第四章 小学儿童语言的发展
第四章：小学儿童的语言发展
2.小学儿童的阅读训练 （1）培养阅读兴趣 （2）指导阅读方法 （3）训练阅读习惯
3.小学儿童的写作训练 （1）调动学生写作的积极性 （2）培养学生观察能力，积累写作素材 （3）教给学生写作方法 （4）指导学生修改作文
三、小学儿童内部言语的发展状况与培养 （一）小学儿童内部言语的发展状况 内部言语是一种自问自答或不出声的言语活动。 小学生内部言语的发展大体经历三个阶段：
由乔姆斯基将语言学研究的重心及宗旨从研究人的语言行为及其结果，转移到研究产生人的语 言行为的大脑机制及其相关的生物属性。
转换生成语法的创立，被认为是语言学中的一场革命，乔姆斯基的语言理论很快成为现代语言 学最有影响的理论。
（2）局限性
乔姆斯基的的理论完全是思辨的产物，他提出的语言 获得机制、普遍语法等概念，都只是一种推论、假设 ，缺乏实证性研究结果的依据。
第四章 小学儿童的 语言发展
学习目标
1. 掌握小学儿童口头语言发展的特点，并知道如何发展小学儿童的口 头语言，将来在实际教育工作中能够有意识地培养小学儿童的口头语言 能力。
2.充分认识书面语言在小学儿童语言发展中的作用，掌握小学儿童书 面语言发展的特点，知道如何提高小学儿童书面语言能力。 3.了解小学儿童内部言语发展的特点，了解小学儿童内部言语的培养方 法。 4.了解各个语言获得理论的主要内容，尤其是要深刻理解乔姆斯基的先 天语言能力说的精神实质。
语言的获得有关键期，约从2岁左右开始到11、12岁止。
二、学习论 （一）模仿理论 认为儿童学习语言是进行观察和模仿，在语言的习得中 ，起重要作用的是重复、仿效人们对儿童说的话。 （二）强化理论 强化理论是美国心理学家斯金纳等人提出的一种理论。 这一理论用操作性条件反射的操作行为和强化等概念来 解释语言的获得。
儿童语言的发展PPT课件
幼儿园可以组织各种语言活动，如角色扮演、故事讲述、 朗诵比赛等，让儿童在轻松愉快的氛围中学习和运用语言 。
鼓励儿童自主表达
幼儿园老师应鼓励儿童自主表达自己的想法和感受，培养 他们的语言表达能力和自信心。
小学教育建议
强化阅读与写作训练
小学应注重阅读和写作训练，通过大量的阅读和写作练习，提高儿童的阅读理解能力和表 达能力。
儿童语言的发展PPT课件
目 录
• 引言 • 儿童语言发展的阶段 • 儿童语言发展的特点 • 影响儿童语言发展的因素 • 儿童语言发展障碍与干预 • 促进儿童语言发展的教育建议
01 引言
目的和背景
01
02
03
04
探讨儿童语言发展的规 律和特点
分析影响儿童语言发展 的因素
提出促进儿童语言发展 的策略和建议
词汇发展的特点
词汇量增长迅速
01
儿童在成长过程中，词汇量迅速增长，从几个词到几千个词不
等。
词汇类型丰富
02
儿童的词汇不仅限于名词和动词，还包括形容词、副词、介词
等不同类型的词汇。
词义理解逐渐深入
03
儿童对词义的理解从表面逐渐深入到内涵，能够理解一词多义
和同义词等复杂语言现象。
语法发展的特点
句子结构复杂化
随着年龄的增长，儿童使用的句子结构越来越复杂，从简单句到 复合句不等。
语法规则掌握
儿童逐渐掌握语言的语法规则，能够正确运用时态、语态、语气 等语法形式。
语言表达能力提高
儿童的语言表达能力不断提高，能够运用语言进行更加准确、生 动的表达。
语用发展的特点
语境理解能力
儿童逐渐能够理解语言使用的社会文化背景和语境，能够根据不同 的场合和对象使用恰当的语言。
《小学生的言语发展》课件
社会环境的影响
家庭环境：父母的语言习惯、教育方式等
语言环境：方言、普通话、外语等
学校环境：教师的语言教育、同伴的交流 等
心理因素：自信心、自尊心、社交能力等
社会环境：社会文化、媒体、网络等
生理因素：听力、发音器官等
个体差异的影响
遗传因素：基因决定了个体的语言能力 家庭环境：家庭语言环境对小学生言语发展有重要影响 学校教育：学校教育对小学生言语发展有重要影响 社会环境：社会环境对小学生言语发展有重要影响
引导孩子多听、 多说、多读、多 写，提高听力理 解能力
培养孩子的阅读 习惯，提高阅读 理解能力
鼓励孩子参加各 种语言活动，提 高口语表达和听 力理解能力
感谢您的观看
汇报人：
阅读理解和写作困难的帮助途径
阅读理解：多读、多思考、多讨论，提高理解能力 写作困难：多写、多修改、多练习，提高写作技巧 家长和老师的引导：家长和老师的引导和帮助，提高孩子的阅读理解和写作能力 学习环境的营造：营造良好的学习环境，提高孩子的阅读理解和写作能力
提高口语表达和听力理解能力的技巧
鼓励孩子多参与 课堂讨论，提高 口语表达能力
等
词汇理解能力 提高：小学生 对词汇的理解 能力逐渐提高
词汇运用能力 增强：小学生 能够运用更多 的词汇进行表
达和交流
语法结构的发展
简单句：小学生初期主要使用简单句，如“我吃饭”、“我去上学”等。
复合句：随着年级的增长，小学生开始使用复合句，如“因为下雨，所以 我不去上学”等。 疑问句：小学生开始使用疑问句，如“你叫什么名字？”、“你多大了？” 等。
加强阅读和写作训练
阅读：选择适 合小学生的读 物，培养阅读
兴趣和习惯
写作：鼓励小 学生写日记、 作文，提高写
小学生语言的发展.doc
小学生语言的发展学生思维的发展是与语言的发展密切联系着的，所以我们在谈学生思维的发展之前有必要先谈谈语言的发展。
为了能够了解学生语言发展的连续性，我们对小学生语言发展作一个简要的介绍。
六七岁至十一二岁的儿童属于学龄初期或小学期，儿童进入学校，使他们队幼儿质变为学生，正规的、系统的学习开始成为他们的主导活动。
如果说入学前儿童学习说话也是一种语文学习活动，那只是一种广义的理解；而到小学，语文则被列为一门主要课程成为儿童学习的专门对象。
这佯，在语文学科范围内，儿童的言语便主要是通过有目的、有计划的语文训练而向前发展的。
1、口头言语的发展儿童入学后，在语文课的教学要求下，口头言语进一步迅速发展。
这主要表现在：（1）言语发音朝着普通话的语音方向发展入学前儿童的言语发音，主要是受父母和幼儿园教师的教育和影响发展起来的，一般还未能得到普通话语音的系统训练。
入学后，语文课首先是从教儿童按照汉语拼音方案的规定练习字母发音、读写拼音开始的。
接着，结合识字教学，让学生以拼音为工具，逐步掌握每个汉字的普通话读音。
小学是儿童接受普通话语音训练非常重要的一个阶段，而儿童的普通话水平又与教师的普通话素质和方言的影响直接相关。
在普通话教学较好的学校或班级，高年级儿童的普通话语音可以发展到较高水平。
（2）口头词汇更加丰富和深刻在小学阶段，儿童的口头词汇主要是通过对书面语言的逐步掌握而丰富和深刻起来的。
小学语文课本中的词汇基本上属于日常词汇，儿童通过对课文的学习，大量的词汇被扩充到自己的口头词汇中。
在他们的口头词汇中；不仅表示具体意义的词的范围更加扩大，而且掌握了一批表示抽象意义的词。
由于字词解释和用词造句是小学语文教学的一个重点，因而学生对同的意义的理解不断精确和深刻，原先的消极词汇逐步转化为积极词汇。
（3）独自言语逐渐成为口头言语的主要形式学前儿童以及初入学的儿童在口头表达上是以对话言语为主的。
儿童入学后，语文课经常要求学生能够独自完整地、连贯地来表述问题，例如复述课文、回答提问等，这一客观要求的重大变化，促使儿童由原先的对话言语逐渐发展为以独白言语为主要形式。
儿童语言发展及训练方法
儿童语言发展及训练方法语言是人类的特殊能力之一，对于儿童来说，语言的发展是他们认识世界、交流和表达自己的重要手段。
因此，发展良好的语言能力对儿童的学习和社交能力有着重要的影响。
本文将从儿童语言的发展特点和训练方法两个方面进行阐述。
一、儿童语言发展的特点1.阶段性发展：儿童语言发展呈现明显的阶段性特征。
从0-6个月的前语言阶段，儿童通过感受周围声音和观察大人的口型运动，开始对语音有初步的感知。
6个月-1岁的前试言期，儿童开始试图通过发出声音和模仿大人的口型来表达自己。
1-2岁的试言期，儿童逐渐使用有限的词汇和句子来表达意思。
2-3岁的语言爆发期，儿童词汇量和语法能力迅速增长。
3-6岁的语言整合期，儿童开始使用更复杂的句子，掌握语言运用的规则。
2.个体差异：儿童语言发展存在个体差异。
每个孩子的语言发展速度和表达能力都不尽相同，有些孩子在其中一阶段可能会出现发育滞后的情况，但在后续阶段追赶上来。
因此，家长和教师应根据每个孩子的发展情况进行个性化的支持和指导。
二、儿童语言训练方法1.言语模仿：模仿是儿童学习语言的重要方式之一、家长和教师可以通过清晰、慢速的口语对孩子进行模仿，帮助他们感知和模仿语音、音节和句子的结构。
模仿游戏如歌唱、唐吉坷德游戏等也可以激发儿童的语言兴趣和模仿能力。
2.语音游戏：家长和教师可以通过一些简单有趣的语音游戏，如声音辨识、同音词游戏等，来提高儿童的语音辨别和发音准确性。
这些游戏可以增加儿童对语音细节的注意力，培养他们对语音的敏感性。
3.阅读与讲故事：阅读和讲故事是培养儿童语言能力的有效手段。
家长和教师可以为儿童选择适龄的、内容丰富的图书，通过阅读和讲故事培养儿童的词汇量和语言表达能力。
同时，通过与儿童一起讨论故事情节和角色，培养他们的思维能力和逻辑思维。
4.情境模拟：为儿童创造各种语言学习的情境，如超市购物、角色扮演等，帮助他们学习和运用语言。
在情境模拟中，家长和教师可以通过提问、回答问题等方式引导儿童运用语言进行交流，提高他们的语言表达能力和应对能力。
儿童语言发展的阶段
儿童语言发展的阶段
一、前语言阶段（0～12个月）语言敏感期
二、语言发生阶段(9~14个月)学话萌芽期
1.语言理解的产生
婴儿对人类语言的理解经历了两个重要的阶段:语音知觉阶段和语词理解阶段。
(1)语音知觉阶段
从对人类语音的知觉来看，刚出生的婴儿就能对人类的语音进行分辨，如能区分出人的语音和其他声音，分辨母亲与其他妇女的声音，甚至能分辨男人和女人的声音、抚养者和不熟悉者的声音，四五个月的婴儿还能排别语调和语气的变化。
2.语言表达的产生
（1）前语言表达阶段
（2）语言表达阶段
(三)语言发展阶段(13-36个月)正式学说话
经过了近1年的言语准备阶段，婴儿进人了学习口语的全盛时期。
1岁以后，婴儿口头语言的发展经历了不完整句(单词句、双词句)-完整句(简单句、复杂句)-复合句(并列复句、偏正复句)三个阶段，到3岁左右婴儿基本掌握了口头语言，可以用语言表达自己的需要和情感，用语言来调节自己的动作和行为，基本上能运用语言与人进行交往。
儿童语言的发展范文
儿童语言的发展范文儿童语言的发展可以分为语言习得和语言发展两个方面。
语言习得是指儿童通过与周围环境的交流和互动，逐渐掌握和运用语言的过程。
语言发展是指儿童在语言的各个方面，包括语音、词汇、语法、语义等方面的能力的提高和发展。
在语言习得阶段，0-6个月的婴儿主要通过哭声、呻吟等方式来表达自己的需求，如饥饿、疲劳等。
其后，婴儿逐渐开始产生“咿呀”声，以及对父母的呼唤作出初步的反应。
这些声音就是婴儿准备迈向语言表达的开端。
随着婴儿生理和认知能力的逐渐发展，他们可以模仿周围人的动作和表情，并逐渐学会了“咯咯、呀呀”等发音，并用这些发音来模仿词句。
这个阶段被称为“语音零起点”，婴儿开始在语言表达上有了基础。
在6个月至2岁的幼儿阶段，他们的语言逐渐变得更加丰富。
他们可以通过模仿和反复听到的音节来学习新的词汇，并开始建立起一定的语法能力。
此阶段的幼儿开始进入“单词爆炸期”，在这个阶段，幼儿能够迅速地学习和掌握大量的单词。
3-5岁的幼儿是语言发展最快的时期。
这个阶段的幼儿已经能够使用更复杂的句子和语法结构进行语言表达，并且开始了解和运用更多的词汇。
幼儿通过与他人的交流和互动，不断扩展和改进语言能力，并逐渐在词汇量、语法和语音发展上取得进步。
在6-12岁的儿童时期，他们的语言能力进一步提高和完善。
儿童开始更加注重语言的准确性和流畅性，并逐渐掌握更多的语法规则和表达技巧。
他们的词汇量也会进一步增加，可以使用更多的词汇进行语言表达，并开始通过阅读和写作来进一步提高自己的语言能力。
儿童语言的发展是一个逐渐演化的过程。
每个孩子的发展速度和方式都有所不同，取决于他们的个体差异和学习环境。
因此，家长和教育者应该给予孩子足够的关注和支持，提供充分的语言输入和交流机会，以促进孩子语言能力的健康发展。
总之，儿童语言的发展是一个长期的过程，从婴儿到成年人的发展过程中，儿童会逐渐掌握和运用语言。
通过适当的刺激和环境，儿童的语言能力会逐渐提高和完善，为他们提供更好的沟通和学习能力。
儿童语言发展
儿童语言发展在儿童成长过程中，语言发展起着至关重要的作用。
语言是人类沟通、表达思想和接收信息的主要方式之一，对儿童的认知发展和社交能力具有深远影响。
本文将探讨儿童语言发展的几个关键阶段，并提供一些促进儿童语言发展的实用建议。
1. 婴儿期语言发展：婴儿出生时，他们已经具备了一定的听觉和语音感知能力。
在这个阶段，他们开始通过模仿他人的声音和表情来建立最初的沟通。
随着时间的推移，婴儿开始发出各种声音，如咿呀声、叫声和笑声，这些都是他们试图模仿周围成人语言的表现。
家长应该鼓励并积极响应婴儿的这些声音，通过与婴儿的眼神交流和互动，帮助他们建立语言发展的基础。
2. 幼儿期语言发展：幼儿期是语言发展的关键阶段，孩子们在这个时期快速掌握了他们所处环境的语言。
在幼儿期初期，孩子们开始发展自己的词汇量，使用简单的词语来表达需求和感受。
逐渐地，他们能够组成简单的句子，并且理解和使用更为复杂的语法结构。
这一时期的语言发展离不开家长和其他成人的积极参与。
与孩子进行频繁的对话，用简单明了的语言与他们交流，并为他们提供丰富的语言输入，都是促进幼儿语言发展的关键。
3. 学龄期语言发展：学龄期是儿童语言发展的一个重要阶段，他们进一步掌握了复杂的语法规则和词汇，并更好地运用语言来表达自己的观点和想法。
此外，学龄期也是儿童发展阅读和写作能力的时期，他们开始通过阅读书籍、写作作文来扩展自己的语言技能。
为了促进学龄期儿童的语言发展，家长和教师应鼓励他们阅读各类图书，提供书写机会，并引导他们参与有趣的语言活动，如戏剧表演、辩论等。
4. 青少年期语言发展：青少年期是儿童语言发展的最终阶段。
在这个阶段，青少年通过更高级的语言技巧来表达自己的思想和情感，他们开始探索和运用更具有抽象性的概念。
在这一阶段，家长和老师应该提供更丰富和挑战性的语言环境，鼓励他们参与辩论、演讲等交流活动，帮助他们进一步提升语言表达能力。
总结：儿童语言发展是一个渐进的过程，家长、教师以及社会环境都扮演着重要角色。
小学儿童的语言发展(语言和言语概述)
三、区分语言和言语的意义
（1）明确了语言研究的不同领域。
一般认为，句子以下的静态单位可属于语言范畴， 句子以上的动态单位可属于言语范畴，研究说话的行为、 过程等内容，也可以属于言语范畴。句子模式属于语言 范畴，具体的句子属于言语范畴，语言演变既涉及语言
范畴，又涉及言语范畴。
（2）为语言的学习和研究提供了一个模式。 言语——语言——言语
言语是心理学的研究对象， 言语是交际过程。 个体现象 言语是个人的、具体的、 无限的、动态的现象
区别
联系
1.言语是第一性的，语言是第二性的。语言存在于言 语之中。 2.语言来源于言语，又反作用于言语。语言对言语起 着积极、巨大的作用，即强制性的规范作用。使得任 何一个说话的人写作的人都必须遵循一定的规则进行。 否则，就不能被人们理解，得不到社会的承认。
第五章
小学儿童的语言发展
语言最能暴露一个人，只要 你说话，我就能了解你。
——本·琼森（美）
《木材，或关于人与物的发现》
语言和言语概述
一、语言和言语的定义
二、区别和联系 三、区分语言和言语的意义 四、语言获得理论
一、语言和言语的定义
语言
语言是人类社会中客观存 在的现象。 是一种以语音为载体、以 词为基本单位、以语法为构 建规则的符号系统。 基本功能: ①保存和传承社会 历史经验； ②进行交际的工具； ③进行思维的武器
言语
言语是指人们使用语言 进行交际的过程。
基本职能: ①符号固定 职能 ②概括职能 ③交流职能
语言
言语
交际工具
交际过程
二、语言和言语的区别与联系
关系：对立统一
语言
音位、音素、词、句子
语言是语言学的研究对 象，语言是交际工具 社会现象 语言是全民的、概括的、 有限的、静态的系统
小学儿童心理学课件小学儿童的语言发展
语言发展与儿童心理发展密切相 关，本课件将介绍语言发展对儿 童认知、情感和社会发展的影响 。
研究目的
提高教师对小学儿童语言发展的认识
通过本课件的学习，教师将了解小学儿童语言发展的基本规律和特点，为更好地 指导和评估学生的语言学习提供理论支持。
促进小学儿童语言教育的实施
本课件将提供针对小学儿童语言教育的建议和策略，帮助教师更好地设计和实施 语言教育活动，提高学生的语言能力和综合素质。
社会语言环境
利用图书馆、博物馆等资源，引导孩子参加语言类活动，如朗诵 、演讲等，提高孩子的语言表达能力。
通过阅读和写作培养语言能力
阅读
鼓励孩子阅读各种类型的书籍，包括 故事书、科普书等，培养孩子的阅读 兴趣和阅读能力。
写作
通过写日记、作文等形式，培养孩子 的写作能力，让他们学会用文字表达 自己的思想和感情。
语法错误逐渐减少
在语法规则意识的增强和语言实践的锻炼下，小学儿童的语法错误 逐渐减少，语言表达更加准确和流畅。
语言表达和沟通技能的发展
口语表达能力提高
通过日常交流和课堂学习，小学 儿童的口语表达能力逐渐提高， 能够更清晰地表达自己的思想和
感受。
语言沟通技巧增强
在口语表达的基础上，小学儿童 的语言沟通技巧逐渐增强，能够 更好地倾听和理解他人，进行有
。
在小学阶段，儿童的词汇量和语 法结构得到显著扩展，他们能够 更准确地表达自己的思想和感受
。
小学儿童的语言发展受到家庭、 学校和社会环境等多种因素的影 响，这些因素对儿童的语言发展
具有重要影响。
对教育实践的启示
教师应当注重培养小学生的语言表达能力，通过多种方式鼓励他们积极参与课堂讨 论和写作练习。
儿童语言的发展
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01
语言游戏
利用各种游戏，如猜谜语、词语接龙等，激发孩子的好奇心和求知欲。
02
语言活动
参与朗诵、演讲、讲故事等语言活动，提高孩子的语言表达能力和自信心。
游戏和活动中的语言学习
耐心倾听
当孩子表达时，家长应耐心倾听，不打断、不纠正，让孩子自由发挥。
鼓励表达
鼓励孩子多说话、多提问，培养其语言表达的兴趣和习惯。
教育水平的高低对儿童的语言发展具有重要影响，高质量的教育资源能够提供更好的语言学习环境。
社会文化
社会文化背景对儿童的语言发展也有一定影响，不同的文化背景可能影响儿童的语言表达和交流方式。
社会因素
良好的亲子关系能够促进儿童的语言发展，家长与孩子的亲密互动有助于提高孩子的语言能力。
亲子关系
家庭氛围是否和谐、积极向上对儿童的语言发展也有一定影响，良好的家庭氛围能够提供更加安全的语言学习环境。
基因遗传
儿童的语言中枢在大脑中占据重要位置，脑结构和功能的发展对语言能力的形成具有重要影响。
脑结构和功能
遗传因素
家庭环境对儿童的语言发展具有重要影响，良好的语言环境能够促进儿童的语言发展。
社会环境对儿童的语言发展也有一定影响，如语言环境的多样性、语言交流的频率等。
环境因素
社会环境
家庭环境
教育水平
情境教学
结合实际情境进行语言教学，让孩子在实践中学习和运用语言。
鼓励孩子表达和交流
05
儿童语言发展的问题与干预
语言发展迟缓是指儿童在语言理解和表达能力上的延迟或异常，通常表现为发音不清、词汇量少、语法错误等。
总结词
语言发展迟缓可能是由于多种原因引起的，如听力障碍、智力障碍、语言环境不良等。对于语言发展迟缓的儿童，家长和教师应尽早发现并采取干预措施，如语言训练、听力矫正、智力开发等，以促进儿童的语言发展。
儿童语言发展概况
儿童语言发展概况
哎呀呀，咱来说说儿童语言发展的那些事儿哈。
你知道吗，小孩子学说话可有意思啦！就说我邻居家那小宝贝吧，有一次我去他们家玩，小家伙正咿咿呀呀地想说啥呢。
他奶奶就笑着逗他，问他是不是想要吃苹果呀，结果小家伙嗯嗯啊啊地回应着，那模样太逗了。
儿童语言发展真的是一个神奇的过程呢。
一开始，他们只会发出一些简单的音节，像“啊”“呀”“哦”之类的。
然后慢慢地，他们开始学说一些简单的词语，比如“妈妈”“爸爸”“奶奶”。
再后来呀，他们的词汇量就越来越丰富啦，可以说一些短句，像“我要吃饭”“我想喝水”。
随着年龄增长，他们能说的句子就越来越长，越来越复杂啦。
我记得我小时候，有一次看到天上的飞机，我就特别兴奋地喊：“妈妈，快看，大飞机！”那时候我觉得自己可厉害啦，能说出这么完整的一句话。
而且呀，小孩子在学说话的时候还经常会闹笑话呢。
有一次我听到一个小朋友把“公共汽车”说成了“公公汽车”，把大家都逗乐了。
他们有时候发音不准确，但是特别可爱。
总之呢，儿童语言发展就是这样一个充满惊喜和乐趣的过程，看着他们一点点学会说话，表达自己的想法，真的是特别有意思的一件事情呀！就像我邻居家那小宝贝，从刚开始的咿咿呀呀到现在能清楚地说出自己的需求，真的是进步神速呀！这就是儿童语言发展的大概情况啦，是不是很有趣呢！。
小学生的语言发展
小学生的语言发展小学生的语言发展在他们的学习过程中起着至关重要的作用。
语言是一种交流工具，它不仅用于沟通，还有助于思维发展和知识的获取。
通过了解小学生的语言发展，我们可以更好地帮助他们在语言能力上取得进步，并为他们未来的学习奠定基础。
一、幼儿期和儿童期的语言发展幼儿期是小学生语言发展的重要阶段之一。
在这一阶段，孩子开始学习并使用基本的语言技能，如发音、词汇和语法。
他们通过模仿父母和其他人的语言来逐渐掌握基本的词汇和表达方式。
同时，他们还会开始学习语言的语法规则和语言的使用场景。
在进入小学后，小学生的语言发展得到了更大的发展空间。
他们开始学习更多的词汇和语法规则，并逐渐进入书面语言的学习阶段。
小学老师在教学中会注重培养学生的听说能力、阅读能力和写作能力，帮助他们更好地运用语言进行思考和交流。
二、培养小学生的语言发展为了帮助小学生更好地发展语言能力，家长和教师应该采取一些有效的措施。
1. 提供丰富的语言环境小学生在成长过程中需要接触到丰富多样的语言环境。
家长可以通过与孩子的交流和阅读给他们提供更多的词汇和语法知识。
同时，学校也应该创造良好的语言学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和口语表达。
2. 多样化的学习方式小学生的语言发展需要通过多种方式进行培养。
教师在授课过程中可以采用游戏、歌曲和故事等形式引导学生学习语言。
同时，利用多媒体技术和互动教学工具也能帮助学生更好地理解和运用语言知识。
3. 鼓励学生交流和表达学生在语言发展中需要有机会展示他们的思维和表达能力。
家长和教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动，帮助他们充分表达自己的观点和想法。
4. 为学生提供适当的挑战语言发展需要一个逐步提高的过程。
家长和教师应该根据学生的能力和兴趣提供适当的挑战，帮助他们不断提高语言能力。
通过引导学生阅读和写作，培养他们的文字表达和思维能力。
5. 注重情感教育语言的发展不仅仅是机械的学习过程，也与情感有着密切的联系。
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• 阅读
• 阅读的基本方式：朗读、默读。
• 阅读中的理解：
• 对语词的理解，小学生对词义和词性的掌握水平都较 低。 • 对句子的理解，能理解句子的意义，但很难分析句子 的结构。
• 对逻辑关系的理解水平较低。
• 对课文内容的理解包括：
• 复述课文内容、分段并概括段落大意、概括课文中心
思想。 • 复述课文内容，小学生经训练基本可以进行，但概括 和思维发展的水平相联系，就是到了小学高年级，也 很难独立概括课文中心思想。
第四章 小学生语言的发是人们创造的一套符号系统。此系统以语音为 载体，以词为基本单位，以语法为建构规则。
• 言语：是指人们用语言表述的过程。
二 、语言获得理论
• （一）环境论
• 强调环境和学习对语言获得的决定性作用。 • 1、模仿说 • 提出者：阿尔波特 • 观点：儿童的语言是对成人语言的模仿。
•
2、选择性模仿
• 提出者：怀特赫斯特 • 观点：儿童的模仿是有选择性的，更多的是对功能的 模仿。
• 3、强化说
• 提出者：斯金纳等。 • 观点：主张对言语行为进行功能分析； • 强化是语言学习的必要条件，也是使成人 言语反应继续发生的必要条件。
• （二）先天决定论
• 1、先天语言能力说 • 提出者：乔姆斯基 • 观点：儿童语言的获得是人具有先天遗传的语言能力，即普遍的 语法规则，而不是经验和学习。
二、小学生书面言语的发展
• 儿童书面言语的发展迟后于口头言语的发展，可以从小学生书面
叙述用词数量和口头叙述用词数量之比看出： • 一年级：20：40
• 二年级
• 三年级 • 四年级
42：46
73：75 106：76
• 从四年级开始，书面言语开始占优势。
• 识字：
• 小学生识字一般都能达标，但年级越低越易两极分化； • 小学生识字后有回生现象，年级越低回生率越高。
• 作文
• 是衡量小学生书面语言发展的重要标志。 • 趋势：从说到写、从模仿到写作。
• 二、小学生内部言语的发展
• 小学阶段，内部言语发展大致经历三个过程： • 出声思维时期 • 过度时期 • 无声思维时期 待发展。 小学低年级； 小学低年级、小学中高年级； 小学中高年级，但不完善，还有
结构的发展而发展；
• 个体的认知结构和认知能力是主客体相互作用
的结果。
• 2、社会相互作用理论
• 观点：儿童语言获得的决定性因素是儿童和成人的语 言交流。
第二部分：小学生语言的发展
• 一、小学生口语发展的趋势
• 基本趋势： • 一年级儿童以对话言语为主， • 二三年级独白言语开始发展， • 四五年级口头言语表达能力初步完善。
• 2、自然成熟说
• 提出者：勒内伯格 • 观点：生物的遗传素质是人类获得语言的决定性因素； • 语言以大脑的基本认识功能为基础； • 语言的获得有关健期。
• （三）环境与主体相互作用理论
• 1、认知相互作用论
• 提出者：皮亚杰等。
• 观点：语言是儿童许多符号功能中的一种；
• 认知结构是语言发展的基础，语言结构随认知