高中语文娜塔莎教学实录
优质课一等奖高中语文选修《娜塔莎》教案
娜塔莎教学目标：1、分角色朗读，分析人物的语言、行动，把握少女娜塔莎的思想感情。
2、运用文本细读，从心理描写和语言描写角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
3、品味人物对话，感受深陷爱情海泥沼的娜塔莎形象。
教学重点与难点：1、心理描写和语言描写对娜塔莎这一人物形象的刻画作用。
2、在不断运动的故事背景中对小说圆形人物——娜塔莎人物形象的理解。
课时安排：1课时教学过程：一、课文导入：《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》和《复活》电影海报导入二、介绍作者及有关背景：列夫•托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄罗斯文学现实主义的代表作家，公认的最伟大的俄罗斯文学家，美国著名文学教授兼批评家哈洛•卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来，唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，重情节、重典型、重写实、重批判的文学时代，在他笔下达到巅峰。
长篇巨著《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》和《复活》是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。
三、检查预习：找学生概括节选的三个部分的主要内容。
明确：第一部分舞会前的准备（侧重于对娜塔莎兴奋、激动和焦急心情的描述），第二部分舞会上的幸福（侧重对娜塔莎在盛大舞会上的心理和与安德来公爵相遇的情节的描述），第三部分为了爱的争吵(侧重对娜塔莎背叛安德来后的心理描述)。
四、快速阅读课文第一部分，完成第一部分的教学任务。
1、请你用若干个词语准确表达娜塔莎此时的心态。
明确：热情、兴奋、快乐等。
2、能否用“焦急”来表达此时娜塔莎的心态？通过哪些言行表现了这种心态？为什么会有焦急的心态？明确：能。
如：①“不是那样的，不是那样的，索尼娅！”娜塔莎一边说，一边转过头去，用双手抓住头发，替她梳头的女仆来不及放手。
②梳妆完毕后，娜塔莎穿着从下边露出舞鞋的短裙。
披着母亲的短宽服。
跑到索尼娅面前，看了她一下，然后跑到母亲面前去了。
高二语文选修《娜塔莎》第一课时教案设计
高二语文选修《娜塔莎》第一课时教案设计一、教学目标1.了解《娜塔莎》这部文学作品的背景和作者。
2.理解故事的主要情节和人物形象。
3.学习提取文本信息和推测人物心理。
4.提高阅读和理解文学作品的能力。
5.培养学生的写作和分析能力。
二、教学重点1.学习提取文本信息和推测人物心理。
2.理解故事的主要情节和人物形象。
三、教学准备1.课本《娜塔莎》第一课时内容。
2.多媒体设备和投影仪。
四、教学过程第一步：导入与展望（5分钟）1.利用多媒体设备展示《娜塔莎》的封面和简要介绍。
2.向学生提问：“你们对《娜塔莎》这部作品了解吗？你们对这部作品有什么期待？”鼓励学生积极参与讨论。
第二步：背景知识讲解（10分钟）1.向学生简要介绍《娜塔莎》的作者，以及作者所处的历史背景和文学时代背景。
2.运用多媒体设备展示相关图片和文献，帮助学生更好地理解和想象。
第三步：阅读故事（15分钟）1.学生自主阅读《娜塔莎》第一课时内容。
2.学生可以在阅读过程中做简单的标记和注释，以便后续的讨论和分析。
第四步：小组合作讨论（15分钟）1.将学生分为小组。
2.每个小组讨论并回答以下问题：–故事发生在什么时候和地点？–主要人物有哪些？他们的性格特点如何？–故事中的主要情节是什么？–你对故事中的人物和情节有何感想和疑问？3.鼓励学生充分发表自己的观点和看法，并互相交流。
第五步：整体讨论和分析（15分钟）1.邀请每个小组派代表分享他们讨论的结果。
2.引导学生一起分析故事中的细节和人物，推测人物的内心活动，并对他们的行为进行评价。
3.鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的批判思维和分析能力。
第六步：作品赏析（15分钟）1.向学生展示作者的写作手法和艺术特点。
2.通过选取一小段文本，引导学生一起欣赏和分析作者的笔法、意象和语言运用。
3.鼓励学生运用自己的语言表达对作品的认识和感受。
第七步：自主写作（15分钟）1.提供一个写作题目，例如：“如果你是娜塔莎，你会如何应对困境？”2.学生根据自己的理解和感受，用一篇短文回答这个题目。
《娜塔莎》教案
《娜塔莎》教案一、教学目标1、了解托尔斯泰的作品及写作风格。
2、分析娜塔莎的人物形象，把握其性格特点。
3、学习通过人物的语言、行动、心理等描写来刻画人物形象的方法。
二、教学重难点1、重点（1）分析娜塔莎在舞会前、舞会上和与安德来相遇时的心理和动作，理解其性格特点。
（2）探讨娜塔莎这一形象的意义和价值。
2、难点（1）理解娜塔莎复杂的内心世界和性格的多面性。
（2）通过娜塔莎这一形象，深入理解作品所反映的社会现实和文化背景。
三、教学方法讲授法、讨论法、分析法四、教学过程1、导入（1）简要介绍托尔斯泰及其作品，引出《娜塔莎》这一章节。
（2）提问学生对爱情和青春的看法，引发学生对课文的兴趣。
2、初读课文（1）学生快速阅读课文，了解故事梗概。
（2）教师提问：课文主要讲述了娜塔莎的哪些经历？3、分析娜塔莎的形象（1）舞会前找出描写娜塔莎在舞会前心情急切的语句，如“不是那样的，不是那样的，索尼娅！”“我一整晚都在受罪，我真的受不了这样的折磨。
”分析她的性格特点——热情、活泼、天真。
讨论她在准备舞会所表现出的冲动和缺乏耐心，如不断地问“我这打扮怎么样？”体现她的孩子气和不成熟。
（2）舞会上让学生找出娜塔莎在舞会上与安德来共舞时的描写，如“娜塔莎的脸上洋溢着幸福的笑容，她的眼睛闪闪发光，她的舞步轻盈而欢快。
”分析她此时的心情——兴奋、陶醉、沉浸在幸福中。
探讨她在舞会上与别人交流时的表现，展现她的活泼开朗和善于交际。
（3）与安德来相遇分析娜塔莎与安德来相遇后的心理变化，从最初的惊喜到后来的羞涩，如“娜塔莎的脸红了，她低下头，不敢看安德来的眼睛。
”表现出她的纯真和少女的羞涩。
讨论她在面对爱情时的勇敢和直率，如主动与安德来交流。
4、探讨娜塔莎形象的意义（1）引导学生思考娜塔莎这一形象在当时社会背景下的代表性。
（2）讨论她的性格特点对个人成长和爱情观念的影响。
5、写作手法分析（1）分析作者通过语言、动作、心理等描写来刻画娜塔莎形象的方法。
人教版高中语文选修《外国小说欣赏》第四单元《娜塔莎》教案2
人教版高中语文选修《外国小说欣赏》第四单元《娜塔莎》教案2《娜塔莎》教案学习目标：1、分角色朗读，分析人物的语言、行动，把握少女娜塔莎的思想感情。
2、运用文本细读，从心理描写和语言描写角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
3、品味人物对话，感受深陷爱情海泥沼的娜塔莎形象。
课时安排：2课时教学过程：一、课文导入：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，是出自哪个国家哪位作家的哪部作品？明确：伟大的俄国作家列夫·托尔斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》。
今天，我们要学习列夫·托尔斯泰的另一部名著《战争与和平》中节选的内容。
二、介绍作者及有关背景：列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄罗斯文学现实主义的代表作家，公认的最伟大的俄罗斯文学家，美国著名文学教授兼批评家哈洛·卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来，唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，重情节、重典型、重写实、重批判的文学时代，在他笔下达到巅峰。
长篇巨著《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。
三、检查预习：请学生复述课文情节。
明确：复述抓住各部分重点即可。
第一部分侧重于对娜塔莎兴奋、激动和焦急心情的描述，第二部分侧重对娜塔莎在盛大舞会上的心理和与安德来公爵相遇的情节的描述，第三部分侧重对娜塔莎背叛安德来后的心理描述。
请同学们根据自己的感受谈谈是不喜欢娜塔莎，为什么呢？她具有怎样的性格特征？在课文中找到这些句子，划一划，读一读。
四、阅读第一部分：活泼可爱，充满热情，善良纯真。
1、如：①“不是那样的，不是那样的，索尼娅！”娜塔莎一边说，一边转过头去，用双手抓住头发，替她梳头的女仆来不及放手。
②梳妆完毕后，娜塔莎穿着从下边露出舞鞋的短裙。
《娜塔莎》公开课教案
《娜塔莎》公开课教案第一章：课程简介1.1 课程背景《娜塔莎》是一部描绘俄国社会生活的小说，通过主人公娜塔莎的成长历程，展现了19世纪末俄国社会的风貌。
本课程旨在通过阅读和分析《娜塔莎》，使学生深入了解俄国历史、文化及社会背景，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标：了解《娜塔莎》的作者、背景及文学地位；掌握小说中的重要人物、情节和主题。
1.2.2 能力目标：提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力。
1.2.3 情感目标：培养学生对文学的热爱，增强人文素养。
1.3 教学方法采用讲授、讨论、阅读分析等教学方法，充分发挥学生的主体作用，引导学生深入思考和探讨。
第二章：作者与作品背景2.1 作者简介介绍列夫·托尔斯泰的生平和文学成就，强调其在世界文学史上的地位。
2.2 作品背景分析19世纪末俄国社会的政治、经济、文化背景，解读《娜塔莎》与时代背景的关联。
第三章：人物形象分析3.1 主要人物详细分析娜塔莎、安德烈、皮埃尔等主要人物的性格特点、命运走向及其在社会背景下的代表性。
3.2 人物关系探讨人物之间的复杂关系，如爱情、亲情、友情等，分析其对人物命运的影响。
第四章：情节梳理4.1 小说结构梳理小说的整体结构，分析其章节安排、时间线索和空间转换。
4.2 重要情节挑选小说中的重要情节，如娜塔莎与安德烈的相遇、战争场面等，进行详细解读。
第五章：主题探讨5.1 主题概述总结《娜塔莎》的主要主题，如个人命运与国家命运、爱情与友情、成长与成熟等。
5.2 主题深度探讨引导学生从不同角度审视主题，如通过分析人物形象、情节等来阐述主题的内涵和意义。
第六章：文学手法分析6.1 叙述手法分析《娜塔莎》中的叙述手法，如插叙、倒叙等，探讨其对情节发展的作用。
6.2 描写手法研究小说中的景物描写、人物描写等，解读其对主题和人物塑造的贡献。
第七章：文化与历史背景7.1 俄国文化特点介绍19世纪末俄国文化特点，分析小说中所体现的文化内涵。
选修语文《娜塔莎》教案
选修语文《娜塔莎》教案选修语文《娜塔莎》教案【教学目标】1、了解托尔斯泰及其代表作品，了解《战争与和平》的内容和主旨。
2、通过文本分析，把握少女娜塔莎的思想感情，分析人物形象。
3、通过娜塔莎形象分析，了解和掌握刻画人物的艺术手法。
4、了解“圆形人物”与“扁平人物”。
【教学重点与难点】1、心理描写和语言描写对娜塔莎这一人物形象的刻画作用。
2、对作为圆形人物的娜塔莎这一人物形象的复杂个性的理解。
一、文学常识：1、作家简介：列夫-托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的现实主义作家。
他的思想中充满着矛盾，这种矛盾正是俄国社会错综复杂的矛盾的反映，是一个富有正义感的贵族知识分子在寻求新生活中，清醒与软弱、奋斗与彷徨、呼喊与苦闷的生动写照。
他被列宁称为“俄国革命的镜子”。
有人评价他是“从文艺复兴以来，惟一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
托尔斯泰是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，是大师中的大师。
代表作品有长篇历史小说《战争与和平》《安娜-卡列宁娜》和最后一部长篇小说《复活》，以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》。
2、作品简介：《战争与和平》一直被人称为“世界上最伟大的小说”。
它长达一百三十多万字，是列夫-托尔斯泰历经7年艰辛创作的鸿篇巨制，被列宁称为“了不起的巨著”。
小说的主要情节就是围绕着保尔康斯基、别素霍夫、罗斯托夫、库拉金四大贵族家庭的生活展开的。
小说的主人公是安德来-包尔康斯基、彼埃尔-别素霍夫和娜塔莎-罗斯托娃。
安德来和彼埃尔是探索型的青年贵族知识分子。
安德来性格内向，意志坚强，有较强的社会活动能力，他后来投身军队和参与社会活动，在严酷的事实面前逐步认识到上层统治阶级的腐败和人民的力量。
彼埃尔心直口快，易动感情，缺少实际活动能力，更侧重于对道德理想的追求，后来主要在与人民的直接接触中精神上得到成长。
女主人公娜塔莎与两位主人公的关系使她成为小说中重要的连缀人物，而这一形象本身又是个性鲜明、生气勃勃的。
《娜塔莎》教案
《娜塔莎》教案一、教学目标1、了解托尔斯泰及其代表作品，把握《战争与和平》的主要内容和艺术特色。
2、分析娜塔莎的形象特点，理解其复杂的内心世界和性格发展。
3、学习作者通过心理、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。
4、探讨娜塔莎的爱情观，引导学生树立正确的爱情观和价值观。
二、教学重难点1、教学重点（1）分析娜塔莎的形象特点，把握其性格的复杂性。
（2）体会作者通过多种描写手法塑造人物形象的艺术技巧。
2、教学难点（1）理解娜塔莎在爱情中的盲目与热情，以及她的成长与转变。
（2）引导学生对娜塔莎的爱情观进行深入思考，培养正确的价值观。
三、教学方法1、讲授法：讲解作品的背景、作者及相关文学知识。
2、讨论法：组织学生讨论娜塔莎的形象和爱情观，激发学生的思维。
3、分析法：引导学生分析文中的描写手法，深入理解人物形象。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于爱情的视频或讲述一个经典的爱情故事，引出本节课的主题——娜塔莎的爱情。
（二）作者及作品介绍1、列夫·托尔斯泰是 19 世纪俄国批判现实主义作家，其代表作品有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
2、《战争与和平》是一部具有史诗和编年体特色的鸿篇巨制，以1812 年的卫国战争为中心，反映了从 1805 到 1820 年间的重大历史事件。
（三）文本分析1、娜塔莎出场（1）请学生阅读娜塔莎初次登场的段落，分析作者对她的外貌描写，如“她的头发是淡黄色的，梳成两条长长的辫子，垂在她那纤细的脖子两旁”，感受娜塔莎的青春活力。
（2）讨论娜塔莎此时的性格特点，如天真、活泼、充满朝气。
2、娜塔莎的爱情萌动（1）引导学生阅读娜塔莎在舞会上的表现，如“娜塔莎对于失望和狂喜都有所准备的焦急的面色，忽然明朗起来，露出了快乐、感激、小孩般的笑容”，分析她的心理变化。
（2）探讨娜塔莎在爱情萌动时期的心态，如渴望爱情、充满幻想。
3、娜塔莎的盲目爱情（1）讲述娜塔莎与阿纳托利的相遇和交往，分析娜塔莎在这段感情中的表现，如“她觉得自己爱上了他，并且相信他也爱她”，体会她的盲目和冲动。
高中语文《娜塔莎》教学实录
《娜塔莎》教学实录一、引用评论导入师：今天我们一起来赏读《娜塔莎》，先请大家看几段评论。
（幻灯）高尔斯华绥：“如果要举出一部小说符合‘世界上最伟大的小说’这个定义，我就要选择这一部。
”罗曼·罗兰：“这是我们时代最伟大的史诗，是近代的《伊利亚特》。
”海明威:“没有看到一位像他一样的作家，对人内心的人性，各个角落他都揭示了。
一个人除非疯掉了，才会设想自己和他去比肩，去较量。
”师：海明威是高傲自负、从不认输的文坛硬汉，但这次他也认输了。
因为他面对了——生（齐）：列夫·托尔斯泰。
（幻灯）列夫·托尔斯泰的肖像师：看看托尔斯泰的眼睛，有什么感觉？生：深邃。
师：深邃，洞察一切。
托尔斯泰被称为“大师中的大师，天才艺术家，十九世纪最伟大的小说家”。
“最伟大的小说家”，没有之一。
（生笑）二、理解场景设置师：这节课我们以人物为视角来欣赏《娜塔莎》，小说表现人物是需要空间或者舞台的，这个空间或舞台叫什么？生（齐）：场景。
师：文中把娜塔莎放在一个什么场景中去写？生（齐）：舞会。
师：为什么要选择舞会呢？生：选择舞会这个场景更能表现主人公的性格。
生：舞会就像舞台一样，能让主人公登台亮相。
师：对，西方小说中，舞会是一个经典场景，那是因为舞会还是一个什么场合？生：社交场合。
师：可以让人与人交往。
就在这个舞会中，她与安德来公爵邂逅，舞会不是他们第一次见面。
可以这样说，这个舞会是托尔斯泰为展现娜塔莎而精心设计的，可以让主要人物登台亮相，还可以让人物互相交往，展现她的性格、情感。
文中三个部分，娜塔莎并不是一下子就站到舞台中央，她是渐进式呈现的，请同学来概括一下三个部分的内容。
生：一开始是慌乱的舞会前的准备，第二部分是在舞会上两人的邂逅，第三部分是花花公子的出现。
师：意思对，文字再整齐一点就更好了，是不是可以这样？（幻灯）舞会前的盛装——初见识性情舞会上的邂逅——舞会悲喜剧朋友间的争吵——谁解移情恋三、走近娜塔莎1.第一感受——感知热情、纯真、率直的娜塔莎师：我们一点点来走近人物。
高中语文选修-外国小说欣赏教案-娜塔莎9-人教版
《娜塔莎》教学设计教学目标：1、品读对话，感受人物的性格和情感。
2、以“贴着人物写”为目标从性格和身份的角度去分析娜塔莎人物塑造的真实性，理解娜塔莎陷入错位爱情的合理性。
3、从语言和心理描写的角度分析娜塔莎的性格一、导入娜塔莎是《战争与和平》中最具光彩的人物形象，相对于残酷的战争而言，她是荒原上盛开的一朵向日葵，给人以热情和力量，但是在选入课文的第三部分中她却让自己陷入了一段与阿那托尔的错位爱情中。
接下来咱们来分析这个人物，把握她的情感逻辑。
首先检查下学生的预习情况：说出下列人物的关系PPT展示娜塔莎.罗斯托娃①②③⑤④安德来·保尔康斯基阿那托尔·库拉根彼埃尔·别素号夫尼考拉·罗斯托夫索尼亚·罗斯托娃爱仑·库拉金（别素号娃伯爵夫人）玛丽亚·保尔康斯金（玛丽亚公爵小姐）⑥⑧⑦二、分析第三部分（一）爱的坚定娜塔莎明明已经和安德来公爵有了婚约，却又爱上了另一个男子阿那托尔。
可是我们又不得不承认，读完全文，即便是陷入这样错位关系中的娜塔莎，我们也似乎不太忍心用太过尖锐刻薄的语言去批评她，而愿意给予她理解。
这是为什么呢？分析娜塔莎与阿那托尔的感情1、让我们把目光投注到第三部分，索尼亚发现了娜塔莎的秘密，从文章中我们可以看出对于娜塔莎和阿那托尔之间的爱情，索尼亚是坚决反对的，索尼亚为什么反对娜塔莎和阿那托尔在一起？在回答这个问题之前，我先请两位分角色将这个对话场景重现。
只读对白，不读旁白。
2、请两位同学上台表演。
3、这两位同学非常逼真的再现了他们之间的冲突。
那么我的问题来了，索尼亚为什么反对娜塔莎和阿那托尔在一起？请说出几条理由，同学们举手回答问题。
老师明确：人品不高尚、不一定真爱、有违婚约、有辱门楣4、那么我想问问娜塔莎，听了索尼亚几条反对理由，你又是怎么一一反驳的呢？用文中的话来回答你怎么敢说他不高尚？你难道不知道我爱他吗？索尼亚，不能够怀疑他的，不能够，不能够，你懂了吗？三天，我觉得我爱了他一百年了，我觉得在爱他之前，我从来没有爱过任何人。
高中语文选修《娜塔莎》教案
高中语文选修《娜塔莎》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《娜塔莎》中的重要词语、概念和文学手法。
2. 通过分析《娜塔莎》中的人物形象，感受作者对人物性格的刻画。
3. 领会《娜塔莎》所传达的主题思想，提高学生的文学素养。
4. 培养学生的阅读理解能力、分析评价能力和创意思维能力。
二、教学内容1. 课文阅读：让学生阅读《娜塔莎》，理解故事情节，掌握人物关系。
2. 词语解析：对《娜塔莎》中的重点词语进行解释，帮助学生理解课文。
3. 人物分析：分析《娜塔莎》中的人物形象，探讨人物性格特点。
4. 主题探讨：引导学生思考《娜塔莎》所传达的主题思想，提高学生的文学素养。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解析重点词语，分析人物形象。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对人物和主题的看法。
3. 案例分析法：选取典型的教学案例，让学生进行分析评价。
4. 创意写作法：鼓励学生发挥想象，创作与《娜塔莎》相关的故事或评论。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 阅读理解测试：设计阅读理解题目，测试学生对课文内容的理解程度。
3. 创意写作：评估学生在创意写作中的表现，考察学生的创意思维和表达能力。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
五、教学计划1. 第1-2课时：讲解课文《娜塔莎》，让学生了解故事情节和人物关系。
2. 第3-4课时：解析课文中的重点词语，帮助学生理解课文。
3. 第5-6课时：分析《娜塔莎》中的人物形象，探讨人物性格特点。
4. 第7-8课时：引导学生思考《娜塔莎》所传达的主题思想，进行主题探讨。
5. 第9-10课时：组织学生进行小组讨论，分享对人物和主题的看法。
6. 第11-12课时：选取典型的教学案例，让学生进行分析评价。
7. 第13-14课时：鼓励学生进行创意写作，创作与《娜塔莎》相关的故事或评论。
8. 第15课时：进行教学评估，总结教学成果。
人教版高中语文外国小说欣赏《四单元 阅读 娜塔莎》优质课教案_1
而擅自约定私奔，因此，与安德烈•保尔康斯基的婚约即告无效。
一八一二年，俄、法两国再度交战，安德来•保尔康斯基于多勃琪诺战役中身
受重伤，而俄军节节败退，眼见莫斯科即将陷于敌人之手了。罗斯托夫家将原本用
来搬运家产的马车，改派去运送伤兵，娜塔莎方能能于伤兵中发现将死的安德来•
保尔康斯基。她向他谢罪并热诚看护他，但一切都是徒劳了，安德来•保尔康斯基
便下定决心终老于领地。
一八零七年六月，俄与法言和，和平生活开始了。
一八零九年春天，安德来•保尔康斯基因贵族会之事而去拜托罗斯托夫伯爵。
在伯爵家他被充满生命力的年轻小姐娜塔莎深深地吸引了。但由于秃山老公爵强烈
反对，只好互相约以一年的缓冲期，而 后，安德烈•保尔康斯基即出国去了。但
是，年轻的娜塔莎无法忍受寂寞，且经不起彼埃尔之妻爱伦的哥哥阿那托尔的诱惑，
将貌美但品行不端的小姐爱伦嫁给他，结果计谋顺利达成。
同年十一月，安德来•保尔康斯基所属的俄军在奥斯特里茨之役战败，他带着
军旗独自冲入敌阵，不幸受了重伤。但 是，当他突然抬头看见那永恒的蓝天时，
不禁为那份庄严之美深受感动，霎时觉得过去那些野心，名誉及心目中认为伟大的
拿破仑，都变得微不足道了。另一方面，婚后不久的彼尔因妻子爱伦与好友多勃赫
古典小说中的人物
。尽管他们的性格中蕴涵着人类的普遍
人性，但他却是一个区别于他人的性格鲜明的人。
现代小说中的人物
。小说中的这个人是一群人的缩影，甚
至的人类的缩影。
【内容复述（口述+笔写）】
【知识梳理(文字、语言、文化) 】
正音： 宅邸（ ） 花翎（ ） 勋绶（ ） 砰（ ）然 搽（ 迸（ ）流 皱襞（ ） 袒（ ）露 怜悯（ ）绛（
高中语文娜塔莎教学实录
高中语文娜塔莎教学实录娜塔莎》教学实录一、激趣导入幻灯片展示：猜一猜，根据提示猜出著名作家美国著名文学评论家XXX说：“他是从文艺复兴以来，唯一能挑战荷马、XXX与XXX的伟大作家。
”他是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家。
长篇巨著《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》是他文学艺术史上的三个里程碑。
生：是XXX，被XXX称为19世纪俄国的巨人。
今天，我们将一起阅读他的《战争与和平》中的节选部分《娜塔莎》，去一探这部巨著的成功所在。
二、细读文本，走近XXX师：请大家结合课前预，试用一句话概括三个节选部分的内容。
生：第一部分写XXX参加舞会前的打扮，第二部分写舞会上她跳舞，第三部分写她和XXX争吵。
师：整理一下：舞会前的准备；舞会上的邂逅；为了爱的争吵。
一）舞会前的精心准备这是XXX第一次在我们面前出现，她的哪些表现，流露了她的什么心态，给你留下了什么印象？生：“XXX穿着短裙，露出了舞鞋，披着母亲的短宽服，跑到XXX面前，看了她一下，然后就跑到母亲前面去了。
她转动着母亲的头，用针别了帽子，刚刚吻到了她的白发，她又跑到替她在缩短裙子底边的女仆前面去了。
”从XXX不停地跑来跑去的动作描写，流露出她焦急、兴奋的心态，可以看出她是一个有活力的女孩子。
生：“……于是她冲上前去，但是在缩短衣边的女仆们来不及松手，衣边的一块纱被撕了下来。
”这里“冲上前去”可以看出XXX兴奋的着急的心态，为了朋友和妈妈的美，倒把自己的衣服弄得一塌糊涂，可以看出她很热情也很善良。
师：是的，与XXX的姐姐们形成了鲜明的对比，她们生怕XXX去舞会，自己都穿非常漂亮的衣服，却给XXX穿又破又脏的衣服，而XXX却不同，她希望她的妈妈和XXX都要穿得一样漂亮，可见她的善良与热情。
师：刚才大家找的都是XXX的动作描写，XXX的语言描写也很精彩，我们请一个同学为我们朗读一下PPT上显示的话语，体会XXX的语言描写的妙处。
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《娜塔莎》教学实录
一、激趣导入
幻灯片显示：
猜一猜，根据提示打一著名作家
✧美国著名文学批评家哈洛·卜伦说：“他是从文艺复兴以来，唯一能挑战荷马、但丁与
莎士比亚的伟大作家。
”
✧他是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家。
✧长篇巨著《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》是他文学艺术史上的三个里程碑。
生：托尔斯泰
师：是的，他就是被鲁迅称为19世纪俄国的巨人的列夫·托尔斯泰。
今天，我们就一起拜
读他《战争与和平》的节选部分《娜塔莎》，去一探这部巨著的成功所在。
二、细读文本，走近娜塔莎
师：请大家结合课前预习，试用一句话概括三个节选部分的内容。
生：第一部分写娜塔莎参加舞会前的打扮，第二部分写舞会上她跳舞，第三部分写她和索
尼亚争吵
师：整理一下：舞会前的准备；舞会上的邂逅；为了爱的争吵
（一）舞会前的精心准备
这是娜塔莎在我们面前的第一次出场，她的哪些表现，流露了她的什么心态，给你留下了
什么印象？
生：“娜塔莎穿着从下边露出舞鞋的短裙，披着母亲的短宽服，跑到索尼娅面前，看了她
一下，然后就跑到母亲前面去了。
她转动着母亲的头，用针别了帽子，刚刚吻到了她的白发，她又跑到替她在缩短裙子底边的女仆前面去了。
”从娜塔莎不停地跑来跑去的动作描写，流露出她焦急、兴奋的心态，可以看出她是一个有活力的女孩子。
生：“……于是她冲上前去，但是在缩短衣边的女仆们来不及松手，衣边的一块纱被撕了
下来。
”这里“冲上前去”可以看出娜塔莎兴奋的着急的心态，为了朋友和妈妈的美，倒
把自己的衣服弄得一塌糊涂，可以看出她很热情也很善良。
师：是的，这与灰姑娘的姐姐们形成了鲜明的对比，她们生怕灰姑娘去舞会，自己都穿非
常漂亮的衣服，却给灰姑娘穿又破又脏的衣服，而娜塔莎却不同，她希望她的妈妈和索尼
亚都要穿得一样漂亮，可见她的善良与热情。
师：刚才大家找的都是娜塔莎的动作描写，娜塔莎的语言描写也很精彩，我们请一个同学
为我们朗读一下PPT上显示的话语，体会娜塔莎的语言描写的妙处。
幻灯片显示：
“不是那样的，不是那样的，索尼亚！”“不是那样的，索尼亚！”
“就好了，就好了……您准备好了吗，妈妈？”
好了吗，妈妈？”
“马上，马上就好了，不要进来，爸爸。
”“马上就好了，不要进来，爸爸。
”“让我来吧，”娜塔莎大声地说：“您不会弄！”“让我来吧，”娜塔莎说：“您不会弄！”
师：哪句能更好地体现娜塔莎的心态？
生：原句
师：说这是什么手法的运用？
生：重复，更能表现出娜塔莎的焦灼心理，体现出她的活泼和热情。
师：周国平在《男人与女人》这篇文章中曾经写道：娜塔莎，她整个儿是生命，是活力，
是‘一座小火山’。
从第一个场景，我们就已经领略到了她的活力四射，她洋溢着的炽热
的热情。
幻灯片显示
“在《战争与和平》中，托尔斯泰让安德来和彼埃尔都爱上娜塔莎，这是意味深长的。
娜塔莎，她整个儿是生命，是活力，是‘一座小火山’。
对于悲观主义者安德来来说，她
是抗衡悲观的欢乐的生命。
对于空想家彼埃尔来说，她是抗衡空想的实在的生活。
”
——周国平《男人与女人》（二）舞会上的浪漫邂逅
第一次舞会之行，娜塔莎收获了浪漫的爱情。
那在这个场景中，你有收获更多对娜塔莎的
认识吗？
同样，请同学们谈谈娜塔莎的哪些表现，流露了她的什么心态，令你对她的形象有什么新
的认识？
生：“这个惊惶、快乐的女孩子，当她把手放到安德来公爵的肩膀时，似乎是用她那含泪
的眼睛里所流露出来的笑容这么说。
”流露出她受到安德来的邀请后快乐的心态，是一个
容易满足的女孩子。
师：在安德来邀请之前她是什么心态，哪一句有描写？
生：“娜塔莎望着他们，几乎要哭了，因为跳第一圈华姿舞的不是她。
”在安德来邀请之前，她很紧张着急地期待别人来邀请她，她精心准备了一天，希望自己能够得到别人的关
注和邀请，但是现实却令她失望，这里也流露出她失望委屈的心理，可以看出她一个虚荣
的女孩子。
师：还有哪里让你对她有新的认识吗？
生：“娜塔莎对于失望和狂喜都有所准备的焦急的面色，忽然明朗起来，露出了快乐、感激、小孩般的笑容。
”流露出她快乐感激的心态，小孩般的笑容看出她是一个很单纯的女孩。
师：看到“明朗”这个词了，如果用天气来设喻，之前娜塔莎的心情是
生：阴天，雨天
师：现在就是
生：晴天
师：从这里我们看到娜塔莎她完全把自己的喜怒放在脸上，喜怒形于色，毫不掩饰，她是
一个
生：单纯的女孩子。
师：还有其他句子能表现娜塔莎的人物形象的吗？
生：“她那穿缎子舞鞋的小脚，迅速、轻巧、灵活地跳动着，她的脸上现出了幸福的喜色。
”动作和神态描写，流露出快乐幸福的心态，情绪转换很快，是个单纯的女生。
师：是的，这轻巧灵活的不仅是她的舞步，更是她内心的舞动。
师：大家找的都是娜塔莎的动作和神态描写，其实第二部分娜塔莎有也仅有一句语言描写，很精彩，是哪一句？
生：“我等你好久了！”
生：这句话可以看出娜塔莎非常直率、率真。
师：文章里有这么一句：“但他刚刚揽住那个纤细灵活的腰身，她便和他那么靠近地扭起
身子，对他那么亲密地微笑了一下。
”这句你觉得那几个词最能表现娜塔莎的性格？
生：“那么靠近”、“那么亲密”显现出娜塔莎炽热的热情。
师：正是，舞会上的浪漫邂逅，让我们认识到了一个率真、热情、又有着少女虚荣心的娜
塔莎。
三、问题探究，走进娜塔莎
（三）朋友间的为爱争吵
接下来的情节出现了波折。
舞会后不久，安德来向娜塔莎求婚，娜塔莎同意了。
但因为安德来父亲反对，婚事暂时搁置。
安德来约定一年的期限后，重上前线。
娜塔莎听说他要
离开整整一年，惊恐地哭了。
安德来走后，她坐立不安，孤单寂寞让爱情成了折磨，她受
到“漂亮的混蛋”阿那托尔的诱骗，背叛了安德来。
有同学课前预习思考里提出了这样一个疑惑，“娜塔莎是托尔斯泰心中理想的形象，而爱情需要忠贞不渝，这样写不是损害了这个形象吗？”请两个同学给分角色朗读第三幕场景一部分的对话，看看能不能从这个场景中找到解答这个问题的线索。
随着第三幕场景的推进，娜塔莎又给你留下了什么新的印象？
生：“他是我的主人，我是他的奴隶。
”娜塔莎在爱情面前丧失了自我，丧失了理智、思考和分辨能力，成了爱的奴隶。
师：“娜塔莎狂喜地微笑了一下”，为什么是狂喜？
生：因为她对爱情的渴望，自认为碰到了爱情。
师：阿那托尔是一个美男子，擅长甜言蜜语，而且又有情书，这份爱情怎样？
生：非常浪漫、非常完美。
师：太完美了，让她情不自禁地沉溺其中。
“狂喜地微笑”她急于把自己追寻到的爱情跟朋友分享。
读到这里大家是不是有这样的感觉，与其说，娜塔莎爱上了阿那托尔，不如说她是爱上了——爱情，爱上了爱情的这一份美好、浪漫，朦朦胧胧的感觉。
师：读到这里，我们来讨论这个问题，娜塔莎为什么会背叛安德来？
生：因为娜塔莎忍受不住寂寞
生：因为安德来不在身边，娜塔莎要的是充实的浪漫的爱情，安德来给不了她
生：阿那托儿的谎言
师：我们再联系娜塔莎的性格看看？被阿那托尔的谎言诱骗归根究底是因为她？
生：单纯、善良
生：忍受不住寂寞背叛安德来是因为她骨子里的浪漫、对爱情的憧憬和向往
师：安德来离开整整一年，无法满足娜塔莎追求浪漫爱情的需求，再加上娜塔莎单纯、涉世不深、热情炽烈、容易为了爱而迷失，阿那托尔的情书、甜言蜜语和谎言正好诱其上钩师：所以，我们再回头来讨论这个问题，娜塔莎背叛安德来，并不是他作者为了情节的波澜起伏刻意为之，而是依循娜塔莎的性格来写的，所谓性格决定命运，娜塔莎的移情别恋是其性格的必然。
四、匠心独具，“贴着人物写”
这就是大师的匠心所在——
幻灯片：
“人物都有其自身的生活逻辑和情感走向，做什么样的事说什么样的话，都是由人物自身性格决定的。
作家不能想当然地使唤人物，他要对笔下的人物有一定的了解，要站在小说中人物的立场、处境来想问题、做事情。
”
师：所以我们再看娜塔莎的移情别恋，这并没有损害娜塔莎的形象，这样写，反而是托尔
斯泰尊重人物、体贴人物的独具匠心。
师：英雄所见略同，托尔斯泰塑造娜塔莎的匠心其实就是沈从文老先生在谈到如何塑造人
物时提到的创作心得“贴着人物写”。
我们不妨对比一下沈老笔下的翠翠和娜塔莎，同是
十多岁的少女，同是邂逅爱情，同是面临爱情的抉择，她们却有截然不同的表现。
师：我们一起来回顾一下沈老笔下的翠翠，她的性格特点是怎样的。
生：善良、淳朴、害羞、腼腆的
生：对爱情忠贞不渝的
师：出于这个性格，她在面对邂逅爱情和对爱情的抉择时，有着与娜塔莎截然不同的反应。
我们一同来回忆一下。
生：邂逅傩送时，她一开始误会傩送，骂傩送“你个悖时砍脑壳的！”
师：注意前面的修饰语是？
生：轻轻地
师：跟娜塔莎的外向直率不一样
生：淳朴的性格使然。
师：还有哪里能体现？
生：骂人也比较委婉“狗，狗，你叫人也看人叫！”
师：知道傩送并发现自己误会他的好意之后，翠翠的表现？。