教学过程中的基本规律

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来自百度文库 • 2、教学中，学生以学习间接经验为主。
• ①就学生的认识任务而言，学生认识的主 要任务是大量地接受间接经验，以学习书 本知识为主。这是因为：a、间接经验经过 特殊的加工并且有教师的指导，学生通过 它掌握知识便捷而有效；b、学生在有目的、 有组织的教学过程中学习间接经验，可以 不受个体时空的限制，避免走前人在认识 世界的过程中所经历的曲折道路，从而使 学生用较少的时间把人类积累起来的基础 知识接受过来，使个体- 的认识达到同人类 3
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二、 掌握知识与发展智力相统一 的规律
• 1、教学过程是向学生传授系统的文化科学 知识的过程，又是发展学生智能的过程， 两者有着本质上的联系。
• 掌握知识和发展智力相互依存、相互促进。 掌握知识是发展智力的基础，发展智力又 是掌握知识的必要条件，两者相互联系， 辩证统一。
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• 2、掌握知识是智能发展的主要基础。
韩信的远征部队没有后援,就一定会败走；
但大将陈余不听,仗着兵力优势,坚持要与汉
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韩信 背水一战
• 韩信,淮阴（今江苏清江西南）人他是汉王 刘邦手下的大将为了打败项羽,夺取天下,他 为刘邦定计,先攻取了关中,然后东渡黄河,打 败并俘虏了背叛刘邦听命于项羽的魏王豹, 接着往东攻打赵王歇
• 韩信的部队要通过一道极狭的山口,叫井陉
口赵王手下的谋士李左军主张一面堵住井
陉口,一面派兵抄小路切断汉军的辎重粮草,
• （正面）学生的智能是在掌握知识技能的 过程中形成、发展和表现出来。（反面） 离开或排斥掌握知识，智能发展无从生长。
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• 3、发展智能又是掌握知识的必要条件。
• 学生具有一定的智力、能力，是进一步掌 握文化科学知识的必要条件，直接影响到 学生掌握知识的广度、深度、巩固程度和 运用程度。（事实）实践表明：智能发展 水平的高低影响着学生对知识的掌握。
教学过程中的基本 规律
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一
一.学生认识的特殊性规律（直接 经验与间接经验相统一的规律）
• 1、该规律说明教学过程中学生掌握间接经 验与直接经验的关系。 学生个体获得知识有两种途径，一是 间接经验，即由书本、课堂和别人那里得 来的知识；二是直接经验，指通过亲身实 践得来的知识。教学中学生获得的知识既 有直接经验，又有间接经验。
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• 4、教学过程中既要重视学生智力的发展， 又要重视知识的掌握。
• ① 教师应重视学生智力的发展。智力的发 展是学生掌握文化科学知识的必要条件，能 有效地提高他们的学习效率。 ② 教师应引导学生自觉地掌握和运用 知识。知识虽然并不等于智能，知识掌握得 多也并不一定表明智能发展得好，但两者互 相联系，教师调动学生学习的积极性，引导 学生自觉地掌握知识，就能促进学生智能的 发展。 ③ 要防止单纯抓-知识或只重视智力发 9
• 3、也要重视学生的直接经验。
– 强调学生以学习书本知识为主，决不能忽视学 生的直接经验在认识客观世界中的作用。因为 学生的认识遵循人类认识的普通规律，从感性 到理性，不断深化，学生的间接经验是建立在 直接经验的基础上的。以间接经验为主并不是 不要直接经验。
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• 4、教师在教学过程中既要重视学生间接经 验的掌握，又要重视学生直接经验的掌握， 应将两者有机结合起来。防止只重视某一 方面知识的偏面观念。