高中语文_林教头风雪山神庙教学设计学情分析教材分析课后反思
《林教头风雪山神庙》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《林教头风雪山神庙》的兴趣，激发其探索古典小说的欲望。
过程：
开场提问：“你们知道《水浒传》中的林教头吗？他的故事与我们现代社会有什么联系？”
展示林教头的插画和一些与《水浒传》相关的视频片段，让学生初步感受古典小说的魅力。
简短介绍《林教头风雪山神庙》的背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。
课堂小结，当堂检测
在《林教头风雪山神庙》的教学中，我们深入分析了林教头的人物形象，探讨了环境描写对人物心理和情节发展的作用，以及古典小说的叙事技巧。通过本节课的学习，同学们应该对林教头的侠义精神、坚韧意志有了更深刻的理解，同时也能认识到环境描写在文学创作中的重要性。
为了检测同学们对本节课内容的掌握情况，我将进行以下当堂检测：
《林教头风雪山神庙》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《林教头风雪山神庙》是统编版高中语文必修下册的经典篇目，选自《水浒传》。文章通过林教头在风雪山神庙的一段遭遇，展现了其侠义性格和坚韧意志。本课旨在引导学生深入理解文本，分析人物形象与环境描写的关系，掌握古典小说的叙事技巧，同时，通过对古代士人精神的探讨，激发学生对传统文化的认识和思考，与现代社会价值观相联系，培养学生的道德情操和审美情趣。教学内容紧扣课本，深度适宜高中生的认知水平。
③板书设计：
-板书左侧：列出林教头的主要性格特征，旁边标注相关文段。
-板书中央：绘制山神庙的简图，标注环境描写的关键词，如“风雪”、“寒冷”等。
-板书右侧：总结小说的叙事技巧，并以图表形式展示情节发展与人物心理变化的关系。
《林教头风雪山神庙》说课稿-2023-2024学年统编版高中语文必修下册
统编版高中语文必修下册《林教头风雪山神庙》说课稿尊敬的各位评委、老师：大大家好！今天我说课的题目是《林教头风雪山神庙》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、学法指导、教学过程、板书设计和教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材（一）教材所处的地位和作用《林教头风雪山神庙》节选自我国优秀古典小说《水浒传》第十回，是人民教育出版社编写的高中语文必修下册中的一篇重要课文。
本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。
小说作为人生的“百科全书”，阅读小说可以开阔视野、陶冶情操、提高文化素养和审美能力。
而《林教头风雪山神庙》一文在创作上充分体现了我国古典小说突出的艺术成就，教学中应引导学生仔细体会，掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。
（二）教学目标及确定依据根据文章特点以及教学大纲要求，我将本课的教学目标设定为以下四个方面：1. 知识与技能目标：多方面把握林冲被逼上梁山的过程，分析他的性格特点。
梳理文章的情节结构，学习矛盾斗争过程中刻画人物形象的方法。
2. 过程与方法目标：理解林冲性格的转变是怎样随着情节的开展而完成的，培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生树立正确的是非观、人生观，培养学生健康的心智。
通过了解林冲的悲剧命运，认识封建社会“官逼民反”的事实及其必然性。
4. 教学重点与难点：教学重点：剖析林冲性格“忍”和“狠”的特点，赏析课文中“风雪”描写的作用，分析景物描写和细节描写的作用。
教学难点：分析林冲性格转变的成因，理解封建社会“官逼民反”的必然性。
二、学情分析我所任教的高二学生对小说并不陌生，相对也比较喜欢阅读小说。
但是学生在阅读中关注的更多的是小说的故事情节，对于人物性格的刻画、环境描写的作用等方面的分析还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要适时引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
三、教学方法在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探索，以“导”为主，从感觉入手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。
高中语文_《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思《林教头风雪山神庙》教学设计教学目标：1.引导学生读书，关注文本细节。
2.探究小说塑造人物形象的方法，理解林冲被逼上梁山的转变过程。
教学重难点：挖掘小说语言，分析人物形象。
教学方法：问题探究法诵读法一.导入今天我们学习一篇古代小说《林教头风雪山神庙》。
本文选自《水浒》，作者是施耐庵。
《水浒》讲的是北宋末年的人物和故事,以宋江为首108名好汉梁山聚义的故事。
二.情节梳理1.节选的这一部分，讲了谁的故事？2.请同学们快速阅读一下课文，看看这篇课文讲了林冲哪几件事?遇旧——寻仇——调职——复仇三.人物分析读小说只了解故事的情节是不够的，我们应该关注细节,通过细节捕捉作者着力塑造的人物形象。
1.遇到李小二，林冲和李小二什么关系？你看出林冲是个怎样的人？2.见到李小二，林冲怎么介绍自己？明确：恶了高太尉3.当林冲得知陆虞侯到了沧州,林冲有什么反应?表现了林冲怎样的性格？明确：大惊，大怒。
买刀。
以牙还牙的报复心理。
4.寻仇结果如何？说明什么？5.接管草料场，跟着老军到了草厅，（1）面对破败的草厅，林冲怎么想的？（2）为什么这么想？（3）还有别的细节吗？四.精读“复仇”部分接下来我们看“复仇”这一部分，请同学们自读最后一段，找出你认为描写最精彩的地方，勾画出来，看作者写出了一个怎样的林冲？提问。
1.哪个地方——分析一下——试着读出来金圣叹评点林冲杀人场景：“杀得快活,杀得快活,若如那两人也一枪搠死,便没趣了。
有了这一刀一枪,才产生以一个人杀三个人,凡三四个回身,有节次,有间架,有方法,有波折,不慌不忙,不疏不密,不缺不漏,……”2.为什么在杀陆谦和差拨时说话？大家注意到杀人之前有几句话。
为什么在杀人之前说这几句话？明确：宣判。
欺人太甚。
可以容忍高太尉,但不能忍受兄弟们的背叛。
后来杀差拨,反抗上层，粉碎了林冲对统治阶级所有的幻想。
3.我们看看林冲的性格发生了怎样的变化呢？明确：隐忍——反抗4.为什么此时发生了变化？他所有的希望都已经变成了绝望。
人教版高中语文必修下册《林教头风雪山神庙》教案及教学反思
人教版高中语文必修下册《林教头风雪山神庙》教案及教学反思一、教案1. 教学目标通过本课教学，学生应该能够：1.理解小说《林教头风雪山神庙》的主题和内涵；2.掌握分析小说人物形象的方法；3.培养学生的想象力和表达能力。
2. 教学重难点1.故事情节及其涵义；2.人物形象分析方法。
3. 教学过程3.1 导入（10分钟）首先，教师向学生介绍本课的主要内容和目标，让学生对本课程有一个初步的了解。
教师：同学们，今天我们要讲解的小说叫做《林教头风雪山神庙》，这是一篇趣味性较强并含有深刻思想的小说。
我们要在课上来探究小说中所包含的故事情节及其涵义，并且学习分析小说人物形象的方法，培养学生们的想象力和表达能力。
请同学们好好听讲，认真思考。
3.2 讲解（30分钟）其次，老师会讲解小说的故事情节和人物形象。
让学生对小说有一个深入的了解。
教师：小说《林教头风雪山神庙》分为两部分，第一部分讲述了林教头与道士、朝廷官员之间的故事，这部分小说主要讲述了人与人之间的冲突和悬疑故事。
第二部分则讲述了林教头在山神庙冒险的故事，这部分包含了大量的惊险和刺激的瞬间。
在故事中，林教头这个人物形象十分的鲜明、深刻和具有代表性。
它具有中国特色，并体现了人物自我改造的沉浸思想，是一篇非常值得深入研究的小说。
3.3 分析（40分钟）最后，教师让学生自己分析小说中的人物形象，并进行讨论。
教师：现在我们尝试分析小说《林教头风雪山神庙》中林教头的人物形象，同学们可以结合小说中的情节、台词和角色设定进行讨论。
不同同学可能会有不同的想法，让我们一起交流和学习。
4. 教学评估老师会在本节课程结束前进行小测验，来考查学生对小说内容和人物形象的掌握情况。
5. 课后作业学生需要阅读习作，了解小说故事背后的内涵，并且思考如何运用所学的知识来应对最终的考试。
二、教学反思通过本次教学，我认为对于讲解小说人物形象这一部分来说，还是需要注意整体的设计以及详细的讲解过程。
小说《林教头风雪山神庙》中林教头这个人物形象十分的丰满和独特，学生需要在教师的引导下逐渐了解其形象特点，深刻理解其内心世界，进而考虑其代表性作用和社会意义所在。
高中语文_林教头风雪山神庙教学设计学情分析教材分析课后反思
《林教头风雪山神庙》教学设计教学目标：1.欣赏小说情节之巧妙2.理解林冲性格之典型3.欣赏环境描写之作用教学难点：林冲性格的转变。
认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
教学重点：体会小说环境、细节描写的作用。
教学方法：讲授法讨论法教学课时：一课时一、导入播放电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》“大河向东流哇，天上的星星参北斗哇，说走咱就走你有我有全都有哇，路见不平一声吼哇，该出手时就出手哇，风风火火闯九州哇！嘿呀依儿呀唉嘿唉嘿依儿呀……”在我们的印象中，梁山好汉就应该大碗喝酒，大块吃肉。
当遇到不平之事时就会挺身而出，手刃仇敌，铲除贪官，替天行道！歌词当中也有这么一句——“路见不平一声吼，该出手时就出手”。
那么是否所有的梁山好汉都是该出手时就出手呢？二、作家作品1. 施耐庵，元末明初时期的小说家，生平事迹缺乏可靠记载。
其作品《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇章回体小说。
2．有关情节：林冲原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。
他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。
然而奸臣高俅（高太尉）的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦（陆虞候）、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故意进入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。
开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。
高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。
林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。
林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。
三、明确教学目标1.欣赏小说情节之巧妙2.理解林冲性格之典型3.欣赏环境描写之作用四、理清故事情节：第一部分( 引子，第1节)：沧州遇旧知。
第二部分( 开端，2-5 节):：密谋害林冲。
《林教头风雪山神庙》教案及教后反思
【学习目标】1.认识环境描写对塑造小说人物形象和推动小说情节发展的作用。
2.了解细节描写对情节、人物的作用。
【学习重、难点】：把握细节描写的作用。
【学法指导】1、课前反复阅读课文，做好标记勾画，理解文意2、独立完成，规范作答【知识链接】细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写的一种描写手法。
细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用，具体如下：①烘托人物形象②推动故事情节发展③后文埋下伏笔④衬托人物心情一、导入：上节课我们见证了林教头从忍气吞声、忍辱负重、委曲求全到义无反顾，奋起反抗的思想成长历程，洞悉了“官逼民反”的黑暗现实。
同时，学习到把握人物的思想性格特征要从文本出发，把人物放到故事情节的全过程中去分析，从小说塑造人物的方法入手来归纳。
这节课我们来分析小说要素之三——环境及本文精彩的细节描写。
二、课前回顾1、从描写的角度看，人物描写可以分为：（正面）和（侧面）。
其中正面描写主要包括：（肖像）、（语言）、（动作）、（神态）、（心理）；2、环境描写是对人物活动的环境和事情发生的背景的描写，它包括（自然环境）和（社会环境）。
前者主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写；后者主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
环境描写的主要方式有：（正面）和（侧面）环境描写的作用主要有：①（交代故事发生的时间和地点）;②（渲染气氛）;③（烘托人物心理，展现人物形象）;④（推动故事情节的发展）三、自主完成课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的典型环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。
课文是怎样描写大风雪的？有何作用？四、合作探究本文的细节描写也历来为人赞叹，试举例说明文中有哪些细节描写，这些细节描细节描写“虽是微末技术，却是顶上功夫”，生动的细节描写可以使对象性格鲜明，呼之欲出。
高中语文_《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思
⾼中语⽂_《林教头风雪⼭神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思《林教头风雪⼭神庙》教学设计⼀、教学⽬标：1、以“风雪”为线，梳理⼩说情节，在⽭盾冲突中概括⼈物性格。
2、草蛇灰线，伏脉千⾥。
⼩说构思精妙，找出其中的伏笔与呼应。
⼆、教学的重点和难点：教学重点：梳理⼩说情节，发现⼩说⼈物性格的变化，从⽽深刻理解主题“逼上梁⼭”。
教学难点：寻找⼩说中的伏笔，并分析其作⽤。
三、教学⽅法：引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透⾃主探究法。
四、教学过程：（⼀）导⼊新课每个⼈的⼼中都有⼀个英雄梦，你⼼中的英雄是什么样的？（幻灯⽚1）帮助弱⼩、惩奸除恶，维护世界和平；武功盖世、仗剑天涯、除暴安良；征战沙场，保家卫国；拥有通天本领，降妖除魔；…………《⽔浒传》中的林冲，他是个英雄吗？（幻灯⽚2）请看第七回：林冲妻⼦被调戏时，林冲赶到跟前，把那后⽣肩胛只⼀扳过来，喝道：“调戏良⼈妻⼦，当得何罪？”恰待下拳打时，认的是本管⾼太尉螟蛉之⼦⾼衙内。
…………林冲本待要痛打那厮⼀顿，太尉⾯上须不好看。
⾃古道：‘不怕官，只怕管。
’林冲不合吃着他的请受，权且让他这⼀次。
第⼋回：林冲被发配，在野猪林被下毒⼿时，林冲泪如⾬下……薛霸便提起⽔⽕棍来，望着林冲脑袋上劈将来，可怜豪杰束⼿就死。
可是我们说《⽔浒》中⼀百零⼋将个个是英雄好汉，林冲怎么就成了英雄了？请看第⼗回《林教头风雪⼭神庙》。
【设计意图】⽤“英雄”导⼊，不仅能引起学⽣的兴趣，⽽且能够引导学⽣思考，引出新课题。
（⼆）讲授新课题解：看⽂先看题，本⽂的题⽬是“（幻灯⽚3）林教头风雪⼭神庙”，我们从题⽬“林教头风雪⼭神庙”中可以得到什么信息？明确：主⼈公是林冲，风雪是环境，⼭神庙是地点。
“风雪”是本⽂重要的环境。
就让我们以“风雪”为线，看⼀看林冲⼈⽣的蜕变。
请看本节课⽬标：（幻灯⽚3）1、以“风雪”为线，梳理⼩说情节，在⽭盾冲突中概括⼈物性格。
2、草蛇灰线，伏脉千⾥。
⼩说构思精妙，找出其中的伏笔与呼应。
高中语文_林教头风雪山神庙 教学设计学情分析教材分析课后反思
《林教头风雪山神庙》教案第二课时学习目标1、分析文中环境描写、细节描写的作用。
2、探讨“林教头”这一形象的意义。
教学重点：环境描写、细节描写的使用及作用教学难点：探讨“林教头”这一形象的意义教学方法：探究法，以学生讨论、教师点拨为主，力求让学生在自己开动脑筋，踊跃回答问题的过程中，提高语文能力。
一、导入：通过上节课的学习，我们对课文的情节都已经熟悉，对林冲的形象也有了一定的认识，林冲是《水浒》里一个代表性的人物，是一个由安于现状的小官吏被逼上梁山的典型。
这节课我们将学习一下小说的环境描写和细节描写，并对林冲的形象结合现实做进一步的探讨。
二、环境描写1、大家来找一找，文章中直接描写风雪的语句有几处？明确：三处①第7段，林冲初到草料场时，写风雪初起——“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
”“纷纷扬扬”，写雪花之大；“卷”，写朔风之烈；“一天”，写范围之广。
②第8段，林冲去市井沽酒时，写雪势正大——“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。
那雪正下得紧。
”③第9段，沽酒返回时，又进一步突出雪势之大——“看那雪，到晚越下得紧了。
”2、这三处描写中，有一个最有表现力的词，是哪一个？有什么效果？明确：“紧”，一个“紧”字，使境界全出，十分简洁地写出了雪越下越大的情景，鲁迅先生在《花边文学•大雪纷飞》中曾说：“《水浒传》里的一句‘那雪正下得紧’，就是接近现代的大众语的说法，比‘大雪纷飞’多两个字，但那‘神韵’却好得远了。
”这两个紧字，不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，而林冲又全然不知，这就使得读者不能不随着雪下得紧而感到紧张，替人物捏着一把汗。
3、侧面描写风雪的文字有哪些？明确：①通过环境描写衬托风雪。
林冲看住处草屋时，只见：“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。
”林冲沽酒回到草料场，“那两间草厅已被雪压倒了。
”写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。
人教版高中语文必修5《林教头风雪山神庙》教案附教学反思
林教头风雪山神庙-------火与刀的解读一．教学内容分析教材使用《人民教育出版社》必修5的第一单元第一课《林教头风雪山神庙》。
教学内容分析：在教学内容方面，小说的三要素已经体现非常完备了，如果再去按人物、时间、地点去讲情节的发展，等于是把文本已有的内容简单复现一遍。
这样处理层面太低，而且是在学生现有认知水平的平台上的反复，难以激起学生的阅读兴趣。
而基于《水浒》古典小说线索安排上千里伏线的特点和“官逼民反”这个主题来说，利用“火”与“刀”这两个元素，教会学生如何解读中国古典小说，在情节设置上是如何保持读者的阅读期待，在性格上是如何体现林冲忍耐的性格与血性刚烈的反抗性格，同时，随着情节的发展过程，两种互相矛盾的性格此消彼长。
情节和性格两方面的内容，不失为值得挖掘的丰富的教学资源。
教学内容的地位：《水浒》成书的源头来自民间智慧，也就是说它们讲的并非“圣贤中国”，而是“民间中国”，圣贤难免古板，民间殊多奇观。
解读古典小说，很大程度上是解读中国民间的气质、信仰和叙事策略。
《林教头风雪山神庙》正好是《水浒》最具代表性的一个切片。
它的文化叙事的系统，是似真传神主义的叙事谋略，以局部限知实现整体全知的流动视角。
这种叙事谋略在“刀”这个教学环节体现的尤为充分，从林冲买刀，到中间对刀只字不提，到最后杀陆虞候的时候，刀猛然拔出，阅读者经历了遗忘到吃惊的过程，但吃惊之余，回头想想，这个刀的猛然出现又合情合理，在前面交代过了，已有铺垫了。
因此，我希望学生通过掌握解读这篇课文运用的一些方法，对明清小说叙事策略、人物性格塑造有一定的了解，并能把这些方法运用到其他同类型的文本上。
从这个角度来说，《林教头风雪山神庙》的教学地位是作为中国古典小说一个解读的样板和标本。
教育功能：中国古典小说水平要高于西方同时期的小说，当然我仅仅是指其叙述能力和其表达能力而言。
通过反复阅读《水浒传》，学生能够从一些比较容易忽略的地方，勾出“官逼民反”这个主题的蛛丝马迹，认识那个时代的黑暗和腐败，以及当时人们的反抗精神。
高中语文_《林教头风雪山神庙》教学设计学情分析教材分析课后反思
《林教头风雪山神庙》教学设计【设计依据】《林教头风雪山神庙》这篇课文选自中国古典小说《水浒传》。
《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的过程。
本篇课文节选自《水浒传》第十回，着力展现了八十万禁军教头林冲在被陷害的情况下，从对封建统治集团心存幻想、忍辱负重却被一步步地逼至绝境，终于奋起反抗的转变过程，本课的重点即设定为人物形象的多侧面展现。
从学情上来说，学生经过前两个学年的学习，已经对小说的文体特点和鉴赏的重点有了清晰的认识，但是在深入品读方面还有所欠缺。
所以本课的主要学习方法为交流探讨。
【学习目标】1.引导学生通过自主合作学习，深入细致地品读语句，赏析小说在人物塑造方面的妙处。
2.理解作品的社会意义，认识封建社会“官逼民反”的必然性。
【教学过程与教学策略】一.创设情境，引发兴趣✧课前幻灯投影金圣叹对水浒传的评价。
✧导入：《水浒传》作为四大名著之一，从古至今收获了无数人的褒扬。
清代著名小说理论家金圣叹曾经这样评价说：“别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》，只是百看不厌，无非为他把一百零八个人的性格都写出来。
《水浒传》写一百零八个人的性格，真是一百零八样。
”大家读到这里有没有想到哪些水浒英雄呢？……今天，就让我们一起走进《林教头风雪山神庙》一课，来感知文本的魅力。
[设计意图]通过名家的评价调动学生的阅读积累，同时激发了学生对新文本的阅读兴趣，并为进一步的文本解读做铺垫。
二.初读课文，积累字词✧幻灯投影课文中的生僻字词，请学生朗读，检查预习的成效。
[设计意图]这一环节关注的是文本中基础知识的预习情况，通过扫清字词障碍为进一步的鉴赏做准备。
三.笔底波澜，关注情节✧请学生梳理主要情节并概括，继而划分全文层次。
[设计意图]情节是小说三要素之一，通过梳理的过程，让学生把握小说脉络，为下面关注林冲形象的一步步转变做铺垫。
同时强调概括情节的要点——主视角统一、典型、准确、简练——几个要求。
高中语文_林教头风雪山神庙教学设计学情分析教材分析课后反思
林教头风雪山神庙教学设计教学目标:•1、引导学生依据事件发生场景转换对小说情节以短语形式进行概括；•2、指导学生结合文中对林冲语言行为的具体描写分析概括其性格特点，全面认识林冲这一形象；•3、点拨学生从林冲到沧州后所做事情的具体行为中把握林冲的心态变化；•4、引导学生理解作者设定林冲这一典型人物的意图，体会小说主题。
教学重难点：从林冲的人物性格去把握其心态变化，进一步理解《水浒》主题教学方法：自主探究、小组合作、讨论交流教具准备：多媒体设备、PPT课时安排：1课时教学过程：一、导入：1、网络歪评四大名著“三国写了一个大时代，水浒写了一帮大英雄，红楼写了一大家族，西游写了一伙大妖怪”。
2、初中学习过的《水浒》节选课文人物形象回顾：鲁智深、杨志、吴用。
鲁智深拳打镇关西后，为避祸到五台山做了花和尚；杨志丢了生辰纲，无奈之下，遇到鲁智深，二人打下了二龙山，做了山大王；在三山聚义时，一起归了梁山。
那么林冲这一人物又是为何上了梁山?带着这个问题我们一起进行今天的课文学习——《林教头风雪山神庙》（板书课题）二、学习目标（PPT出示）1、能够依据事件发生场景转换对小说情节以短语形式进行概括；2、能够结合文中对林冲语言行为的具体描写分析概括其性格特点；3、能够从林冲到沧州后所做事情的具体行为中把握林冲的心态变化；4、能够结合小说情节设置和塑造林冲这一典型人物意图，体会小说主题。
三、梳理小说情节（完成学习目标1）（一）交流展示预习任务，梳理小说故事情1、指名学生板书自己的预习问题答案，其他学生小组内交流个人作业。
预习问题：（1）通读全文，找出小说中的人物要素，找出事件发展推进的场地。
预设答案:人物：林冲（李小二夫妇）陆谦、富安、差拨、管营场地：李小二茶酒店、草料场、山神庙（2）按照事件发展顺序概括情节要点，理清发展脉络。
回答问题：到沧州后，林冲都经历了什么事，结局为何？（用短语形式概括如沧州遇故知\路遇李小二）预设答案：路遇李小二——接管草料场——门后晓真相——庙外斩仇敌2、请学生介绍自己完成该题目的方法，引导学生借助场地变化来梳理故事情节发展，进行二次情节概括训练。
人教版高中语文必修下册《林教头风雪山神庙》说课稿
人教版高中语文必修下册《林教头风雪山神庙》说课稿一、教材分析1.1 教材背景介绍《林教头风雪山神庙》是人教版高中语文必修下册中的一篇优秀的小说。
本文的作者是石龙洪，生于1976年，曾先后就读于山东大学中文系和中国人民大学文学院，长期从事文化创意、群众文学研究和编辑工作，作为一位活跃在当代文学舞台上的作家，其作品既传达了时代的声音，又带有强烈的文化底蕴。
本文所属教材的选文主题是“原创与传统”，以帮助学生更好地理解传统文化与当代创作之间的关系。
1.2 教材内容梗概《林教头风雪山神庙》是一篇以武侠背景为主题的小说。
故事主要讲述了主人公林教头在草原上遭遇到了一段奇幻的经历。
在为百姓办事的过程中，他克服了重重困难，勇敢地与恶势力进行了斗争，最终成为了众人心目中的英雄。
1.3 教材的重点难点本文的重点难点主要体现在以下几个方面： - 武侠背景下的角色形象塑造与冲突呈现。
- 传统文化与创作之间的结合与冲突。
- 文学语言运用的特色与套路。
二、教学目标2.1 知识目标•理解武侠小说的基本特点与创作背景。
•认识到传统文化在当代创作中的重要性。
•掌握文章中的重要词汇与表达方式。
2.2 能力目标•培养学生的文学鉴赏能力，使其能够理解文学作品中的深层含义。
•提升学生的阅读理解能力，使其能够准确理解故事情节与人物塑造。
•培养学生的创新思维与表达能力，使其能够从传统文化中发现创作的灵感。
2.3 情感目标•培养学生对传统文化的感知与情感体验，增强对民间文化传统的尊重与热爱。
•通过英雄主义的故事，引导学生树立正确的价值观与世界观。
三、教学重点与难点3.1 教学重难点分析•教学重点：对《林教头风雪山神庙》的文学鉴赏与人物塑造进行深入剖析，让学生理解武侠小说与传统文化的关系。
•教学难点：通过文本分析，挖掘作品中的隐藏意义，培养学生的思辨能力和创新思维。
3.2 教学策略•导入引导策略：通过介绍武侠小说、传统文化与创作背景，引发学生对《林教头风雪山神庙》的兴趣。
高中语文_《林教头风雪山神庙,陆虞侯火烧草料场》教学设计学情分析教材分析课后反思
林教头风雪山神庙一、导入通过对前三个单元的学习，同学们已经认识了很多中国古代小说中的经典人物形象，例如李娃、婴宁，杜十娘，今天让我们一起走近梁山好汉——林冲。
二、情节梳理之前我们已经了解了林冲被发配到沧州的原因，也读过《林冲见差拨》这个片段，了解了林冲刚到沧州时的一些境况，那么在沧州安顿下来后林冲又经历了哪些事情呢？请同学们按照故事发生的顺序用简洁的语言概括一下。
（学生回答，老师板书）沧州遇旧--买到寻仇人--接管草料场--借宿山神庙--山神庙复仇三、分析林冲的命运及性格变化1、林冲从东京刺配到了两千里外的沧州，没想到他乡遇故人，碰到了李小二夫妇俩，曾经的八十万禁军教头，如今的囚犯，他如何向故人解释他来此地的缘由呢？（给学生读书的时间，然后找学生回答文中相关的语句）探究一下几个问题：①“恶“和”生事“是什么意思？得罪生事：制造事端，故意挑起事端②我们来推敲一下林冲说的这句话，“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到那里。
”有没有和真实情况不符的话？“恶了高太尉”③林冲对自己被发配的原因心知肚明，为什么对李小二说了这一半的假话呢？原因：①这真相有损于林冲的颜面。
身为七尺男儿，也有一定的社会地位，却无法保护自己的妻子，自己反而因此落难，这实在是窝囊之至。
这种耻辱实在是令人无法忍受，即使面对最知心的朋友，也难以启齿。
何况李小二也只是曾经受过林冲恩惠的一个普通小人物。
②他并不想和高太尉彻底闹翻，林冲刺配沧州时，岳父嘱咐林冲：你只管去，你的老小，我替你养着，无论如何也要挣扎着回来“待你回来完聚”。
林冲尽管遭遇了无妄之灾，生活轨道已经偏离。
他依然想尽一切努力回到正轨。
他只想老老实实把刑期服满，回家和妻子团聚。
为了这个目标，他必须说服自己忍受一切，不能主动切断回家的路。
2、林冲想“挣扎着回去”的愿望能实现吗？他口中的高太尉会给他机会吗？从后文来看这也只是林冲的幻想而已，连续几次害他的陆谦带着富安来到了沧州，一听到这样的消息，林冲是如何表现的呢？阅读P115倒数第5行到P116第一段。
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《林教头风雪山神庙》教学设计教学目标：【知识与技能】了解文章情节，把握林冲思想性格的发展历程【过程与方法】1.阅读：获取表现人物性格的文本材料2.赏析：通过人物语言、动作、细节把握人物性格，并初步形成表现能力3.教法：涵泳探究点拨【情感、态度与价值观】1.林冲性格发展是统治阶级（层）腐朽、没落的结果2.“和谐社会”“民生社会”的经典价值教学重点、难点1.重点：认识林冲性格的2.难点：认识林冲性格质变的社会意义教学课时：1课时教学过程：一、情境导入“路见不平一声吼，该出手时就出手”，这是梁山好汉的作风。
路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了冤屈？但是梁山好汉中也有人曾经有不平不能吼，举起来的拳头打不下，他是谁？他就是我们今天要讲的“林教头”。
二、出示“学习目标”（学生齐读）1、了解文章情节，把握林冲思想性格的发展变化。
2、把握“风雪”描写的特点及其他细节描写对情节、人物的作用。
三、前情回顾这篇课文节选自《水浒》第十回。
林冲无端遭受迫害、终于被逼上梁山、参加农民起义队伍的故事是从第七回开始的。
初中我们已经学过《水浒》中的《鲁提辖拳打镇关西》，大家对《水浒》的故事情节还是相当熟悉的，哪位同学能讲讲林冲被发配看守草料场的经过吗？提示：林冲本在东京当禁军教头。
奸臣高俅的干儿子高衙内几次要霸占林冲的妻子，都遭到抗拒。
高俅指使陆谦、富安等人设下毒计，企图置林冲于死地，于是林冲被陷害充军发配到沧州。
由于鲁智深、柴进的保护和帮助，林冲一路上不仅免于被害，而且到沧州后还被派到天王堂当看守。
师：讲得很好，《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
四、初读文本师：高尔基说，情节的发展史就是人物性格的发展史，《水浒》中的人物，尤其是林冲的性格，经历了一个发展变化的过程，下面我们就来研究这个过程。
谁先来说说这篇小说的情节。
（学生快速浏览课文）沧州遇旧开端买刀寻敌发展草场交接发展雪夜报仇高潮、结局林冲已忍无可忍，雪夜杀人，走上梁山，彻底走上了反抗的道路（板书“反”）。
那么，官府的压榨，林冲一开始就走上了反抗的道路了吗？林冲的性格是怎样由隐忍走向反抗的呢？请大家深入文本，仔细探究。
五、探究文本（一）讨论探究：林冲性格是怎样随着情节的推进而变化发展的？（出示幻灯片）探究提示：1．注意人物在每个情节的性格特点沧州遇旧买刀寻敌草堂交接雪夜报仇2．请抓住文中人物的语言、行为、心理及细节细节描写来赏析人物性格（学生分四小组进行讨论——5分钟）学生展示成果，老师点拨。
沧州遇旧：插叙东京与李小二的交往，体现林冲扶危济困正直善良。
林冲语言：与李小二的对话，如林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。
……”“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。
体现林冲忍辱求安不思反抗逆来顺受软弱买刀寻敌：当林冲知道后的反应大惊：这三十岁的正是陆虞候。
大怒：那泼贱敢来这里害我！休要撞着我，只教他骨肉为泥！复仇：买刀团团寻了一日松懈：不见消耗，林冲也自心下慢了。
体现了林冲反抗不坚决，得过且过，委曲求全的性格草场交接却不害我正不知何意体现林冲心有怀疑如何过得一冬体现林冲随遇而安神明庇佑，改日来烧纸钱体现林冲安分守礼语言描写体现林冲随遇而安委曲求全沽酒前：将火炭盖了拿了钥匙把草厅门拽上把两扇门草场反拽上锁了动作描写通过前三件事，可以看出林冲什么样的性格？中国人最能忍耐，吃苦耐劳是中国人的最大优点。
罗素曾说：中国人的性格最让欧洲人惊讶的莫过于他们的忍耐了。
在中国很多谚语就体现了忍的主题：小不忍则乱大谋；忍字头上一把刀。
林冲之忍是一种坚强，是逆来顺受；林冲之忍是一种理智，是委曲求全。
岳飞宁死不反叛、文天祥忍耻图恢复来说明“忍”其实是中国人民族性格的一个部分，这种性格不单单是消极的，也包含着积极的因素。
金圣叹如此评点林冲：林冲自然是上上人物,写得只是太狠。
看他算得到,熬得住,把得牢,做得彻,都使人怕。
李小二：林教头是个性急的，摸不着便要杀人放火。
雪夜报仇：最后一段的语言和动作描写，体现林冲奋起反抗快意恩仇的性格林冲的性格由隐忍走向反抗，是在情节的变化中，随着矛盾冲突的不断加剧而发展变化的。
在矛盾冲突中展示人物性格是《水浒》的突出特点，作品对人物思想性格不加任何评点，让读者认识到封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
（二）讨论探究：鉴赏景物描写师：课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章中哪几次写到雪，分别是从哪个侧面描写的？风雪的作用是什么？（学生速读课文）风雪对情节发展的推动作用渲染气氛，渲染了一种凄冷、悲凉、苍茫、雄浑的气氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。
烘托人物。
烘托了人物性格由忍辱负重到奋起反抗的变化。
本节课，我和同学们一起领略了《水浒》的魅力。
细节描写对表现人物性格，推动情节发展，起着重要作用，而结合人物的生活背景和社会背景就能够对其内在的性格进行深入的挖掘，就能如疱丁解牛般轻轻松松抓住要点，条分缕析地展现人物性格发展的整个过程，这就是我们今天这节课的最大收获。
林冲这个“逼上梁山”的英雄在我们的眼里和心里活起来了，假如你是一个编剧，能不能在电视中，为林冲写一首歌，一首礼赞英雄的歌，我相信你们的才华！……“漫天风雪，无尽悲伤，一壶浊酒，十分惆怅。
正义已死，问苍天，路在何方？熊熊烈火，长天茫茫，壮士心，英雄泪，空飞扬！一把刀，一杆枪，把江湖走尽，不再彷徨！“也曾做狗，凄凄惶惶；壮志雄心都付与校马场。
忍千古奇冤，只为那名利红颜怎知我魂断肠？巾帼聚首，英雄一堂！从此后，我去也换一方天地，轰轰烈烈干一场，好男儿，就应该志四方！作业：找出文中描写“火”的句子，思考：写火有何作用？《林教头风雪山神庙》学情分析大部分学生喜欢阅读小说，小说的情节吸引人，但大部分学生只了解小说的情节，对小说中情节如何发展推动，尤其是情节存在的必要性、合理性与优越性很难把握。
学生在初中和高一阶段都已了解小说的基本要素和阅读方法。
很多同学都看过电视剧《水浒传》，阅读过《水浒传》，对林冲有一定的了解。
但毕竟影视作品和小说还是有差别的，电视剧中的很多情节是改编过的。
很多同学对林冲的认识可能只停留在忍的层面上，而对于林冲不忍的一面，性格中的理智、谨慎的认识不足。
而且就小说的鉴赏方法上，对人物、情节、环境的分析也只是支离破碎，分别鉴赏，对于人物、情节、环境与小说的主题有联系认识不足。
《林教头风雪山神庙》效果分析小说教学有其规律性，作为一篇古典小说，本单元是小说单元，要重点学习小说的“主题与情节”。
作为一篇古典小说，《林教头风雪山神庙》恰恰能够体现出这点，因此在教学设计时也着重体现了这点。
为了培养学生自主合作探究的意识，设计时也着重挖掘了本篇环境描写“风雪”的作用。
因此教学中从学案的设计到具体的教学过程，都体现了整合性、交融性和层次性的特点。
在平时教学中，我深刻体会到要充分认识中国古代优秀作品在弘扬和培育民族精神方面的重要意义和价值。
作为一篇古典小说，我着重挖掘本篇的小说的文化因子。
比如在挖掘归纳林冲之“忍”，引导学生挖掘深层次因素。
林冲之忍是一种坚强，是逆来顺受；林冲之忍是一种理智，是委曲求全，引导学生将林冲之“忍”上升到民族性的高度，通过举岳飞宁死不反叛、文天祥忍耻图恢复来说明“忍”其实是中国人民族性格的一个部分，这种性格不单单是消极的，也包含着积极的因素。
这样来看待林冲的“忍”，会带给学生不同的感受，让学生对“忍”的领悟更深些，对传统文化的理解更透些。
这就使这节课充满了文化的深度，对学生是一个极好的文化熏陶，充分显示出这节课的文化品味。
当然作为一篇小说教学，不可能面面俱到，在处理一些问题时，为了完成教学设想，没有对生成的一些东西进行深度挖掘，这些都需要在今后的教学中实践摸索。
《林教头风雪山神庙》教材分析《林教头风雪山神庙》，是人教版必修五第一单元第一篇课文。
高中语文新课本五本教科书，共有两个单元涉及小说。
首先，从它所处的单元在教材中的位置来看，人教版必修教材共有两个小说单元，一是必修三第一单元，《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》三篇文章；二是必修五第一单元，《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》三篇文章。
其中，必修三小说单元重点学习“小说的人物与环境”；而本小说单元要重点学习小说的“主题与情节”。
一是要理解作者蕴涵的感情，了解作者意图，二是要从人物、情节、环境这三方面进行分析。
人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托、强化作用。
分析情节，要注意情节是怎样展开、发展，直至结局的，矛盾又是怎样解决的。
因此，从教材体系和大纲要求上来看，必修五小说单元应该注重培养学生归纳主题和概括分析情节，尤其要着重分析情节存在的必要性、合理性与优越性。
其次，从它所处的单元位置看，本单元所选的《林教头风雪山神庙》为中国古典小说，《装在套子里的人》选自外国小说，《边城》为中国现当代小说中的文章。
作者用环境描写渲染气氛、烘托人物，推动情节，深化主题历来为人们所称道，教学应引导学生重点体会。
再次，就本篇文章来看，林冲本是八十万禁军教头，有一定的社会地位，对现状很满足，当高衙内调戏他的妻子、高俅设计陷害他时，他不能像出身下层军官的鲁智深那样奋起反抗，而是委屈忍辱，逆来顺受。
高俅及手下步步紧逼，使林冲走投无路，不得不手刃仇敌，投奔梁山，走上了反抗斗争的道路。
林冲的思想性格处于动态的变化之中，从最初的逆来顺受、随遇而安、委曲求全、软弱善良到最后的奋起反抗，其中情节推动着他性格的变化，教学过程中要引导学生体会。
林教头风雪山神庙测评练习1．给下列加点的字注音。
赍发()迤逦()恁地()酒馔() 不省得() 仓廒()庇祐() 央浼() 搠倒()剜出() 彤云() 肐察()2．辨析下列近义词，选择最恰当的填空。
(1)迤逦逶迤①为了赶上看日出，我们凌晨四时即起，擎着半截蜡烛，______而行。
②站在自家别墅的玻璃窗前，看到的是大片的绿地和______的海岸线。
(2)纷纷扬扬沸沸扬扬①近日，额尔古纳乐队主唱呼斯楞单飞的消息被炒得______，面对各种议论及误解，甚至是兄弟间的误解，呼斯楞始终没有说一句话。
②站在海边遥望烟台山，山顶的灯塔在______的雪花映衬下，显得格外美丽。
阅读下面的文字，完成3～5题。
当时林冲便拿了花枪，却待开门来救火，只听得外面有人说将话来。
林冲就伏门边听时，是三个人脚步响，直奔庙里来；用手推门，却被石头靠住了，再也推不开。
三人在庙檐下立地看火。
数内①一个道：“这条计好么？”②一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心！回到京师，禀过太尉，都保你二位做大官。