最终研究成果报告

商丘市基础教育教学研究项目课题最终研究成果

立项编号L14071807

课题名称自主学习方式的研究

学科分类综合类

主持人刘峰

所在单位柘城县老王集乡余心白中学

填表日期2015年4月2日

《自主学习方式的研究》实践成果报告

柘县老王集乡余心白中学课题组

一、课题提出的理论意义和实践意义：

面对21 世纪科学技术和社会经济的迅猛发展及经济全球化的挑战，现代社会要求我国公民具有一定的有良好的人文素养、科学素养和创新精神、合作意识和开放的视野；同时具有阅读理解与表达交流等多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集并处理信息的能力。而多年来传统的教育教学的目标、内容和方法，已经越来越不能满足现代激变复杂的社会对多方面、高素质人才的需求，这也为课堂教学改革提出新的挑战，它要求教育教学必须在课程目标、教学内容、教学理念与教学模式等诸多方面进行改革。改革就是改掉并革去陈腐的教育理念和不适应社会需要的教学模式，努力探求一种先进的教育理念和能迎合社会需要的新颖的教学模式，以更好地为社会培养出创新型、高素质的适应社会需要的真正人才。近年来我们积极贯彻教育部要求基础教育务必率先进行课程改革的方针，认真学习课程改革的基本理论，努力探讨课改的新路子。随着当前教育改革的教学不断开展，以学生为主的教学模式已悄然走进课堂，为学习者进行自主性学习提供了广阔地舞台。使学生在自主中得到提高和完善，为全面提高全体学生的基本素质，培养学生的创新和实践能力提供了极大的可能性，为学生自主学习创造了可靠的条件。由此，我们认为：

构建自主性学习方式是推进新课程改革的需要

学习方式的改革是新一轮课程改革的重要内容。新课程理念提出，要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，大力推进自主学习的课堂模式在教学过程中普遍应用，逐步实

现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。

构建自主性学习方式是提高教学质量的需要

新一轮课程改革虽已开始，我们教师却明显感觉到由于长期以来受传统的应试教育影响，学生很难一下子从被动学习中解脱出来，自主性学习素质较差，主要表现为学习自控力较差，主动性不强，个性不足等。他们追求自主的心理倾向较为明显，但他们在行为上又存在着较强的依赖性。有些学生离开了教师或家长的督促，难以及时完成基本的学习任务。学生的身心特点和目前的教育状况使我们有理由相信：构建自主性学习方式，能够有效地促进学生自主性学习素质的发展。学生可从多渠道、多层次、多形式获取信息。作为教师更应抓住本课题研究的机遇，充分利用各种教学资源为教学工作服务，从而提高教学质量。

构建自主性学习方式是我校教育创新的需要

自主学习方式要求具有开放性与交互性。使学生的交流与合作成为可能，并有逐渐发展为必然的趋势。为新课程标准中“合作意识”、“开放的视野”、“表达交流”等目标的达成提供了便利。这一成功的实践让我们看到自主学习方式这一独特的教育模式的优势日益凸显，我们有信心开展研究，并会为我校的教育创建新的局面。

二、理论依据

（一）概念界定

自主学习方式

自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

教师引导下自主学习方式

教师引导下的自主学习是指学生在教师的指导下利用各个时段，各种资源，各种环境,能主动地、有主见地、探索性地学习。其实质是在教与学的过程中,从以教为中心走向以学为中心,从以教师为中心走向以学生为中心,充分发挥学生的主观能动性和创造性,在主体认知生成过程中融入学生自己的创造性见解。（二）理论假设

如何着力于改革传统的教学手段与方法，充分利用课堂、资源库，引导学生自主学习，构建“三维”式的教学模式，则能发展学生的主体性，促进学生自主学习素养的提高，形成可持久发展的自主性学习方式。

（三）理论依据

教育学理论

庞维国在《论学生的自主学习》（华东师范大学学报）一文中主张从学习的维度和过程两个角度来定义自主学习，作者认为，如果学生本人对学习的各个方面都能自觉地作出选择和控制，其学习就是充分自主的。具体来说，如果学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自主调节

的，并能够对学习结果作出自我判断和评价，那么他的学习就是充分自主的。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。

新课程改革理论

《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这就要求学生必须由维持性学习向自主创新学习转变。自主学习对新课程的实施具有重要作用。

现代教育技术理论

党的《中长期教育发展纲要》明确指出：“要把推进国民素质和教育的高效放在优先位置。要以全面推进教育的改革为手段，以培养学生自主能力为目的”并且要求“各级各类学校要积极推广以培养学生自主能力为主的教学改革。使能力提升教育，在全社会普及。”现代教育技术的发展十分迅猛，并引起了教育的深刻变革，给教育观念，教学方法和教学组织形式带来了深远的影响，各种教育方法的应用，极大地优化了学习环境。有利于开发全脑的学习潜能，平衡人的发展，有利于克服时空的局限，模糊课堂学习与真实学习的差异，使学习者有可能全身心地投入，以积极建构知识意义为基本特征的学习活动中去。

三、研究目标

a\怎样有效实施自主学习？

b\怎样有效实施合作学习？

c\怎样有效实施探究学习？

四、研究内容

1、自主学习：自主学习就是说学习的主动权掌握大部分在学生手里，学什

么、怎么学学生不会过多地受到课本及教师的限制。这就是我们经常提倡的以教师为主导、以学生为主体，确立学生在教学中的主体地位，发挥教师的引导作用。当然自主学习不是自由学习，应该是在教师的指导下的学习，也遵循学生学习规律的学习，不是学生自己学习。

2、合作学习：合作学习的目的是培养学生的合作意识、合作能力、合作精

神。然而我们不能简单地认为合作学习就是分组学习。实际上分组学习只是合作学习的一种方式，而且这种方式还有待于我们在教学实实践中进一步探讨。我认为合作学习应该包括学习方法的共享，学习成果的共享，学习资源的共享。

3、探究学习：所谓探究学习就是学生在教师的指导下，结合自己的兴趣，通过

对某一课题的研究活动，培养学生的实践能力、创造能力、探究能力、搜集并整合信息和资料的能力，培养学生的探究精神。

五、国内外课改研究状况：

1、国内课改状况：时间紧、速度快是我国课改的基本特征。于是关于课堂教学的新模式像雨后春笋般地破土而生，像反思教学、微格教学、成功教学、愉快教学、对话教学等诸如此类的教学模式出现在课堂上。

2、国外课改状况：INCA(国际课程考察与评估机构）最新研究表明，近年来，