管理是第一生产力

管理是第一生产力

摘要：信息技术重要性和学科地位的矛盾以及信息技术教育的特征，使得信息技术的课堂教学管理问题与其他学科相比有独特性，针对初中信息技术课堂教学管理问题进行研究，有助于提高信息技术教学效率和影响，促进信息技术学科建设的发展。

关键字：重要性，有效

片段一：

师：为什么喜欢上信息技术课？

生：“上信息课可以放松放松，还可以玩玩游戏……”。

片段二：

讲理论时，所谓的好学生常会抢着说话或不认真听课，小动作多多；讲软件时，他们又会抢着说新版本软件的操作没有这么复杂。微机室中的管理更是难以控制，电源声、击键声、移凳声、讨论声不绝于耳。时时有人讲话，时时有人喊机器坏了，时时有人偷玩游戏；更有学生偷偷把电脑的网线拔掉，直接导致学生操作行为无管制。管得过严，学生不喜欢上课；管得不严，一片混乱，无法教学。

通过以上两个片段，我们的确能够深深体会到信息技术教师从事信息技术教学过程中所处的尴尬境地，故有许多信息技术教师抱怨组织教学太难，课堂管理太难！我们在给予体会和理解的同时，更应该进行思考，为什么会出现这种情况？问题的源头在哪里？有什么行之有效的方法吗？

这些问题都可以归结为一个：信息技术教学中，如何实施有效

的课堂管理？课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。实施有效地课堂管理，教师是关键中的的关键。要改变信息技术课堂教学无奈、无序的局面，必须从教师这个关键点入手：

一、转变观念，方法得当

在信息技术课堂，如何拉近老师与学生的距离？信息技术课大都每周一节课，而且同时教那么多个班，比较难以了解和熟悉学生，这对课堂管理造成一定的障碍。由此课堂40分钟的交往就愈加珍贵，尽管很难，但是老师要尽可能的记住每位学生的名字，很多学生会因此而惊喜，这是拉近与学生距离的一个很重要的小技巧。

众所周知，大部分学生都很喜欢信息技术课，某一节课不能上了，他们情绪会大为低落，可是也许信息技术老师更能深刻明白到真正的兴趣所在是上网和游戏。为防止学生无控制地上网，我断了微机室的外网，并且第一节课就向学生交待清楚。久而久之，学生就不再提上网的问题，自然把全部精力都放到学习知识上；游戏方面，我采取了学生互相监督的机制。给揭发玩游戏的同学加分，给被告发者扣分，这样做一定程度上抑制了学生随意玩游戏的行为，保证了课堂教学的顺利进行。

二、多种途径，综合治理

（1）要树立威信，在奖惩规则方面，不能做到的不说，说了就一定要做到。在任教的初一年级教学中，有节课班级有个女生不停敲打邻座男生的身体，那个男生则嘻皮笑脸，旁边的同学都看着

他们两个人，没有无心听课。我当时正在讲授重要的知识点，看到这种情况，我自然生气，就点名那个女生：“你在干嘛？”她很冤枉，指着男生说：“老师，他按我键盘！”我随即叫那个男生起立：“你怎么回事？你不听课还在下面影响其他同学，不能这么自私是不是？课堂不是你一个人的！”相邻的同学对我的话表示赞同，对这个男生的行为嗤之以鼻。我当时就表态：“这个男生扣五分，坐！”这条规则是我开学初就制定的，打扰其他同学听课及学习的扣分做处罚。学生心里知道，自然没有异议，当时课堂马上恢复平静，同学们都听课很认真。

（2）将班级分为若干小组，选出小组长，建立小组长监督评价的协助管理方式。当然还要记住一些重要的班干部，比如班长，纪律委员和信息课代表。每节课下课都让这些班干部上报个别表现不好的学生情况，更侧面了解他们的其他学科课堂表现，以找到合适的管理办法。

（3）批评学生要有针对性，要针对当时当事，尽量对事不对人，防止全班性的批评学生；否则，不能没有多少成效，还会引起一些遵守纪律的学生的反感。某节课堂，某班一本校教师的孩子（同学们都知道）和邻座的同学讲话打闹还笑，而且声音很大；我当即叫他俩起立：“我在讲什么，请你俩重复一下！”两个人没听课，自然答不出来，都涨红了脸站着。我就声明：保持安静是对课堂最基本的要求！如果下次还想讲话，就到前面来讲！两个人各扣五分哈！”同学们都静静地看着，课代表做了分数记录。自那以后，那个教师

的孩子在我的课堂中表现都很好，还经常主动举手回答问题，课后帮忙干些力所能及的工作，看到这种改变我真的好欣慰。

（4）帮助学生养成良好行为习惯，指导学生，帮助他们找到学习的方法，促发其学习兴趣，使他们的注意力放在为获得成就感而努力的学习中去。在任教的初二年级，本学期讲授的是flash软件操作，这个软件学生们大都很熟悉，对它的用途大致了解，所以学习兴趣浓厚；我每节课都给学生布置作品，在巩固知识的同时，学生每完成一部作品都很开心，那种成就感不是别的学科知识可以代替的。

三、因势利导，转兴趣为乐趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。信息技术学科是一门充满趣味性的学科，这点是不用置疑的；更深层次分析一下，学生感兴趣的根源无非是建立在好奇、游戏、上网上，而并非是对学习的内容、学习的过程感兴趣，所以信息技术教师要做的第一步就是如何使学生实现兴趣对象的转化。教师应充分调动各种因素，促使学生由对操作、应用的兴趣转化到学习的内容、过程上来。

当学生的兴趣对象转化之后，课堂管理的难度就相对容易的多。但教师此时更要注意，兴趣并非是持久的。当学生带着极大的兴趣，投入相当大的精力去从事信息技术学习。如果发现通过学习的过程并没真正获得学习的兴趣或取得成果的喜悦，那么学生的兴趣会随着课程的推移逐渐消退的，甚至消失，那么兴趣将会变的无趣，甚至拒绝、反感，这样的局面证明我们的教学是失败的。

新课程改革背景下，信息技术学科的课堂管理是教师非常关心的一个课题。如何使信息技术课堂管理逐步走向规范、高效还需要一个过程，它不是一蹴而就的；但作为一名普通的信息技术教师对此是满怀信心的。只要我们在教学实践中，勤于思考、勇于实践、善于总结、敢于创新，信息技术课堂必将会迎来一番新的景象。