学前儿童言语的发展
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第九章 学前儿童言语的发展
学 习 目标
1.理解言语的概念，了解言语和语言 的区别与联系、言语的种类；
2.掌握言语发展规律和特点，懂得 运用言语发展的规律组织教育活动的原 理；
一、言语概述 二、婴儿言语的发生与形成 三、幼儿言语的发展
谈“孩子大了，自然会说话”
孩子出生后，只要他的大脑和言语发音器官、 听 觉器官都健全、完善，并且是生活在人类社会 之中。可以经常与成人交往，那么即使没人有意 识地教他们，他们也能学会说话。古代的孩子是 这样，现代的孩子也是这样；城市的 孩子是这样， 农村、山区的孩子也是这样，这是事实。
二、婴儿言语的发生与形成
（一） 婴儿言语的发生（0～1岁）
2.理解语言的准备 婴儿理解语言的准备包括以下两个个阶段：
1.语音 知觉
婴儿对言语刺激是非 常敏感的。 新生儿就能区分语音 和其他声音，且偏爱 语音。
提供必要前提
2.语词 理解
八九个月的婴儿已经能“听 懂”成人的一些言语，表现 为能对言语作出相应的反应。
说明：引起婴儿反应的不是词的内容，而是说话者的语 调和说话时的整个情景。
二、婴儿言语的发生与形成
（二） 婴儿言语的形成（1～3岁）
从1岁起，儿童进入正式学习语言的阶段 ，在短短两三年内，儿童便初步掌握了本民族 的基本语言。
幼儿口语发展分为：
1.不完整句 阶段
（1-1.5岁）
2.完整句阶 段
（2岁后）
思考：自言自语是属于那种类型呢？
1.口头言语 ：通过人的发音器官所发出的语音信
息来表达思想感情的言语。 • 对话言语：一问一答 • 独白言语：自己独立讲述
• 3岁以前儿童的言语基本都采用对话形式。 • 随着年龄的增长，其独立性和认知都有一定的发展
后，儿童能够清楚的讲述自己的经验 。
一、 言语概述
二、婴儿言语的发生与形成
（一） 婴儿言语的发生（0～1岁） 1 发音的准备
婴儿的发音大致经历以下三个阶段：
哭是幼儿最初的发声。
Fra Baidu bibliotek
2.连续重 复同一音
节阶段
（4-8个月）
1.简单发 音阶段
（0-3个月）
3.模仿发音 与学话萌发
阶段
（9-12个月）
在成人的教育下，引导幼儿将一定的语音和某个具体事物联系起来，语音开始 有一定意义。
2.自言自语
幼儿内部言语发展过程中，常出现一种介于外部语言和内部 语言之间的言语形式——自言自语。
1.游戏言语
幼儿在游戏和活动 中出现的言语。
2. 问题言语
幼儿在活动中遇到 困难或问题时产生 的言语。
3-5岁的儿童“游戏言语”占多数，5-7岁的儿童则“问题言语增多。”
二、婴儿言语的发生与形成
（一） 婴儿言语的发生（0～1岁） （二） 婴儿言语的形成（1～3岁）
谈“孩子大了，自然会说话”
• 但是，孩子生活在文化发展水平不同的时代、地 区，生活在给予他们语言训练多少不同的家庭、 幼儿园，孩子的言语发展水平是不同的，这也是 事实。
• 有研究者曾对城市和农村幼儿园的中、 大班幼儿， 进行过言语发展水平的小测查，结果表明：从词 汇看，城市幼儿园的幼儿，远较农村幼儿园的幼 儿丰富、生动。
• 看图讲述时，前者能说： “这是春天的一个睛朗的早晨，蓝蓝的天上飘着云。”“在 公园的中央，有一个大花坛，花坛里开满了五颜六色的鲜花， 有红的、有黄的、有白 的、有粉的，多美丽！”
• 而后者，绝大多数只能说：“这是早晨，天上有云 彩。”“公园里种着各种颜色的花，真好看。”
将这两句话进行比较
第一节 学前儿童言语的概述
十一个月左右才算是真正理 解了这个词的意义。
2.语词理解
“老虎”和“兔子”
【研究分析】 给9个月的婴儿看“老虎”和“兔子”的画片。每当 出示“兔子”时，就用温柔的声音说“兔子，兔子，这 是兔子”，而出示“老虎”时，就用凶狠的声音说“老 虎，老虎，这是老虎”。 若干次以后，当实验者用温柔的声音说“兔子呢？ 兔子在哪里？”婴儿就会指画着兔子的图片，反之亦然。 这时，实验者突然改变说话的语调，用凶狠的声音 说“兔子呢？兔子在哪里？”婴儿毫不犹豫地指向画着 老虎的图片。这说明了什么？
1．不完整句阶段
（2）双词句（电报句）阶段（1.5～2岁） 这个阶段的幼儿开始说由双词和三词组合起来的句子。
一、 言语概述
（一）概念 1.语言 • 语言是一种社会约定俗成的符号系统。 • 通常讲的语言一般包括音、形、义、词
汇、语法等要素。
第一节 学前儿童言语的概述
语言是一种符号系统。
以语音或字形为物质外壳
被人感知
以词汇为建筑材料
标示事物
以语法为结构规律
反映人类逻辑思维
语言是一种社会现象：是人类在社会实践中逐渐形成和发 展起来的交际工具。
• 言语活动为人类所特有，是在个体身上进行的活动，是一 种心理现象，具有个体性。
语言和言语的关系
语言
言语
区 是交际、思维的工具 别
是对这种工具的运 用
是社会现象，每种语言在发音、 心理物理现象，是
语法、句法方面都有确定的规 一种心理交流的过
则，具有较大的稳定性。
程，具有个体性和
多变性。
研究语言的科学是语言学
言语活动则是心理 学的研究对象
联 一方面，言语活动是依靠语言来进行的。 系 另一方面，语言又是在人的具体言语交际中形成和
发展起来的，并且任何一种语言都必须通过人们的 言语活动才能发挥交际工具的作用。
一、 言语概述
（二）种类
• 言语活动可分为以下类型。
口头言语 对话式
外部言语
独白式
言
语
书面言语
内部言语：思维的主要工具
语言是一种交际和思维的工具。
事例： 妈妈叫皮皮起床：“快点起来！公鸡都叫好几遍了！”
皮皮说：“公鸡和我有什么关系，我又不是母鸡。”
一、 言语概述
（一）概念 2.言语
是个体运用语言材料和语言规则来进行交际的过程。
• 人为了交际，会使用作为交际工具的各种语言，他所有的 听说读写等活动，就是作为交际过程的言语活动。
单词句 双词句
能说完整的简单句
词汇量迅速增加
3岁：1000个词
1．不完整句阶段
• （1）单词句阶段（1～1.5岁） 1.单音重叠 • 往往发出单个的、重叠的音，如饭饭、蛋蛋等。
2.一词多义
一个词代表多种意思。 3.以词代句，以音代物 • 用一个词代表一个句子。
• 对于能发出声音的物体，儿童总是首先抓住物体所具有声 音的特征，而且模仿物体的声音，物体的声音成为物体的 标志。
学 习 目标
1.理解言语的概念，了解言语和语言 的区别与联系、言语的种类；
2.掌握言语发展规律和特点，懂得 运用言语发展的规律组织教育活动的原 理；
一、言语概述 二、婴儿言语的发生与形成 三、幼儿言语的发展
谈“孩子大了，自然会说话”
孩子出生后，只要他的大脑和言语发音器官、 听 觉器官都健全、完善，并且是生活在人类社会 之中。可以经常与成人交往，那么即使没人有意 识地教他们，他们也能学会说话。古代的孩子是 这样，现代的孩子也是这样；城市的 孩子是这样， 农村、山区的孩子也是这样，这是事实。
二、婴儿言语的发生与形成
（一） 婴儿言语的发生（0～1岁）
2.理解语言的准备 婴儿理解语言的准备包括以下两个个阶段：
1.语音 知觉
婴儿对言语刺激是非 常敏感的。 新生儿就能区分语音 和其他声音，且偏爱 语音。
提供必要前提
2.语词 理解
八九个月的婴儿已经能“听 懂”成人的一些言语，表现 为能对言语作出相应的反应。
说明：引起婴儿反应的不是词的内容，而是说话者的语 调和说话时的整个情景。
二、婴儿言语的发生与形成
（二） 婴儿言语的形成（1～3岁）
从1岁起，儿童进入正式学习语言的阶段 ，在短短两三年内，儿童便初步掌握了本民族 的基本语言。
幼儿口语发展分为：
1.不完整句 阶段
（1-1.5岁）
2.完整句阶 段
（2岁后）
思考：自言自语是属于那种类型呢？
1.口头言语 ：通过人的发音器官所发出的语音信
息来表达思想感情的言语。 • 对话言语：一问一答 • 独白言语：自己独立讲述
• 3岁以前儿童的言语基本都采用对话形式。 • 随着年龄的增长，其独立性和认知都有一定的发展
后，儿童能够清楚的讲述自己的经验 。
一、 言语概述
二、婴儿言语的发生与形成
（一） 婴儿言语的发生（0～1岁） 1 发音的准备
婴儿的发音大致经历以下三个阶段：
哭是幼儿最初的发声。
Fra Baidu bibliotek
2.连续重 复同一音
节阶段
（4-8个月）
1.简单发 音阶段
（0-3个月）
3.模仿发音 与学话萌发
阶段
（9-12个月）
在成人的教育下，引导幼儿将一定的语音和某个具体事物联系起来，语音开始 有一定意义。
2.自言自语
幼儿内部言语发展过程中，常出现一种介于外部语言和内部 语言之间的言语形式——自言自语。
1.游戏言语
幼儿在游戏和活动 中出现的言语。
2. 问题言语
幼儿在活动中遇到 困难或问题时产生 的言语。
3-5岁的儿童“游戏言语”占多数，5-7岁的儿童则“问题言语增多。”
二、婴儿言语的发生与形成
（一） 婴儿言语的发生（0～1岁） （二） 婴儿言语的形成（1～3岁）
谈“孩子大了，自然会说话”
• 但是，孩子生活在文化发展水平不同的时代、地 区，生活在给予他们语言训练多少不同的家庭、 幼儿园，孩子的言语发展水平是不同的，这也是 事实。
• 有研究者曾对城市和农村幼儿园的中、 大班幼儿， 进行过言语发展水平的小测查，结果表明：从词 汇看，城市幼儿园的幼儿，远较农村幼儿园的幼 儿丰富、生动。
• 看图讲述时，前者能说： “这是春天的一个睛朗的早晨，蓝蓝的天上飘着云。”“在 公园的中央，有一个大花坛，花坛里开满了五颜六色的鲜花， 有红的、有黄的、有白 的、有粉的，多美丽！”
• 而后者，绝大多数只能说：“这是早晨，天上有云 彩。”“公园里种着各种颜色的花，真好看。”
将这两句话进行比较
第一节 学前儿童言语的概述
十一个月左右才算是真正理 解了这个词的意义。
2.语词理解
“老虎”和“兔子”
【研究分析】 给9个月的婴儿看“老虎”和“兔子”的画片。每当 出示“兔子”时，就用温柔的声音说“兔子，兔子，这 是兔子”，而出示“老虎”时，就用凶狠的声音说“老 虎，老虎，这是老虎”。 若干次以后，当实验者用温柔的声音说“兔子呢？ 兔子在哪里？”婴儿就会指画着兔子的图片，反之亦然。 这时，实验者突然改变说话的语调，用凶狠的声音 说“兔子呢？兔子在哪里？”婴儿毫不犹豫地指向画着 老虎的图片。这说明了什么？
1．不完整句阶段
（2）双词句（电报句）阶段（1.5～2岁） 这个阶段的幼儿开始说由双词和三词组合起来的句子。
一、 言语概述
（一）概念 1.语言 • 语言是一种社会约定俗成的符号系统。 • 通常讲的语言一般包括音、形、义、词
汇、语法等要素。
第一节 学前儿童言语的概述
语言是一种符号系统。
以语音或字形为物质外壳
被人感知
以词汇为建筑材料
标示事物
以语法为结构规律
反映人类逻辑思维
语言是一种社会现象：是人类在社会实践中逐渐形成和发 展起来的交际工具。
• 言语活动为人类所特有，是在个体身上进行的活动，是一 种心理现象，具有个体性。
语言和言语的关系
语言
言语
区 是交际、思维的工具 别
是对这种工具的运 用
是社会现象，每种语言在发音、 心理物理现象，是
语法、句法方面都有确定的规 一种心理交流的过
则，具有较大的稳定性。
程，具有个体性和
多变性。
研究语言的科学是语言学
言语活动则是心理 学的研究对象
联 一方面，言语活动是依靠语言来进行的。 系 另一方面，语言又是在人的具体言语交际中形成和
发展起来的，并且任何一种语言都必须通过人们的 言语活动才能发挥交际工具的作用。
一、 言语概述
（二）种类
• 言语活动可分为以下类型。
口头言语 对话式
外部言语
独白式
言
语
书面言语
内部言语：思维的主要工具
语言是一种交际和思维的工具。
事例： 妈妈叫皮皮起床：“快点起来！公鸡都叫好几遍了！”
皮皮说：“公鸡和我有什么关系，我又不是母鸡。”
一、 言语概述
（一）概念 2.言语
是个体运用语言材料和语言规则来进行交际的过程。
• 人为了交际，会使用作为交际工具的各种语言，他所有的 听说读写等活动，就是作为交际过程的言语活动。
单词句 双词句
能说完整的简单句
词汇量迅速增加
3岁：1000个词
1．不完整句阶段
• （1）单词句阶段（1～1.5岁） 1.单音重叠 • 往往发出单个的、重叠的音，如饭饭、蛋蛋等。
2.一词多义
一个词代表多种意思。 3.以词代句，以音代物 • 用一个词代表一个句子。
• 对于能发出声音的物体，儿童总是首先抓住物体所具有声 音的特征，而且模仿物体的声音，物体的声音成为物体的 标志。