电大教育学形考 作业答案
国家开放大学《教育学》形考任务1-4参考答案
国家开放大学《教育学》形考任务参考答案形考任务1一、单选题1、我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉_____________：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。
”A. 庄子的《庄子》B. 许慎的《说文解字》C. 孔子的《论语》D. 老子的《道德经》E. 孟子的《孟子：尽心上》2、启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教育名著____________中。
A. 《说文解字》B. 《论语》C. 《尚书》D. 《孟子》E. 《学记》3、提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。
教育是经验的改造或改组”的教育家是____________。
A. 陶行知B. 卢梭C. 斯宾塞D. 杜威E. 蔡元培4、被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是____________。
A. 《大教学论》B. 《教育漫话》C. 《普通教育学》D. 《学记》E. 《教育论》5、标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是____________。
A. 《学记》B. 《普通教育学》C. 《教育论》D. 《大教学论》E. 《教育漫话》6、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持_____________。
A. 生物进化论B. 环境起源论C. 心理起源论D. 生物起源论E. 劳动起源论7、一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由（）。
A. 教育的规模B. 生产力发展水平C. 受教育者的需求D. 人口结构E. 文化传统8、在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，教育的这种功能称之为（）。
A. 传播—丰富文化功能B. 选择—提升文化功能C. 传递—保存文化功能D. 提升—创造文化功能E. 创造—更新文化功能9、教育现代化的核心是（）。
A. 教师素质的现代化B. 国家政策的现代化C. 教育观念的现代化D. 教育内容的现代化E. 教育管理的现代化10、决定教育性质的根本因素是（）。
A. 政治经济制度B. 科学技术C. 上层建筑D. 社会生产力E. 文化传统11、教育现代化的最高目的是实现（）。
电大教育学形考、作业答案
电大教育学形考、作业答案
电大教育学形考、作业答案(完整版)3-4 《教育学》第7—第8章内容
一、名词解释
,(德育
即思想品德教育，是对学生思想品德给予多方面培养的各种教育活动的总称。
是教育者根据社会要求和人身心发展规律，用一定社会多方面的外在要求，对受教育者思想言行给予有目的、有计划、有组织的影响和培养，以使他们形成相应思想品德的教育活动。
,(自我教育
是指个体为形成、巩固和发展良好的思想品德而自觉进行的思想修养、思想转化和行为控制等活动。
,(陶冶教育法
是指利用或创造有教育意义的环境或情境，给人以积极的感化和熏陶，潜移默化地培养人思想品德的一种方法。
,(课外教育
是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动
,(班主任
是学生班级的直接组织者、教育者和领导者。
是学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。
二、简答题
,(简述学校德育的意义。
最新电大《教育学》形考作业答案
教育学第一次作业一、辨析题。
(每小题2分，共12分)1．教育是人类和动物界都具有的一种现象（错）2．赫尔巴特的《普通教育学》的问世被认为是教育学学科独立的标志。
（对）3．社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。
（错）4．教育能推进一个社会的民主化进程（对）5．人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。
（错）6．我国古代教育思想提倡“不陵节而施”“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不平衡性。
（错）二、论述题。
（每小题12分，共60分）1、描述教育学产生和发展的重要轨迹及各阶段的代表人物与著作，请用一两句话来介绍代表人物的重要教育思想。
（1）教育学的萌芽。
其标志有中国古代的《论语》和《学记》。
前者是反映中国古代教育思想的代表性著作，后者是中国古代乃至世界上最早的一部教育专著。
西方古代教育学思想根源于雅典与斯巴达的教育实践。
代表有古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。
（2）独立形态教育学的产生。
英国哲学家培根于1623年首次将教育学作为一门独立学科划分了出来，标志教育学有了自己独立的学科地位。
此时的代表人物有夸美纽斯、赫尔巴特等。
（3）教育学的科学化发展。
20世纪初，形成世界性科学化教育学研究运动。
标志是马克思教育学和实验教育学等。
（4）教育学的多元化发展。
教育学开始走向自然科学导向下的以定量为特征的发展方向，研究中心向美国和苏联转移。
标志是教育学出现繁荣发展的特征。
代表人物有杜威、马卡连柯、凯洛夫、赞科夫、苏霍姆林斯基、陶行知等。
2、教育的社会功能主要表现在哪些方面？请具体阐述一下。
答：教育的社会功能主要体现在推动社会发展变迁和促进社会流动。
教育的社会变迁功能是就教育所培养的社会实践主体在生产、科技、经济、政治和文化等社会生活各个领域发挥的作用而言的，它指向的主要是社会整体的存在、延续、演变和发展。
教育的社会流动功能则是就教育所培养的社会实践主体，通过教育的培养和提高以及在此基础上的个人能动性、创造性的弘扬，以实现在职业岗位和社会层次之间的流动和转换而言的，它指向的主要是社会个体的生存与发展境遇的改善。
国家开放大学-电大-《教育学》网络课形考网考作业及答案
形考任务1一、单选题题目1在中国，最早把“教”与“育”连起来使用的是_____________。
选择一项：A. 孟子的《孟子：尽心上》恭喜你，答对啦题目2提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。
教育是经验的改造或改组”的教育家是____________。
选择一项：E. 杜威恭喜你，答对啦题目3教育史上第一个设想出全面完整教育学的人，教育学的真正奠基人是_______________。
选择一项：C. 夸美纽斯恭喜你，答对啦题目4被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是____________。
选择一项：B. 《普通教育学》恭喜你，答对啦题目5关于教育对象，我国最早提出了有教无类主张的是______________。
选择一项：E. 孔子恭喜你，答对啦题目6在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为“科学教育学的奠基人”的教育家是____________。
选择一项：C. 赫尔巴特恭喜你，答对啦题目7教育现代化的核心是（）。
选择一项：C. 教育观念的现代化题目8一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由（）。
选择一项：D. 生产力发展水平题目9决定教育性质的根本因素是（）。
选择一项：D. 社会生产力题目10从作用对象上看，教育可以分为哪两种功能（）。
选择一项：C. 教育的个体功能和社会功能题目11一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的（）。
选择一项：A. 人口功能题目12以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是（）。
选择一项：E. 文化传统直接决定着教育的性质题目13青少年儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有（）。
选择一项：C. 不均衡性题目14人的发展总是受到社会的制约，这意味着（）。
选择一项：C. 教育要充分考虑社会发展的需要题目15人类身心的成熟需要通过教育进行，通过教育人才能成长为人。
国开(中央电大)《教育学》网上形考-(任务1至4)试题及答案
国开(中央电大)《教育学》网上形考 (任务1至4)试题及答案形考任务1 试题及答案题目顺序是随机的，使用查找功能(Ctrl＋F)进行搜索一、选择题“不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育思想出自我国古代教育思名著________。
[答案]《论语》按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于( )。
[答案]具体运算阶段被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是________。
[答案]《普通教育学》标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是________。
[答案]《大教学论》从根本上说，贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律有________。
[答案]教育要适应并促进人的身心发展; 教育要适应并促进社会的发展从结构上来看，教育功能可以分为( )。
[答案]基本功能; 衍生功能从作用[答案][答案]对象上看，教育可以分为哪两种功能( )。
[答案]教育的个体功能和社会功能从作用方向上看，教育功能可分为( )。
[答案]负功能; 正功能[答案][答案]对教育的起源有三种有代表性的观点，它们是_________。
[答案]劳动起源论; 生物起源论; 心理起源论多维取向的智力理论认为人类的心理能力应该包括( )。
[答案]空间智能、肢体—动觉智能; 内省智能以及自然观察智能; 音乐智能、人际智能; 语言智能、逻辑—数学智能根据柯尔伯格的道德发展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是( )。
[答案]普遍道德原则定向构成教育的基本要素包括________。
[答案]教育内容; 教育手段; 受教育者; 教育者关于教育对象，我国最早提出了有教无类主张的是__________。
[答案]孔子教学方法、教学手段及组织形式主要受( )的制约。
[答案]生产力发展水平教育的个体功能主要体现在( )。
[答案]个体发展功能; 个体享用功能教育的人口功能主要体现在哪些方面( )。
[答案]教育可使人口结构趋向合理; 教育是控制人口增长的重要手段之一; 教育有利于人口迁移; 教育是提高人口素质的重要手段教育的文化功能体现在哪些方面( )。
电大本科教育学形成性考核册作业答案
电大天堂【教育学】形考作业一：（1-3章）一、填空：1.遗传素质2.智力3.双边活动4.社会现象5.教育内容6.教师素质7.可教育8.基础性9.教育规律 10.教育活动 11.规章制度 12.直接现实二、选择题：1.C2. ACD3.C4.ACDE5.B6.E7.BD8.B 9.B 10.ABDE 11.B三、名词解释：1.教育制度亦称国民教育制度，是指一个国家依据其教育方针、教育目的所设置的教育实施机构及其运行的各种规章制度的总称。
2.教育规律是教育现象与其它社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。
3.素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
4.狭义的教育（学校教育）：教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。
5.广义的教育：教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。
广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的，系统的或零碎地，都是教育。
6.教育方针是一个国家或政党发展教育事业，开展教育工作的根本指导思想。
确切地说，教育方针是由国家或政党根据一定的社会政治、经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。
7.义务教育即依法律规定适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
四、简答题：1.简述教育在社会主义现代化中的作用。
（1）教育是我国社会主义现代化建设的战略重点；（2）教育在我国社会主义现代化建设中具有突出的促进作用：第一现代社会科技是第一生产力，科技进步靠人才，人才培养靠教育；第二教育是提高人口质量的最佳途径；第三教育是提高劳动生产率的重要因素；第四教育是建设社会主义精神文明的重要内容和手段。
电大《教育学》形成性考核册 及答案
姓名：教育学? 作业1学号：得分：教师签名：一、辨析题1、教育是人类和动物界都具有的一种现象。
×2、社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。
×3、教育能推进一个社会的民主化进程。
√4、社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。
×5、人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的结果，人完全是教育的产物。
×6、儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段，在皮亚杰认知发展四个阶段中，属于形式运算阶段。
×二、论述题1、描述教育学产生和发展的重要轨迹及各阶段的代表人物与着作，请用一两句话来介绍代表人物的重要教育思想。
答：(1)教育学的萌芽。
其标志有中国古代的《论语》和《学记》。
前者是反映中国古代教育思想的代表性着作，论及了教、学等方面的教育思想;后者是中国古代乃至世界上最早的一部教育专着。
论述了教育目的、教育制度等丰富的教育思想。
西方古代教育学思想根源于雅典与斯巴达的教育实践。
代表有古希腊的苏格拉底、柏拉图《理想国》、亚里士多德《政治学》、《伦理学》。
苏格拉底的教育学智慧是“产婆术”；柏拉图的洞穴理论证明了教育的作用，把培育和养育健康智慧的人作为国家的大事来抓，系统地提出了国家统一掌管和整体实施的教育大纲;亚里士多德第一次按照人的年龄对人的教育阶段进行了系统分期，首次依据人的发展阶段系统论述了人的和谐发展理论。
(2)独立形态教育学的产生。
英国哲学家培根于1623年首次将教育学作为一门独立学科划分了出来，标志教育学有了自己独立的学科地位。
代表有夸美纽斯《大教学论》、赫尔巴特《普通教育学》等。
夸美纽斯“泛智”理论提出具有强烈民主性的普及教育的计划及单轨的学校体系，第一次系统地论述了教学的基本原则，是第一个设想出全面完整教育学的人;赫尔巴特依据实践哲学说明教育目的，依据心理学说明教育的途径、手段与障碍，论述了“管理”、“教学”、“训育”三个核心概念及其理论体系，系统论述了教学材料、教学方式、教学过程。
最新最全国开(电大)《教育学》形考任务答案
一、单选题启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教育名著____________中。
A. 《说文解字》B. 《尚书》C. 《孟子》D. 《学记》E. 《论语》关于教育对象，我国最早提出了有教无类主张的是______________。
A. 老子B. 庄子C. 孔子D. 墨子E. 孟子现代教育史上，提出"结构主义"学说并倡导"发现学习"方法的教育家是____________。
A. 杜威B. 苏霍姆林斯基C. 皮亚杰D. 布鲁纳E. 赞科夫在教育史上，第一个把教育学建立在心理学和哲学的基础之上进行研究，从而被誉为“科学教育学的奠基人”的教育家是____________。
A. 斯宾塞B. 杜威C. 赫尔巴特D. 洛克E. 夸美纽斯被认为是世界上第一部具有科学体系的教育学著作是____________。
A. 《教育论》B. 《学记》C. 《大教学论》D. 《普通教育学》E. 《教育漫话》赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是____________。
A. 高难度原则B. 循序渐进原则C. 高速度原则D. 理论知识起主导作用的原则E. 使所有学生都得到一般发展的原则以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是（）。
A. 人口就业结构制约着教育的内部结构B. 教育的发展可以改善人口素质C. 人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素D. 人口的自然增长率影响着教育的规模和速度E. 人口的地域分布制约着学校布局和办学形式中国传统儒家思想的“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把（）相隔离了。
A. 教育与经济B. 教育与生活C. 教育与政治D. 教育与生产劳动E. 教育与文化以下哪项没有体现教育的经济功能（）。
A. 提高人口素质B. 促进经济增长C. 推动科技发展D. 提高劳动者素质E. 产生新的科学知识以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是（）。
电大教育学形成性考核作业答案
电大教育学形成性考核作业答案教育学作业l一、填空题l、教师职业具有突出的示范性、公众性和教育性，相对多数职业应有更高、更严格的职业道德要求。
2、教师的权利是折教师在教育教学活动中享有的由国家法律赋予的权利.3、西文“教育”一词强调教育是一种顺其门然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质自内而外引发出来，以成为现实的发展状态.4、学校教育是根据一定的社会要求和受教育者身心发展规律，有目的，有计划,有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。
5、法国学者保罗、朗格朗提出的“终身教育”的理念，已成为世界性的教育改革主导理念，并被许多国家以立法的形式给予"保障。
6、原始形态的教育是通过口耳相传井结合实际动作的示范和模仿完成的.7,西周时期的“六艺教育”，包括礼、乐、射、御、书、数.8、终身教育的多元化价值标准，为学习者指出一条自我发展、自我完善的崭新之路，9、终身教育的四大支柱是学会认知,学会做事、学会共同生活、学会生存.10,苏联心理学家维果茨纂认为，教学提出的要求只有落在最近发展区内，才能有效地推动人的发展.11、青少年期是人从儿童到成人的过渡时期，心理学家把这一时期成为第二次断乳期.12,所谓学生观，是对学生的本质属性及其在教育过程中所处地位和作用的看法·13、以德国教育学家赫尔巴特为代表的教师中心论和以美国教育学家杜威为代表的学生中心论是教育史上两种最具有代表性的学生观.14, 1996年，联合国教科文组织提出，在提高教师地位的整休政策中，专业化是最有前途的中长期策略.15、1990年在泰国举行的世界教育大会上，联合国教科文组织提出全民教育的基本理念.二、选择题1、教师职业具有ABCDE特点。
A,职业形象的准公共性B,职业环竣的相对封闭性C、工作绩效的模糊性D,职业待遇的福利性E,师生关系的隐蔽不平等性F,劳动成果的集休性2、教师应具备的专业素养包括ABCD.A,现代的教育理念B,新型的专业知识结构C、专业能力D、专业智慧3、教师的权利主要有ABCEFG。
电大《教育学》(本科必修新教材)形成性考核册一答案
电大《教育学》形成性考核册一答案一､辨析题1､教育是人类和动物界都具有的一种现象｡错｡2､社会可以制约教育的发展,而教育无法制约社会的发展｡错｡3､教育能推进一个社会的民主化进程｡对｡(或错｡)4､社会可以制约教育的发展,而教育无法制约社会的发展｡错｡5､人的素质不是先天遗传的,完全是后天影响教育的结果,人完全是教育的产物｡错｡6､儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段,在皮亚杰认知发展四个阶段中,属于形式运算阶段｡错｡二､论述题1､描述教育学产生和发展的重要轨迹及各阶段的代表人物与著作,请用一两句话来介绍代表人物的重要教育思想｡(1)教育学的萌芽｡其标志有中国古代的《论语》和《学记》｡前者是反映中国古代教育思想的代表性著作,论及了教､学等方面的教育思想;后者是中国古代乃至世界上最早的一部教育专著｡论述了教育目的､教育制度等丰富的教育思想｡西方古代教育学思想根源于雅典与斯巴达的教育实践｡代表有古希腊的苏格拉底､柏拉图《理想国》､亚里士多德《政治学》､《伦理学》｡苏格拉底的教育学智慧是“产婆术”;柏拉图的洞穴理论证明了教育的作用,把培育和养育健康智慧的人作为国家的大事来抓,系统地提出了国家统一掌管和整体实施的教育大纲;亚里士多德第一次按照人的年龄对人的教育阶段进行了系统分期,首次依据人的发展阶段系统论述了人的和谐发展理论｡(2)独立形态教育学的产生｡英国哲学家培根于1623年首次将教育学作为一门独立学科划分了出来,标志教育学有了自己独立的学科地位｡代表有夸美纽斯《大教学论》､赫尔巴特《普通教育学》等｡夸美纽斯“泛智”理论提出具有强烈民主性的普及教育的计划及单轨的学校体系,第一次系统地论述了教学的基本原则,是第一个设想出全面完整教育学的人;赫尔巴特依据实践哲学说明教育目的,依据心理学说明教育的途径､手段与障碍,论述了“管理”､“教学”､“训育”三个核心概念及其理论体系,系统论述了教学材料､教学方式､教学过程｡(3)教育学的科学化发展｡20世纪初,形成世界性科学化教育学研究运动｡标志是马克思主义教育学､拉伊与《实验教育学》及桑代克的《教育心理学》等｡马克思主义教育学科学论证里教育的本质､作用､目的､任务及教育､环境与人的发展等理论,深刻论述了教育和生产力､生产关系的关系,人的全面发展,教育与生产劳动相结合,综合技术教育等教育问题;拉伊在对实验教育学的观察､统计､实验方法进行了系统研究的基础上,从实验教育学的角度论述了一般教育学;桑代克从外部行为的观察来研究动物和人类的心理,从对动物学习的研究中,提出“尝试-失败-再尝试-成功”的学习过程论,认为教育是一种改变人类行为的艺术和科学,教育研究重在探讨人与环境的广泛联系并使人性适应环境的变化｡(4)教育学的多元化发展｡教育学开始走向自然科学导向下的以定量为特征的发展方向,研究中心向美国和苏联转移｡标志是教育学出现繁荣发展的特征｡代表有杜威《民主主义与教育》､马卡连柯《教育诗》､凯洛夫《教育学》､赞科夫《科学与发展》､苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》､陶行知等｡杜威提出了代表进步教育的基本主张:学校即社会､教育即生活､儿童中心;马卡连柯提出了“远景”教育理论及“通过集体”“在集体中”“为了集体”的“平行影响”集体教育学说;凯洛夫提出了教育的劳动起源说､教育学的基本概念是教育､教养和教学等教育学总论和教学理论(教学法);赞科夫研究教学与发展间的关系,把“观察､抽象思维和实际操作”作为促进学习一般发生的三条渠道和可行途径,其实验教学特点表达为五大实验教学原则;苏霍姆林斯基探索学生“全面和谐发展”的理论和实践模式,创立了“活的教育学”;陶行知提倡平民教育､乡村教育､普及教育三大运动,创造和实践了中国特色的“生活教育”理论｡2､你对教材中关于教育政治功能的描述有什么看法?你的观点是什么?教育的政治功能:⑴维系社会政治稳定:自古以来,任何国家或政权都无一例外以教育作为维系政治稳定的基本途径｡教育维系社会政治稳定主要通过两方面实现,即为社会培养各种政治人才和培养具有一定政治素质的社会公民｡⑵促进社会政治变革:教育普及化水平的不断提高将有力推动社会政治的变革与进步,教育通过传播先进思想和弘扬优良道德促进社会政治变革,教育水平的提高是实现社会政治民主化的重要前提和基础｡⑶培养社会政治人才:教育是培养人的工具,教育是通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用｡⑷推进社会政治民主:在现代社会,教育发挥着弘扬社会政治､思想､道德及文化领域中的正面因素,抑制与抵制腐朽､落后的消极因素,进而推进政治民主化的作用｡一个国家的政治是否民主,取决于该国的政体,也与人民的文化素质､教育水平密切相关｡国民教育的发展和全体国民公民素质的不断提高,是推进政治民主化的重要前提和保证｡3､结合你自身的实际情况,对照教师素质现代化,谈谈你在那些方面还需要加强?教师素质现代化包括:(1)教师思想观念的现代化,即处在现代教育总体时代背景中的教师,应具有符合时代需要和历史发展潮流的科学教育观,如全面质量观和评价观､学生主体观､整体优化观等｡(2)教师职业道德素质的现代化,既包括继承历史上的优秀职业道德,也包括与现代社会发展相一致的民主意识､法制意识等及时间观念､效率观念等｡(3)教师知识构成上的现代化,即教师应拥有一个与现代人才培养需要相适应的知识库､理论库､资料库､问题库｡教师不仅应具有获取新知识的良好动机,而且应富有高度的时代性,能保持获取知识的过程始终是一个吐故纳新的过程｡(4)教师能力素质的现代化,即教师应具有一个完善的能力结构,包括教学语言的运用能力､新的教学技术与手段的操作能力､敏锐的学术意识和学术视野等｡(结合实际略)4､杜威认为,教育不是奢侈品,而是必需品,是婴孩时期到成人时期的摆渡船｡通过这只摆渡船,使人获得赖以生存的资本(经验和知识),并把这些资本源源不断地传给子孙｡你对这个观点有什么看法?(1)人是教育的对象｡人通过教育实现了自身的完善与发展,成为真正的人｡人来到这个世界上就必须通过接受教育和学习来认识这个复杂的世界｡人原则上,并且始终是需要教育的｡人的整个一生都需要不断接受教育,教育是帮助人类实现个体生存和种族繁衍的必要手段｡人性是不完善的,人需要通过教育完善自己,进而展开美好生活｡(2)人需要通过教育传递和创造社会文明｡人类教育传递的正是人类社会共同体积累的“类”经验,不只是个体的直接经验｡从过去到现在,从宏观到微观,全社会､全人类的所有知识和经验财富都可以为人类所掌握,人类的经验可以实现社会遗传就在于人接受了教育｡实现人类智慧结晶传递的重要条件就是人必须接受教育,教育使人具备了发展文化､创造文化､传递文化的素质｡在教育活动中,人类个体特有的认识路线为社会文明的遗传提供了可能｡人类社会要进步,人类自身的生产要优化,社会物质生产要变得丰富,都离不开教育对人的培养｡正是人通过接受教育提高自身的素质,才能改善自身的蒙昧于野蛮状态,推动人类社会走向更高一级的文明阶段,才能承担传播､创造人类文明的重任｡5､现在有些家长选择了在家教育孩子,而不是送孩子到学校接受教育,而我们的教材(90页第10行)认为:正常人缺少学校教育可以得到发展,但不会以有效的方式得到完满的发展,你认同这个观点吗?(回答可参考学校教育对个体发展的功能,也可以结合现实中学校教育的成功与失败,谈自己的观点)｡要点:学校教育对个体发展的功能:(1)引导个体发展的方向｡教育对个体发展的引领作用主要表现为对后天发展方向的定位｡人的发展方向既要合目的(社会的目的和个人的意向),又要合规律(社会的规律和个体的发展特质),教育就在于为个体身心的发展确立合适的方向｡(2)提供个体发展的动力,促进人的主体意识的形成｡人的身心发展是一个持续不断的过程｡个体发展到一定阶段,起作用的不再是生理上的遗传素质和身心成熟,而是个体后天再改阶段达到的发展水平｡这包括两个因素,个体知识､经验的积累水平和结构等,和个体自我意识和主体性的发展水平｡而最直接的发展动因就是后者｡教育作为专门的育人活动,无疑对知识经验的获得､自我意识的培养和主体性的激发,即对人的整体发展水平的提升承担着主要的责任｡(3)唤醒个体的发展意识,挖掘发展的潜能｡人的发展过程,一定意义上就是潜能的不断开发｡而意识能不断地将人的潜能开掘开来｡认识到意识对潜能开掘,进而对人的发展的重要意义,教育就必须着眼于意识的唤醒｡教育的最终目的是从人生命深处唤起他沉睡的自我意识,将人的创造力､生命感､价值感唤醒｡(4)促进个体差异的发展,形成人的独特性｡每个人都具有独特的个性｡个性的差异客观存在,教育首先要尊重个性,给个性创造一个施展和张扬的空间和机会｡在目前班级集体教学的状况下,可以给学生创设宽松的环境,使个性得到表现和发展,最重要的是保护和培养人的创造性｡电大《教育学》形成性考核册二答案二､辨析题1､4.教育目的体现了人类发展的总体方向,可以超越国家､社会､历史而存在,不具有时代性｡错｡2､教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展,因此,我们应当坚持教育目的的“个人本位论”｡错｡3､学制即修业年限｡错｡4､义务教育即所有适龄儿童､少年必须接受的强迫教育教育｡对｡5､课程即学生所学的科目的教材｡错｡6､隐性课程是学校课程的重要组成部分之一｡对｡7､发展性学生评价的根本目的是为了提高教学质量｡错｡二､论述题1､联系您本人所在地义务教育的普及现状,试分析我国当前巩固提高九年义务教育水平应注意的问题｡经过多方面的努力,我国在世纪之交率先于其他发展中人口大国基本普及了九年义务教育,目前接近全面普及九年义务教育,并已逐步实现了免费义务教育｡但义务教育巩固和提高的任务依然艰巨,义务教育发展不均衡问题依旧突出｡为此,《教育规划纲要》确立了义务教育发展目标:到2020年,全面提高普及水平,全面提高教育质量,基本实现区域内均衡发展,确保适龄儿童和少年接受良好义务教育｡在进行一系列工作部署时要注意:要通过合理规划学校布局等措施巩固义务教育普及成果;要通过建立国家义务教育质量基本标准和监测制度等措施提高义务教育质量;要通过推进义务教育学校标准化建设等措施,切实缩小校际､城乡和区域差距,全面推进义务教育均衡发展｡2､新课程改革的理念有哪些?评述新课程的目标指向及其在现实中的得与失｡(1)新课程改革的理念:①儿童是课程实际与设计与实施的中心和主体,儿童的现实生活和生活是课程的依据｡②超越“书本世界”,以“生活世界”为课程内容的范围,儿童的现实体验是儿童学习的起点和基础,注重培养儿童的综合实践能力和社会责任感｡③课程的实施是儿童反思性､创造性实践构建人生意义的活动｡④儿童的学习方法应以主动参与､体验､反思､探究和创造为基础,而不是被动接受或简单的适应｡⑤教师是儿童学习的指导者与合作者,和儿童一样是课程的建构者｡(2)新课程改革的目标指向:①改变课程过于注意知识传授的影响,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程｡②改变课程结果过于强调学科本位､门类过多和缺乏整合的现状,使课程结构具有均衡性､综合性和选择性｡③改变课程内容繁､难､偏､旧和偏重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能｡④改变课程实施过于强调接受学习､死记硬背､机械训练的现状,倡导学生主动参与､乐于探究､勤于动手,培养学生手机和处理信息的能力,倡导学生主动参与､乐于探究,培养学生手机和处理信息的能力､获取新知识的能力､分析和解决问题的能力､交流合作的能力｡⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展､教师提高和改进教学实践的功能｡⑥改变课程管理过于集中的状况,实行国家地方､学生三级课程管理,增强对地方､学校及学生的适应性｡(现实中的得与失略)3､以表格的形式对照分析发展性教师评价､发展性学生评价和发展性课堂评价的主要特点｡发展性教师评价发展性学生评价发展性课堂评价学校领导注重教师的未来发展;强调教师评价的真实性和准确性;注重教师的个人价值､伦理价值和专业价值;实施同事之间的教师评价;由评价者和评价对象配对,促进评价对象的未来发展;发挥全体教师的积极性;提高全体教师的参与意识和积极性;扩大交流渠道;制订评价者和评价对象认可的评价计划,由评价双方共同承担实现发展目标的职责;注重长期的发展目标｡根本目的是促进学生发展;注重过程评价,倡导评价方法和评价主体的多元化;关注学生发展的全面性､个性化和学生本人在评价中的作用;以现代教育思想和理念为导向,突出学生的主体地位;将发展性学生评价思想融入到师生平等交流与对话以及学生成长过程中,保障学生自主发展能力的养成｡根本目的在于促进发展;与课程功能的转变相适应;体现最新的教育理念和课程评价发展的趋势;评价内容综合化､评价标准分层化;评价方式多样化;评价主体多元化;关注发展过程｡电大《教育学》形成性考核册三答案一､辨析题1､学校教学的重点应放在思维训练和一般问题解决的方法上,而不应放在学科基础知识和基本技能的教学上｡错｡2､教学内容就是教材展现给学生的知识､观念｡错｡3､非指导性教学模式就是学生自主学习｡错｡4､学校德育就是道德教育,别无他意｡错｡5､德育为首,就是无论在什么时间什么情况下,无论进行什么教育,都要首先对学生进行思想道德教育｡错｡6､德育中对人的陶冶,其内涵就是环境陶冶｡错｡二､论述题1､你是如何理解新课程所倡导的“自主､合作､探究”的学习方式的,在你的教学体验中,如何恰当使用这种方式来真正促进学生的学习效果和自我发展?(1)自主学习实际上是元认知监考的学习,是学生根据自己的学习能力､学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力的过程｡自主学习可以发挥学生学习的主观能动性｡在实践的教学中,教师应该倡导“学生为主,教师为辅”的教学手段,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,主动交流与合作｡(2)合作学习强调采用小组合作学习的形式,指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习｡它有助于在课堂上培养学生“团队合作,互相帮助”的人文精神,培养团队精神和竞争意识,有助于弥补一个教师面向众多有差异学生的教学弊端,从而真正实现使每个学生都得到发展｡但在学生合作学习的过程中,教师不应该只是旁观者,更不应该是局外人,而应该是组织者､引导者与合作者｡(3)探究学习是指在教师的指导下,从自然､社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识并应用知识解决问题的学习活动｡(4)自主､合作､探究学习方式的交汇运用｡教师要在教学中注意运用有效的学习方式,发挥学生的自主性和独立性,引导学生在实践中学习,使课堂教学的实效性得以落实,使每个学生都能够得到充分的发展｡在实际的教学情境中,这三种方式并不是相互独立的,而更多的是融会贯通､交互使用｡2､新的教学理念,每一种都有其特点和适用领域,请你进一步思考一下,在你的教学工作中这些教学理念经常运用到吗?哪些是你忽视的?中国的教学新理念有以下几种:(1)有效教学｡就是教师和学生在特定的环境和条件下,基于预定的课程教学目标,通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学｡它关注学生的进步和发展;关注教学效益;讲究适应性｡(2) 对话教学｡学生在教师的组织引导下,在民主与平等的氛围中,以对话为原则,师生双方与文本､课程､自然､社会､自我,以及与过去､未来敞开心扉和彼此接纳,不断地体会､吸纳､批判､反思､重构和创造的过程｡它要求引发兴趣,打开对话教学之门;创设和谐自由､平等的对话氛围｡(3)体验教学｡以文本为中介,引发学生对文本中蕴含的思想感情的体味或对自己生活经历的反思,从而获得对文本､内涵和自我人生的一种感受和领悟的教学新理念｡它以培养学生具有独立性､自主､创新等主体精神为目标,以营造教学氛围､激发学生情感为主要特点｡(4)实践教学｡要求学生依据书本知识,投身于实践中去,循序渐进地升华理论,在实践中收获知识和能力｡它倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,引导学生经历学习过程,用自己的方式去探求､发现问题,使学生学有收获｡(5)反思性教学｡教师借助发展逻辑推理的技能和仔细推敲的判断以及支持反思的态度进行的批判性分析的过程｡它的特点是增强教师的反思意识和反思能力;在反思中解决实践问题｡(6)生成性教学｡在教学过程中,由教师和学生根据不同的教学情境,自主建构教学活动的过程｡增强师生的幸福感是其价值追求;动态性和创造性是其本质特点｡精心预设是课堂生成的基础;多维互动是拓展动态生成的有效途径｡(7)生命化教学｡教师与学生以生命发展为基础,通过对生活世界的关注,使学生得到情感体验､人格提升､个性张扬,同时使教师的职业生命活力得以焕发,师生生命在交往互动､共同经历中不断生成的过程｡它的特征是关注生活的体验;教学的交往互动性;教学的生成发展性｡3､“宁给好心不给好脸”这种教育行为,里面不乏有为学生好的初衷和关心学生的情感,这样是否能完全达到预期的教育目的?教育中何以要讲究“爱要得体”和“严而有格､严而有方”?德育实施的基本原则之一是引导学生自主的原则,其一要求严格要求与尊重信任相结合,即德育中既要尊重信任学生,又要按照生活准则和品德规范等严格要求他们,通过这两个方面的结合来促进学生良好品德的形成和发展｡这一原则在实践中要注重三个问题:(1)要在尊重和信任学生的基础上提出严格要求｡(2)要在严格要求的过程中体现对学生的信任,热情帮助学生完成要求｡(3)对学生的尊重､热爱和严格要求固然不可缺少,但应注意爱要得体､严而有格､严而有方｡4､现实教育中,什么样的评价容易诱发学生单纯追求肯定性评价的动机和行为?评价导致的这种结果你是如何看待的?品德评价法是德育工作的基本方法之一,它是指通过对学生品德给予一定的评价来培养学生品德的一种方法｡进行品德评价应注意:要注意体现和发挥它的教育功能｡品德评价有教育性,但这种教育性不是自然产生的,它与教育者能否正确地进行评价有密切关系｡正确的评价可以使学生从中受到深刻的教育,不正确的评价容易使学生产生破罐子破摔的消极心理,或诱发学生单纯追求肯定性评价的动机和行为｡三､案例分析案例1:下面一个事例教师会经常遇到,如果处理不好,教师会陷入尴尬境地｡“上课说话,为什么不注意听课?出去”,老师对一位学生发出严令｡这位学生没有出去,“听见没有,叫你出去”,老师加重了语气,学生仍不出去,老师奔下讲台,冲到学生眼前,用力往外拉,学生死命拉住桌子,眼里含有敌意,全班学生看着这位威严的老师,老师陷入十分尴尬的境地｡问题:分析上面案例中教师的做法｡如果你是老师,遇到这样的情况你会怎样解决?参考:上述老师之所以陷入如此尴尬的境地,一个重要原因是他还没树立起有效教学的理念｡有效教学是教师和学生在特定的环境和条件下,基于预定的课程教学目标,通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学｡要实现有效教学的理念,首先要关注学生的进步和发展｡教学不是“独角戏”,在教学时要满足学生情感､认知和升学的需求,让学生具有最稳定持久的学习动机,才是有效益､有效果的教学｡反言之,在实际教学中,不管教师教得多么卖力､多么认真､多么辛苦,也不管学生不愿学还是学不会,只要学生没有取得“预期的应有的进步和发展”,这种教学就不是有效的｡因此,教师应非常重视教学艺术,更要讲究教学方法,在关注情感态度价值观的目标中实现着教育的创新,而不是简单地责备学生不注意听课,导致陷入如此尴尬的境地｡案例2:一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭,便追问是怎么回事,孩子犹豫了半天才道出实情｡原来在上个星期二早上,班主任老师召开了全班同学会议,用无记名的方式评比3 名“坏学生”,因有两名同学在最近违反了学校纪律,无可争议地成了“坏学生”;而经过一番评选,第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上｡这个9 岁的小男孩,居然被同学选出了18 条“罪状”｡当天下午初二年级组长召集评选出来的“坏学生”开会,对这三个孩子进行批评和警告,要求他们写一份检。
电大教育学形成性考核册1—4答案全
《教育学》形成性考核册作业1——4答案一、论述题1．结合实际，谈谈你对素质教育内涵和实质的理解。
答:⑴关于素质教育的概念，素质教育是个体在先天的基础上，通过后天的环境影响的教育训练而形成起来的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。
⑵关于素质教育的概念的是指学校教育中以发展学生的多方面素质为根本目的的教育思想的教育活动⑶素质教育的内容构成有以下六点:①政治素质教育主要指对民族、阶级、政党，国家、政权，社会制度和国际关系的情感，立场的态度的教育。
当前主要是四项基本原则教育②思想素质教育，指基本的世界观和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想动机、民族精神、人生观、价值观等等。
③道德素质教育，道德素质教育是指个体所具有的正确处理个体与个体，个体与他人之间关系的良好品质。
道德素质教育就是教育学生养成良好的道德修养，行为习惯，道德情操，道德思维能力，判断能力，责任感，事业心，奉献精神，自由自律的品质等。
④科学文化素质教育，指基础的科学文化知识，审美修养，劳动技能等方面的教育。
科学文化素质教育是素质教育的基础与核心。
⑤身体素质教育，指教育个体保证生理机能的正常发育和掌握科学锻炼身体的方法与卫生保健常识。
⑥心理素质教育，是指培养学生良好个性心理品质，调整学生的心理状态，解决学生的心理矛盾，以及增强学生自我平衡状态的能力的教育。
⑷中国实施素质教育的实质是使全国各级各类教育特别是基础教育保证“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量”。
即基础性，能够给予学生未来发展中最基本，最基础的素质，这些素质可以成为他们进一步发展的潜能和条件。
全面性，包括接受教育人要全面，避免英才教育选拔教育;人的发展内容要全面，而不是单方面发展学生的应试能力。
发展性，指注重使学生获得生动，活泼，主动的发展，培养合格特色的人才。
2、学生的非智力因素的表现在哪些方面？如何对学生的非智力因素进行培养？答：学生的智力因素差异主要表现在以下几个方面：非智力因素，表现在与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
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电大教育学形考、作业答案（完整版）3- 4 《教育学》第7—第8章内容一、名词解释１．德育即思想品德教育，是对学生思想品德给予多方面培养的各种教育活动的总称。
是教育者根据社会要求和人身心发展规律，用一定社会多方面的外在要求，对受教育者思想言行给予有目的、有计划、有组织的影响和培养，以使他们形成相应思想品德的教育活动。
２．自我教育是指个体为形成、巩固和发展良好的思想品德而自觉进行的思想修养、思想转化和行为控制等活动。
３．陶冶教育法是指利用或创造有教育意义的环境或情境，给人以积极的感化和熏陶，潜移默化地培养人思想品德的一种方法。
４．课外教育是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动５．班主任是学生班级的直接组织者、教育者和领导者。
是学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。
二、简答题１．简述学校德育的意义。
答：学校德育具有以下意义：（1）学校德育的社会意义德育产生于社会需要，受一定社会制约，并为一定社会的巩固、继承和发展服务。
因此，德育是古往今来的任何社会所必需，是实现我国现代化建设宏伟目标所必需。
（2）学校德育对学校自身工作的意义德育是学校全面发展教育不可缺少、不可忽视的重要组成部分，也是保证和提高教育质量的重要因素。
进行并加强学校德育，是全面实现我国教育目的，提高教育质量所必需。
（3）学校德育对受教育者成长的意义青少年是人生观、世界观发展的关键阶段。
加强学校德育是促进青少年健康成长所必需。
２．简述我国中小学德育的目标。
答：我国中小学的德育目标包括以下几个方面：（1）使学生养成良好的公民素质（也可以说道德素质），为他们树立正确的政治方向、形成科学世界观奠定坚实的基础。
（2）培养学生良好、健康的心理品质。
（3）培养和发展学生良好的思想品德能力。
３．简述德育的基本内容。
答：我国中小学德育的基本内容包括以下方面：（1）爱国主义教育（2）集体主义教育（3）法制教育（4）社会公德教育（5）劳动教育（6）健康心理品质教育（7）人生观教育（8）科学世界观教育（9）社会主义教育４．简述中小学德育的基本原则。
答：中小学德育的基本原则包括以下方面。
（1）现实性和方向性相结合原则（2）知行统一原则（3）以积极因素克服消极因素原则（4）严格要求与尊重信任相结合原则（5）教育影响的一致性和连续性原则（6）集体教育和个别教育相结合的原则（7）正面教育、疏通引导的原则５．简述德育的途径和方法。
答：德育的途径主要有：（1）教学（2）班集体（3）各项课外和校外活动（4）团队工作（5）家庭和社会教育网络德育的主要方法有：（1）说理教育法（2）心理咨询法（3）榜样示范法（4）实际锻炼法（5）陶冶教育法（6）自我修养法（7）品德评价法６．简述课外教育的作用与任务。
答：课外教育的主要作用是：（1）课外教育有利于促进学生多方面素质的提高（2）课外教育有利于推动学生良好个性的充分发展（3）课外教育有利于充实学生的课余文化生活，抵御不良因素的影响（4）课外教育有利于加强学生与社会的联系，加速个体的社会化过程课外教育的主要任务是：（1）配合课堂教学，促进学生在德、智、体、美、劳等各方面得到全面发展。
（2）贯彻因材施教原则，为学生良好个性的充分发展创造条件。
（3）开展丰富多彩的实践活动，充实学生的精神生活，抵制不良风气的影响。
（4）加强学生与社会的联系，加快个体的社会化进程。
７．简述课外教育的内容。
答：课外教育的内容主要包括以下几个方面：（1）社会政治活动（2）科学技术活动（3）劳动技能学习活动（4）文化艺术活动（5）体育活动（6）社会公益活动８．简述班主任工作的任务和内容。
答：班主任工作的任务主要有：（1）班主任对本班学生进行道德品质教育。
（2）促使本班学生自觉接受文化知识的教育和技能技巧的训练。
（3）组织学生参加校内外的社会活动和力所能及的公益劳动，在活动中培养其艰苦朴素的思想和劳动观念，增强学生身体素质，提高学生综合能力。
班主任工作的主要内容是：（1）研究和了解学生（2）做好学生的思想工作（3）指导学生学习方法，提高学生的生活能力（4）组织班集体活动（5）做好校内外的协调工作（6）做好学生评价工作（7）作好班主作工作计划与总结三、论述题１．联系实际说明在德育过程中如何正确认识和处理好知、情、意、行的关系？答：知行统一是衡量思想品德形成的标志。
知、情、意、行是构成人的思想品德的基本要素。
知，即思想道德认识，是人们对社会思想准则、行为规范等观念体系的认识和在此基础上形成的观念，以及对是非、美丑、善恶的评价。
情，即思想道德情感，是人在思想道德实践中评价自己或他人行为时，对一定的思想准则、道德规范所产生的内心体验。
意，即思想道德意志，是指人的内部思想道德意向向外部稳定行为转化过程中克服困难和挫折时的顽强不懈的努力。
行，即思想道德行为，是人思想、道德意识的外在表现。
在德育过程中应注意正确认识和处理好知、情、意、行的关系：（1）在思想品德的形成和发展中，知、情、意、行等要素各有不可代替的作用。
（2）知、情、意、行之间又是相互联系，互为条件，相互制约，相互转化的。
每一个要素的发展都离不开其他要素的影响，每一要素各自又都具有制约或促进其他各要素的功能。
（3）要一定的时间和空间内，当知、情、意、行等思想品德心理要素在方向上和水平上相互协调、和谐一致，就能有效地促进思想品德的形成和发展；如果知、情、意、行在方向上和水平上发展不平衡，互不协调，差异很大，甚至很不一致，就将影响思想品德的有效形成和发展，甚至会导致“品德两性”（即思想品德行为的两重性）的产生。
（4）在人的思想品德发展中，知、情、意、行都是不可缺少的。
知是基础，行是关键，由知到行的转化，达到知与行的统一是最根本的问题。
德育过程就是培养学生知、情、意、行全面和谐发展的过程，具有知行培养的统一性。
（5）在教育过程中，要正确认识和处理好知、情、意、行的关系，既要重视它们相互联系和作用，又不能简单地相互代替，既要注意知、情、意、行全面培养，又要注意从实际出发确定教育重点。
具体做法是：a、针对知、情、意、行发展中的薄弱环节，进行重点教育。
b、抓重点的同时，绝对不能忽视其他方面，因为知、情、意、行是相互联系和相互促进的，要把它们有机地结合起来。
c、思想品德发展情况或判断评价思想品德发展水平时，都要从知、情、意、行等方面全面衡量。
d、根据知、情、意、行相互间的关系，在德育过程中可采用多种教育模式，选择多种开端。
２．结合实际谈谈教师应该如何贯彻知行统一的德育原则？答：知行统一原则是指在德育过程中，既要对学生晓之以理，提高他们的思想道德认识，又要对学生导之以行，培养他们良好的行为习惯。
把理论与实践相结合，形成知行统一、言行一致的品格。
言行一致，知行统一，理论联系实际是我国培养人才的基本要求。
从思想品德形成的心理结构来看，良好的思想品德是知、情、意、行等方面的和谐统一，其中由知到行的转化是思想品德形成的根本。
知行统一、言行一致一直是我国历史上德育的重要特征，也是衡量、判断人思想品德发展状况的重要依据。
贯彻知行统一原则应注意以下几点：第一，对学生晓之以理，导之以行。
晓之以理，就是通过各种适当的方式，使学生了解和掌握正确的思想政治理论和道德知识，晓理不能脱离实际，要有针对性。
导之以行，就是组织和引导学生把一定社会思想准则和规范付诸实践，并使其养成相应的行为习惯。
导之以行，在学生需要的时候及时地提供指导，使其行为持之以恒。
第二，要教育和引导学生在知行统一上严格要求自己，进行自我修养。
学生懂得知行统一、言行一致是中华民族的传统美德，也是社会主义社会人才必备的重要品质，激发他们这方面修养的动机和积极性。
要引导学生正确认识和处理知与行的关系，在日常生活、学习、交往等多方面的活动中，自觉锻炼和培养知行一致的品格。
第三，知行统一、言行一致，教育者要以身作则。
教育者的言行不一，表里不一，不仅会失去学生的信任，而且也会使学生对所进行的教育（甚至是所有的教育）产生虚假感。
同时在衡量评价学生时，应注意分析他们知和行的发展状况，了解和发现他们言行之间的差距及造成的原因，并以适当措施加以解决。
３．结合实际谈谈如何贯彻严格要求与尊重信任相结合的原则。
答：严格要求与尊重信任相结合，是指在德育过程中教育者既要尊重、信任学生，又要按照社会主义思想准则和品德规范严格要求他们，通过二者的相互结合来促进学生良好品德的形成和发展。
严格要求与尊重信任学生，是实现民主、平等的社会主义师生关系的必然要求，也是教师应有的工作态度和职业道德。
对学生严格要求和尊重信任，是制约德育效果的两个相辅相成的必要条件。
没有尊重信任的严格要求，容易使学生产生情感障碍，尊重信任是严格要求的基础，实事求是地严格要求，又是尊重信任学生的真诚体现。
贯彻严格要求与尊重信任相结合原则，应注意以下几方面的问题：第一，要在尊重信任学生的基础上提出严格要求。
尊重信任的情感体验是学生接受教师提出的各种要求的基础，“亲其师”，才能“信其道”。
第二，要在严格要求的过程中体现对学生的尊重信任，热情帮助学生完成要求，“扶上马，送一程”。
第三，对学生的尊重热爱和严格要求固然不可缺少，但应注意爱要得体，严而有格。
爱是尊重信任学生的基础。
没有对学生的爱，尊重信任就显得缺乏实在性，也难以持久。
采用“心理互换”或“位置互换”的方法对差的、落后的学生爱的情感。
４、结合实际谈谈如何才能让德育的说理教育法产生实效。
1、明确目的性。
说服要从学生的实际出发，注意个别特点，针对要解决的问题，有的放矢、符合需要、切中要害，启发和触动他们的心灵，为他们所接受，说理切忌一般化，空洞唠叨，使学生感到单调、厌烦。
2、富有知识性趣味性。
青少年渴求知识，期望更多地了解社会，人生，故说服要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受到启示、获得提高。
3、注意时机。
说服的成效，往往不取决于花了多少时间，讲了多少道理，而取决于是否善于捕捉教育的时机，拨动学生的心弦，引起他们的情感共鸣，被他们所接受。
4、以诚待人。
对学生说服，教师的态度要诚恳、深情、语重心长、与人为善。
只有待之以诚，才能扣开学生心灵的门户，使教师讲的道理被学生所接受。
四、案例分析题案例１：初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。
有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做，就每天把数学题目背下来。
由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分。
数学老师开始怀疑我了，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。
”我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。