初中生常见心理障碍

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中学生心理危机的表现

中学生心理危机的表现随着社会的快速发展，中学生的学习压力、人际关系、身体变化等问题逐渐成为心理危机的主要表现。

此外，受到社会影响和环境因素影响，中学生的心理状态也会受到一定的影响，表现出各种心理问题。

接下来就来分析一下中学生的心理危机表现。

一、学习压力学习压力是中学生心理危机的主要表现之一。

初中生在学校面对严格的课业要求，家长对成绩的期望，升学压力，加上课外班、模拟考试、繁重的作业、考试压力等，都使得学生在面对学习时产生强烈的负面情绪。

因此，中学生在压抑的情况下，表现出焦虑、担心、紧张、自卑、疲劳、失眠等心理状况。

二、社交障碍社交障碍是中学生心理问题的另一种表现形式。

中学时期，孩子们开始自我认知，自尊心高涨，容易产生“同侪压力”，这使得许多青少年在与他人交往时感到紧张和自卑。

例如，在合作项目中，课堂上交流，暗恋别人等公众场合中，中学生常常表现出恐惧、尴尬、交往困难等心理状态。

三、身体变化身体变化是中学生心理危机的另一个表现形式。

青春期是孩子成长发育的阶段，男女孩子的身体发育发生明显的变化，这对孩子的自我认知产生影响，使得他们感到困惑和矛盾。

例如，女生月经问题、乳房发育问题，男生声音突变、阴茎发育问题等，都会影响孩子的心理和行为，表现出脾气暴躁、抑郁、自闭等不良情绪。

四、家庭变化家庭变化是中学生心理危机的另一种表现。

中学生的成长阶段特别敏感，牢记父母的行为，但父母情况并不总是理想的。

例如，父母感情不睦、离婚、经济困难等，都会给孩子带来重重的负面情绪，让孩子缺乏自信、自尊、自立意识，父母的情感状态对孩子的成长产生了深远的影响。

总的来说，中学生的心理危机表现是多种多样的，这对父母、教育工作者和社会各方面提出了更高的要求。

作为家长和教育工作者，应该关注和重视中学生的心理问题，充分发挥学校、家庭和社会的资源，培养中学生的自我管理、自我教育和批判思维能力，促进他们的健康成长。

初中生心理问题及疏导

初中生心理问题及疏导在孩子的成长过程中，初中生这个阶段往往是一个心理问题较为突出的阶段。

由于身心发育的不稳定以及社会、家庭等方面的种种影响，初中生面临着各种心理问题，如焦虑、压力、自卑等。

对于这些问题，家长和老师们需要有正确的认知和方法，以便帮助初中生们健康成长。

因此，本文将从心理问题的表现、成因和疏导方法等方面展开讨论。

心理问题的表现初中生的心理问题表现可能多种多样，常见的包括：1.情绪波动剧烈：初中生在这一阶段情绪容易波动，有时会由喜悦转为悲伤，或者由愤怒转为消沉。

2.压力过大：对学习、社交等方面的压力会让初中生感到焦虑不安，甚至影响到正常生活。

3.自尊心不足：由于自我认知和自信心较差，初中生往往容易感到自卑，缺乏自信。

4.人际关系问题：初中生受到同伴、教师、家庭等各个方面的影响，容易在人际关系上出现问题，如过分依赖、缺乏信任等。

心理问题的成因初中生心理问题的成因多种多样，主要包括以下几个方面：1.生理因素：初中生正处于生长发育期，荷尔蒙水平波动较大，导致情绪波动较为剧烈。

2.学业压力：升学压力、考试成绩等方面的压力可能让初中生感到沉重，从而产生心理问题。

3.社会环境：社会环境的变化、同伴关系、家庭矛盾等因素也会对初中生的心理造成影响。

4.自身性格特点：个体之间的性格差异也会导致初中生在心理方面出现问题，比如内向、外向、自信等差异。

心理问题的疏导针对初中生的心理问题，家长和老师可以通过以下方法进行疏导：1.倾听和支持：重要的是倾听初中生的心声，给予他们支持和理解，让他们感到自己被关心和尊重。

2.鼓励积极心态：引导初中生建立积极、阳光的心态，培养他们对未来的信心和勇气。

3.合理安排学习时间：家长和老师可以协助初中生合理安排学习时间，减轻学业压力，让他们能够更好地发展自己的兴趣爱好。

4.培养自信和独立性：激励初中生发挥自己的潜力，培养他们的自信和独立性，让他们学会独立解决问题。

5.寻求专业帮助：当初中生的心理问题严重影响到他们的正常生活时，及时寻求专业心理咨询师的帮助是非常必要的。

中学生常见心理问题及辅导方法

中学生常见心理问题及辅导方法中学生常见心理问题及辅导方法中学生正处于人生的关键期，他们对许多事情似懂非懂。

尤其是现在的孩子都是独生子女，他们总是被别人爱着、宠着。

一旦受到挫折，心理承受能力极差。

初中生面对的研究任务繁重，需要适应新的研究方式。

同时，他们还要面对青春期的生理和心理变化。

有些孩子还要面对家庭变故。

面对这些变化，有些孩子显得无所适从，担心害怕。

久而久之，这些问题可能会发展成心理障碍，影响正常的研究和生活。

因此，拥有一个健康的心理对现在的中学生特别重要。

一、中学生常见的心理问题1）在意别人对自己的看法中学生自我意识强烈，自尊的需求迫切。

他们珍视自己的荣誉，尽一切努力保护自尊心。

当他们意识到有某种威胁自尊心的因素存在时，就会产生强烈的不安、焦虑和恐怖。

当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒。

因此，他们对于别人的嘲笑、蔑视反应会非常强烈，对于教师的忽视、压制、不公平对待会非常敏感。

2）完美主义倾向这类少年自我要求甚高，凡事求好心切。

大部分是成绩比较优秀的学生，但总希望自己能够研究更好，次次拿“第一”。

例如：考试前，规定自己每科得复三次以上。

倘若考试结果分数没有达到预期理想，往往自责甚深。

越是重要的考试，其压力越大，考试前甚至出现失眠、头疼与腹泻等症状。

有这一类的学生会主动选择求助于心理医生来帮助他们采取更好的方式提高自己，挖掘潜能。

而另一些这类的学生会陷入恶性循环，越来越糟糕。

3）研究厌倦感长期不间断的研究会导致这种厌倦情绪。

它使人脑细胞活动受到抑制，导致学业效率下降，反过来又再加重了对研究的厌倦感，形成恶性循环。

4）考试焦虑考试焦虑是人们对当前活动或者未来活动的预想而产生的焦虑，带有不愉快的适应行为。

它表现为不安、忧虑、紧张甚至恐惧。

焦虑不是天生就有的，而是人在实践中得的一种经验。

因此，它带有很大的认知成分。

对考试的态度认识会影响考生的焦虑水平。

考试焦虑是一种很常见的现象。

久经沙场的中学生对此并不陌生。

初中生常见心理问题及其疏导方法3篇

理问题不同于生理疾病，它是由人内在精神因素准确的说是大脑中枢神经控制系统所引发的一系列问题，它会间接的改变人的性格、世界观及情绪等。

今天为大家精心准备了初中生常见心理问题及其疏导方法3篇，希望对大家有所帮助！初中生常见心理问题及其疏导方法1篇据有关部门研究的“学生心理卫生问题和对策研究”的课题显示，在被调查的学生中，有13.76%的初中生存在较严重的心理问题，随着年龄的增长，这个比率还大幅上升。

通过分析，初中生的心理问题大概可以分为以下几类。

一、学习类问题初中生课程增多，学习压力随之加大，不少学生无法适应突然而来的变化，造成学习成绩下降，随之出现萎靡不振、缺乏自信、思维迟缓等一系列心理问题。

这就直接导致了厌学情绪的产生。

二、青春期矛盾情绪青春期的矛盾情绪大概有以下几类。

1.青春期闭锁心理。

闭锁心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。

主要表现是外表的锁闭与丰富复杂的内心世界共存且互相冲撞，没有发泄的出口，从而产生自卑、不安、焦虑等心理问题。

2.情绪激荡、表露而又内隐。

青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。

具体表现为情绪时而强烈狂暴，时而温和细腻。

3.早恋问题。

初中时代，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾就是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚。

中学生由于受认识能力和个性发展的限制，朦胧状态下的恋爱出现了，尽管这种恋爱带有好奇和模仿成分，但它引发的心理问题却十分令人关注。

三、人际关系问题1.与父母的关系问题。

父母是孩子的第一任老师，父母的教育方式合理与否，家庭成员的关系和谐与否直接影响着孩子性格的养成。

2.与教师的关系问题。

在初中时代，教师是学生心目中的理想目标，公正的代表。

如果教师对学生缺乏尊重和理解，学生往往会病态放大地感知这一切，这也是师生间发生冲突的原因。

3.同学间的关系问题。

中学生除了希望得到教师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感。

由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的学生就流露出孤独感。

农村初中生的心理问题及教育对策论文

农村初中生的心理问题及教育对策论文农村初中生的心理问题及教育对策论文一、农村初中生常见的心理问题（一）学习心理障碍学习心理障碍是青少年学生在接受学校教育时常见的一种心理障碍。

初中生的学习障碍包括学习技能障碍和一般学习障碍两大类。

学习技能障碍一般认为是指在听、说、读、写、推理或数学能力的获取及运用方面有明显的困难，但这种困难不是由于听觉、视觉、动作障碍、智能不足等因素所导致的学习困难。

一般学习障碍以学业不良为主要表现，通常指智力处于正常范围的学生，由于环境、心理等方面的原因，致使学习技能的获得或发展出现障碍，导致学业不良。

在日常教学中，我们常常可以发现总有一部分学生，虽然智力正常，没有任何显著的生理上的障碍，却跟不上教师的教学进度，表现出学习困难、焦虑等状况。

他们对学习产生了畏惧和厌烦心理，具体表现在：学习中心情烦躁、抑郁、好发怒，不想学习；上课不愿听讲，影响课堂纪律；作业马虎，害怕考试，有的用作弊来应对考试，有的甚通过伤残自身来逃避重要考试。

（二）人际关系障碍从小学进入初中，是人生的一个重要转折。

初中生首先面临着如何尽快地适应新环境、建立新的人际关系的新课题。

良好的人际关系是初中生能否完成青春期过渡的重要条件。

但由于人际知觉偏见、“第一印象”的作用、晕轮效应、社会刻板印象的存在以及嫉妒、自卑、多疑、羞怯、恐惧、冷漠或孤独等不良人格特征的影响，加上初中生认识的局限性，往往造成了——部分学生不能正确地认识外界和他人，不能处理与老师、同学、父母的关系问题。

具体表现在：不合群，不愿与人接触，总是游离于集体之外，与周围的人格格不入；与人交往或退缩畏惧、自卑孤独，或妄自尊大、目中无人；对人心存厌烦、鄙视或戒备心理，内心感觉孤独、寂寞、空虚而又无法排解，心理矛盾日益加剧和突出。

（三）青春期心理问题农村初中生由于没有受到较为健全的青春期教育，所以往往存在青春期闭锁心理，其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。

中学生常见的12种心理问题

中学生常见的12种心理问题中学生常见的心理问题主要有自卑心理、逆反心理、孤独心理、嫉妒心理、唯我独尊心理、厌学心理、早恋问题、迷恋网络问题、追星问题、考试焦虑、情绪方面的问题、学业不良问题、考试作弊问题等;中学生常见心理问题的成因主要有家庭因素、社会因素、学校因素、学生自身因素等；消除中学生常见心理问题的对策主要有注意中学生学习上的心理平衡；增进自我了解，培养中学生自我接受的态度；建立良好的人际关系，培养中学生健全的情绪生活；建立和谐的师生关系和班级环境；开设主题讲座；保持书信的交流；转变教育观念，创设良好的育人氛围；建立起心理健康教育的运行模式；优化社会环境，为中学生的健康成长创造一个良好的环境；举办家长学校，普及心理健康教育知识，提高家长教育素质；提高教师的心理辅导能力和素质；采取各种形式开展心理健康教育；优化课程结构等等。

11岁到18岁的年龄阶段，一般是中学阶段，这是青春期身体和心理发育最为剧烈的时期，是最充满激情、浪漫，最有创造力、最少保守思想、最活跃的时期。

这是他们从幼稚走向成熟、从依赖走向独立的过度时期，也是对人生、社会和未来充满幻想与好奇的“多梦季节”。

国外有学者形容这一阶段是“骚动的、矛盾的、动荡的、暴风雨式的时期”。

这个时期的中学生正处在个体发展的特殊时期, 是心理功能受阻的易发期和多发期,伴随者成长的欣喜、生活的苦恼、学习的压力、情感的吸引，种种感情交织在一起，年轻的心变的十分敏感和冲动，花季少年既有绽放的欣喜，也有凋落的忧伤。

他们渴望友谊、渴望理解、渴望自由，有时太多的渴望也容易产生一系列的心理问题，中学生常见的心理问题大致有以下几种：1．自卑心理自卑心理是指对自己的品质和能力作出过低的评价，感到己不如人的心理感受。

适当的自卑感可以激发自己去弥补自己的不足，超越自己；但过度自卑会导致抑郁，严重影响我们的身心健康。

部分中学生由于学习成绩不好，屡犯错误，所以无论在家庭还是在学校，他们受到的批评多于表扬、指责多于鼓励、惩罚多于引导。

中小学生常见的心理健康问题

中小学生常见的心理健康问题1. 焦虑、紧张的情绪状态焦虑状态常表现为持久地出现强烈的担心、烦躁不安的情绪体验，这是一类初中生较常见的情绪问题。

这些学生总是诉说内心的烦躁不安，他们经常为小事抱怨父母、抱怨周围环境，总是不高兴、不满意，感到精神紧张和无法放松。

无故地担心亲人、担心学业失败、人际关系不良或被老师批评、被同学嘲笑等等。

在各种焦虑中，主要的是学习焦虑，表现为学习压力过大，对考试不能很好地控制，出现考试焦虑等问题。

还有过渡性焦虑，主要表现为对学校不能适应，在学校时心情焦虑不安，上课如坐针毡，对父母及家庭有依赖情绪。

小处方：对于焦虑状态，家长和老师应给以更多的关怀，使他们感受到集体的温暖，批评以委婉为宜，特别是对于他们的微小进步及时给以鼓励。

心理治疗对学生及家属、松弛疗法、生物反馈治疗都是一些可以选择的应对方法。

严重焦虑症的学生可适当地使用一些药物。

2. 考试焦虑考试焦虑是一种复杂的情绪现象，学生在考试期间心理上的紧张、不安、焦虑、恐惧等在情绪上的反应都可称之为考试焦虑。

它可分为两大类：一类是指在考试来临前的一段时间内持续存在的焦虑;另一类是指在考试过程中产生的焦虑，如“怯场”、“晕场”等。

考试焦虑产生时，会伴随一系列的生理反应和心理反应。

最初的状态为生理反应，例如肌肉紧张、心跳加快、血压增高、额头出汗、手足冰凉等;也伴随着一系列的心理反应，如苦恼、烦躁、无助、担忧等情绪体验;有时也会产生胆怯、缺乏信心和自我否定的等心理。

当考试焦虑加剧时，其状态反应也更为强烈，如眼花耳鸣、头痛脑昏、注意力无法集中、思维处于僵滞停顿状态，严重的还可能伴发呼吸困难、尿急、尿频、呕吐、腹泻甚至昏厥等，“晕场”就是其最为典型的一种表现。

心理学研究表明：人们在日常生活中，经常会遇到各种各样的困难与障碍，为了解决问题，实现自己的目标，就必须克服困难。

而困难的出现和克服，会引起人内心的不安和紧张，严重时就会给人带来恐惧，形成焦虑。

初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策

初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策
一、初中英语“学困生”学习心理障碍分析
1.缺乏学习兴趣
许多初中生在学习英语时，由于对英语不感兴趣，或者因为教学方法的单一和枯燥，导致学生对英语学习产生厌倦情绪，从而影响学习的效果。

2.学习焦虑情绪
英语学习难度较大，很多学生在面对英语的学习任务时会感到压力很大，产生焦虑情绪。

焦虑影响了学生的学习动力和学习效果。

3.记忆困难
英语学习需要记忆大量的单词、语法和句型，而有些学生的记忆力较差，导致学习困难。

4.听力困难
英语学习中，听力是一个重要的环节，而有些学生由于听力障碍或者对英语语音不敏感，导致听力困难。

二、初中英语“学困生”学习心理障碍对策
1.调动学习兴趣
教师和家长可以通过设计趣味性和实用性强的教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生从中感受到学习英语的乐趣。

2.缓解学习焦虑
教师和家长可以通过鼓励、支持和帮助学生克服学习焦虑，让学生在轻松的氛围中学习英语，缓解焦虑情绪。

3.记忆训练
教师和家长可以通过多种形式的记忆训练，帮助学生提高记忆能力，如通过单词卡、图片记忆等方法来提高记忆效果。

4.听力训练
教师和家长可以通过听力材料的播放和训练，帮助学生提高英语听力水平，提高学习效果。

初中英语“学困生”学习心理障碍是一个比较普遍的现象，但这并不代表学生就此止步，而是需要学生、教师和家长共同努力，通过科学的方法和有效的对策，克服学习心理障碍，提高学习效果。

希望在教师、家长和社会的共同关注下，能够帮助更多的初中英语“学困生”走出学习困境，取得更好的学习成绩。

【2000字】。

初中生常见的学习心理障碍及疏导方法

初中生常见的学习心理障碍及疏导方法湘潭县第八中学邓海林学会学习是素质教育的基本内容，但要培养学生的学习能力，除了通过课堂传授知识发智力外，更应该重心理疏导，发展学生的非智力因素。

作为老师，尤其是班主任，要耐心观察不同个体在学习中存在的心理障碍，然后动之以情，晓之以理，帮助他们克服障碍。

良好的心理疏导不仅能促进学生进步，而且有助于培养学生的个性品质，促进他们全面发展。

通过长期的观察分析，我认为当前初中生常见的学习心理障碍主要有以下几个方面。

一、意志薄弱意志是与克服困难相联系的心理过程。

意志品质主要表现为自觉性、果断性、支持性和自制力。

初中生学习的自觉性不够强，大部分学生从小受到家庭的娇宠，缺乏吃苦耐劳的精神，学习的坚持性和自制力还存在很大的缺陷，这主要表现在：学生在制定目标和学习计划时雄心勃勃，但执行计划时却虎头蛇尾。

学习过程中，他们常常知难而退，缺乏“锲而不舍”的精神。

日常生活中，他们常常耽于幻想，碰到困难就怨天尤人，悲观消极。

针对这样的现象，教师首先要进行学习目的教育，帮助学生树立远大理想，坚定信念；其次要培养学生的学习兴趣，使他们形成稳定的学习动机和认真负责的学习态度；再次要培养学生咬住不放、坚忍不拔的精神。

教师可协助学生从小处着手，针对自己的弱点，制定意志训练计划。

例如，可让体质较差的学生每天坚持慢跑5分钟；让英语较差的学生每天背5个单词；让表达能力差的学生每天大声朗读一篇课文。

在实施计划的过程中可以逐步加大训练量，一定要让学生克服困难，持之以恒，违反计划时给与适当的惩罚，让他们体会坚持、坚持、再坚持的思想境界。

另外可督促学生写日记和周记，以便对自己的思想和行为进行自我检查和调节，鼓励他们经常以榜样、名言和警句来鞭策自己。

二、注意力分散注意是一种有目的的意识集中状态。

注意力可以集中思维，加强记忆；可以激发灵感，提高学习效率。

初中生的有意注意已经有所发展，在意志的支配下可以较长时间保持学习的专注状态。

初中生常见心理问题及对策分析

初中生常见心理问题及对策分析初中生常见心理问题及对策分析初中阶段是一个学生成长的关键时期，在这个阶段重要的不仅仅是打好学习的基础，还应当注重培养良好的品质。

从这个意义而言，心理健康对广大初中生而言，就显得十分重要。

然而根据调查研究发现，目前我国中学生的心理健康问题不容乐观，对XX市2432名学生的调查发现，学生具有明显的行为问题的有13．16％，XX市34所中学的4698名中学生中，在性格方面有心理健康问题的占总数的15．7％，其中有严重问题的占0．9％，主要表现为怯弱、思想狭隘、自卑、抑郁、破坏行为、孤僻、情绪对立等；上海精神卫生中心对XX市中小学生的调查发现，有27％的学生具有精神偏异；XX市对学生的调查发现，学生中间的心理健康问题，具有随年龄增长而上升的趋势，其中中学生为13．76％。

而且女学生比男学生问题明显。

了解自己的孩子、自己的学生有哪些心理问题，是家长和老师教育培养孩子的前提。

类型一：焦虑、紧张状态焦虑状态常表现为持久地出现强烈的担心、烦躁不安的情绪体验，这是一类初中生较常见的情绪问题。

这些学生总是诉说内心的烦躁不安，他们经常为小事抱怨父母、抱怨周围环境，总是不高兴、不满意，感到精神紧张和无法放松。

无故地担心亲人遇到伤害或一去不复返。

担心学业失败、人际关系不良或被老师批评、被同学嘲笑等等。

小处方：对于焦虑状态，家长和老师应给以更多的关怀，使他们感受到集体的温暖，批评以委婉为宜，特别是对于他们的微小进步及时给以鼓励。

心理治疗（对学生及家属）、松弛疗法、生物反馈治疗都是一些可以选择的应对方法。

严重焦虑症的学生可适当地使用一些药物。

类型二：人际关系紧张在人际关系方面，调查提示，有22．45％的中学生存在问题，主要表现在与同学、老师、家庭成员之间的关系相处不融洽，不善与人交往，与别人合作有困难。

这些学生给人的感觉缺乏热情、缺乏耐心，有的甚至喜欢强词夺理，不合群、孤僻，或者爱发脾气、骂人等等。

初中生常见的心理问题类型

初中生常见的心理问题类型
初中生常见的心理问题类型主要有以下几种：
1.
学习压力问题：由于学业繁重、竞争激烈以及家长和老师的期望，初中生常常面临巨大的学习压力，可能导致学习焦虑、考试紧张、成绩下降等问题。

2.
人际关系问题：初中生正处于青春期，人际关系变得复杂，他们可能面临与同龄人、家长、老师之间的冲突和矛盾，导致孤独感、自卑感、社交焦虑等问题。

3.
自我认知问题：初中生在成长过程中，对自我价值的认知可能产生困惑和迷茫，导致自卑、自负、自我否定等心理问题。

4.
情绪管理问题：初中生情绪波动较大，可能面临焦虑、抑郁、愤怒等情绪问题，需要学会有效地管理自己的情绪。

5.
叛逆行为问题：部分初中生可能出现叛逆行为，如逃学、离家出走、与家长对着干等，这可能与他们的自我认同、家庭环境、社会影响等因素有关。

6.
网络成瘾问题：随着互联网的普及，部分初中生可能沉迷于网络游戏、社交媒体等，导致学习成绩下降、社交障碍等问题。

7.
青春期性心理问题：初中生处于青春期，对性知识的好奇和探索可能导致性困惑、性焦虑等心理问题。

针对以上问题，家长和老师应关注初中生的心理健康，提供必要的支持和帮助，如加强沟通、关注情绪变化、提供心理咨询等，以促进他们的健康成长。

初中生常见心理问题及疏导

【导语】当前，初中⽣的⼼理问题尽管通常都指向⼀个或多个具体事件，但⼤致可归结为以下⼏类：学习⼼理障碍、异性交往问题、⼈际关系问题、亲⼦关系问题等。

更多相关内容请关注教育频道！1.初中⽣常见⼼理问题及疏导⼀、社会⽅⾯。

长期以来，社会上有这么⼀种倾向，即认为中⼩学⽣只有进重点中学、进⼤学才是的出路，考上重点中学，才有机会进⼊重点⼤学，这才是⼈才。

这⽆形中给中⼩学⽣带来了很⼤的压⼒。

⼆、学校⽅⾯。

虽然国家倡导素质教育，但缺乏有效的评价机制，因此社会及家长仍以“升学率”的⾼低来衡量学校教学质量的好与坏。

这就必然造成沉重的课业负担和单调的教育⽅式⽅法，使学⽣⼼理上承受着过重的⼼理负荷。

三、家庭⽅⾯。

⼀是家长盲⽬攀⽐，不从学⽣的实际出发，为了升学不惜⼀切代价。

如请家教、上补习班等以此来提⾼学⽣的成绩。

⼆是家长期望值过⾼，做出偏激⾏为，如考不好就训斥，甚⾄打骂，缺少关爱。

⽆形中⼜增加了学⽣的⼼理压⼒。

四、⾃⾝认知⽅⾯。

由于以上来⾃⽅⽅⾯⾯的压⼒，⽽⾃⼰⼜缺乏意志和⾃信，加上学习动机、学习兴趣、学习⽅法、学习策略等⽅⾯的问题，把考试成绩看得过重，认为只有考试成绩好才有希望，否则就低⼈⼀等。

因⽽害怕失败，偶然失误，便⾃怨⾃咎、悲观失望，从⽽形成⾃卑⼼理。

五、⼈格⽅⾯的问题。

由于中⼩学⽣⾝⼼在迅速、急剧地变化，⼀旦减弱或失去对环境的协调能⼒，就会表现出懦弱、胆怯、⾃卑、莫名的烦恼、⼼胸狭隘、多愁善感、情绪低落、容易感情⽤事、偏执、冷漠古板、怯于交往等⼈格⽅⾯的问题。

2.初中⽣常见⼼理问题及疏导１、如果你想知道⾃⼰的⼼理是否健康，怎么办？（１）对照检查法。

对照公认的⼼理健康标准（第⼀：有充分的⾃我安全感。

即不会感到有某种莫名的或对⼤多数⼈都不构成危险的事物对⾃⼰造成威胁。

第⼆：充分了解⾃⼰，并能对⾃⼰的能⼒做恰当的估计。

即⼈们常说的有“⾃知之明”。

第三：⽣活⽬标和理想切合实际，⽽⾮有过⾼的或脱离实际的⽣活⽬标。

中学生中常见的心理问题

中学生中常见的心理问题（一）学习问题因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分，主要表现在厌学、学习压力过大和考试焦虑上。

1、厌学问题厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为，其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。

简单的说，厌学就是讨厌学习。

厌学者往往对学习伴有厌倦情绪和冷漠态度，在课堂中表现出不认真听课、打瞌睡、看小说或做自己的事情，对老师的提醒阳奉阴违，课后不认真完成作业、也不愿主动学习，有的甚至会选择逃学或旷课等。

厌学直接导致学生学习效率的下降，学生在学习过程中感到吃力，学习速度下降，学习质量不高。

一般厌学的学生在学习中体会不到满足感和成就感，自我效能感差，不自信。

这也导致他们对学习的认知也存在一定偏差，他们往往以学习无用为借口逃避学习。

2、学习压力过大有调查显示，中学生生活事件中排在首位的是学习压力，初中生群体中55.5% 感到有学习压力。

近年来，因承受不住来自学习的各方面压力，一些学生离家出走、自杀等事件频现报端。

因此，中学生学习压力问题日益成为了家庭、学校、社会各界关注的热点。

中学生学习压力最主要是来源于父母和老师的期望。

尤其是我国的父母总拿孩子与他人比较，且对孩子抱有很高的期望，孩子成绩不好就会给予责骂或训斥等，这些让学生倍感压力。

还有同学间竞争激烈，学生自身学习计划和时间难以分配，奋斗目标较高或学习动力不足等都会让学生感到压力。

而且，目前社会就业形势严峻、求职场上学历至上等也让学生产生自我的过度危机感与忧虑感。

很多中学生因为学习压力而表现出一定的躯体反应，如视力不断下降、时常感到身体乏力、头昏、头痛、胃口不舒服等，有的可能会入睡难、易醒、失眠等。

3、考试焦虑焦虑是指自尊心受到威胁或预计可能受到威胁所产生的一种类似担忧的反应。

心理学研究避免，适度的焦虑可以让个体保持较高的心理兴奋度，促使个体将注意力集中在当下问题上，将有助于问题的解决。

初中学生的心理特点

初中学生的心理特点一、初中生存在的主要心理问题1.学习带来的心理压力大。

刚升入初中，学科增多，内容变深，加上不太适应初中生活，大部分的学生学习压力都比较大。

随着时间推移逐渐适应，然而学生的学习竞争比较激烈，心理都十分紧张，总担心考试失败，受到老师、父母的责备，或同学的冷眼，产生焦虑；而一旦真的考试失败，就灰心丧气、情绪低落，这种现象在毕业班更为突出。

2.人际关系不协调。

现在的初中生大多是独生子女，一般比较娇惯，集体观念和合作意识比较差，不善于处理与同学、老师、父母的关系，为此常常感到孤独、寂寞。

有的学生因嫉妒心理看不得别人比自己强，使得同学关系僵化。

3.自信心不足。

由于家长、老师对学生的期望过高，表现出对学生，特别是学习差的学生的缺点看得多，优点看得少；消极评价多于积极评价，使学生对自己的能力产生怀疑，于是心灰意冷，失去自信心，甚至想到轻生。

4.独立意识增强。

初中生独立意识增强，对成人的干预往往表示不满。

对多数初中生来说，这种独立意识是正常的，但有一种倾向值得注意，他们与同伴无话不说，却不愿与父母、老师沟通，造成两代人之间的隔阂。

5.青春期问题的困扰。

中学生性机能的成熟、性意识的苏醒，使其产生了对异性的爱慕之心以及追求异性的要求，但由于此时其整个心理发展尤其是品德发展尚未成熟，常导致中学生不善于正确认识和对待自己的性成熟，不善于正确认识和处理两性之间的关系，这个时期若不加以正确引导，就会出现早恋和青春期畸形等心理问题。

二、初中生心理问题的成因分析 1.教师对心理健康教育的重要性认识不足。

初中生对新生事物特别敏感，好奇心强，喜欢标新立异，看问题容易片面和偏激。

教师往往不能正确认识学生的这种需要，在教育中易出现“顺从者”为“优”，反之则为“差”的做法，甚至把自己的固有观念强加给学生，导致学生心理逆反，这是学生产生心理障碍的重要原因。

2.家长对心理健康教育的观念淡薄或欠缺。

家长是孩子的第一任老师，家长的品行是影响学生走向社会后能否成功的重要因素。

中学生青春期常出现的心理问题及正确疏导方法

面对如此复杂的青春期心理特征，怎样的心理才是健康的呢？
四、青春期心理健康的标准
中学生心理健康的标准综合国内外专家学者的观点，依据中学生的心理特征，可将中学生心理健康的标准归纳为：
.认知能力发展正常，智力水平在正常值以上。
主要标准为：有强烈的求知欲，乐于学习；对新问题,新事物有兴趣和探索精神，表现出能动性；智力各因素在活动中能够有机结合，积极协调，正常地发挥作用。
青春期意志反复即意志薄弱，缺乏毅力和主观性。原因是：青春期中学生对自己行为的重要性和目的性，缺乏深刻的认识和明确的理解；因为年龄而抽象思维能力有限，容易产生表面性、片面性的理解；意志上的磨炼还比较少，由于中学生的年龄和接触的环境磨练机会较少的原因。
案：父母老师教诲孩子在外交朋友要交净友益友，青少年学生也是往往显得不耐烦，“我已经是大人了，怎么做不用你们管，我知道怎样做:结果交友不慎，重“哥们”义气，打架了，出事了。这时候就束手无策，鼻涕一把，眼泪一把的诉说，以求得师长的原谅：“本来我们只是想吓唬吓唬他的，因为他平时老师看不惯我们的做法，没想到那人那么不经打，才几下就成那样了:
.情绪稳定，乐观，心情愉快
中学生情绪健康的内容主要有：积极情绪多于消极情绪使自身保持乐观，积极，向上的心态；情绪反应适度，有适当的引发原因，反应强度与引发情境相符合；能有效调节和控制情绪的质，量，度，使其能在适当时间、场合恰如其分地表达，既能克制约束，又能适度宣泄，不过分压抑。
情绪愉快表示心理健康。乐观的人，对任何事物都积极进取，无论遇到什么困难都不畏惧，即使遇到不幸的事情也能很快地重新适应，而不会长期沉陷于忧愁苦闷之中。相反多愁善感、情绪经常忧郁的人，心理上是不健康的。而且情绪愈低，心理不健康的程度也愈重。
.青春期的中学生好辩论，敢于挑战。思维是人的高级的心理活动，初中生阶段抽象思维开始发展，他们对一般的问题，能够透过现象进行概括和总结；逻辑思维、创造性思维迅速发展，他们能够从不同的角度、多维的、立体的考虑问题，并且通过综合、分析、推理找出本质和规律；所以在此阶段，他们好辩论，喜欢钻牛角尖，打破沙锅问到底，敢于挑战老师和家长，呈现出初生牛犊不怕虎的闯劲。对社会现实生活中的很多现象都很感兴趣，喜欢探听新鲜事，很想像大人一样对周围的问题做出褒贬的评论，对社会活动的参与日益活跃。不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，自己的主张。已不满足于父母、老师的讲解，或书本上的

中学生心理素质方面存在的问题及原因

中学生心理素质方面存在的问题及原因中学生心理素质方面存在的问题及原因1.自我意识的障碍。

中学生正处于“第二次断乳期〞,对事物开始有了独立自主的观点,不愿盲目遵从,自我意识逐步开展。

但此阶段的中学生正是从儿童幼稚期向成熟期过渡的阶段,半成熟、半幼稚与独立性、依赖性共存,其自我意识的开展也呈波澜起伏状,自我评价能力、自我控制能力等无法正确把握,看待问题容易固执己见、片面化和绝对化;爱按照个人好恶和一时心血来潮来论事论人,缺乏理性和客观标准;遇事沉不住气,易受激怒,往往火冒三丈,唇枪舌战,甚至拳脚相加,缺乏自我克制能力;对教师的要求,符合已意的去办,不合已意的就拒绝或顶牛;对待自己要么过低估计自己的能力,看不到自己的长处或优势,自我否认,自我压抑,悲观失望,有强烈的自卑感,缺乏自信;要么自我意识膨胀,过高估计自己的现状,甚至认为自己比谁都强,常做“白日梦〞,把梦想当现实,而一旦遭遇挫折,便极易滑到自我萎缩的境地而一蹶不振。

2.人际关系的障碍。

从小学时代进入中学时代,中学生如何尽快地适应新环境、新的人际关系,是他们能顺利利完成青春期过渡的重要前提。

但嫉妒、自卑、多疑、冷漠或孤独等不良心理品质以及中学生心理开展的异时性,往往造成了他们不能正常处理师生和同学之间的关系,与人交往或退缩畏惧、自卑孤独;或妄自尊大、目中无人。

他们不愿合群,不愿与人接触,总是游离于集体,与周围人格格不入,对人心存厌烦、鄙视或戒备心理,内心感觉孤独、寂寞、空虚而又无法排解,心理矛盾日益加剧和突出。

中学生人际关系的障碍常被其性格类型所掩盖,不容易引起重视,从而导致学生在这方面的障碍越来越严重。

3.学习心理障碍。

这是一个带普遍性的问题,只是每个学生的程度轻重不同而已。

由于中学生尤其是毕业班的学生学习负担重,考试分数及升学的压力让学生不堪重负,长期精神过度紧张,使其对学习、考试产生焦虑、冷漠或恐惧心情,心情烦躁抑郁,好发怒,不想学习,上课不愿听讲,影响课堂纪律,作业马虎,疏远他人,怕与同学和老师接触,害怕考试,对重要考试甚至想通过伤残自身来躲避。

初中生心理常见问题

初中生心理常见问题初中生心理常见问题篇1（1）情绪方面。

抑郁、焦虑、强迫、恐怖、厌烦、退缩等是常见的表现，具体表现为害怕学习，上课注意力涣散，思考乏力，听不好课，做不好作业，但又想把学习搞上去，产生焦虑；有些同学害怕或回避上学，或有恐惧反应，或呈萎靡状态；有些同学有矛盾观念和愤怒反应，易激惹，依赖性增强。

（2）行为方面。

学习适应不良的同学均有行为问题，主要表现在四个方面：第一，能力抑制。

以往学习能力良好，成绩不错，适应不良后学习能力受到抑制，产生学习困难，上课无法做笔记，记忆力下降，作文写不出，稍复杂的题目无法解决等；因注意力不集中常常不能持续做一件事，莫名其妙地终止作业或看书，无目的地摆弄小物件或发呆等。

第二，社会性退缩。

与同学交往减少，学习、生活活动也减少，不愿发言，不想运动，体育课也提不起劲，成为同学活动的旁观者，游离于同辈群体之外。

第三，品行絮乱。

行为违反与年龄相符的社会规范和准则，如逃学、斗殴、说谎、偷窃、抽烟、离家出走等现象均有可能出现。

还有些学生活动过度，寻求快乐和刺激，如沉溺于电子游戏机、不遵守纪律、袭扰他人。

第四，行为倒退。

行为像儿童，学习无目标，活动无计划，喜欢儿童游戏，不合群但不是因为退缩，而是和同学玩不到一块，谈不到一起。

（3）生理功能方面。

表现在上课头昏、脑胀，入睡困难，以及腰酸背痛、心悸、乏力等，身体检查则没有特定的躯体问题。

中学生常见的心理问题主要表现在行为、情绪、生理方面。

这些心理问题会影响到中学生的身体健康和学习效果，学校要加强学生的心理健康教育。

青春期孩子的成长我们只做参谋青春期，对孩子的人格取向、心理成长来说是非常重要的时期。

进入青春期的少男少女，在很大程度上受到同龄人群体的影响，他们想的事情多了，头脑复杂了，变得不那么“听话”了，出现叛逆思想。

作为父母，要怎么去引导青春期孩子的成长呢？随着孩子一天天长大，很多家长对孩子越来越看不惯了：不讲文明礼貌，个性张狂随意、一味装酷扮靓、经常荒疏学业等等，结果除了满肚子恨铁不成钢的不满，就是期望越高失望越大的郁闷。

初中生存在的普遍心理问题及原因分析

初中生存在的普遍心理问题及原因分析云南省宣威市落水镇初级中学左书维近几年，我国也在对以往教育观念思想改革的基础上提出了素质教育的观念，素质教育在我国正在迅速发展。

中学生在教师的心目中历来被重视，社会的发展依靠他们成人后的才智发挥，他们是未来的生力军，是时代的主宰，培养合格的中学毕业生，是每个教育工作者的天职。

然而，长期以来，关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食，身体，学业成绩以及升学就业等问题上，忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题，面对时下中学生问题日益增多，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。

一、中学学生存在的主要心理问题有以下几个方面：1、学习带来的心理压力大，对挫折承受力差。

学习竞争十分激烈，每一次考试，学生心情十分紧张，总担心考试会失败，失掉“尖子”地位，受到老师、父母的责备，同学的冷眼，产生高焦虑，而一旦真的考试失败，就立即恢心丧气，情绪十分低落。

在咨询中不少学生倾说“想到压力来自四面八方，既难以接受又不能摆脱”，“一旦成绩不好，不能升入好的高中，哪有脸见人”，“我自认为我学习是努力的，但中期考试又是班上的尾巴，这样下去还有什么意思”，“有时真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。

2、人际关系不协调。

由于原来学习成绩好，常受到老师和家长赞扬，加之是独生子在家多为“太子”“千金”，自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调。

学生在咨询中向教师倾述：“我真不知道怎样与人建立好朋友关系”。

一些学生的日常安排就是“家——学校”，“家是吃饭和睡觉的地方，学校是学习的地方”，最爱做的事就是“关在屋子里听音乐”，自闭的心态使这些学生完全忽略了人际关系，以至于终于有一天发现自己“不能和别人多谈”，“我总加入不进同学们的谈话中”，“我感到孤独、寂寞”，到最后“没有人愿和我一起做操”。

初中生心理障碍及应对措施

主要表现为不愿与同学交往，喜欢一个人独处，的学有
终生学习观，创设良好育人氛围，建立学校、家庭、社会教育
网络，为初中生的健成长创造良好的环境条件。
（任编辑责刘红）
生离开家庭就感到孤独，遇见陌生人就畏惧，不敢说话，上
完成事物的能力。同时，师应多引导，老多鼓励；不要采取
命令式、制式的粗暴态度；待这些学生要降低标准，强对不搞一刀切，别对待，生的改变有一个过程，以老师要区学所
要多关心理解孩子，给孩子创造宽松的成长环境。总之，中学生心理障碍的表现纷繁复杂，其原因也是多
做什么都没有耐心。课下经常闹事，对老师布置的作业不
能按时完成，至有的回家让父母替代完成作业。对于这甚种类型的学生学校要与家长沟通，相配合，长对孩子自互家己能完成的事不要帮助，孩子从一些简单的家务劳动干让起，例如洗碗、扫地、饭、做洗衣服等等，渐培养孩子独立逐
课不愿发言，不喜欢与同学共同探讨学习上的问题。对于
《只懒乌鸦》～课时，了让学生更准确地记忆所学歌两这为曲的歌词，就用通俗易懂的语言把歌词内容编成小故事，我
学生的大脑积极转动起来思考，养了他们的活跃思维能培
方面的，既有家庭、社会、学校的因素，有学生自身和生理也遗传方面的因素，此，对学生加强心理健康教育，立对应树