日语视听说 第二课
标准日本语第二课判断事物
2020/11/19
标准日本语第二课判断事物
标准日本语第二课判断事物
练习：これ・それ・あれ・ この～・その～・あの～
• （これ・この）は私の辞書です。 • （それ・その）カメラはわたしのではありません。 • 歴史の本は（あれ・あの）ですか。
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标准日本语第二课判断事物
那是什么？
• 甲：それは何ですか。 • 乙：日本語の辞書です。
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标准日本语第二课判断事物
？→桜（さくら）
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标准日本语第二课判断事物
？→紅葉（もみじ）
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标准日本语第二课判断事物
？→雉（きじ）
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标准日本语第二课判断事物
？→着物（きもの）
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标准日本语第二课判断事物
？→人形（にんぎょう）
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标准日本语第二课判断 事物
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2020/11/19
标准日本语第二课判断事物
单词
• 事物指示代词：これ、それ、あれ、どれ • 表事物或人物的连体词：この～、その～、あの～、
どの～ • 事物名词：本、雑誌、万年筆、辞書、新聞、カメラ、
テレビ、ラジオ、部屋、いす、机 • 科学、历史、语言：科学、歴史、英語、フランス語、
中国語、日本語 • 人物：あの人、友達、張さん • 疑问词：どれ、どの～、何、だれ • “你好”：こんにちは
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标准日本语第二课判断事物
这是~。
• これは本です。 • これは日本語の本です。 • これはわたしの（本）です。
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标准日本语第二课判断事物
第2课 标准日本语第二课重点
復習-6
• 王・留学生・東京大学の留学生（はい） • 王さんは留学生ですか。 • はい、王さんは留学生です。東京大学の留学 生です。 • 彼・田中・王（いいえ） • 彼は田中さんですか。 • いいえ、田中さんではありません。王さんです。 • 彼女・山下（はい） • 彼女は山下さんですか。 • はい、彼女は山下さんです。
復習-3
• • • • • • • • • • • 仿照例句替换划线部分 1.例：（あなた）は田中さんですか。 はい、（わたしは）田中です。 いいえ、（わたしは）田中ではありません。 王・スミス・山下 王さんですか。 はい、王です。 いいえ、王ではありません。 スミスさんですか。 はい、スミスです。 いいえ、スミスではありません。
復習-4
• • • • • • • 山下さんですか。 はい、山下です。 いいえ、山下ではありません。 2.あなたは中国人ですか。 はい、中国人です。 いいえ、中国人ではありません。 日本人・アメリカ人・会社員・学生・留学生・東 京大学の留学生・旅行社の社員
復習-5
• • • • • • • • • 3.例：田中・学生・会社員（いいえ） 田中さんは学生ですか。 いいえ、学生ではありません。会社員です。 スミス・会社員（はい） スミスさんは会社員ですか。 はい、スミスさんは会社員です。 田中・留学生・旅行社の社員（いいえ） 田中さんは留学生ですか。 いいえ、田中さんは留学生ではありません。旅行 社の社員です。
日本語の12品詞-1
有活用， 有活用，可 做谓语—用 做谓语 用 言 动词 形容词 形容动词 名词 代词 数词 用做修饰语 用做独立语 読むー読みます むー読 暑いー暑かった いー暑 好きー好きだった きー好 ひと、これ、 ひと、これ、ひとり 可做主语可做主语-体言 副词 はっきり
日本语听力第二版 第二册 第二课
会話1
１．A：ね、今日、友子さんのお見舞いに行きたいけど。
B：そう。でも、行く前に病院へ電話して、お見舞いできる時間を確認したほうがいいよ。
A：そうだね。何を持っていこうかなあ。果物はどう？
B：食べ物は…病気によって食べていいものといけないものがあるから。
李：さすが地震大国。いろいろ勉強になったわ。ふふふ、今思い出したけど、昨日地震で外に出るとき、慌ててしまって、靴を履くのを忘れちゃったよ。
道子：それじゃまずいよ。大きな地震だったら、足がきっと割れたガラスなどでけがしちゃうよ。
李：本当だ。昨日、震度3ぐらいの地震でよかった。
2
a 昨日の地震は震度5でした。
書いてみよう
2．（1）ある「すしや」です。
（2）「猫の手も借りたいほど忙しい」と言います。
（3）バイト先で、日本語を間違えて使ったかもしれないと思ったからです。
（4）日本語の自動詞と他動詞は難しくて面倒くさいが、その違いをしることはとても大切であることが分かりました。
A：なるほど。じゃ、花がいいかなあ。
B：花束はいいけど、鉢植えは、「根がつく」ところから「寝付く」に通じるといって、気をつけたほうがいいよ。
A：そうか。分かった。それにしよう。
2．a お見舞いに、食べ物を持っていったほうがいいです。
b 果物を持っていかないのは、友子さんが食べてはいけないからです。
A：ベビー服はどう？
B：いいけど、子供用の食器セットとかは？
A：それもいいけど、まだ早いんじゃない。
B：うん。ベビーカーは？
A：石川さんが「引越しする」って言ってたよ。荷物になるんじゃない。持って行くのも大変だし。やはりベビー服のほうがかわいくていいわ。
新大学日语听力与会话2第2课
Part４-2
A:もうすぐバレンタインデーだよね。 B:そうだね。またいつもの義理チョコを贈らなきゃ。 A:私はもう嫌になっちゃった。 B:そうだね。お金もかかるしね。 A:お金はまだいいんだけど、贈ってもホワイトデーは期待 できないし。 B:そうよね。返してもらうつもりで贈るんじゃないけど、やっ ぱり、何も返してくれないと寂しいね。 A:返さないって、そんな人がいるの？ B:いるよ。うちの課長よ。
解答例
• キーワード：日本 島 本州 • まとめ： 日本は、主に北海道、本州、四国、九州 という四つの大きな島からなり、広さは約３ ８万平方キロメートルです。本州は、東北 地方、関東地方、中部地方、近畿地方、中 国地方の五つに分かれています。１都１道 ２府と４３県あり、人口は約１億３千万人で す。
⑦
• 女：今日も帰りが遅くなるの？早く帰れな いの？ • 男：分からないんだ。アメリカのお客さんが 来るから、また接待かも…。早く帰れる場 合は６時までに電話をかけるよ。６時まで に電話がなかったら、遅くなると思って、食 事をして先に寝ていいよ。 • 問：男の人は今晩どうしますか？
• • • • • •
•
Part４-３
日本は島国です。大きな島は北から、北海道、 本州、四国、九州と言います。日本は南から北 に細長く、大きなものや小さなものを合わせて約 7000の島があります。広さは約37万7818平方 キロメートルで、本州が一番大きく、日本全体の 63․7％となっています。日本ではこの本州を５ つの地方、北から東北地方、関東地方、中部地 方、近畿地方、中国地方に分けています。日本 には１都、東京都、１道、北海道、２府、大阪府、 京都府と43県があります。人口は１億2941万 人です。
初级日语学习第二课
第二课これはほんです知识点：1、指示事物的代词：“これ”“それ”“ぁれ”2、修饰名词是的连体词：“この”“その”“ぁの”3、在不知道具体指示什么事物或者什么人的情况下需要询问对方时使用的疑问词：“なん”“どれ”“どの”“だれ”4、在第一课里已经学过的助词“の”的另外一种用法，即表示所属的用法。
单词学习：ほん本かばん包ノ-ト鉛筆がき傘くつ靴しんぶん新聞ぎつし雜誌じしょ辭書ヵメラ照相机テレビ电视机バソコンラジォでんゎ電話つくぇ机ぃすかぎとけぃ时针てちょろ手帳しゃしん写真くるま车じてん自行車みゅけぉ土產めぃさんひん名產品シルクハンカチかぃしゃ會社かた方ひと人かもく家族はは母ぉはぁさんにほんご日本語ちゅぅごくご中國語これぁれどれなんだれどなたこのそのぁのどのぇのゎぁぇぇながしま長島にほん日本スワトゥロンドンぁりがとぅごぎぃますぉぃくっ何~ ~さぃ（歲）基本句型4个：1、これは本です。
2、それは何ですか。
3、ぁれはだれの伞ですか。
4、このヵメラはスミスさんのです。
以上1、2、3句中“これ”“それ”“ぁれ”是三个指示事物代词。
“ぁれ”表示事物离说话人和听话人两者都较远。
学习：a: これは本です。
（这是书）b: それはかばんです。
（那是包）c: ぁれはテレビです。
（那是电视机）对话学习：对话A“---これはテレビですか。
---ぃぃぇ，それはテレビではぁりません。
パソコンです”句中“パソコンです”是“それはパソコンです”的省略。
对话B：“---それは何ですか。
---これはにほんご（日本語）の本です。
”句中的“の”是用来连接两个名词的助词。
の在这里表示物体的属性，即日语书的意思。
如：英语の教科书；历史の本。
对话C：“---森さんかばんはどれですか---ぁの, かばんです”“どれ”在三个或三个以上事物中，不确定是哪一个时用。
“ぁの”修饰名词时起指示作用的连体词，与“これ”“それ”“ぁれ”一样，修饰名词时的连体词除了“ぁの”以外，还有この、その。
中日文化交流标准日语初级第2课
田中さんはどなたですか。 どなたが田中さんですか。
表达及词语讲解 1、方 是“人”的礼貌语言。对尊敬的对象使用。 与“この/その/あの/どの”连接起来使用。 この人 この方 この方は中山部長です。 渡辺社長はあの方ですか。 銀行の社長はどの方ですか。 日本の方ですか。北京旅行社のかたですか。
2、询问年龄 何歳ですか おいくつですか。 3、どうぞ（请） 4、感叹词 えっ わあ
※注意これ与この的区别 これは誰のほんですか。 この本は誰のですか。 私の本はこれです。 この本は私のです。私の本はこの本です。 哪本书是你的？ 哪本是你的书？ どの本があなたのですか。 どれがあなたの本ですか。
要注意不定称（疑问称）的使用方法： 森さんのカバンはどれですか。 どれが森さんのカバンですか。 林さんの時計はどの時計ですか。 どの時計が林さんの時計ですか。
（1） これは本ですか。はい、それは本です。 それは本ですか。いいえ、これは本ではありません。 あれは何ですか。あれは新聞です。 （2） これは辞書ですか。はい、これは辞書です。 それはかぎですか。はい、それはかぎです。 あれはテレビですか。 いいえ、あれはテレビではありません。カメラです。
2、誰ですか/何ですか これは何ですか。
第2課 これは本です
基本课文 これは本です。 それは何ですか。 あれは誰の傘ですか。 このカメラはスミスさんのです。
语法解释 １、これ/それ/あれは 名です（こそあど系列 词）
事物指示代词，相当于汉语的“这、这个”和 “那、那个”。其用法如下：
（1）说话人和听话人相隔一段距离，面对面 时
これ（近称，这个）指说话者身边的事物；それ （中称，那个）指听话者身边的事物；あれ（远 称，那个）指离说话人和听话人双方都远的事 物；どれ（不定称，哪个）则指未知的事物。
日语视听说2(日本语视聴说)课程教学大纲
《日语视听说2》教学大纲课程名称：日语视听说2课程编码：U0703013课程类别：专业必修课适用年级及专业（方向）：B15级日语适用层次：本科学时与学分：54学时课程总学时：54学时课程总学分：3学分理论教学学时：20学时实践（训、验）学时：34学时一、课程性质、目的与任务本大纲根据2015级日语本科人才培养方案制订。
《日语视听说2》旨在培养学生听说能力，使学生掌握正确的日语，培养学生实际应用的能力，提高其综合日语水平。
《日语视听说2》的教学目的与任务是，通过本课程的听解，对话等学习，提高学生的听解能力、叙述表达的连贯性，能够做到熟练使用日语。
在教学中强调语言学习与语言应用相结合,更多地创造语言实践的情景,使教学内容形象化、具体化和实践化,以达到提高学生语言实际应用能力的目的。
强化日语基础知识、从感性人手，图文并茂、网络教学、采取日文歌曲或动漫等学生感兴趣题材作为教材、引导学生对日语学习的热爱和向往；同时坚持把理论教学和课堂模拟演练结合起来，提高学生的听解和会话水平，为学生今后进阶课程学习以及将来应用打下坚实基础，让学生能够真正做到学以致用。
让学生亲身经历和体会日本的文化、授之鱼不如授之渔等教学方法紧密地结合起来,让学生自己听记了之后，自己去模拟有效提高日语视听课的教学效果,提高学生的日语听力和口语,达到日本国际交流基金会和日本国际教育协会设立的“日语能力考试”的四级水平。
二、教学内容、教学要求及教学重点和难点该课程的课本选取现实生活中常见的生动对话，融合了音乐、文学、历史、科学等内容的综合艺术,它可以从很多角度来观看。
从语言学习的角度来看,它可以作为视听教材来使用。
电影以其最接近生活的会话语言,弥补了一些课本、语言教学片刻意为教学编排的语言材料的不足。
将最新发生的事件及和广大学习者有密切关系的话题尽可能多地包括在本教材当中，选用了目前最流行的话题和最新的说法。
每课均设立一个中心话题，且以知识型的话题为主，比如日本房屋租赁的相关知识、日本大学社团的知识，以及大学毕业生在求职面试时的注意事项等，兼顾视、听、说三方面。
最新新版标准日本语课件(第二课)教学讲义PPT课件
例如: “他不是不来。” “我不得不承认那本书是我的。”
表示否定的词：未、非、否、莫、不 表示双重否定的词：
① 不得不、不能不、不会不、 不是不、不敢不；
② 无不、无非、没有不、 不是没有、不可能不；
③ 不……不……、没有……不……、 非……不可。
①、根据句子意思，选择恰当的双重否 定词；
语法
•2.だれですか/何ですか •疑问词分类：誰（人）、誰の（所有 者）、何（物）、何の（内容） ど れ（物）、 どの（连体） •句中出现针对性的特殊疑问词的疑问 句叫做特殊疑问句。句末仍要用疑问 助词[か]来表示。
语法
•针对特殊疑问句进行回答与一般疑问 句不同，不用[はい ][いいえ ]来引导 答句，只需要针对这些特殊疑问词相 应地做出具体回答。
语法
•会话中，提问方与回答方在使用时要 转换
•问：この
答：その
•问：その
答：この
•问：あの
答：あの
•问：どの
答：この/そのあの
表达及词语讲解
•1.方 •この人→この方 •その人→その方 •あの人→あの方 •どの人→どなた •2.亲属的称谓
陈述句改为双重否定句
双重否定就是有两个否定词，表示 肯定的意思。
语法
例：
•田中：これは何ですか。
•王： それは雑誌です。
（这是杂志）
•中村：それは辞書ですか。
•張： • 典）
いいえ、これは辞書では ありません。（ 这 不 是 词
语法
•2.だれ（人称疑问代词：谁）
普通 礼貌 尊敬
誰ですか。 どなたですか。 どちら様ですか。
例： この本は誰のですか。 張先生はどなたですか。
第2课 さようなら 课件-2021-2022学年人教版七年级日语
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ᵜ古代日本没有文字，通过假借汉字的字形，创造假名形成了自 己的语言。明治维新以后，引进学习了大量西方词汇，称为外 来语。外来语主要由片假名构成。 ᵜ日语构成：平假名，片假名，汉字，罗马字母，阿拉伯数字。 ᵜ平假名是模仿汉字草书创造而成，片假名像汉字偏旁部首。 ᵜ日语五十音图中有45个假名。（清音） ᵜ日语假名中有五个元音：あ、い、う、え、お。
ありがとうございます！
学習ポイント
浊音单词学习。
浊音单词发音及书写
作业纠正
课后习题 听力
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先生 駅 男 女 川 薬 薬屋 空 トイレ 鳥 肉
せんせい えき おとこ おんな かわ くすり くすりや そら
とり にく
老师 车站 男人 女人 河流 药 药店 天空 厕所 鸟 肉
不会的做标记！
3、重复是最好的记忆。
しゅくだい 此处输入标题 Click here to add Title 宿題
ᵜ记忆な行～や行假名。 ᵜ复习第一课到第二课。 ᵜ课后习题没做的做完。
பைடு நூலகம்
第一课、第二课复习
第一课 此处输入标题 Click here to add Title
ᵜ初步了解了一下日语这门语言。 ᵜ日语的构成及特点。 ᵜ日语五十音图。 ᵜ单词及声调。 ᵜ问候的寒暄用语。
名词 后缀
めいし 名詞 ～や ～屋
会話 此处输入标题 Click here to add Title
せんせい、さようなら。 老师，再见！ さようなら。また あした。再见！明天见！
じゃあね。就这样吧。 バイバイ。拜拜！
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《日语视听2》课程教学大纲
《日语视听2》课程教学大纲一、教师或教学团队信息二、课程基本信息课程名称（中文）：日语视听2课程名称（英文）：Japanese Audio-visual 2课程类别：□通识必修课□通识选修课☑专业必修课□专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程性质*：□学术知识性☑方法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：周学时：2 总学时：32 学分: 2先修课程：日语视听1、基础日语1授课对象：日语专业二年级三、课程简介本课程隶属于专业基础课程；在课程类别上属于专业必修课；在课程性质上属于方法技能课；在考核方面为考核课程。
听力课程是本专业培养体系中的专业必修课，在低年级阶段专业学习中占据重要的位置。
日语专业培养有实际应用能力的人才，听说必须领先。
听是说的前提，提高日语听的能力至关重要。
日语视听课是日语专业本科学生必修的一门专业基础课程，本课程改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，充分利用现代化信息技术，以学生为主体，教师为主导，采用多媒体和课堂相结合的专业日语听力教学模式。
日语听力的教学目的是培养学生日语听、说应用能力，特别是加强听的能力，扩大知识面，提高文化素养。
使他们在今后工作和社会交往中能用日语有效地进行口头信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素质，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
本课程是先修课程《日语视听1》的延续，通过《日语视听1》的学习，从零起点学习日语的学生已经完成了日语语音的学习阶段，已经具备初级的听力水平。
在本课程的学习中，学生将通过听力强化训练，使学生重点掌握日语句型、常用词汇和基本语法，侧重听力训练，使学生掌握语音的辩识能力和在特定语境中的词义、句义。
在此基础上用提问、复述等方法，以检验和巩固学生的听力，使学生达到一般涉外工作对听力的要求，能准确领会听到的语意，较好地进行语言交际，同时通过听力课程使学生了解日语口语的最新发展。
四、课程目标课程任务：1. 听力理解技巧和策略训练2. 常用功能的相关口语表达3. 跨文化和跨语境听说语用能力的培养4. 词汇量积累课程目标：1. 听力理解能力：能够基本听懂各个生活、学习场景中的日语会话，能基本听懂涉及一定专业知识的日语说明。
视听说2听力原文及答案
Unit1II. Listening Skills1. M: Why don’t we go to the concert today?W: I’ll go get the keys.Q: What does the woman imply?2. W: I can’t find my purse anywhere. The opera tickets are in it.M: Have you checked in the car?Q: What does the man imply?3. M: Are you going to buy that pirated CD?W: Do I look like a thief?Q: What does the woman imply?4. M: Do you think the singer is pretty?W: Let’s just say that I wouldn’t/t vote for her in the local beauty contest.Q: What does the woman imply about the singer?5. M: Have you seen Tom? I can’t find him anywhere.W: The light in his dorm was on just a few minutes ago.Q: What does the woman mean?1.B2.B3.D4.C5.AIII. Listening InTask 1: Encore!As soon as the singer completed the song, the audience cried, “Encore! Encore!” The singer was delighted and sang the song again. She couldn’t believe it when the audience shouted for her to sing it again. The cycle of shouts and songs was repeated ten more times. The singer was overjoyed with the response from the audience. She talked them and asked them why they were so much audience in hearing the same song again and again. One of the people in the audience replied, “We wanted you to improve it; now it is much better.”1.F2.T3.F4.T5.FTask 2: The CarpentersW: They play “Yesterday Once More” all the time on the campus radio. Do you like it?M: I do. I never get tired of it. I like the Carpenters. Their voices are so beautiful and clear. I guess that’s why they’re so popular.W: I like the way their voices blend. There were just two of them, brother and sister, right?M: Yes, Richard and Karen I think they were. She died I think.W: Yes, anorexia. It is hard to believe that someone so beautiful would starve herself to death.M: It’s a problem everywhere in the world, including China, I’m afraid. Women worry too much about their appearances, and are so crazy about losing weight.W: Well, let’s go for lunch before we go to the concert.1. beautiful and clear2. blend well3. sister4. worry too much5. more importantTask 3: MozartMozart was a fascinating musician and composer whose fame continues to grow more than two centuries after his death. He was born in Salzburg, Austria, in 1756. Before the age of four, he had shown great musical talent. His father then decided to let him start taking harpsichord lessons. The boy’s reputation as a musical talent grew fast. At five,he was composing music. Form that time on, Mozart was performing n concerts and writing music. By his early teens, he had mastered the piano, violin and harpsichord, and was writing symphonies and operas.His first major opera was performed in Milan in 1770, when he was only fourteen. At fifteen, Mozart became the conductor for an orchestra in Salzburg. In 1781, he left for Vienna, where he was in great demand as both a performer and a composition teacher. His first opera was a success. But life was not easy because he was a poor businessman, andhis finances were always in a bad state. His music from the next decade was not very popular, and he eventually fell back on his teaching jobsfor a living. In 1788 he stopped performing in public, preferring onlyto compose. He died in 1791 at the age of thirty-five. Although he lived only a short life, he composed over 600 works.1. Which of the following is true of Mozart? D2. How long has Mozart’s fame lasted? A3. Which of the following is true of the four-year-old Mozart? B4. What could Mozart do at the age of six? C5. Which of the following is not mentioned as one of Mozart’s accomplishments while he was in his earlyteens? CIV. Speaking OutModel 1 Do you like jazz?Laura: Hey!Bob: Hello!Laura: Do you like jazz, Bob?Bob: No, not much. Do you like it?Laura: Well, yes, I do. I’m crazy about Wynton Marsalis.Bob: Oh, he’s a piano player, isn’t he?Laura: No, he’s a trumpet player. So, what kind of music do you like?Bob: I like listening to rock.Laura: What group do you like best?Bob: E r, The Cranberries. They’re the greatest. What about you? Don’t you like them?Laura: Ugh! They make my stomach turn!SAMPLE DIALOGA: Do you like classical music?B: No, I don’t like it at all.A: What type of music do you like?B: I’m a real fan of pop songs.A: Who’s your favorite singer or group?B: Jay Chou. What do you think about him?A: I can hardly bear pop songs. They are all noise to me.Model 2 Do you like punk rock?Max: What kind of music do you like?Frannie: Well, I like different kinds.Max: Any in particular?Frannie: Er, I especially like punk rock.Max: Punk rock? You don’t seem like the punk rock type.Frannie: You should have seen me in high school. I had my hair dyed blue.Max: Wow, that must have been a sight!Fra nnie: It sure was. What about you? What’s your favorite music?Max: I guess I like jazz best. Hey, I’m going shopping for CDs tomorrow. Would you like to come along?Frannie: Sure, that sounds great.。
新大学日语听力与会话2 第2课part3
第2课1）男：この度はご愁傷様でござういます。
女：ご丁寧にありがとうございます。
問：どんな場合の会話だと思いますか。
２）男：ごめん、ごめん、遅れちゃって。
女：もう、遅いんだから。
男：でも、7時20分の約束だろう？たった10分遅れただけじゃないか。
問：男の人何時に約束の場所に来ましたか。
３）男：林さんの誕生日って、いつ？女：私？もうすぐよ。
来月だから。
男：本当？僕の姉も来月だ。
女：あら、お姉さん、９月の何日なの？男:２０日だよ。
女：＊うそ、私と４日しか違わな稲。
私は２４日だから。
問：女の人の誕生日はいつですか。
４）女：５０００円でおつりお願いします。
男：ええと、細かいのがありませんか。
今、おつりが４６００円しかないんです。
女：じゃあ、そのガム、１００円でしょ？それ一つもらうわ。
ちょうどいいでしょ。
男：ありがとございます。
問：女の人は全部でいくらの買い物をしましたか。
５）女：いい時计ですね。
どこで買ったんですか。
男：これは買ったんじゃないんだ。
去年の誕生日のお祝いに父がくれたんだ。
女：そうですか。
あ、誕生日と言えば、あさって弟の誕生日だ。
何かやらなくちゃ。
すかり忘れていました。
問：あすっては誰の誕生日ですか。
６）男：すみません、フイルムを買いたいんですが。
女：あ、フイルムは六階ですよ。
一階下です。
男：一階ですか。
女：いいえ、六階です。
あそこの階段をふりて、そのすぐ右側です。
男:はい、分かりました。
問:会話をしている二人は今何階にいますか。
７）女:今も帰りが遅くなるの早く帰れないの？男:分からいんだ。
アメリカのお客さんが来るから、また接待かも……。
く帰れる場合は６時までに電話をかけるよ。
６時までに電話がなかったら、遅くなると思って、食事をして先に寝ていいよ。
問:男の人は今晚とうしますか。
８）女：王さんは火曜日からずっと休んでいますね。
男：ええ、昨日アパーとを訪ねたら、赤い顔をして寝ていたんです。
女:熱があったんですか。
《中日交流标准日本语》中级上册第二课王さんの日记 课文及翻译
第二課王さんの日記正文王さんは、毎日、日記を書いています。
このあいだまでは、中国語で書いていました。
けれど、先日、鈴木先生に「日本語で日記を書いてみたらどうですか。
」と勧められたので、最近は日本語で日記を書いています。
６月１０日火曜日晴れ授業が終わってから、図書館へ行って本を借りた。
図書館の前で、佐藤さんに会った。
佐藤さんは、日本人の学生の中でいちばん仲の良い友達だ。
将来は日本語の教師になりたいそうだ。
いつも明るく朗らかで、冗談を言って、よく私たちを笑わせる。
二人で喫茶店に行って、しばらく話をした。
日本語の難しさなどについて話をしているうちに、映画の話題になった。
佐藤さんは映画が好きで、週に一度は見に行くそうだ。
話がはずんで、あさっての木曜日に、いっしょに映画を見に行くことになった。
あさってが楽しみだ。
６月１２日木曜日雨午後五時に、渋谷の駅前で佐藤さんと待ち合わせて、いっしょに映画に行った。
佐藤さんが連れて行ってくれたのは、喜劇映画だった。
佐藤さんは、思い切り笑える映画が好きだそうだ。
いかにも佐藤さんらしいと思った。
映画を見るのは久しぶりだ。
せりふが速すぎてわかりにくに場面もあったけれど、画面を見ているうちに、なんとなく意味がわかった。
それに、日本人のユーモアの感覚も、少しわかったような気がする。
映画を見るのは楽しい。
そのうえ、言葉の勉強にもなる。
これからは、暇を見つけて、できるだけ映画を見るようにしよう。
会話佐藤：どうでした。
おもしろかったですか。
王：ええ、とてもおもしろかったです。
思わず、吹き出してしまったところもありましたよ。
佐藤：そうですか。
映画を見て笑えるなら、たいしたものですよ。
私が知らないうちに、王さんはずいぶん日本語が上達したんですね。
まるで、もう何年も日本にいる人のようですね。
王：そうでもないですよ。
映像があったから、なんとなく意味がわかったんです。
佐藤：王さんは、ふだんあまり映画は見ないんですか。
《日语高级视听说2》教学大纲
《日语高级视听说2》教学大纲课程编号：02102052学时：32学分：2课程类别：专业平台课程面向对象：日语专业本科学生课程英文名称：Advanced Japanese Audio & video Course (2)一、课程的任务和目的任务：本课程是是日语专业三年级学生先行课程的基础上的提高课程，属于专业必修技能课。
也是《高级日语视听说1》的一个难度的加深。
课程内容题材多样，加入了大量的视的材料，使课程更为直观、生动。
语法更加多样化，贴近实际生活。
目的：使学生对现代日本社会的诸多方面有更进一步的了解，使话题变得更加丰富。
从另一个侧面了解日语的口语表达方式与书本上的不同。
体会日语的独特。
让学生掌握了解实际生活中的日语表达方式。
二、课程教学内容与要求(一)本课程内容以培养学生获取信息能力为出发点，听取不同体裁的视听材料，根据不同的材料，通过重点设问、连环设问、多项选择、判断正误等，引导学生利用背景知识、相关信息、前后指示等手段来获取信息。
并添加适当的扩展练习。
第1課童話重点：童話（語り）/山形県佐兵の頓知話（語り）難点：ニュース第2課伝統行事重点：伝統行事（解説）/占い師の相談部屋（紹介）難点：ニュース第3課風習の数々重点：風習の数々（解説）/お酒の話し（インタビュー）難点：ニュース第4課政府広報重点：政府広報（会話･解説）/政府広報（解説･対談）難点：ニュース第5課生活安全情報重点：生活安全情報（解説）/火災防止対策（解説）難点：ニュース第6課天気予報重点：天気予報（対談･解説）/気象情報（対談･解説）難点：ニュース第7課商品広告重点：商品広告（ラジオ広告）/その続き（ラジオ広告）難点：ニュース第8課駅構内・車内放送重点：駅構内・車内放送（オリジナル放送）/特急列車の社内放送（オリジナル放送）難点：ニュース第9課環境保護重点：環境保護（現地レポート）難点：アロマセラピー花粉症（解説）第10課生き方重点：生き方（対談）難点：声優の紹介（対談）(二)課程要求听前，根据内容的多少，给同学半分或1分时间浏览给出的信息，熟悉内容，真正做到“热身”。
《日语视听说II》-课程教学大纲
《日语视听说II》课程教学大纲《日本語視聴説II》科目教育計画一、课程基本信息课程代码：16023602课程名称：日语视听说II课程类别：学科基础课学时：32学分：2适用对象：日语专业考核方式：考查先修课程：基础日语、日语视听说I科目基本内容科目番号：16023602科目名称：日本語視聴説II科目区分：専攻技能課授業時間数：32科目単位数：2適用対象：日本語専攻試験方法：考査先修科目：基礎日本語、日本語視聴説Ⅰ二、课程简介中文简介:本课程对象为日语专业低年级学生。
课程遵循内容与听力技巧并重的原则，注重入选材料的语言真实度和典型性，重点放在培养学生的听力理解能力和语言思维能力等方面。
一年级主要以发音、培养学生的基础听力能力为主，内容包括基础发音、日常会话、日本人的生活习惯以及经常提及的话题；二年级以调动学生的学习积极性，提高日语听力能力为目标，向学生介绍日本的政治、经济、文化，使学生了解日本人的的思维方式、价值观等。
日文紹介：本カリキュラムはビジネス日本語専攻の初級学習者を対象とする。
教育内容と聴解テクニックの並行訓練を重要視し、実用性の高い教材を選び、学生の日本語のヒヤリングと言語表現、思考回路の育成に重点を置く。
一年生の場合は、発音、生活会話などを基礎訓練とする。
二年生の場合は、学生の勉強意欲を引き起こし、聴解力を一層伸ばすために、日本の政治、経済、文化などを紹介し、学生に日本人の考え方や価値観を理解してもらう。
三、课程性质与教学目的听力是日语教学中四项基本技能之一，是培养学生日语交际能力的重要课程。
依据教育部《高等学校日语专业基础阶段日语教学大纲》中对于日语专业一、二年级学生在听力方面应达到的标准，本课程教学以人为本，以学生为主体，重视各项微技能和综合技能的训练。
它与“基础日语”基本同步进行，并配合“日语口语”，共同培养学生听、说、读、写等基础语言技能，同时也为通过国家专业日语统考以及“日语口语”和“商务洽谈（日）”等课程的的学习打下良好基础。
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それはそうと、渡辺ってさ、塾に通ってないん だろう。
「それはそうと」为日语的接续词，即汉语的 连词，在表示转换话题时使用，意为“此外”、 “另外”、“附带说一句”、“顺便说一句”。
ブブー。
记「ブブー」的时候，顺便也应该将「ピンポ ン」记住，因为两者皆源于日本的「クイズ番 組（智力竞赛节目) 」，当答题者回答正确时， 机器就会发出「ピンポン」的声音；而当答题 者回答错误时，机器则会发出「ブブー」之 音。
その先生、まずったよな。
「まずった」来自形容词「まずい」。受英语文化的 影响，有些人也学着在名词后加一个词尾作动词 用，于是就出现了「事故る」、「サボる」等「造語」。 第二次世界大战时，日本的军队用语常在体言后 加「する」作动词用。战后，诸如「お茶する」等造 词已在日常用语中扎根，随之而来的便是「まず いする」这类形容词后缀「する」的用法。「まずい する」最后被简略成「まずる」，衍变成一个新词， 其意为“拙劣”、“笨拙”、“不高明”。
◇七転八倒の苦しみ。／极度的痛苦。
◇仕事は山積、もう七転八倒だよ。／事务 き」の間違いさ。
「七転び八起き」主要有两个意思，一是“百 折不回”，一是“荣枯无常”、“沉浮无定”、 “人有七贫八富”。
◇人生は七転び八起きだ。／人生荣枯无 常／人生不放弃，总会有青山。
どういう風の吹き回し？
「風の吹き回し（かぜのふきまわし) 」指“因 情况不同而不定”。
◇君がここにくるなんてどういう風の吹き回 しだい。／是什么风把你吹到这儿来了？
一、会話
渡辺 男性 中学生 君島 男性 中学生
正月があけてから別の塾に鞍替えしたんだ。
「鞍替え」为名词・サ変动词。原意为艺妓从 一个班子转到另一个班子，转义为“改行”、 “转业”。
◇彼は急に西洋舞踊に鞍替えしてしまった。 他突然改行转到西洋舞蹈方面去了。
今年も七転八倒です！
「七転八倒」亦可写作「七顛八倒」。原 意为一次又一次地栽倒或乱滚，转义为 “极度痛苦”或“极为混乱”。
日语视听说 第二课
本课位相设定为两个男中学生，对话有些 孩子气，用词有“流行语”的色彩，不过 表现形式上已偏向于成年人。两人关系对 等。
君岛的老师给他发贺年卡用错了成语，君 岛的父母让他立即转学。渡边英语不好还 拿英语找乐，让父母给赶到英语私塾去了。 最后一个笑话利用了「しかく」和「しっ かく」的谐音。这种利用谐音的幽默叫 「語呂合わせ」或「だじゃれ」.