班级管理学会放手
做班级管理的好老师
做班级管理的好老师担任十几年班主任的我，最喜欢的称谓就是“老师，您是我们的好老师！”带着满腔的工作热情，我在实践中苦苦探索可以成为好老师的方法。
（一）学会迂回，解决班级难题《孙子兵法》云，“知迂直之计者”可以常胜。
两点之间直线最短，这是数学常识；但在班级管理工作中，看似最直接、最便捷的路线未必是最“短”、最有效的路线，有时可能恰恰相反，看似曲折的路往往是达到目的的最佳途径。
今年暑假刚开学，学校德卫处布置要检查学生的仪表，我先进行自查，发现我们班有小A和小B的头发又长又怪，我告知他们周末一定要理发，可是，周一到校我发现，他们是真理发了，但是，那是“只损毫发”，距离标准发型还差的远呢。
照我原来的风格，就是我亲自动手，剪刀一拿，粗暴拿下。
但是，这两个同学在七年级就有“金刚”之称，我是刚接手的班主任，我悄悄对自己说：此路不通。
于是，我选择了这样一条路：小C同学上周生病没来上学，不知道理发的事，他的发型也不合格，我说：小C生病刚好，你俩和我一起去陪他理发，保护着他。
他俩心理肯定犯嘀咕，但还是和我们去了，我先把他们三人领回我家，给他们煮了面条和鸡蛋，吃饱了，我们去了理发店，趁小C理发的空，我悄悄的和理发师沟通了一下，让理发师“点评”他俩的酷发型，我也趁机拱火，“按照女人的审美观点，真不好看，”他俩就在镜子前照啊照，终于，他俩主动说：要不我们也顺便理理？“我看行！”！理完发，我们师生四人有说又笑的，我把他们送回学校上晚自习。
下一个周末，我打开QQ，两条加好友的请求，就是小A和小B，附言是：谢谢老师，头发很好看，面条很香。
我笑了，这样一个爱的迂回，软化了“金刚”，在此，我也很欣慰的告诉大家，从那以后，他们都发生了很大变化，不再违纪，成绩也有了很大进步。
分享宝典：曲径通幽现美景。
（二）学会反思，提升自身能力波斯纳曾经说过：“实践加反思等于专业成长”。
作为一名相对年轻的班主任，我知道自己还有很多亟待改进之处，所以，我很注意自我反思。
班级管理工作的基本原则
班级管理工作的基本原则作者：于相春来源：《辽宁教育·管理版》2017年第07期一个健全的班集体不是自发生成的，一种良好的班风也不是自然形成的，这需要各种教育力量的配合。
卓有成效的班级管理不是单一的、片面的，要有一定的原则和科学的方法。
那么，我们该如何做好班级管理工作呢？一、家校合力教育是一种由学生家长、任课教师、班主任多方共同参与的特殊“动态运动过程”，也就是说，学生的健康成长离不开家长、任课教师和班主任的密切配合。
著名教育家马卡连科曾说过：“没有对孩子们的统一要求，就不可能有任何教育。
”我们想要对孩子实施有效的教育，就必须做到家长、任课教师和班主任的密切配合，达到“三位一体”整体推进的效果。
如果没有家校合力，班主任、任课教师和家长对于学生的教育要求，就会不尽相同，就会使学生无所适从，造成学生对教师、家长的两面态度。
这样不仅违背了教育的初衷，也使教育环境更加恶劣，不利于问题学生的转化。
为了避免这一局面的出现，切实增进教育效果，每周本人都会主动同班级任课教师和学生家长联系一次，互通情况，内容包括班级学生是否尊敬师长、团结同学，上课是否遵守纪律，学习态度是否端正，方法是否得当，作业是否及时上交，成绩是否进步等。
这样，班主任、任课教师、学生家长能及时、全面地了解学生的在校情况，及时矫正学生心理上的偏差，达到全方位、立体式的管理。
二、学会放手长久以来，班主任都信奉这样一句话：严师出高徒。
要想使班级管理朝着良好的方向发展，班主任就必须加强对学生的管理控制。
凡是班级的事情，不论大小，班主任都要知晓，而且还要一一过问。
这种事无巨细、事事关心、事必躬行的做法在一定时期内是有效的，会使学生们个个遵规守纪，使班级工作井然有序。
但时间一长，就会事与愿违。
因为，班主任严防死守的管理方式导致大多数学生依赖性强、独立性差，缺乏自我教育与自我管理的能力。
比如，班主任在的时候，学生都会“守规守纪”；班主任一旦离开，他们就会闹翻天。
学会放手——做一个轻松快乐的班主任
学会放手——做一个轻松快乐的班主任【内容摘要】作为班主任，不仅要引领学生踏上捷径获取成功；也要引导学生正确面对失败，积极从失败中找原因找差距。
在管理班级建设良好班风的过程中，要学会适时的包办或放手。
现代教育理论强调，成功是成功之母，失败是成功之志。
包办，是为了营造积极向上的学习生活氛围，促进学生形成良好的行为习惯和价值取向，避免走弯路；放手则为学生提供了参与、感受、反思、修正、自强的机会，让学生在实践中重新定位，自我完善。
而由包办调整为放手，则体现了班主任的工作是需要智慧的。
【关键词】责任智慧活动行动一说到班主任，很多人的第一反应是繁琐，好像一当上班主任就意味着戴上了紧箍咒，从此事无巨细都得去操心。
其实，实行高效课堂改革后，当班主任不在是一件恐怖的事了，只要操作得法，学会放手，你就可以当个快乐的班主任了。
一、以责任为支点，以智慧为杠杆有责任心，是一个班主任最应具有的品质和素质，只有对自己负责，对学生负责，对工作负责；才能对家长负责，对社会负责，对教育事业负责。
这是班主任义不容辞的责任，也应该是班主任孜孜以求的境界吧。
我在自己的育人工作中努力地践行着这一理念。
我想，“最好的教育”不只是开发学生的智商，使学生获得考试的成功，更应是培养学生具有高情商，使他们学会做事，学会做人，将来走向社会获得人生持续的成功。
教育专家指出，在一个人走向成熟获得成功的条件中，智商仅占20%，而情商占80%.如果说，智商是比尔.盖茨走向了成功，那么是情商使它持续地走向成功。
在长期的工作实践中，我始终坚持把“培养学生的情商”作为首要目标，把实现这一目标作为自己义不容辞的责任。
当今多元化的社会，造就了多元化的学生个体，所以班主任的教育对象是动态发展的人，是独特的有个性的人，是有独立意识的人，同时也是存在诸多问题的人。
我想：教育的目的绝不仅仅是给学生一块通往大学的“敲门砖”；要做到真正的传道授业解惑，班主任就要在工作策略和工作方法上做到因人而异，因时而异，因事而异；要努力创造适合每一个学生的教育，而不是选择适合一种教育的学生。
有一种爱叫放手 ——班主任应“放手”培养学生自主管理能力
有一种爱叫放手——班主任应“放手”培养学生自主管理能力摘要】班主任工作是非常繁琐的，班主任应该学会“培养”和“放手”，培养一些领头羊，放手让领头羊去干，也就是培养一批得力的班干部，放手让班干部去管理班级，而自己则巧妙的退居幕后，在适当的时候引导和监督。
这样可谓一举两得，既能培养孩子的组织管理能力，又能轻松干好班主任工作。
不过在放手时要讲究策略：思考全面，放开顾虑，逐步放手；部门负责制，各部门协调统一；班主任工作要有的放手，决不能甩手；【关键词】班集体管理；班主任工作；培养；放手；多年的班主任工作经历告诉我，要想做好千头万绪的班主任工作就得做到“嘴勤，手勤，腿勤”，而这样一来，班主任就太累了。
班主任是不是必须要事事亲力亲为呢？帯着这个疑惑我反思了自己的班主任工作，有所顿悟:有一种管理需要放手。
《红楼梦》里宝玉对玉说:“你皆因总是不放心的原故，オ弄了一身病。
但凡宽慧些，这病也不得一日重似一日。
”我们不也是不放心学生的缘故，所以要狠抓严管，要动用视频监控监视班级学生活动，班级大小事务事必亲躬，甚至培养个别“小间谋”等等。
其结果是自己辛辛苦苦，身心俱疲，班级学生表现还不一定令人满意。
那么我们该如何放手呢？一、思考全面，逐步放手刚开始放手的时候，总是担心班干部维持不了班级秩序，管理不好班集体，班干部说话力度不够，威信不够，管不住其他孩子。
别忘了，我们可以制定班规，让制度说话，用制度管理班级。
班干部遇到困难，遇到挫折，让他先自己想办法解决，实在解决不了再来找老师，让他在管理实践中汲取教训，总结经验。
当然，在放手的时候要讲究方法和策略。
可以先少放再逐步多放，采取循序渐进的办法。
在放手的过程中生成的一些小问题，也是孩子们成长过程中的一些小插曲。
二、发扬民主，学生自建班级制度，促进自我管理良好班级体形成的基础首先是班级制度的建立。
它是班级成员在教育教学和日常生活中必须共同遵守的行为准则，是学生行动的指南。
班级制度的建立由学生民主讨论共同制定，教师只提出参考意见。
三个步骤通往班级管理的最高境界
赵路坦班主任工作繁忙而琐碎,如何把我们的班级管好？把班级工作做好？做的轻松一点、快乐一点、效率高一点？这一定是广大教师共同的心愿。
赵路坦老师认为：班主任管理班级的最高境界，就是放手，就是“不管”。
这里的“不管”，之所以加上双引号，因为“不管”是表面，是形式，并不是真正意义上的“不管”，“不管”的真正含义是让班主任学会放手，学会信任学生，学会一种新的智慧，让学生学会自我管理的智慧。
我们之所以让班主任做甩手班主任，不是因为我们的事儿多，为了省时间，而是为了培养学生的能力，增强学生管理班级的能力，增强学生协调自己与他人，自己与集体关系的能力。
赵路坦老师通过在班级践行魏书生老师的“行使主人权利”的“人人有事干、事事有人干”的班级管理模式，受益匪浅。
不但提高了孩子们的管理能力和自我管理能力，培养学生的归属感、责任感和团队精神，真正地为孩子们的幸福人生奠基，还让她感受到了班主任工作的轻松和快乐。
她是如何做到的？一起来看看赵老师分享的通往班级管理最高境界的三个步骤。
1 师生互助，群策群力，细化职责作为班主任要和学生建立互助关系，让学生真正成为班级的主人，并引导他们为班级服务，鼓励学生主动参与班级管理，激发他们创新管理的热情，寻找自我管理班级的方法。
我组织全班同学一起把班上的事务细分出来，设计出种种职位，争取让每个学生都有个“一官半职”。
比如：班干部我们设置了全面负责班务的常务班长，我没到班上，她全权代理老师，负责班级的一切事务。
还设置了纪律委员、劳动委员、卫生委员，学习委员、体育委员、文娱委员。
另外，我还给大部分学生委任了“官职”。
比如，我把负责早午读学习的叫“读书侍郎”、负责图书角的叫“图书管理员”、卫生角的叫“卫生管理员”、负责玻璃清洁的叫“保洁员”、负责教室门保洁的叫“掌门人”、负责讲台和黑板的叫“净坛使者”、负责管理绿化角的叫“护花使者”、拿钥匙的叫“锁长”。
如果再细化一点，负责格言的叫“点灯人”、负责座右铭的叫“燃灯圣者”、负责班级日报的叫“社长”、还有班级对外事务的“外交官”、维护安全的“保安”、调解纠纷的“法官”、侦破小案子的“公安局长”、负责楼梯口安全的“楼长”、负责伤病的“卫生员”、管路队的“路长”、拿班牌的“牌长”、开电棒的“光明使者”、领取牛奶的“保育员”等等。
班级管理“握手与放手”策略
班级管理“握手与放手”策略作者：周海鸥来源：《中学教学参考·下旬》 2016年第6期班级管理“握手与放手”策略广西柳江县实验高中（545100）周海鸥［摘要］班级好比一个交响乐团，班主任就好比是交响乐团的指挥。
班主任采用“握手与放手”的班级管理办法，更能奏响班级和谐交响乐。
班主任要提高自身素质，学会“握手与放手”，做好为人师表的榜样。
“放手”是指班主任把班级交给班干部管理，让学生管理学生，培养学生的管理才能和自觉能力。
“握手”是指班主任要教育和培养好班干部，关爱所有学生。
“握手与放手”的班级管理办法，其目的是走进学生心灵世界，营造班级管理和谐氛围，增强班级凝聚力。
［关键词］握手放手班级管理［中图分类号］G635［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)180111一个好的交响乐团一定有一个技艺高超的指挥，他能激发每一位乐手的激情，能调动每一位乐手的高超技艺，并能以绝妙的指挥匹配各乐手之间的合作，奏出令人难以忘怀的乐曲。
而一个优秀的班主任，他能最大限度地挖掘出每一个学生的潜能，并围绕国家、学校的教育目标创建出一个有明确的学习目标、有良好的同学关系、有健全的班级组织、有健康的班级舆论、有计划的班集体建设活动、有严明的班级纪律的班集体，使班级不再是一个有数十人组合成的简单群体。
在新的时代环境下，青少年的独特个性对班主任提出了更高的要求，将班集体建设带到了一个新的高度，因此，新时期的班集体建设采用“握手与放手”的班级管理办法，更能奏出一曲和谐动听的班级交响乐。
一、班主任要时刻提升自身素养，学会“握手与放手”，做好学生的榜样1.班主任必须具有良好的思想品德素养。
首先，新世纪需要高素质的人才，作为人才的塑造者，班主任必须具有铺路石的人梯精神，有炽热的职业心，有历史的责任感，是一支热情奔放、鞠躬尽瘁的蜡烛，是一个在三尺讲台上躬耕不辍无怨无悔的园丁。
其次，作为人类灵魂工程师的班主任，还必须是一个自信阳光的攀登者，是一个坚定执著的追日者；是润物无声的春雨，是魅力四射的太阳。
学会放手 把舞台给学生
学会放手把舞台给学生
雷淑娟
今学期，学校组织每位语文教师讲授演讲样板课，自己所抽取的是班务管理课型。
抽到这个课题，自己首先一慌，自己所教孩子才上三年级，上此课型有一定的难度，可想到徐永华老师讲过这一课型，自己又吃了定心丸，我可以学习借鉴她的授课方法。
自己拿到徐老师的授课流程后认真研读，选取适合自己和学生的环节，在备课过程中，自己脑中一闪，自己为什么不从班里的实际出发来讲授这堂课呢？于是我把这堂课的主题还是定为《相亲相爱一家人》，围绕此主题，这堂课分了以下几大步：一是关爱他人，同过班中学生摔伤之后同学老师的做法教育学生如何关爱他人；二是团结就是力量，做最好的自己，通过一个同学在学校组织的课间操比赛中的真实做法和感受，教育学生只有自己做得做好，我们班级才是最好的；三是尊敬老师我能行，通过学生的所观所想对全班学生发出倡议，让学生明白怎样尊师；四是朗诵诗歌《三三，我的家》，以诗歌配班级活动图片形式回顾班级取得的成绩，激发起学生的自豪感，让学生更加爱自己所在的班级；五是拓展，通过朗读朗朗上口的儿歌，让学生明确爱自己的班级还应该做到哪些方面；六教师总结，升华到爱校爱国。
这堂课老师成为辅导者、引导者，我把精力放在训练主持人和制作课件上，整个活动是学生展示的过程，每人有发言的机会，有二十多名同学进行了展示。
活动内容的主角是学生熟悉的老师同学，学生
一下子有了兴趣，参与的积极性高了。
看来学生的潜力是无穷的，孩子的能力不在年龄大小，只要我们坚持训练，孩子的表现会让我们大吃一惊，因此，我们要敢用放手、勇于放手，把展示的舞台给学生。
学会放手,做脱离式自主管理班级模式探索者
我从 ２ ０ ０ ４年 开始担 任班 主任 工 作 。 从那 时起 我 就知 道做职 业 学校 的班 有 所长 ，有 室长 等 等 ，定好 位 是为 了负 好则 ，在 其位 要 谋其 职 。捧 ，捧 什 主 任不 但要 求责 任感 ，还 要有 技术 性 ；在连 续带 了 ６个 班的班 主 任 以后 ， 么 ？捧 能力 ，捧 特 长 。我会 把每 个 人的 优势 定位 并 因材 施教 ，我 经常 会 拜 我 知道 了 当班 主任 更要 讲究 艺术 性 。每 带一 个班 ，我 都会 根据 班 情进 行一 学 生为 师 ， 向她 们 学 习一些 她们 比较 擅 长 的东西 ，促 进 她们 的学 习 兴趣 ， 些 尝试 和 探索 。 以便 能够 找到 一个 更适 合学 生 ，更有 利 学生 发展 的班 级 管 培 养她 们 的胜 心、 自信心 。收 ，收什 么 ？，收 集 、收获 、收手 。收 集学 生 理 模式 。我 的主要 做法 是 ： 的功 劳 ，双 百分从 零 开始积 累 。肯 定 ，感恩 ，我会 拿 出 自己 的心意 感谢 每 １打 好纪 律牌 ，出好情 感牌 。 位 同学 。前 面 的努力 ，才 会 有最后 的 结果 。脱 离 式 自主 管 理模 式 也要 根 每 当接手 一个 新班 ，在第 一学 期 实行严 格 管理 ，在 第二 学期 实行 自主 据 学 生 的整体 素质 来调 整 ，要 因时 因地改 变 ，变 是永恒 的 主题 。 管理 。第 一 学期 ，我 既是 严师 又是 慈母 ，甚 至 是保姆 。事无 巨细 ，一 抓 到 ３ 退 身居 幕后 ，甘做好 导 演。 底 ，在 纪 律上 以学校 双百 分制 度 为主 ，严格 要 求学 生 ，养成 遵章 守 纪 的好 第 一 学期 的细 节 管理 ，第 二学 期 的参 与式 管理 ，第 三学 期 的脱 离是 管 习惯 ，保 证 正常 的教 学秩 序和 环境 。在 生活 中，关 爱学 生 ，学 生哪 怕有 一 理 ，管理 模 式一 步步 升级 ，效 果一 点 点体现 ，我也 从严 师 ，保 姆升 级 到幕 点情 绪的 变化 ，都逃 不过 我 的眼 睛 ，我 会悄 悄观 察 ，找 到症 结 ，用适 宜 的 后指 挥 、导 演 。尤 其在 第 二 学期 ，也是最 关 键 ，最 有难 度 的一学 期 。为 了 方 式抚 慰她 。几 乎 每天 晚上 我都 会 留在学 校 和学 生一 起上 晚 自习 ，找 学生 让 学生 主动 参 与管 理 ，转换 思想 ，学会换 位 思考 ， 学会 管理 方法 ，每 一 位 聊 天 ，教 给她 们为 人处 世 ，工 作方 法 ，鼓 励 她们 树立 理想 ，成 就未来 。渐 班 干部 ，每 一任 值 周班主 任 ，我 都会 详细 的 加 以指 导 ，从早 晨 到中午 应 该 渐 的学 生都 主动 向我敞 开 了心扉 ，和 我 结成 了亦 师亦 友 的关 系 ，为 以后 的 具 体做 什 么 ，遇 到 问题 怎么 去解 决 ，运用 一 些管 理方 法 了 ，甚至 是心 理 指 班 级管 理工 作打 下 了情感 基础 。 导 方法 。 到了第 三学 期 ，我大 胆任 用一 名 同学担 任代 理 班主任 。班级 ９ ０ ％ 第 二学 期我 尝试 把班 级 管理 的 主动权 交给 学 生 ，班级 干 部轮 流担 任两 以上 的事情 都有 他本 人处 理 。 以锻炼 他 的个人 能力 ， 提 高他 在 同学们 中的 个 周 的代理 班主 任 ，让 每个 学生 都 感觉 到 自己是 班级 的 主人 ，真 正成 为班 威 信 。 在 我 去学 习之 前他 的工 作做 得细 致到位 。我布 置 的工作他 都 能做 好 ， 级 的管 理者 ，班 主任 只做 实际 上 的“ 引 导者” 。学生通 过 民主讨 论 ， 自己制 我 终于 放 心 了。在 学 习期 间 ，我 也 会在班 级 群里 转 发一 些通 知 ，和班 干 部 定 纪律 、 日常行 为和学 习方 面 的考 核制 度和 内 容 ，由各 位代 理班 主任 指 导 或 者 同学 聊天沟 通 ，也 向学生汇 报 我 的学 习状 态和 成 果。 以身示 范 ，我 想 班 级干 部 考核 。每 周一 小 计 ，每 月一 大计 ，期 末总 计 。最后 评 出“ １ ５ 名操 很多 东西 自然 学生 就会 懂 。也有 出现 问题 的 时候 ，我会 在 电话里 和 Ｑ Ｑ 群 行 量化 总 分优秀 奖” 和 １ Ｏ名“ 学 习之 星” 并给 以奖励 。到第三 个 学期 则只加 里和 学生 探讨 和沟 通 ，经 常长 途 电话一 打就 是 几十 分钟 ， 同学 们也 知道 老 分 不扣 分 。 师的 辛苦 和付 出 ， 向我 保证 以后 会注 意不 在 出现类 似 的 问题 了 。 参 与式 班 级管 理 充 分调 动 了学生 的积极 性 ，学 生承 担 一 定 的班 级任 ４ 老班带 新 生 ，建 和谐 模式 。 务，担 负 相应 的责 任 ，使 他们 感受 到班 级主 人 翁 的地位 ，从 而提 高对 班 级 学会 放手 ，建 设脱 离 式班 级 自主 管理模 式 取得 了一 定 的成 效 。我 也在 事 务 的参 与度 。 同时 也是 培养 学生 养成 了 良好 的行 为 习惯 ，提 高她们 的领 思考 ，如 何才 能进 一步 扩大 这种 效果 。初步 设想 ，在 专业 部 和学校 支 持下 ， 导能 力和 组织 能力 ，进 一 步丰 富 了她们 的 学 习生活 和精 神 生活 ，从而 达 到 在做 好现 有班 级 工作 基础 上 ，再兼 任 一个 新生 班主 任 ，让现 有 班级 同 学更 自我 教育 的 目的 。 多参 与对 新 生班 级 管理 ，在 自主 能力 提高 基础 上 ，培 养他 们 管理他 人 的水 ２ 做 到 四个 字 。做 好 脱离 式 。 平 ，加 快新 生班 级 管理进 程 ， 同时促 进上 下 级同 学关 系 的融洽 ，促 进 和谐 在整 个三 个 学期 的班 级 管理 中 以及每 一学 期 的管 理中 ，我 都会 运用 我 校 园 的建 设 。 的班 级管 理 四字决 ：抓 、放 、捧 、收 。 抓 ，抓 什么 ？ 主 要 抓养 成 ，习惯 。 责任 、思考 、感 化 、放 手 ，所 以我所 带过 的班 级 每个 月都 能拿 到 流动 培养 规则 意识 ， 养 成 优秀 的 习惯 。无规 矩不 成方 圆 ，管 是为 了 以后 的不管 红旗 ，有 的班 级 曾经获 得过 烟 台市先 进班 级体 荣誉 。２ ０ １ ３年 下学 期 ，在我 ２秋三 二连读 计算 机 班没 要求 学 生从适 应学 校制 度 开始 ，从 管理班 级 开始 ，培养 管 理型优 秀人 才 。 去南 昌参 加 国家骨 干专 业 教师培 训 的三个 月 里 ，１ 放 ？放什 么 ？就 是 学会放 手 、放 心 、信任 学 生，不 管 是最 好 的管 ，团 队意 有 安排 代理 班主 任 ，但 是在 专业 部领 导和 同事主 动协 助 ，学 生 自我 管 理 ， 识 的培 养 ，互相 协作 ， 自主 管理 ，学 生是 主体 。我 把 班级 干部 的群 体扩 大 继 续 以第一 名 的成 绩获 得每 月 的流动 红旗 ，并且 获得 了山东 省优 秀班 级 体 改编 甚 至升 级 ，我们 班 的干部 名称 ， 有班 主任 助理 ， 值 周班 主任 ， 有 总管 ， 荣 誉称 号 。
学会放手让学生自主管理班级
３做更好的班级管理者 有人 说 ， 上乘 的武 功 是 “ 中无剑 ， 中有剑 ”无招 胜 有 招， 最 手 心 ， 那么， 最 上 乘 的育 人 策 略则应 是 “ 随风 潜 入夜 ， 润物 细无 声 ， ”无 声胜 有 声， 可谓每 真 位 教育 工 作者 追求 的 理想境 界 ， 达到 这一 “ 辉 的顶 点 ”不知 有 多少人 为 光 ，
一
这样 一 来 ，自然 就 会 收 到 “ 而 不 死 ， 而 不 乱 ” 的效 果 。 管 活 ２让学生做 自主管理者 世 界著名 诗 人泰戈 尔有 句极 富哲 理的话 ： 不是槌 的打 击， 乃是 水的载 歌载 舞使鹅 卵 石臻于 完美 。 由此 我想 ， 我们所 教 育的对 象—— 学 生 ， 因其处 于人 生 特殊 年龄 阶段 ， 塑性 非常 之大 ， 可 由此说 来， 们 正可 谓是 一个 个 尚未成 形 的 他 “ 鹅卵 石 ” 因此 ， 了塑 造 一代 新 人，作为 教 育工 作 者 ， 。 为 尤其 是 班主 任 应 义 无反 顾地 摒 弃传 统 的 “ 教十 体 罚 ”的育 人方 法 ， 说 大胆 地 实旌 人 性化 管 理， 放手 让 学生 自 己参 与班 级 管理 ，以此 达 到 “ 动育 人 ， 境 育人 ”之 目的
中 的角色 —— 主 导者 。无 独有 偶， 国教育 心 理 学家 古诺特 博 士 曾经深 情地 美 说 ：在经历 了若 干年 的教 师工 作之 后， “ 我得 到 了一个 令人 惶恐 的结 论 ： 教育 的 成功 和 失败 ， 我 ’是决 定性 因素 。我个 人 采 用 的方法 和 每 天 的情 绪是 造 成 学 习气氛 和情境 的主 因 。身 为教 师， 具有 极大 的力量 ， 我 能够 让孩 子们 活得 愉 快或 悲惨， 可 以是 制造痛 苦 的工具 ， 我 也可 以是启 发灵感 的媒 介， 能让人 愁眉 我 苦脸 也能 叫人 开心 ， 伤人 也 能救 人 。 由此可 见， 能 ” 教师 的主 导作 用 是多 么 的
走进学生心灵放手学生管理
５ 善 于 挖 掘 学 生 身上 的 闪 光 点 是 放 手 学 生 管 理 的激 励 机 制
１ ． ２ 在班会 课上对全班进 行思想教育 。我们班 的班 会通常先
好 学生是鼓励 出来 的 ， 一点都不错 。我 班有位优 等生 ， 开
学 习努力 ， 各方面表现 都很 积极 ， 过了一段 时间 ， 不知什 由学生 自己总结 ，然 后是我讲近期 发现的 问题 并 以多种 形式 学 初 ，
参 与管理 的机会 ， 其主要 职责是 负责 当天的学 习 、 生活 、 活动
及常规 管理工作的监督 执行情况 ， 可 谓当 日的小班主 任。每
想让学生切 实按照老师 的要求做 ，就必须在思 想上让他 天 ， 一 日班长 按时挂 牌上 岗值勤 ， 留心观 察好人 好事典型 ， 及 全面 记录并及时处 理 ， 小 们想通 ， 思想工 作做好 了， 其他 问题 也就迎 刃而解 了 。在这 方 时发现 和制止违规 违纪等不 良现 象 ， 面， 我主要有 以下一些做法 ：
有 一点让我体会很 深的就是尽 量不对学生 大发 脾气 ，有力度 后进生更需要 表扬 。 作为班 主任 ， 要善于发现 后进生身 上的闪 尽管学 习不 好 ， 可劳动 非 不要学 生一犯错误 ， 班级评 比一扣分 ， 就火 冒三丈 。学 生犯错 方面发展 。我班有 位 同学父 母离异 ， 每次学 校大扫 除他扫 地 、 擦 门窗排桌 椅 ， 忙得满 头 大 误是正常 的 ， 不犯错误才不 正常 ， 关键是 帮助他们找 到犯错 的 常 积极 ， 根源 ， 提醒他 们注意 克服 ， 宽容学生 ， 给学生改 过的机会 。
进行教育 。 目前 ， 我们面对 的学生思 想比较复杂 ， 作为班 主任 么原因 ， 学习退步 了 ， 上课也 没精神 ， 瞌睡多 。于 是 ， 我 将这一
“学会放手”构建信任 “轮流值周”焕发生机
“学会放手”构建信任“轮流值周”焕发生机著名教育家苏霍姆林斯基说过：能促使自我教育的教育，才是真正的教育。
教育的终极目标是：“教”是为了“不教”，“管”是为了“不管”，教会学生“自己会学”、“自己能管”是社会发展的需要，也是当今课程改革和课堂教学改革的方向，更是立德树人、培养人核心素养的素质教育要求。
应“丰富课改内涵”的要求，学校着力学生“自主学习”和“自主管理”能力的提升，设立了学生自主管理委员会对学校的日常事务进行全方位管理。
班级管理则顺应强化学生的“自理、自律、自治、自主”意识，提高管理质量和效益，各班均实行自主管理制度。
开始试行后，效果的确很好，但运行一、两个学期后，审美疲劳出现：班级自主管理干部虽然由学生自己推选，但总是几张老面孔，管理内容、方式大家熟悉，毫无新意，感觉自管会干部成了老师的代言人，以前老师管理班级的“警察”型、“保姆”型换种方式又回来了。
受学校教师轮流值周的启发，在我担任班主任的2020级4班，从2018年春季开始试行了学生“小组轮流值周”管理制度。
首先，从学生的文化课成绩、性格、性别、管理能力、特长爱好甚至身高体重等方面综合考虑，尽量均衡分组，每组6人，并选出小组长;其次，对小组长和全体学生展开培训：每个小组轮流管理班级一周，叫做“小组轮流值周”，小组长负总责，每个组员都参与，临时做班级自管会干部一个星期;第三，具体操作：值周前的周五，小组长安排分工，清洁、纪律、学习、考勤等均落实到人，量化评分;值周中发现任何问题必须及时整改;值周结束的周五中午，小组长根据组员的各种记录组织全组同学进行值周总结：本周班级总体表现好的是哪些，特别是与上一周相比，进步在哪里，不好的是哪些方面，指出次周需要改进的意见以及公布考勤结果;还要评选出表现好的小组和较差小组，表现好的个人和较差个人，特别是违纪严重的个人，都要交代依据。
全部结论都填写在“小组轮流值周总结表”上，在最后一节周会课上，小组长带领两位组员上讲台做演讲性的公布。
有一种管理叫放手演讲用
有一种管理叫“放手”——城中小学班主任工作论坛亲爱的老师们，尊敬的领导们：大家好！非常荣幸能够站在这里跟大家一起分享交流我的班主任工作经验。
众所周知，班主任工作千头万绪，博大精深，我今天要和大家分享的是我22年高段班主任工作生涯中积累下来的精华部分――有一种管理叫“放手”。
有一种管理，让你在食堂还吃着滚烫的早饭时，教室里是朗朗的读书；有一种管理，让你在办公室睡着喷香的午觉时，教室里是静静的学习；有一种管理，是放学后整齐的课桌和干净的教室；有一种管理是运筹帷幄，决胜千里。
这种管理是各位班主任解放自我追求高效的灵丹妙药，那就是――放手！一、放手的背后是严明的规章制度俗话说，万事开学难，没有规矩，不成方圆。
每接到一个新的班级，我们必须展示给学生一套系统而又全面的班纪班规。
要做到事事有人管，人人有事做。
我们会发现，接班后第一次颁发的班纪班规，学生总能记得最牢。
而隔三岔五临时增加的规定，不但学生记不住，连老师自己也要搞糊涂。
朝三暮四的班规，这是班主任工作中的大忌。
所以，一开学，我们首先要严肃地向学生明确学校大队部的五项竞赛细则，然后是明确本班的规章细则。
从早上来校到下午离校；从上课下课到写字看书；从坐站行走到吃饭上厕；从两操到值日等等都有详细的规定。
比方中午吃饭，两名班干部分别管理室外排队和室内用餐。
室外排队要求安静有序双手捧取饭盒，室内用餐要求原位、安静。
餐后要求饭盒整齐排放，最后盖上大箱子的盖子。
各位同仁，从学生的日常行为现象中总结归纳出系统合理的规章制度，日益添加完善并整理成册，让学生有章可循，能为我们的班主任工作起到事半功倍的作用。
二、放手的背后是强大的管理团队一个强有力的班干部团队是你放手管理的保障。
特别是班长，或者是值日班长，是班级管理中最关键的主心骨。
他负责、勇敢、吃苦、能干，因为他有了一群雏儿。
他伟大，因为他是值日班长。
一个值日班长必定就是一位英雄。
他会为班级的荣誉得失而扬眉吐气或痛哭流涕；他也会为自己的管理成败而胸有成竹或泪如泉滴。
敢于“放手”,学会“放手”
敢于“放手”，学会“放手”作为一个年轻的班主任，一开始我的精力都集中在杂碎的班务工作上，把着力点落在“管”字上，认为班级管理就是什么事都要抓，什么问题都要管。
可是，一段时间以后，我感到身心疲惫……魏书生曾说过，他班里的每件事都有专人干，凡是普通同学能干的事，班干部不干；凡是班干部能干的事，班长不干；凡是班长能干的事，班主任不干，而班主任专干脑力劳动及班里最要紧的事。
因此，他们班里面人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干，老师在与不在一个样，学生自我管理能力很强，班级的凝聚力更强！一语惊醒梦中人，我开始反思自己的班主任工作，并下定决心，一定要在提高学生自我管理能力上多下工夫！在班级管理工作中，具体措施如下：一、敢于“放手”，实行值日班长轮流制俗话说：“群雁高飞头雁领。
”为了培养学生的自我意识，我们实行值日班长轮流制。
值日班长轮流制不仅能让更多的同学参与管理班级，而且能有效地避免某些值日班长之间互相包庇的现象存在。
值日班长的轮流制，把班级管理得井井有条，人人有岗，个个有责，既协助班主任做好了管理工作，又锻炼了学生的管理能力。
二、学会“放手”，实现自我管理首先，大胆放手，把一些具体事务派下去，学生能干的，班主任坚决不要干，比如：有人专门检查校服，还有指甲、课间吃零食、班级纪律、作业完成情况、出黑板报等等，而且一定要避免所有工作都由班干部做，其实很多小事完全可以由一般同学来干，尤其是成绩比较差，平时得不到老师重视的同学更应该鼓励他们多为班级做事，一来可以增强他们的自信心，二来可以让他们更好地融入班集体中来。
其次，班干部的工作分工要明确，责任要细化。
由于各项工作都有人负责，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工作，不会出现班主任在与不在截然不同的情况。
三、解放班主任，科学运用班级日常管理奖惩条例先让学生对照自己的行为应该做什么不应该做什么，然后把大家的意见整合，形成班级日常管理奖惩条例。
由于这些条例是大家自己商议制定的，所以就很有威信，同学们都小心翼翼地自觉遵守，一旦谁不小心违反了，他也会心悦诚服地接受批评而不会有抵触情绪。
班级管理中的“无为”教育
班级管理中的“无为”教育班级管理中的“无为”教育在班级管理中，教师的角色很重要。
教师必须掌握一些技能，才能管理好班级。
其中之一是“无为”教育。
什么是“无为”教育呢？“无为”教育指的是在管理班级的过程中，尽量不要过多干涉学生。
为什么要采用“无为”教育呢？首先，学生不愿受到过多的干涉。
如果教师经常干涉学生，像催促，警告，批评等等，学生会感到自己的自由受到了限制而不太愿意接受教师的管理。
其次，教师过多的干涉会导致学生对教师不太信任，变得越来越抗拒。
最后，“无为”教育是让学生自我管理的最好方式。
通过“无为”教育，教师向学生传递了管理班级的主导权，让学生自主发挥作用，管理好班级。
如何运用“无为”教育呢？以下是一些实用的技能。
1.放手。
放手是重要的“无为”教育技能。
教师应当尽量放手，让学生自主管理班级。
如果学生有能力自己管理，那么教师应该尊重学生的自主权并给予支持。
2.创造条件。
教师应通过各种方式创造条件，让学生管理班级。
例如，让学生参与班委会和其他社团活动，让学生自己策划和组织班级活动，等等。
3.不操纵。
教师在管理班级的过程中，应当避免过多干涉，避免操纵学生的行动。
学生有自己的意见和判断力，教师应该学会倾听和尊重学生的想法，让学生充分发挥自己的能力。
4.给予帮助。
在学生管理班级的过程中，教师有义务给予必要的帮助和支持。
例如，提供必要的资源，提供指导和支持等等。
5.创造积极的学习氛围。
学生在积极的学习氛围中可以更好地表现自己，管理班级。
教师应该创造积极的学习环境，营造良好的班级氛围。
在总结“无为”教育的时候，我们可以得出以下几个结论。
首先，“无为”教育是在班级管理中非常重要的一种教育方式。
其次，“无为”教育可以让学生自主管理班级，提高他们的领导能力。
最后，“无为”教育需要教师有很好的管理和指导技能，需要教师擅长听取学生的意见和建议。
在今后的班级管理中，我们应该更加注重“无为”教育，让学生自主管理班级。
在支持和鼓励学生的同时，教师应该尽力创造激发学生创意的良好环境。
放手是班主任管理班级纪律的法宝
放手是班主任管理班级纪律的法宝纪律，是教学质量的保证；纪律是良好班风、学风的基础。
抓好班级纪律是班主任重中之重的工作，班级纪律的好坏对教学工作各方面的好坏有直接的影响，也能体现出班主任各方面的能力。
最重要一点，纪律的好坏会直接影响学生的学习习惯，生活习惯等。
所以，我们身为一班之主，责任那是大于泰山！而想要管理好一个班级，我觉得最最重要的是要做到放手。
下面就谈谈我在管理班级时做到放手的几个做法，也请大家多多指教。
一、放手给班干，树立班干的威信一个班级完全靠老师来管理，是一件非常吃力的事情，所以从接到班级之时，第一件事情就是选举班干。
如何选举呢？当然是学生民主选举。
民主选举有利于说服学生，更方便于管理学生。
但是没有规矩就不成方圆，虽然大部分班级都选举有班干，事实上有一些班级其实名存实亡，形如摆设，甚至毫无意义。
原因何在？只因班干没有威信。
那么班干的威信就要靠我们班主任来树立。
我是这样树立班干威信的：每周安排一个班干值周，发给一个登记本子，要求班干把每天违反纪律的学生名字登记下来。
被登记的同学首先被值周班干思想教育，不改的话，到班长进行对话，还不能改正过来，就要我上场了。
我首先进行严厉的批评，严重的面壁思过，杀鸡给猴看，这一招百试百灵。
慢慢的，后来就每周检查一次，在班会中公开批评教育，屡教不改的，找到办公室再进行细致的谈话，讲道理，最终让其明白：老师和班干所做的一切为了谁？久而久之，我培养出来的班干都是受人敬畏的。
我要告诉大家的是班干反馈回来的信息，做班主任的一定要重视，一定要及时了解清楚，分析前因后果，和班干一起解决问题。
这样，不管你的班干是否高大或者矮小，依然威风凛凛。
二、放手给学生，树立学生的自信心如何给学生放手呢？我的目的就是要千方百计激发学生的责任感，让每一个学生都成为班级的主人。
1.给学生为班集体服务创造条件学生具有巨大的潜能有待开发和提高，他们非常喜欢表现自己的才能。
我就根据学生的特长要求，给每一位同学安排一到两项为集体服务的固定工作，让学生在班级工作中负一定的责任，使全班没有闲人和客人，让学生感到自己是班级的主人，班级就是自己的家，每个人的一言一行都与班集体的荣誉紧密联系在一起，“班兴我荣，班衰我耻”的集体荣誉感就自然形成了。
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班级管理学会放手
作者：沈漪
来源：《科学导报·学术》2019年第48期
一位名人说过：“你能给孩子的最好恩赐，莫过于让他完全靠自己的脚步走他自己的路。
凡是学生能想、能说、能做的就放手让他们自己去想、去说、去做。
”身为班主任，没有三头六臂，要学会自己合理调节、安排，将班级管理工作进行分类。
决策性工作，由班主任来做;协调性工作，班主任可以和科任老师、学生一起完成;事务性的常规工作，完全可以交给学生来做。
我们说：班主任是设计者，学生是建设施工者;班主任是幕后导演，学生是前台演员;班主任是参谋，学生是具体操作者。
因此，在班级管理中，我一直努力在班级管理中学会放手。
一、建立自主管理制度，在日常教育中放手培养学生。
在日常教育中，我尝试着放手让学生自己管理班级，自己制定班级制度和奖罚措施，经常开座谈会，讨论班级管理中的事务和存在的问题。
学生各抒己见，自主创新意识有所增强。
他们在自我管理的过程中学会了尊重别人，提高了社会责任感和公共道德意识，自己动手解决学习生活中的困难，充分调动了学习的主动性、积极性。
同时，我还利用班队会、队活动等多种渠道对学生进行教育引导，使学生领悟到：要成为创新型人才，首先要有创新意识，即渴望创新。
一个不想战胜对手的棋手是不会在棋赛中获胜的。
其实放手，也是我们做为班主任，作为老师的一种责任。
我们大包大揽，让学生依命行事，让学生失去了能力锻炼的机会，失去了智力锻炼的机会。
学生的自主管理的能力也就不会提高，对老师与班主任的依赖性会更强。
其实即使学生一开始做不好，我们也可以慢慢培养，慢慢指导，把学生培养成有能力有魄力有责任心的班干部，使他们成为我们班主任的左右手，帮我们分忧解愁。
二、由“扶”到“放”，在中队活动中放手培养学生。
传统的中队活动，往往是由中队辅导员（即班主任）设计活动，辅导员总结。
辅导员怎样指挥，学生就怎样行动。
这种模式导致了学生不能创新，也不敢创新，从而扼制了他们创新能力的发展。
为解放少年儿童的创造力，引导学生敢于创新，勇于创新，班主任应该放手把中队活动的主动权交给学生，为学生营造一个“创造的环境”。
在中队活动中，由“扶”到“放”可以调动学生的主体性和积极性。
如家长会上成功的赏识晨会就是由同学自己设计、主持的。
每周三的班队课就是他们展示自己的舞台。
一大组负责一次，四组轮流，从选材到编排都由他们自己负责，在活动中，他们获得了知识，因为他们有知识竟答题;在活动中，他们亲近了伟人、走进了文学的殿堂，因为他们的主题有认识鲁迅、冰心等名人，有对《西游记》、《呼啸山庄》等名著的解析;在活动中，他们群策群力，分工明确，节目丰富，还有自己提供的奖品，使每个学生都收获了快乐。
创造性的培养只有通过创造性活动的实践才能实现。
作为一名中队辅导员和班主任，在组织中队活动时，要增强教育的自主性，使学生成为真正的主人，自己出主意，自己做准备，自己搞活动，自己来总结，达到自我开发创造力，自我发挥创造精神，自我训练创造思维，自我培养创造才干的目的。
三、激发探究兴趣，在争章活动中放手培养学生
兴趣的力量是无穷的。
兴趣是创造力发展的必要条件，创新与兴趣又是紧密联系在一起的。
创新过程中能产生无穷无尽的兴趣，兴趣反过来又能促进创新。
没有浓厚的兴趣，就不会有灵感的出现。
因此，在教育活动中必须唤起学生的兴趣。
在日常的教育教学及活动中就十分重视对学生兴趣的培养。
而雏鹰争章的活动更是极大的调动了学生的积极性。
在开展“雏鹰争章”活动时，我在班级为学生创设了一个宽松的环境，引导他们自觉地做到“我要争”、“我要体验”，而不是被动的“要我争”“要我体验”，使他们以“我是班级活动的主人”的姿态积极投入到争章活动中。
四、动脑动手，在实践活动中放手培养学生。
要成为创新型的人才，不但需要具备创新意识、创新精神，更需要具有善于用双手把创新的思想观念变为现实的产品、作品的能力，即创新能力。
创新需要多种能力，无论是思维能力，还是动手能力，都需要在实践中锻炼培养。
学校的科技节、科技节、艺术节、体育节等，为学生提供了一个培养和展示创新能力的舞台，我总是鼓励班里的同学积极参加，各项竞赛都放手让学生去做，给他们充分的自主与自由，引导学生动手、动脑、动眼，以培养学生的创新能力。
同时，我还将实践活动渗透到语文教学中，学生们不仅学到了课本以外的知识，学会了独立思考，而且还提高了分析问题和解决问题的能力。
学会放手，其实也是一种自我救赎。
在成绩考核、学校评价的压力下，我们深怕失败。
我们总以为学生还小，心智还不成熟，学生自我管理能力很差。
所以一天到晚，看着这，管着那，自命为“二十四孝全能保姆”，把自己累个半死不说，反而还常常会因为学生的差错而黯然神伤，甚至氣急败坏、暴跳如雷班。
班主任工作的繁忙、琐碎产生的身心痛苦，自己在心灵与体力上的无限付出，对于收获的期望自然就会无形加大，一旦出现任何小小的差错，心理自然就会失衡，内心也就充满了怨气。
放手学生去做，让学生自主管理起来，师生合作共同做好班级工作，相信我们班主任更会有成就感！
通过实践，我发现放手给学生足够的舞台，他们就能有更大的成功在活动中，学生们“少了一些模式，多了一些创意;少了一些拘束，多了一些发挥;少了一些事前的规范，多了一些事后的惊喜。
”就像叶圣陶先生说的“教是为了不教”，班主任的班级管理也是一样“管是为了不管”。
要让学生学会自我管理，班主任要敢于“放手”，相信学生，他们会做的很好，班级管理工作也不再成为老师的负担。
有了班主任的放手，学生们善于吸收新思想、新事物，能够博采
众长，并且善于发现矛盾，善于从不同的方面、角度去观察、思考、研究和处理问题，善于提出与他人不同的新见解、新方案，善于创造性的执行指示，发展性的继承传统。
他们思维灵活，追求新颖多样的东西，以至常能别出心裁，独树一帜，创造出更完美、更先进的新事物。
（作者单位：江苏省张家港市梁丰小学）。