数学货比三家教学设计

数学货比三家教学设计

1．结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。

2．体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。。

德育教学目标发展数感，让学生感受生活中处处有数学。

结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。

体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

教学板块教与学预设

教学重构

(修改意见)

前置性作业

1、解决问题

2、比大小

3、我来当小老师。

课前3分钟内容：数学小故事。

新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。

1．设立情境，复习旧知作铺垫。

出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。

2．借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。

(1)思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(学生独立思考后汇报)

(2)自主探究比较元与元大小的方法。

可能出现的比较方法：

a 元＝4元9角，元＝5元1角。

b 元比5元多，元比5元少。

c以小数点为中心，元小数点前是4,元小数点前是5……

(3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。

3．提出新问题，延长知识点。

根据主题情境还能提出哪些数学问题？

根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。

4．试一试。

完成“试一试”的两道题。先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。

1．完成“练一练”第1题。

反馈评价时说说如何比较元与元、元与元的方法，说说有什么发现。

2.完成“练一练”第2题。

完成“练一练”第3题。

在学生独立思考和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理性作出判断。

这节课你学了什么？学得怎样？

货比三家

元在小数大小比较中，整数大的，

这个小数就大；相反就小。整数部分相同，就一次

比较小数点后的小数部分。