的机会和发展的主动权，使学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，形成良好个性与健全的人格。
一、兴趣入手，以趣激学——“I love studying”美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
要让孩子对英语学习有持续的兴趣，培养孩子的求知欲，方法很多，但最根本的是要充分挖掘教材的趣味性。
如牛津英语中，充满着丰富的激发学生学习兴趣的因素：大量彩色插图，各种人物表情，有趣的游戏活动，幽默搞笑的故事资源，再配以教师合理的利用，能有效激发学生学习英语的积极性，使学生在愉快的气氛中获得一些感性知识，能自如地运用所学语言，表达某种目的，因而感到快乐、愿意继续学习，对学习有持续的兴趣。
再如一个让学生肢体放松的游戏，活跃课堂教学，让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语;一首轻松、愉快的英语歌曲，同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣;一次刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种你追我赶，力争上游的学习氛围……一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他不会把学习看成沉重的负担。
如何实现班级自主管理4篇
如何实现班级自主管理4篇如何实现班级自主管理第1篇班级自主管理,即学生自己管理自己,要求学生转变观念,提高认识,学会自我约束,真正成为班集体的主人。
每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感,都有为大家服务的美好愿望和做好工作的满腔热情,班主任应适时抓住这些优势加以培养和合理使用,让学生自主管理班级,为营造优良班风和学风贡献自己的力量。
一、把班级管理的主动权交给学生,使其树立“我为人人,人人为我”的观念首先,我们要根据学生的实际情况,制定一系列人性化的班级管理制度,并调整对学生的评价标准。
我班常采用“每周一评”的办法,从学生的日常行为、纪律、学习、品德等方面入手。
值日班长要以分数的形式进行全天候跟踪记录,每周一汇总,奖优罚劣,使学生在学习过程中不断体验进步与失误,进而重新认识自我。
需要注意的是,值日班长要让学生轮流当。
这种设立值日班长、让学生来管理学生的方法效果较好,既能增强学生的责任心,又充分发挥了学生的主动性,达到了让学生自主管理的目的。
其次,合理制定班规,使学生做到自主管理。
要想让每个学生都参与班级管理,做到自主管理,并主动为班级服务,教师就要合理制定班规,使他们对自身充满信心,找到乐趣,获得启迪。
那么如何制定班规呢?“班级每个同学的权利和义务是对立统一的关系。
”班规是对学生不良行为的约束和纠正。
以往班级管理中,我们常运用强制手段迫使学生遵守班规,这往往会适得其反。
现今,为了让学生做到自主管理,我们就应多设奖励机制,减少惩治手段,如班级量化考核中只加分不扣分,这有利于调动学生的积极性,学生往往会为了多加分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。
另外,在班规的制定中,我们也应注意:不需面面俱到。
班规的制定不能影响学生的个性发展,不能伤害学生的自尊。
“金无足赤,人无完人”,学生犯了错、扣了分,可通过做好人好事、检举不良现象等方式加以弥补,这样就借此弘扬了正气。
而若学生在每周一次的考核中获得了个人优胜奖、课堂精英奖、成绩进步奖等,也可以加分。
班主任在班级管理中角色
浅谈班主任在班级管理中的角色摘要：班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。
一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。
关键词：班主任；体会；沟通桥梁班主任既是学校管理的中坚，又是班级管理的带头人；既是联系协调代课教师的纽带，又是实现学校与家长沟通交流的桥梁。
学校管理的各个方面，教育过程的各个环节都离不开班主任的参与，有人说世界上权利最小的是班主任，但是贡献最多的也是班主任，那么班主任在工作中需要扮演那些角色呢？一、班主任是班级建设的主导者1、班主任除了自己的教学工作外，最重要的是对学生进行思想教育，一个班集体如果长期缺乏思想教育就会如一盘散沙，没有凝聚力，学生没有集体荣誉感，没有进取心，部分学生的坏习惯还会影响周围学生,导致班级不断的出现一些让班主任头疼的事,班主任首先要营造一个良好的学习氛围,毕竟学习是学生到学校的主要目的,班主任应当不时奖励学习好的学生,鼓励有上进心的学生,帮助后进生,使班上的所有学生都把学习放在首要位置,激发学生学习积极性,开展班级图书角,鼓励学生多读课外书,拓展知识面.同时要对学生进行必要的思想品德教育,使学生学会尊重,学会感恩,学会珍惜,避免出现一些学习好,品德差的孩子,力求每个孩子在智育和德育上得到应有的发展,成为合格的人材,班主任的这些工作必须有计划的逐步实施,采用一些活动使这些思想渗透到班集体中,不要等到学生出现问题了再去教育,去补救,那样班主任的工作就会显得很被动,班主任要把思想教育的主动权放在自己手中。
2.班主任是学生成长的引路人班主任对学生的影响最直接，最深刻、最持以的，班主任对学生影响是终身的，尤其是特别优秀和特别糟糕班主任，其关键而深刻的影响力往往能够改变一个人成长与发展的人生轨迹，班主任既是学生的学习楷模，也是家长希望所在，因此每一位望子成龙的家长，都往往把选择一个优秀的班主任看作比选择一所好学校更重要。
浅谈班级建设中学生自我管理与教育的方法
浅谈班级建设中学生自我管理与教育的方法作者：王爱花李言华来源：《教师·下》2012年第01期本人从2000年师范毕业参加工作以来，一直担任班主任，在日常班级管理中不断摸索、总结、反思，然后再应用到工作中。
通过总结反思我认为，作为一名班主任，不仅要充分放手让学生进行自我管理，还要激发学生进行自我教育的能力，让学生自己管理自己，充分发挥每个学生的潜能。
一、自我管理，培养学生主人翁意识和集体荣誉感集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是实现个人目标和共同目标的重要途径。
本班黑板报、教室文化等，原来都是老师准备材料，再找几个老师个人认为优秀的学生让他们来完成，可评比结果不是很好，我就思考着改变策略，让学生分组轮流来干，每个小组从设计、组织材料，再到完成，每个人都有自己的任务，结果第一次在学校的评比中就名列第一。
这件事以后我更大胆地放手每次活动都多让学生参与，他们的长处也在一次次的活动中表现出来：汶川大地震自发捐款，感恩演讲全校总分第一，卫生和校园文化评比也名列前茅，还有多名学生代表镇里参加全县的各种活动。
有意识地让大家共同来管理班级，着重培养学生的集体意识和自我管理能力。
这样，不仅减轻了班主任命令包办的大负担，而且增进了同学之间的团结友爱，锻炼了每个人的工作能力，同时也增强了他们自我管理能力，接着就可以自然而然地进行集体主义教育，真可谓事半功倍、一举多得。
但这样做，并不等于撒手不管，一切由学生做主，班主任一定要扮演好自己的角色，让自己既成为班级管理的组织者、领导者，又成为班集体中的普通一员，与全体学生融为一体，同喜怒，共荣辱。
二、在班级建设中，建立平等融洽和谐的师生关系班主任工作应适应学生身心发展的特点，确定以人为本的教育思想。
班主任要关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，营造一种融洽和谐的班级气氛，让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。
班级管理：让“小鬼”当家
班级管理：让“小鬼”当家著名教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。
”班级是学校活动的小单位，是学生成长的小社会。
若在班级管理中，倡导自主管理模式，放手让学生参与班级管理，能让学生在集体中，正视自己，发展自己，超越自己，进而提高自我发展能力。
一、照“镜子”——我的强项我来说认识自己，悦纳自己，是成功的源动力。
每个孩子都有自己的特长、强项，每个孩子都有强烈的表现欲望。
教师不妨让出“位置”，给予孩子以“当家”的舞台和机缘，让孩子在角色地体验中，认识到自己的长处和集体中的位置，自我反思，相互督促，从而使班级从他律走向自律。
1、台前亮相，自信满满每个孩子都是一块发光的金子。
多元智能告诉我们，每个人的发展和潜能各有所长“亮相”舞台从第一周开始。
课前五分钟，为孩子们自我展示的舞台。
让孩子走上台前，亮出自己的优点，得到同学的肯定，朋友的夸奖，老师的鼓励，这能让孩子们收获满满的自信。
2、角色互换，赞声连连每个人都渴望得到他人的赞美与肯定。
自信的孩子需要，自卑的孩子更是需要。
善于挖掘别人的长处、优点，赞赏他人的同时，自我反思，取长补短，更能产生积极向上的正能量，增强班级的集体凝聚力。
带着赞赏的眼光，观察身边的同学和伙伴，记录值得表扬的点滴。
孩子们在“赞叹”声中感受和体验成功的喜悦，同时也意识到每个自主“当家”的角色在班级中都有合适的人选。
3、多元赏识，兴趣浓浓成功的秘诀在于兴趣。
班主任要激发学生自主管理的兴趣和欲望。
因而，教师要依据孩子的知识储备、学得差异、个性能力，抓住能让孩子“当家”的一切时机，并及时地给予肯定与赏识，以持续孩子参与管理的兴奋点，加强孩子勇于担任的责任心，提高孩子自主管理的协作力。
二、搭“舞台”——我的规矩我来定“不以规矩，不能成方圆”。
教师“让”出位置，给孩子以“当家”的舞台，那么如何让孩子在自主管理中游刃有余，实现班级管理的“自律自觉”？1、流动班委，今天我当家班干部是“火车头”，是实施班级自主管理的“主角”。
班主任要放手让学生自己管理自己
班主任要放手让学生自己管理自己一、要充分认识自主管理的重要作用1.增强自我管理。
（1）它能增强班干部集体健康成长。
（2）它能促进班级进步。
（3）它能改善人际关系，促进男女同学正常交往。
2.增强校园民主。
加强班干部的自主管理有利于推进校园内的民主进程。
这种民主既有学生与教师之间的民主，也有班干部与同学之间的民主，还有同学与同学之间的民主。
在充满浓厚民主的氛围中，班级学生就会自觉地实现“自己的事情自己做，自己的事情自己管，侵犯民主的事情我也要管”的良好态势。
3.增强管理合力。
重视和加强班干部对班级的管理，是学校管理的重要组成部分，是学校对学生进行有效管理和有序管理的延伸和扩展。
而班干部的管理往往又是学校管理无法达到的地方，充分弥补了学校管理的不足。
二、要充分给予班干部自主管理的更多权利1.班级管理权。
班级管理权是班干部按照学校规章制度的要求在班主任的具体指导下对班级实行管理所拥有的权利。
它包括制定班级实施学校规章制度的细则、讨论表彰或处分学生报请学校研究决定、选举或聘任小组长、座位编排、值日安排和公益事务等事项的处置权利。
2.活动组织权。
除学校或教师统一安排的教学和社会活动外，其他活动班干部在班主任的指导下和广泛征求全班同学意见的基础上，可以自主安排活动内容和形式。
所有的活动都应当有计划、有目的、有步骤、有过程和有小结。
3.情况反映权。
反映情况是班干部的重要职责。
反映情况的过程中，要去掉成人常用的繁复的程序，可以随时随地向班主任、团队领导和校长等反映班级情况动态，以利于学校从宏观上对班级管理予以及时指导，充分发挥班干部的作用。
4.民主评议权。
加强个人及班级民主评议是班级管理的有效手段之一。
因此，班主任要充分利用班干部对每个同学每个学期自我总结的定性定量的评价来增强班级活力，鼓励班干部要善于发现同学的优点，也要慎重指出同学的不足和今后努力的方向。
无论是成绩的肯定，还是缺点的指出，都应当是善意和友好的，以利于促进班级团结。
学生自我管理
学生自我管理(共5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--学生自我管理学生自我管理导语：培养学生的自我管理能力既有利于学生自身素质的提高，也解放了班主任，体现了教育教学规律。
是素质教育的重要趋势，也是教育体制改革的重要工作之一。
学生自我管理在教学工作中，班主任要“管”的事很多，大到班级的建设与发展，小到学生的思想动态、生活学习习惯的养成等等。
如果班主任事无巨细，无所不管的话，除了自己会陷入班级琐碎的事务中，弄得疲惫不堪外，学生也将会养成严重的依赖性。
这样不利于学生自身的发展不说，良好班风也难以形成。
苏霍姆林斯基曾说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。
”学生实现自我管理是实现自我教育的重要手段，也是现代教育发展的一个重要趋势，是教育体制改革和加强学生德育工作的重要工作之一。
所以班主任要学会放手，把班级常规管理交给学生去做，实现“班级自治”;引导学生自知、自导、自控，实现学生的自我管理。
那么，如何引导学生实现自我管理呢?本人认为应从以下三个方面来实现：一、唤起学生的主体意识和自我意识学生自我管理得以进行的前提是唤起学生的主体意识和自我意识，使学生能对自身、自己的思想和行为表现有一个客观的清醒的认识，并能与社会规范、学校要求相对照，在自我评价和自我反省的基础上，调正或修改自己的行为方式，从而找到一个既符合社会前进又利于自身全面发展的途径和平衡点。
自我管理活动是一种主观的活动，它有赖于管理主体的知识为出发点，将具有客观规律性的管理付诸实践，变为现实。
主体意识能使学生按照社会、学校的教育意图规划自己的活动，提出自己的近期目标和长远目标，进行按照规划和目标控制自己的思想、行为，分析评价自己的行为表现，使其自身进行自我管理，对自我发展进行决策，实现真正人本主义的自我管理。
二、营造良好的自我管理氛围班级自我管理氛围的营建是实现自我管理的手段。
放手让学生去自我管理，这是学生自我管理的第一步。
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班主任要放手让学生自己管理自己
1.增强自我管理。
（1）它能增强班干部集体健康成长。
（2）它能促进班级进步。
（3）它能改善人际关系，促进男女同学正常交往。
2.增强校园民主。
加强班干部的自主管理有利于推进校园内的民主进程。
这种民主既有
学生与教师之间的民主，也有班干部与同学之间的民主，还有同学与同学之间的民主。
在充
满浓厚民主的氛围中，班级学生就会自觉地实现“自己的事情自己做，自己的事情自己管，侵犯民主的事情我也要管”的良好态势。
3.增强管理合力。
重视和加强班干部对班级的管理，是学校管理的重要组成部分，是学
校对学生进行有效管理和有序管理的延伸和扩展。
而班干部的管理往往又是学校管理无法达
到的地方，充分弥补了学校管理的不足。
二、要充分给予班干部自主管理的更多权利
1.班级管理权。
班级管理权是班干部按照学校规章制度的要求在班主任的具体指导下对
班级实行管理所拥有的权利。
它包括制定班级实施学校规章制度的细则、讨论表彰或处分学
生报请学校研究决定、选举或聘任小组长、座位编排、值日安排和公益事务等事项的处置权利。
2.活动组织权。
除学校或教师统一安排的教学和社会活动外，其他活动班干部在班主任
的指导下和广泛征求全班同学意见的基础上，可以自主安排活动内容和形式。
所有的活动都
应当有计划、有目的、有步骤、有过程和有小结。
3.情况反映权。
反映情况是班干部的重要职责。
反映情况的过程中，要去掉成人常用的
繁复的程序，可以随时随地向班主任、团队领导和校长等反映班级情况动态，以利于学校从
宏观上对班级管理予以及时指导，充分发挥班干部的作用。
4.民主评议权。
加强个人及班级民主评议是班级管理的有效手段之一。
因此，班主任要
充分利用班干部对每个同学每个学期自我总结的定性定量的评价来增强班级活力，鼓励班干
部要善于发现同学的优点，也要慎重指出同学的不足和今后努力的方向。
无论是成绩的肯定，还是缺点的指出，都应当是善意和友好的，以利于促进班级团结。
三、要全面加强班干部自主管理的管理调控
1.正确引导。
（1）要依“法（学校规章制度和班级实施细则等）”行使自主管理权。
（2）要引导他们在各个方面起模范带头作用。
（3）要教育和引导他们团结协作、互相关心，建
立和改善正确的人际关系，反对拉帮结派，自觉维护班级安定团结。
（4）要教育和引导他
们维护自己的合法权益，面对侵犯自己合法权益的行为，既要敢于斗争，又要善于斗争，学
会自我保护。
2.科学评价。
正确评价班干部及其工作对于充分发挥他们的积极性和主动性具有十分重
要的意义。
在评价过程中要克服应试教育的影响，用学习标准对他们进行评价固然是很必要的，但不能是唯一标准，要充分发挥其特长，培养适应现代社会需要的“管理人才”。
（1）要
注意评价目标的层次性。
（2）要体现评价方式的多样性。
（3）要确保评价的连续性。
（4）要突出评价的多维性。
①要分“材”评价。
对于那些行为表现有差异的干部要采取不同的评价
方法，不能“一把尺子量到底”，否则达不到应有的评价效果。
②要分“时”评价。
要根据不同
时间阶段的班干部行为表现状况，及时地进行评价，注意评价的时效性。
③要分“事”评价。
要根据班干部在同一或不同事件中所表现出来的行为进行及时评价，注重评价的针对性。
3.管理调控。
在班干部的管理调控中，要突出和强调班干部队伍的稳定。
（1）要稳定人员。
①要将那些品行端正、成绩优异和乐于吃苦的优秀学生稳定在班干部集体之中。
②对
一部分没有严重违纪行为发生而又具有“独挡一面”组织能力的学生，通过班主任的帮助和教
育并愿意为班级管理出力的“次优秀”学生也要稳定在班干部之列。
③要不断发现和培养后备
干部，随时让他们出任班干部，增添新鲜血液，使之充满活力。
（2）要加强培训。
（3）要
制定任期目标。
（4）建立激励机制。
四、要正确处理自主管理的几种关系
1.要正确处理好班主任与班干部的关系。
处理好班主任与班干部的关系是学校对学生进
行有效管理的关键所在。
（1）要正确处理好“大”与“小”的关系。
（2）要正确处理好“说”与“做”的关系。
（3）要正确处理好“我”与“他（们）”的关系。
2.要正确处理好学科教师与班干部的关系。
一方面，要帮助班干部正确行使班级自主管
理权利，要结合学科教学特点，积极主动地为班干部的管理出谋划策，更好地完成教育教学
任务。
另一方面，学科教师要自觉地虚心接受班干部和全体学生对自己教学和各个方面的监督、评价，要总结经验教训，改进教学方法，不断适应教育教学改革的需要。
3.要正确处理好部门领导与班干部的关系。
部门领导要尊重班干部的管理和劳动，对他
们成功的做法要给予充分的肯定和支持，对其不足的地方要及时地予以指出和指导，使之及
时改进。
与此同时，部门领导要讲究民主平等，不得以领导自居，更不得指手划脚，做到有
事协商解决，其效果将会更好。
依靠班干部对班级进行有效管理，是提高未成年人思想道德针对性和实效性的重要实践，也是遵循以人为本教育理念的重要体现，更是科学规范和管理未成年人思想道德教育有效的
教育方法之一，具有较强的理论性和实践性。
因此，加强和改进未成年人思想道德建设，需
要进一步解放思想，开拓创新，真抓实干，注重落实。
诚如鲁迅所言：路本无所谓有，也无
所谓无，走的人多了，也便成了路。