历史教学论文

结合历史学科特点浅谈“小组合作探究”教学模式的实践与感悟

当前课堂教学中普遍存在着学生有活动，但无激情；有思维，但无智慧；有探索，但无创新；有回答，但无质疑的现象。

小组合作的学习活动，有利于学生学习中活跃思维、深化认识，有利于学生之间、师生之间的多边交流与合作，有利于培养学生的人际交往能力和表达能力。所谓合作学习，是指在新课程背景下，学生在小组竞争的互助性学习。小组合作学习是课堂教学中采用较多的形式。为了提高课堂效率，构建自主、高效课堂模式，在学习教学模式的基础上，根据自己学校的实际情况，并结合本学科的实际情况，构建了具有本校本学科特色的学案教学的小组合作学习模式。

随着使我感受到教学改革势在必行，在课堂上能够让学生思维动起来，并且用语言恰当的表达出自己的想法很重要。但是在改革探索的过程中也确实会有一些问题存在，比如：

1、如何调动小组的积极性。让组内和组与组之间的成员思维得到碰撞，充分发挥小组教学的作用。

2.教师的讲和学生的自主学习如何更好的融合。教改要体现学生的主动性，在这样的情况下教师处于什么样的位置，要怎样讲，讲多少。

3.在这样的课堂上如何体现历史学科的特色——对学生进行情感态度价值观的教育。

以上是我在听课和上课当中遇到的一些困惑，当然这些都要在不断实践中不断的总结和提高自己。

通过初高中课堂教学衔接互动交流活动我的收获如下：

听了两节课后确实感到了初高中历史课的侧重点不同，高中历史重于理性分析，这既考验历史教师的底蕴又锻炼学生的能力，所以通过这次学习交流对我自己也有一些启发：

首先，在教学中要培养学生的阅读能力。让学生首先能看的下去并看的懂，这是自学能力的前提。

另外，在教学中要有意识培养学生独立思考分析问题的能力。教学改革已经势在必行，学生懒的思考、不会思考和语言表达能力的欠缺比较普遍，所以在今后的课堂上应该转变教学思想。

再次，上课时要规范历史语言。历史语言的规范要从初一开始进行，教学生要用历史语言说话，同时也要对自己进行严格要求。