北师大版小学三年级数学下册《货比三家》教学设计及教学反思
关于三年级下册数学《货比三家》教学反思
关于三年级下册数学《货比三家》教学反思关于三年级下册数学《货比三家》教学反思要“货比三家”，当然首先要能比较这些小数（价格）的大小。
在这一过程中，我让学生自寻“比较小数大小的'方法”一开始，学生举手十分积极：佩佩：先比元，都是8元，那就再比角，一个是5角，一个是2角，当然是5角大，所以8.50元>8.20元。
佳佳：把8.50元改写成8元5角，8.20元改写成8元2角，一眼就看出来，8元5角>8元2角，所以8.50元>8.20元。
到这里竟然再也没有其他学生举手，课堂上一片寂静，我有点恼火。
可学生看我越恼火，他们就越想不出方法来。
这时，程卫星举手了。
此人成绩不好，语文表达能力尤差，但上课举手一向都很积极，只是都是一些没头没脑，不着调的话，鲜有精彩之处。
可让课堂这么冷着也不是办法，姑且听听他是怎么说的吧。
程卫星：8.50—8.20=0.3，所以8.50元>8.20元。
咦，不错，小数减法还没学就会了，我正想表扬他，下面其他同学开始嘀咕了：“这我也会……”“会为什么不举手？”我十分恼怒，正想开口，项露兰又举手了，又一个不着调的，想想还是也让她说吧。
项露兰：8.50和8.20，8一样大，就用50—20=30，所以8.50元>8.20元。
谁知，又有人嘀咕了：“这我也会……”我更加恼怒了……课后，我静下心想：第一，可能我太急躁了，每次都是这样，一旦课堂上出现我认为是不该出现的冷场，我就急躁得很。
可是我越急躁，学生就越紧张，就是有了好想法也不敢说，只有程卫星、项露兰这两个似乎不知道看老师脸色的人才敢站出来。
第二，“士别三日，当刮目相看”。
才过了一个年，都长大了。
程卫星、项露兰今天课上的表现真是令我既高兴又惭愧：高兴的是过了一新年，他们又有了新的进步，惭愧的是我内心竟然用老眼光看他们。
幸亏课上我让他们发言了，还表扬了他们，以他们的性格，这一表扬起码有三天的学习热情，尽管很多时候还是不着调。
北师大版三年级下册数学《货比三家》教案
北师大版三年级下册数学《货比三家》教案一、教学目标1.理解“货比三家”的概念，通过比较物品的价格和质量来做出合理的选择；2.通过实际操作，培养学生的观察能力和分析判断能力；3.通过小组合作，培养学生的团队合作能力。
二、教学准备1.教材：北师大版三年级下册数学教材；2.教具：电子白板、黑板、粉笔、计算器、练习纸；3.学具：与教材相对应的练习册、购物小票、不同品牌商品的价格表。
三、教学过程导入（5分钟）1.引入新课，提问学生：“你们在购物时会做出选择吗？”；2.引入“货比三家”的概念，解释其意义。
讲授（15分钟）1.让学生观察一组商品的图片，询问学生对哪个商品更感兴趣；2.引导学生比较这组商品的价格；3.教师出示不同品牌商品的价格表，说明同一种商品不同品牌的价格差异；4.教师强调质量和价格的关系，通过实际例子说明“好货不一定贵”。
实践操作（30分钟）1.将学生分为小组，每个小组分发一张购物清单和一些购物小票；2.学生根据购物清单在小组内讨论选择不同品牌商品，同时记录下每个商品的价格；3.学生用计算器计算出每组商品的总价，并填写在购物清单上；4.各小组依次汇报所选商品的价格以及总价，教师对照价格表进行核对。
总结（10分钟）1.教师让学生总结：为什么要“货比三家”？有什么好处？2.强调经过比较，才能做出明智的选择，并节省购物费用；3.教师提醒学生要注意商品的质量和性价比，不能单纯追求低价。
拓展（10分钟）1.给学生提供几个补充练习题，让学生继续运用“货比三家”的思路；2.引导学生思考：在现实生活中还有哪些需要“货比三家”的情境？四、作业布置练习册上相关练习题。
五、课堂反思通过本节课的教学活动，学生对“货比三家”的概念有了较好的理解，并能够运用到实际生活中。
在实践操作环节中，学生积极参与小组合作，培养了他们的团队合作能力。
在今后的教学中，可以结合更多实际例子和情境，进一步加深学生对“货比三家”的理解。
三年级数学下册货比三家教案北师大版
（北师大版）三年级数学下册教课设计货比三家 3课题货比三家数学第六册备课人:沈强1.联合货比三家的详细情境，经历比较小数大小以及伙伴沟通的过程。
教课目的2. 体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3.经历与同学沟通独立算法的过程，体验合作学习、共同成功的愉悦。
教课要点掌握比较小数大小的方法，能娴熟比较简单小数的大小。
教课难点理解并掌握其小数比较的方法与策略。
学生从前已经掌握了万之内数大小的比较，因此对小数大小的比较有必定的基学前剖析础，再加上生活中学生也常常遇到货比三家的事情，因此这些对本节课有很大的帮助。
教课过程一、情节引入。
1.师：同学们，你们在买东西或许陪爸爸妈妈买东西时，你有什么经验，或许有什么要提示大家的？生可能有的回答：（ 1）买东西时，要会讲价还价 ,,（2）买时还注意东西的质量 ,,（3）买同样东西时，要多跑几家店，挑最廉价的一家买 ,,2.师：大家说的都有道理，我们在买东西，一般都要多走几家店，看看哪家的最廉价，再买，也就是要货比三家。
今日我们就来货比三家，板书：货比三家。
二、讲解新课，学习新知。
1.开学了，你们都需要买一些文具，今日我来介绍三家文具店：奇奇文具店、丁丁文具店、豆豆文具店。
出示图片。
2.谁愿意来当奇奇、丁丁、豆豆，来介绍一下他们文具店里的商品及价钱？3.师：调皮和笑笑想去买文具盒，你以为到哪家去买好呢？（提示：文具盒是同样的）学生思虑后能够和同桌议论。
4.发问：为何要到奇奇店去买呢？你是怎么比较的？（大多数学生能够看出奇奇店的要廉价。
）小组之间沟通 , 相互谈谈自己的见解。
学生可能有的方法（ 1）奇奇店的只需 4.9 元, 丁丁店的却要 5.1 元 ,4.9比 5.1元要少。
（2）4.9 元=4元 9角,5.1 元=5 元 1角,4 元 9 角小于 5 元 1 角。
（3） 5.1 元比 5 元大 ,4.9 元比 5 元小 , 因此 4.9 小于 5.1 。
三年级下册数学《货比三家》教学反思范文
三年级下册数学《货比三家》教学反思三年级下册数学《货比三家》教学反思范文作为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的三年级下册数学《货比三家》教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级下册数学《货比三家》教学反思1日常生活中，商店对我们每一个人都再熟悉不过了。
学生们也是每天都会接触到商店，因此本课一开始就带领学生去商店逛一逛，给学生创造货比三家学习环境，激发学生的学习兴趣。
这节课中，教师的适时引导是学生理论联系实践的关键。
因此，上课时把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，只负责引导不直接给出答案，把策略归纳为知识点灌输给学生。
比如比较5.1元和4.9元的大小时，先通过小组讨论的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
下面谈两点设计中需要改进的地方。
1、应重视数学教学活动中的.高层次思维培养。
本节的“货比三家”在讲课实践中仅仅是“小数大小比较”的一个知识点，应该继续在学生结合具体情境串，比较用小数表示的商品价钱的基础上，进一步引导学生分析、抽象、概括，总结出两个小数大小比较的一般方法，而不要仅停留在感性认识的经验水平上。
让学生经历这种中高层次的探究思维过程更为重要。
2、注重每一个教学环节学生掌握情况。
如本教学设计最后的“小结”中，要让学生谈“结合本课的练习，你有什么体会和收获”几乎成了数学教学中必有的一个环节，每节课都要求学生谈体会和收获，只是为了加强学生对所学知识的掌握和记忆，同时如果教师和学生一起总结本节所学的知识点和应注意的问题则更会有价值。
三年级下册数学《货比三家》教学反思2本课一开始，我就带领学生去“商店”逛一逛，创设学生熟悉，与学生生活密切相关又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很的铺垫，我认为一节课中，教师的适时引导是成功的关键。
北师大版三年级下册数学《货比三家》教案
北师大版三年级下册数学《货比三家》教案一、教学目标1.了解“货比三家”的概念。
2.掌握“货比三家”的方法。
3.能够在实际情境中应用“货比三家”的方法。
4.培养学生的比较能力和分析能力。
二、教学重点1.如何才能更好地了解商品的价格和性质。
2.如何对比不同商品的价格和性质。
3.如何选择具有实际意义的商品。
三、教学难点1.如何在实际情境中应用“货比三家”的方法。
2.如何分析不同商品的性质和价格，选择出最优的商品。
四、教学方法1.情境教学法。
2.实际操作法。
3.合作学习法。
4.互动式教学法。
五、教学过程1.导入利用情境教学法，让学生了解“货比三家”的概念及意义。
2.展开（1）引导学生探究“货比三家”的方法。
让学生随意选择几个商品，进行比较，由此引导学生总结出“货比三家”的方法。
（2）组织实际操作设计买卖情景，让学生在情境中感受实际操作的过程，锻炼学生的观察力和分析能力。
（3）实施合作学习将学生分成小组，让他们分别去采购物品，并记录下不同商家的商品价格和质量等相关信息，再通过小组合作讨论和比较，最终选出最优的商品。
（4）展示结果让每个小组展示他们选出的最优商品，并让其他组提出不同的看法和问题，通过交流和比较，让学生更好地理解“货比三家”的方法。
3.巩固设计练习题，让学生在课后巩固所学的知识。
六、教学评价1.观察学生在实际操作中的表现，以及对比分析的水平。
2.采用小组合作学习的方式，让学生互相评价和指导，促进他们的共同进步。
3.给予学生及时的反馈，让他们了解自己的不足之处及改进方案。
七、教学资源及参考资料1.《北师大版三年级下册数学教材》2.《小学数学教育理论与实践》3.网络教学资源等。
北师大版三年级下册一除法1.2货比三家教学设计
北师大版三年级下册一除法1.2货比三家教学设计一、教学目标1.知识目标：了解货比三家的概念，掌握货比三家的方法，学会用货比三家方法解决实际问题。
2.能力目标：能够对三个数字进行比较，进行简单的推理和判断。
3.情感目标：培养学生的好奇心、探究精神和合作意识。
二、教学内容本次教学将学习教材《北师大版三年级下册》P17页“一除法1.2 货比三家”的内容。
三、教学重点与难点1.教学重点：让学生理解把三个数字进行比较的方法。
2.教学难点：学生在判断大小的时候容易出错，需要教师进行多次示范。
四、教学方法在本节课教学中，采用以下教学方法：1.情境教学法：通过讲故事的方式让学生了解货比三家这个概念。
2.案例教学法：通过示例让学生学会使用货比三家的方法，解决实际问题。
3.讨论教学法：通过讨论的方式，让学生发挥自己的想象力和判断力，培养他们的合作意识。
五、教学过程1. 导入通过讲故事的方式，引出货比三家的概念，让学生对比三个物品的差异，了解什么是“货比三家”。
2. 讲解1.讲解什么是“货比三家”。
2.通过教材中的例子，让学生了解如何进行货比三家。
3.指导学生解决一些简单的实际问题。
3. 练习1.课堂练习：让学生在课堂上进行三个数字的比较练习。
2.课后练习：让学生回家进行三个数字的比较练习。
4. 总结总结本节课的教学内容和重点，听取学生的反馈意见，巩固学生的学习。
六、教学评价1. 评价方式通过观察学生的学习状态，课堂练习，课后练习和作业来评价学生的学习情况。
2. 评价标准根据学生的掌握程度和练习成绩，给学生定期评价，根据评价结果，及时调整教学策略和教学进度。
七、教学反思通过本次教学，发现以下几个问题：1.学生在课堂上对于货比三家概念理解不够深入，需要在导入环节加强。
2.学生对于数字大小的比较易错，需要多次示范和练习。
3.教材中的例子过于简单，需要增加一些复杂案例的练习。
针对以上问题，需要在后续教学中加以改进和调整，以达到更好的教学效果。
北师大版数学三年级下册《货比三家》教学设计 -【完整版】
北师大版数学三年级下册《货比三家》教学设计教学目标：1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
2、体验比较小数大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3、培养学生小组合作、准确表达自己想法的能力，体验数学在日常生活中的价值，让学生在交流中体验学习数学的乐趣。
教学重点学会比较小数大小的方法，能正确比较简单小数的大小教学难点：1、小数大小的比较方法。
2、小数大小比较的策略的多样性。
教学准备：课件一、激趣导入同学们，喜欢逛商店吗今天，老师就带大家一起逛商店。
我们先到食品店去逛一逛。
在逛的同时别忘了记一记你所看到的食品的价格。
（课件播放视频）师：你记住了哪些食品的价格（学生根据自己的记忆来回答，以此来复习小数的读法。
）2、接下来我们到文具店去逛一逛。
咦！这儿有三个文具店。
这三个文具店分别叫“ 奇奇文具店”“ 丁丁文具店” “ 豆豆文具店”，我们挨个进去瞧瞧。
（课件3出示三幅图）（让学生扮演售货员,对三家文具店的商品的价钱进行介绍。
）二、探究新知1、探索比较小数大小的方法。
（1）师：新学期到了，我们的好朋友淘气准备买一个铅笔盒，请同学们帮他拿拿主意，他到哪家文具店买便宜些呢学生说自己的想法。
（2）问：你是怎么知道的让学生分析自己的看法。
（3）问：怎样比较元与元的大小呢下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。
（4）小组讨论。
（5）全班交流。
只要合理都予以肯定。
（师完成板书：元＜元）2、小结：同学们想出了这么多关于比较小数大小的办法，真了不起。
3、我们的好友笑笑也还准备到这三家店里买些学习用品，你猜猜她可能会买什么应该到哪家去买（1）学生小组合作交流，并提出问题。
（可能会买尺子，彩笔，书包，橡皮）①“去哪家文具店买书包便宜”（个别学生汇报，全班交流。
师板书：元＜元）②“去哪家文具店买橡皮便宜”书：元元元先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：元<元<元4、小结：先观察这几组小数的特点，然后引导学生发现并总结两个小数大小比较的一般方法。
北师大版三年级数学下册《货比三家》教案
北师大版三年级数学下册《货比三家》教案我校地处都市与农村的交界地，学生大多数来自工薪阶层的家庭。
学校从2021年就加入到新课程与学习方式的改变的课改实验中。
课改年级成立了探究性学习方式的课题实验小组，在新理念的指导下，实验教师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采纳生动有味、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。
学生学习本课内容前差不多对小数的意义、特点有所了解，并会认、读、写简单的小数。
〖教学设计〗（一）导入同学们，你们去商店买过东西吗？今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。
（二）新课1.活动一：判定去哪个文具店买铅笔盒廉价（1）引导学生观看情境图（教材第4页）师：三个文具店各有什么商品，价钱如何样？（复习小数的意义与读法）哪个文具店的铅笔盒廉价呢？（2）先让学生独立摸索，再组织他们小组交流师：把你想出的方法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种方法。
（3）请小组代表汇报，全班交流①有的学生可能说：4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，因此4. 9元5??1元。
②有的可能说：5.1元比5元多，4.9元比5元少，因此，4.9元5. 1元。
③有的可能说：整数4比5小，因此4??9元5.1元。
在讨论过程中，只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的确信。
2.活动二：提出问题，解决问题（1）你还能提出哪些数学问题呢？（2）同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。
（3）请个别学生汇报，全班交流。
①有的学生可能说：去哪家文具店买书包廉价？②也有的学生说：奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个廉价？③当学生说出去哪家文具店买橡皮时，教师应着重解决那个问题。
板书：2.63元2.36元2.65元先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：2.36元2.63元2.65元3.活动三：试一试（1）学生独立解决教材第4页的第1题。
北师大版三年级数学下册《货比三家》教学设计
北师大版三年级数学下册《货比三家》教学设计
教学目标：
1.知识与技能
掌握比较简单的小数大小比较的方法,发展学生的数感.
2.过程与方法
通过货比三家的具体情景,让学生经历比较小数大小的过程,体验比较小数大小策略的多样性.
3.情感态度与价值观
调动学生学习的积极性,培养小组合作的协作精神.
方法与策略
小组合作讨论探究
教学重点、难点：小数大小比较方法。
教具、学具：挂图
教学过程：
环节教师活动学生活动设计意图
情境创设
1你平时喜欢去超市购物吗?谁来说一说你曾到过哪些超市,购买了些什么物品?你有什么想法?
2出示挂图(课本第三者页)：这是三家文具店橱窗一角,你发现了哪些数学信息?
学生自由说一说。
《货比三家》 教学反思
《货比三家》教学反思在新课前先复习元角分和小数相互转化的知识这是必要的，紧接着引导学生认真观察情境图，并明白其中的意思，让学生说说为何要货比三家，就是为了到最便宜的商店买东西。
大多数学生对去文具店买东西有着丰富的经验，对商品价格的高低也有所了解，本课创设跟学生生活密切相关且较熟悉的情境激发了学生的学习兴趣，为新课的学习做了很好的铺垫。
在新课的教学中，引导学生明白学习任务，即要学习比较小数的大小。
学生了解问题后，放手让学生想办法独立解决问题，把自己的想法在小组中进行交流，并且在全班汇报。
学生说出了几种方法，有把4.9变成4元9角，把5.1元变成5元1角，将小数转化成元角分进行比较的；学生还说出了用4.9元和5.1元中间的数就是5元来作中介值，4.9元比5元少，5.1元比5元多，这样就知道结果了。
后来，我也向学生推荐了一种方法，就是当两个小数比较的时候，以小数点为界线，先比较小数的整数部分，即元的部分，哪个大，那个小数就大，如果元部分一样，再比较角的部分，以此类推，这样一位一位的比较，就可以比较出来。
该节课的重要思想是遇到新问题时，学生能把新问题转化为熟悉的已知问题加以解决，这也是解决数学问题的重要思想，教师重点把策略归纳为知识点灌输给学生，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
《买书》一课教学反思在学生对小数有了初步认识后，就进入到了小数的加减法教学中。
课开始，我出示了生活情景《买书》：淘气在书店买了一本《童话故事》，花了3.2元。
他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。
淘气一共花了多少元？你会计算吗？学生开始尝试计算。
请先做好的上黑板板演，如果与黑板上的不同也可以上来板演。
学生的方法果然各不一样。
交流时分别请这几位学生谈谈自己是怎么想的。
生1说我用口算的方法，先把元和元相加，再把角和角相加，然后再把两个结果合在一起，就得到了一共花了多少元。
北师大版小学三年级数学下册《货比三家》教学设计及教学反思
北师大版小学三年级数学下册《货比三家》教学设计及教学反思同学们，我们已经通过比较小数大小，找到了哪个文具店的铅笔盒更便宜。
接下来，我们再来比较三个小数的大小，看看能不能找到最大或最小的那个。
1）教师出示三个小数：0.3、0.25、0.35，让学生思考如何比较大小。
2）学生独立思考，然后小组交流，讨论各自的比较方法和策略。
3）小组代表汇报，全班交流。
教师引导学生分析各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中最好的方法。
4）教师提出更复杂的小数比较问题，让学生尝试解决。
例如：比较0.6、0.75、0.7这三个小数的大小。
5）学生独立思考、小组交流、汇报、全班交流，最终找出最大或最小的那个小数。
6）教师总结本节课的内容，强调小数比较大小策略的多样性，鼓励学生发挥创新意识，尝试更多的比较方法和策略。
同时，也要让学生感受到小数与生活的紧密联系，发展数感。
在本节课中，教师引导学生探讨了商品价格的大小比较，通过实际的购物场景，激发了学生的研究兴趣。
学生们提出了各种问题，例如去哪家文具店买书包便宜、奇奇文具店的铅笔盒和尺子哪个便宜等等。
教师引导学生进行小数的大小比较，最终得出正确的答案。
在试一试环节，学生们独立解决教材中的问题，并且通过引申问题，学生们学会了如何根据图意写出小数并进行大小比较。
最后，教师通过小结，让学生总结本节课的收获和体会。
在课堂中，教师的适时引导是成功的关键。
通过放手让学生独立解决问题，教师让学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
教师的引导也让学生们感受到数学的力量，获得情感体验。
因此，在教学中，教师应该把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，而不是简单地灌输知识点。
北师大版三年级下册教案设计《货比三家》课本P4P5
北师大版三年级下册教案设计《货比三家》课本P4P5货比三家教学内容:课本P4—P5教学目的：1．结合〝货比三家〞的详细情境，阅历比拟小数大小以及与同伴交流的进程。
2．体验小数比拟大小的战略的多样性，会比拟复杂小数的大小，开展数感。
3．提高先生提出效果并处置效果的才干。
教学重点：体验小数比拟大小的战略的多样性，会比拟复杂小数的大小。
教学预备：挂图。
教学进程：一、情境导入。
新学期末尾了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同窗们协助她选一选，哪家文具店的最廉价。
二、玩中学。
1．设立情境，温习旧知作铺垫。
出示主题图，先生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价钱。
2．借助效果探求比拟复杂小数的大小的方法，开展数感。
(1)思索〝去哪个文具店买铅笔盒〞这个效果应如何处置。
(先生独立思索后汇报)(2)自主探求比拟4.9元与5.1元大小的方法。
〔先生借助以往的知识，独立思索比拟方法。
〕能够出现的比拟方法：a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。
b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。
c．以小数点为中心，4.9元小数点前是4,5.1元小数点前是5……(3)组内交流比拟方法后推选代表参与全班交流。
3．提出新效果，延伸知识点。
〔1〕依据主题情境还能提出哪些数学效果？〔2〕依据先生提的效果，选择有应战性的效果，让大家试着处置。
4．试一试。
完成〝试一试〞的两道题。
先让先生独立尝试，再与同伴反省完成状况，每人选一题说说比拟的方法和进程。
三、学中做1．完成〝练一练〞第1题。
反应评价时说说如何比拟0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。
2.完成〝练一练〞第2题。
四、做中得。
完成〝练一练〞第3题。
在先生独立思索和处置效果的基础上，停止小组交流，进一步明晰比拟三个数大小的战略与相应的步骤，并能对战略与结果的合理性作出判别。
五、总结。
北师大版数学三年级下册《货比三家》教学案例与反思
《货比三家》教教事例与反省教课内容：北师大版小数数学教材第六册第4页《货比三家》教课目的：1、联合“货比三家”的详细情境，经历比较小数大小以及伙伴沟通的过程。
2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3、提升学生提出问题并解决问题的能力。
教课片段：上课伊始我便创建了这样的教课情境：师：同学们，很快乐我们又迎来了一个新的学期。
新的学期，新的开始，你的学惯用品都准备好了吗？今日老师要带同学们去文具店转一转，快乐吗？那就跟我来吧！（随机出示丁丁、奇奇和豆豆三家文具店东题图） b5E2RGbCAP师：这里的商品可真多啊！你想买些什么吗？你知道它的价格吗？（指引学生获得实用的信息，同时正确读出商品的价格。
）p1EanqFDPw生：我想买一个新书包。
丁丁文具店里卖8.2 元，豆豆文具店里卖8.5 元。
师：请同学们猜猜看，他会去哪个文具店买呢？谈谈你的原因。
生：我想他必定会去丁丁文具店买。
因为丁丁文具店比豆豆文具店的书包廉价。
师：他说丁丁文具店的书包廉价，你们以为呢？（学学生纷繁点头表示赞同）师：能谈谈你们是怎么判断的吗？生：因为8.2 元是 8 元 2 角， 8.5 元是 8 元 5 角，丁丁文具店的书包比豆豆文具店的廉价了 3 角钱。
师：你可真不简单！不单能正确判断出哪儿的廉价，而且很快地算出了廉价多少钱，看来你是很有生活经验的。
师：你还什么要买的吗？生：我要卖水彩笔，它的价格是 3.05 元。
生：我想买文具盒。
奇奇文具店卖 4.9 元，丁丁文具店卖 5.1 元。
师：去哪儿买文具盒廉价呢？（这个问题的提出，使寂静的教室立时沸腾起来，真所谓是一石激起千层浪，同学们唧唧喳喳地谈论开来。
很快就有同学高高举起了小手，嘴里还不断地喊到：“老师！我！我！”更有甚的是有的同学仿佛已经等不急了，站起了来，再不叫他的话，唯恐答案就要信口开河了！） DXDiTa9E3d师：先请张某谈谈他的想法，好吗？”1 生：我以为奇奇文具店的文具盒比丁丁文具店的文具盒廉价些。
三年级数学下册 货比三家 1教案 北师大版 教案
货比三家
教学目标：
1. 知识目标：
结合“货比三家〞的具体生活情境，让学生经历比简单小数大小与与同伴交流的过程。
〔重点〕2. 能力目标：
通过教学活动，使学生体验小数比拟大小的策略的多样性，会比拟简单小数的大小，开展数感。
〔难点〕
3. 情感目标：
经历与同学交流独立算法的过程，体验合作学习、共同成功的喜悦。
教学策略：
采用情境图，教师引导学生自主探究，比拟小数的大小,并采用小组合作方式让学生自己找方法，总结结论。
教师起到指点、建议和保护的作用。
教学过程：。
北师大版数学《货比三家》教学设计教案及反思
北师大版数学《货比三家》教学设计教案及反思〖教学目标〗1.结合“货比三家”的具体情境，经受比较小数大小以及与同伴沟通的过程，感受小数与生活的紧密联系。
2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简洁小数的大小，进展数感。
3.在提出问题和解决问题的过程中，培育同学的创新意识。
〖教材分析〗本教学内容是在同学初步理解小数的意义，熟悉小数的特征，并能认、读、写简洁的小数的基础上进行教学的。
本课时内容的教学要从同学已有的生活阅历动身，让同学在经受两个小数大小比较的基础上，再经受三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的爱好。
教材中先支配两个小数的大小比较，再让同学试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简洁到简单，符协议学的认知规律和心理特点。
在教学过程中老师要给同学留有足够的时间，以便同学沟通各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。
老师要注意各种比较方法或策略的特点，让同学选择自己心目中最好的方法。
〖学校及同学状况分析〗我校地处城市与农村的交界地，同学大多数来自工薪阶层的家庭。
学校从2021年就加入到“新课程与学习方式的转变”的课改试验中。
课改班级设立了“探究性学习方式”的课题试验小组，在新理念的指导下，试验老师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采纳生动好玩、多样化的教学策略，使我们的同学的学习热忱日益高涨，自主学习的力量也在不断地提高。
同学学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简洁的小数。
〖教学设计〗（一）导入同学们，你们去商店买过东西吗？今日，老师和同学们一起到商店里逛一逛。
（二）新课1.活动一：推断去哪个文具店买铅笔盒廉价（1）引导同学观看情境图（教材第4页）师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？（复习小数的意义与读法）哪个文具店的铅笔盒廉价呢？（2）先让同学独立思索，再组织他们小组沟通师：把你想出的方法告知小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种方法。
三年级数学下册 货比三家 1教案 北师大版
货比三家
教学目标：
1. 知识目标：
结合“货比三家”的具体生活情境，让学生经历比简单小数大小及与同伴交流的过程。
（重点）2. 能力目标：
通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
（难点）
3. 情感目标：
经历与同学交流独立算法的过程，体验合作学习、共同成功的喜悦。
教学策略：
采用情境图，教师引导学生自主探究，比较小数的大小,并采用小组合作方式让学生自己找方法，总结结论。
教师起到指点、建议和保护的作用。
教学过程：。
北师大版小学三年级下册数学《货比三家》
教师： 学校：
北师大版三年级数学下册
教学目标
1.掌握比较简单的小数大小比较的方法,发 展同学们的数感。
2.通过货比三家的具体情景,让同学们经历 比较小数大小的过程,体验比较小数大 小策略的多样性。
3.调动同学们学习的积极性,培养小组合作 的协作精神。
我要买一只小熊，谁 家的便宜呢？
3.225 < 3.30 5.655 > 5.60
想一想，你发现 了什么？
？？？？？？
皮皮，你比一比哪 本书便宜？
6.85 < 7.00
6.85元是六元八角五分 7.00元是七元
六元<七元 每本7.00元
每本6.85元
你是怎么比较的？ 和同学们交流一
下。
在 里填上“<”、“>”或“=”。
2.3 < 3.3 0.95 > 0.90 4.50 = 4.5 1.50 < 2.50 6.75< 6.8 3.9 ＜ 4
我买1本练习薄 用了1.50元。
我买1套三角尺 用了1.65元。
三角尺和练习薄，哪个贵一些？
现在公布跳远成绩：
姓名 成绩/米 小明 3.05 小红 2.85 小莉 2.80
13ห้องสมุดไป่ตู้05 12.05
13.05元 12.05元
12.05元是12元5分
13.05元是13元5分 12元<13元
所以13.05>12.05， 欢欢家的便宜。
如果我要买一只小鸭子， 到谁家买便宜呢？
欢欢店15.00元 妮妮店15.05元
15.00 < 15.05
比一比,想一想。
15.80 < 16.80
三年级数学下册货比三家教案设计1北师大版.docx
学科：数学授课年级：三年章节名称北师大版小学数学第六册第一单元课题货比三家计划1学时教学目标知识目标1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
能力目标2.体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小、发展数感。
情感目标3.提高学生提出问题并解决问题的能力。
教学重点体验小数比较大小的策略的多样性。
教学难点会比较小数的大小。
媒体内容与形式多媒体教学过程教学环节教师活动学生活动时间导（一）创设情境师：情景导入。
新学期开始了，历历要到文具店为自己买一个新3的铅笔盒，请同学们帮他选一选，到哪家文具店去买最便宜。
出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具的标价牌上的文具价格。
设情景创设有助于反映新旧知识之间的联系，有助于促进学生进行思维联计想，有利于学生对知识进行重组和改造。
意二1出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具的标价牌上的文具价2借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。
学生独立思考后汇报。
(1)思考”去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。
可能出现的比较(2)自主探究比较4.9方法: 元与5.1元大小的方法。
A 4.9元=4元9角，5.1元=5元1角学生借助以往的知识,独立思考比较的方法。
B5.1元比5元多，4.9元比5元少组内交流比较方法后C以小数点为中心，4.9元小数点推选代表参与全班交流。
(1)根据主题图情境还能提出哪些数学问题？(2)教师根据学生提的问题，选择有挑战的问题，让大家试着解决。
前是4, 5.1元小数点前是5…要给学生独立思考的空间，独立探究能使学生学到科学探究的方法，从 而增强学生的主体意识，培养学生的探索精神和创造能力。
试一试完成”试一试”的两道题。
先让学生独 立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选 一题说说比较的方法和过程1完成练一练中的第1题。
反馈评价时说说如何比较0.05元和在学生独立思考和解 决问题的基础上，进行小组 交流，进一步明晰比较三个 数大小的策略与相应的步20 骤，并能对策略与结果的合 理性作出判断。
三年级数学下册 三家(一)教案 北师大版
（北师大版）三年级数学教案《货比三家》（一）教学目标：1、结合“货比三家”的具体情景，经历比较小数大小的过程。
2、体验小数大小比较的多种方法，会比较简单小数的大小。
教学重难点：掌握小数大小比较的不同方法，并会比较小数的大小。
教具准备：投影片（P4的情景图）教学过程：一、创设情景，引入新课师：同学们，上节课我们在文具店里学到的数学知识，这节课，想不想到其它文具店里走一走？（生：想）（师出示下图）师：图片中告诉我们什么？生1：奇奇文具店中铅笔盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。
生2：丁丁玩具店……师：你能从中提出个数学问题吗？生3：哪个文具店中的铅笔盒便宜？生4：要买书包应到哪个文具店去买？……师：同学们真棒，那么现在我们先来解决第一个问题。
二、学习新知１、师：同学们想一想，去哪个文具店中的买铅笔盒便宜呢？（1）学生独立思考。
（2）指名回答。
师：谁能说一下。
生1：去奇奇文具店买，因为4.9元小于5.1元。
师：你是怎样比较4.9元与5.1元的大小的呢？（3）汇报交流。
生1：因为4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。
所以，4.9元く5.1元。
生2：因为5.1元比5元多，4.9元比5元少。
生3：……师：同学们真聪明，想出了这么多解决问题的办法，现在淘气有个问题想请同学们帮忙，同学们说帮不帮？（帮）师：小淘气想买一块橡皮，但不知到哪家文具店去买，同学们帮他选一家，好不好？（好） （1）学生自己比较大小。
（2）小组讨论：你是怎样比较的？ （3）指名回答，教师小结。
三、巩固练习1、 比一比，填一填。
1.25元○2.4元 0.48元○1.3元 0.05元○0.50元3.06元○3.60元 6.00元○6.0元4.95元○4.94元 小组自己练习。
2、 到哪个商店去买？四、课堂小结。
师：这节课你学到了什么新知识？ 生1：我学会比较小数的大小。
生2：我知道小数的大小比较有不同的方法？ ……（教师小结）板书设计：货比三家4.9元○5.1元①4.9元=4元9角 ②5.1元比5元多，5.1元=5元1角 4.9元比5元少。
三年级数学下册货比三家教学反思北师大版
三年级数学下册货比三家教学反思北师大版
货比三家
在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，因此对商品价钱的高低贵贱也有所认识。
本课
一开始就率领学生去商铺走一走，创建学生熟习、与学生生活亲密有关且又感兴趣的学习情境，激
发了学生的学习兴趣，为后边新课的学习做了很好的铺垫。
这节课中，教师的合时指引是成功的关
键。
因此，上课时我把自己看作学生的伙伴，与学生一同议论沟通，松手让学生想方法独立解决问
题，而没有承办取代，把策略归纳为知识点灌注给学生。
比方比较 5.1 元和 4.9 元的大小时，先通
过小组合作的方法试试解决问题，最后经过比较、察看、联系生活实质，获取解决的方法，使学生
领会数学知识的产生、形成与发展的过程，获取感情体验，感觉数学的力量，同时掌握必需的基础
知识与基本技术。
下边谈两点设计中需要改良的地方。
1.应重视数学教课活动中的高层次思想培育。
本节的“货比三家”情境问题仅是“小数大小比较”
的一个载体、一个事例，应在学生联合详细情境串，比较用小数表示的商品价钱的基础上，进一步指引
学生剖析、抽象、归纳，总结出两个小数大小比较的一般方法，而不要仅逗留在感性认识
的经验水平上。
让学生经历这类中高层次的研究思想过程更加重要。
2.着重每一个教课环节设计的有效性。
如本教课方案最后的“小结”中，让学生谈“联合本课
的练习，你有什么领会和收获”几乎成了数学教课中必有的一个环节，每节课都要修业生谈领会和
收获，已无新意，假如教师和学生一同总结本节所学的知识点和应注意的问题则更有价值。
1。
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货比三家
〖教学目标〗
1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。
2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。
〖教材分析〗
本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。
本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。
教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。
在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。
教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中最好的方法。
〖学校及学生状况分析〗
我校地处城市与农村的交界地，学生大多数来自工薪阶层的家庭。
学校从2001年就加入到“新课程与学习方式的改变”的课改实验中。
课改年
级成立了“探究性学习方式”的课题实验小组，在新理念的指导下，实验教师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。
学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数。
〖教学设计〗
（一）导入
同学们，你们去商店买过东西吗？今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。
（二）新课
1.活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒便宜
（1）引导学生观察情境图（教材第4页）
师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？（复习小数的意义与读法）哪个文具店的铅笔盒便宜呢？
（2）先让学生独立思考，再组织他们小组交流
师：把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。
（3）请小组代表汇报，全班交流
①有的学生可能说：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5.1元。
”
②有的可能说：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元
<5.1元。
”
③有的可能说：“整数4比5小，所以4.9元<5.1元。
”
……
在讨论过程中，只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定。
2.活动二：提出问题，解决问题
（1）你还能提出哪些数学问题呢？
（2）同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。
（3）请个别学生汇报，全班交流。
①有的学生可能说：“去哪家文具店买书包便宜？”
②也有的学生说：“奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个便宜？”
③当学生说出去哪家文具店买橡皮时，教师应着重解决这个问题。
板书：
2.63元 2.36元 2.65元
先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：
2.36元<2.63元<2.65元
3.活动三：试一试
（1）学生独立解决教材第4页的第1题。
（2）把问题引申，先要求学生根据图意写出小数，再进行小数大小比较。
（3）试一试的第2题，教师巡视，找出学生易犯错的题，说一说原因；或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程，学会清楚地表达自己的思想。
4.师小结：经过本节课的学习，你有什么体会和收获？
〖教学反思〗
在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以对商品价格的高低贵贱也有所了解。
本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。
这节课中，教师的适时引导是成功的关键。
所以，上课时我把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，而没有包办代替，把策略归纳为知识点灌输给学生。
比如比较5.1元和4.9元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。