部编人教版语文五年级下册《桥》教学反思3篇
2023最新-部编版六上语文桥教学反思【优秀6篇】
部编版六上语文桥教学反思【优秀6篇】作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？壶知道为您精心收集了6篇《部编版六上语文桥教学反思》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《桥》教学反思篇一一、教材分析《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
在深入解读文本后，我将第二课时的教学目标定位于：（一）认识６个生字，会写１４个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑”等词语。
（二）理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质；领悟课文在表达上的特点。
（三）正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学成功之处1、情感渲染这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。
所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。
2、以“读”为主线，引导学生自主感悟。
在教学中，我通过抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。
特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。
所以本节课激起了学生情感共鸣，真正有所感悟。
三、教学不足1、在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。
2、备课中所设计到的几个教学的切入点，如老汉和小伙子的关系放在最后才点明这样写的好处；比喻、拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用，这几点虽然都设计到了，但由于前面花的时间太多，没有点透，也是遗憾之处。
通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。
2023年部编版语文六年级上册桥教学反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册桥教学反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册桥教学反思第【1】篇〗《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的`光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
本文故事性强，情节感人。
在教学本课时，我做到：一、巧妙呈现，让词语教学“有味”。
好的词语教学在考虑音形义的同时，还应该考虑到词的意象、意味、意韵，考虑到词语拓展、运用，考虑到词语的文化内涵，这样的词语教学才不会单一单调，才更有“语文味”。
所以，我们在词语教学中要有机整合，多形式呈现，以提高词语教学的有效性。
在本课教学中，我先出示三组词语：咆哮、狂奔而来、狞笑、放肆、势不可挡；你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄；清瘦、像座山、像豹子。
在指导学生掌握音形基础上，请学生边读边思考老师为什么把这些词语分成三组。
接着让学生展开想象，透过词语想象当时洪水的凶险画面和人物的形象。
最后要求学生把这三个场景连起来，简要说说故事的主要内容。
运用想象把词语转化成画面，让学生想象词语蕴涵的意象，有了质感的画面，加深了对词语的理解。
把词语教学和概括课文内容整合起来，为品读课文起到了很好的铺垫作用，让词语教学更有语文味。
二、注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。
我以描写洪水和雨水的句子进行教学，让学生自划自悟。
学生很好地抓住了“像泼。
像倒。
”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”等句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。
之后，我播放了洪灾视频，这样做的目的是为了进一步拉近学生与文本的距离。
利用视频播放洪灾正好与文本内容更为接近，再来读，紧张之情也就水到渠成了。
在这样危急的时刻，老汉的出现也就成了必然。
(最新部编版)六年级语文上册： 12《桥》教学反思3
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己舍己为人的高尚情怀，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
这座桥梁是我们党以老党员书记为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。
在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。
朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。
要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。
在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。
让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。
不过教学这篇课文也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。
结尾处如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚地明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多，老支书只是许许多多优秀党员中的一个例子而已。
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日）原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
人教部编版语文六年级上册第13课《桥》教案含反思
第13课《桥》教案一、教学目标1. 学生能够准确朗读并理解课文中的生词和短语。
2. 学生能够掌握文章的主要内容和思想，理解“桥”的象征意义。
3. 学生能够通过学习课文，增强对生命的珍视和对社会的责任感。
二、教学重点和难点1. 重点：学生能够深入理解“桥”的象征意义，掌握文章的主要内容和思想。
2. 难点：学生能够结合自己的理解，阐述自己对“桥”的看法和认识。
三、教学过程1. 引入：通过引导学生回忆自己身边的桥，激发他们对桥的兴趣和认识，为后续课文的讲解做好铺垫。
2. 呈现：通过PPT展示课文内容，引导学生逐步理解文章的结构和主要内容。
同时，讲解课文中的生词和短语，扫清阅读障碍。
3. 讲解：在讲解过程中，注重对“桥”的象征意义的阐述，让学生理解“桥”不仅仅是一种交通工具，更是一种连接过去和未来的象征。
同时，结合时代背景，让学生理解文章所表达的社会责任感和人性光辉。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，让他们结合自己的理解和感受，谈一谈对“桥”的看法和认识。
教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
5. 归纳：在讨论的基础上，引导学生对文章的主要内容和思想进行归纳总结，锻炼学生的总结概括能力。
四、教学方法和手段1. 采用讲授法、互动法等多种教学方法，注重学生的参与和思考。
2. 使用PPT展示课文内容、相关图片和时代背景资料，增强学生的直观感受和理解。
3. 配合板书，将讲解内容进行总结概括，帮助学生形成清晰的知识框架。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：针对课文中的生词和短语进行造句、连线等练习，巩固学生对词汇的理解和运用能力。
2. 作业：布置与课文相关的思考题，如“如果你是文中的主人公，你会做出什么样的选择”，让学生结合自己的思考和实践，撰写小论文或进行口头演讲。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况及小论文或口头演讲的质量，对学生进行综合评价，激励学生积极参与课堂活动并提高他们的独立思考能力。
2023年部编版语文六年级上册桥优秀教案(精推3篇)
部编版语文六年级上册桥优秀教案（精推３篇）〖部编版语文六年级上册桥优秀教案第【1】篇〗一、教学内容：人教新课标小学语文五年级下册第16课二、教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、有感情朗读课文，3、通过比较，了解作者结尾布局之妙。
4、体会《桥》的深刻涵义。
三、教学重难点：重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。
难点：体会《桥》的涵义及__结尾布局的巧妙。
四、教具准备：多媒体课件五、课时安排：第二课时六、教学过程：（一）导入课题1、记得我们学过的《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。
这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？这节课我们继续来学习第16课《桥》板书课题————桥2、首先我们来回顾下上节课的一些内容，这篇课文主要讲了什么事？用自己的话说一说。
（二）朗读课文，深入体会1、快速读课文，找出描写洪水凶猛的句子，画出来。
（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
（比喻）（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（拟人）（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（拟人）（4）水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。
（拟人）（5）水，爬上了老汉的胸膛。
（拟人）从这些句子中你感受到了怎样的洪水（凶猛可怕）2、面对汹涌的洪水，面对死亡的威胁，乡亲们是怎样的？（惊慌你拥我挤疯了跌跌撞撞）3、过渡：那他们还有路可走吗？哪里？什么样的路？这是一座什么样的桥面对唯一可以逃生而又随时可能崩塌的桥，如果乡亲们还是你拥我挤疯了似的跑，会有什么后果？那乡亲们安然过桥了吗？是谁在中间起了决定性的作用？是的，是老支书。
（三）品悟老汉的言行，体会人物品质1、孩子们，现在请你们拿出一支笔，静下心来，读7—23自然段，从中找出最能表现老汉神态、语言、动作的句子用“———”划出，反复读读，试着说说自己的体会。
最新人教部编版小学六年级语文12《桥》教学设计及教学反思
教学目标1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学重点1. 抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
教学难点理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
第一课时教学目标认识并会写本课“咆、哮”等9个生字，学会本课新字词，了解课文内容。
教具准备课件教学过程：一、初读了解梗概描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），【课件1、2：出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
二、检查预习，导入新课（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。
【课件3】生字：咆哮嗓党淌哑揪呻废词语：势不可当狞笑拥戴放肆跌跌撞撞呻吟搀扶祭奠1. 课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
）（二）谈话导入1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？2．老汉是个怎样的人？三、初步理解课文1．默读课文。
2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。
3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
【课件4】突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。
四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
部编版语文六年级上册桥教学设计合集3篇
部编版语文六年级上册桥教学设计合集3篇【部编版语文六年级上册桥教学设计第1篇】一、教材分析《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。
作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众，把死的危险留给自己的老共产党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，洪水肆虐，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美。
因此教学中要“以读为主，以读促悟”，学生在阅读这些生动感人的故事的同时，感受人物心灵的美好和品质的高尚，从而使学生的情感得到陶冶升华；还要引导学生领悟作者的表达方法，深入体会课文在表达上的特点：1.环境描写烘托人物形象，推动情节发展；2.运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力；3.文章构思新颖、设置悬念、前后照应。
二、设计理念《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。
根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
三、教学目标1、认识6个生字，会写14个生字。
联系课文理解“势不可当”、“狞笑”的意思。
2、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神并理解课文以“桥”为题目的深刻含义。
3、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
四、教学重点、难点1、重点抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2、难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
五、教学方法我借助多媒体手段，着力渲染环境，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，多方位、多视角地让学生去认知、朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人，达到情感上的共鸣。
部编版语文六年级上册桥教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册桥教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级上册桥教学设计第1篇】知识与能力：认识6个生字,会写14个生字。
正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。
有感情朗读课文。
过程与方法：以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊慌失措与老汉镇定从容形教学目标成鲜明对比。
领悟课文的表达方法。
情感态度与价值观：体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。
教学重点：抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质。
学习作者的表达方法。
教学难点：理解题目所蕴含的深刻含义。
教学用具：课文插图，复印文字片段教学过程第一课时导入新课：（播放歌曲《为了谁》）：同学们，你们听，听过这首歌吗？它歌颂了那些平凡而又不平凡的人们。
我们今天学习的课文，歌颂的也是一个平凡而又不平凡的人——一个老汉，可是课题却是——《桥》，（板课题）这是为什么呢？请同学们轻声自由读课文。
一、初读课文1、指名读课文，正音。
2、学习本课生字词，理解词语意思。
二、再读课文，理解大意1、快速浏览一遍课文，想这篇课文主要讲了一件什么事？按照事情的起因、经过、结果把本文分为四部分，怎样分？三、感悟文中表达的一大特色，描写雨水和山洪的句子师：同学们，文中一次次地写到暴雨和山洪，（板书：山洪）请大家找出这样的句子，读一读。
1、学生自主读文，找出描写雨水和山洪的句子，教师巡视。
2、学生交流。
3、请同学们自由读这几句话，读后请用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点？（大、猛、狂、急）4、作者是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？（1）采用了拟人的手法（2）“跳舞”这个词多美啊！可是在这个句子中，我们分明感觉不到美，而是感到（害怕、面临着生命的危险）简直就是魔鬼在跳死亡之舞啊！（3）还有这样的句子吗？“狞笑”的意思就是凶恶的笑。
（4）“舔”和“爬”给你怎样的感觉？（可怕、恐怖、令人心惊胆寒）（5）用美好写恐怖，这又是一种表达特色！谁来读。
（6）哪一个句子是最简短的句子？在哪儿？该怎样读这句话？（7）师：看！简短！却写出了雨的力度。
《桥》教案五年级
《桥》教案五年级以下是《桥》教案五年级的文章：教案概述：本教案根据五年级学生的学习内容和教学要求，以课文《桥》为主题，设计了一系列教学活动，旨在帮助学生通过阅读和理解课文，掌握相关的词汇和语法知识，培养学生的语言表达和思维能力。
一、教学目标：1. 通过阅读《桥》这篇课文，学习和掌握相关的词汇和词语。
2. 理解课文的主要内容和情节，掌握故事的基本情节和结构。
3. 培养学生的语言表达能力，能够用简洁连贯的语言描述故事情节和人物形象。
4. 引导学生思考桥的作用和重要性，培养学生的观察和思考能力。
二、教学过程：1. 导入：引导学生观察周围的桥，讨论桥的作用和重要性。
并展示一些桥的图片，让学生感受桥的美丽和功能。
2. 复述课文：让学生复述课文《桥》的主要情节和人物形象。
鼓励学生用简洁连贯的语言描述桥的造型和颜色。
3. 课文阅读理解：分段阅读课文，学生自主阅读并回答问题，再进行小组讨论。
教师在其中给予指导和帮助。
4. 课文理解拓展：让学生想象自己是课文中的人物，分析他们的心情和想法，并进行小组分享。
鼓励学生用自己的语言描述自己的思考和理解。
5. 课文语法点梳理：结合课文中的语言点，对一些重要的语法知识进行梳理和总结，帮助学生巩固相关的知识点。
6. 语言运用：创设情境，让学生运用所学的知识，编写一篇关于桥的文章。
鼓励学生用丰富的词汇和句子结构来表达自己的观点和感受。
7. 总结：教师对本节课进行总结，回顾学生的学习内容和进展，强调桥的作用和重要性。
三、教学反思：通过本节课的设计和实施，学生对课文《桥》的理解和掌握得到了提高。
学生在教师的引导下，积极参与课堂活动，表达自己的观点和理解。
同时，通过相关的语法学习和运用，学生进一步巩固了语言知识。
然而，教师在引导学生进行思考和讨论时，可以更加深入和具体一些，以激发学生更多的思考和表达。
此外，在课堂时间的安排上，可以再增加一些扩展的活动，使学生的学习更加丰富和有趣。
2023年部编版语文六年级上册桥反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册桥反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥反思第【1】篇〗《桥》是一篇表达手法很特别的课文。
尤其是老支书与小伙子的关系到课文结尾处才用两个自然段点明：“她来祭奠两个人。
“她丈夫和他儿子。
”这种新颖别致的构思给人以强烈的震撼。
我问学生：“小伙子一出场就点明他是老支书的儿子和课文这种结尾揭示悬念的表达方式，哪一种更能达到震撼人心的效果？为什么？”学生只知道最后这两句话打动人心，更能体现老支书的高风亮节，注意力没有放在表达方式上。
我解释了一番学生似乎仍似懂非懂，我只好借助于生活的类似感觉来帮助学生体会：“比如说，我们从教室出去，走过长长的走廊下楼去。
你事先知道就在五楼的楼梯口有个人在你经过时会跳出来吓你，你会不会很害怕？不会。
如果是在伸手不见五指的黑夜，你事先根本不知道有人，突然从角落里窜出一个黑影朝你一‘嘿’！你会是什么感觉？当然是吓得魂飞魄散了！这种情绪上的冲击力就相当于包袱在最后时刻被抖开时给人的震撼！”这样一来大部分学生明白过来了。
但是，这是不是一种恰到好处的方法呢？还有没有更好的办法呢？〖部编版语文六年级上册桥反思第【2】篇〗前一天下午三点，接到电话第二天要去xx镇小上一堂课，三位老师，同课异构，课文题目是五年级下册《桥》，有点慌。
时间不是最主要的原因，因为接到电话我还慢条斯理的.请假，安排好课，放学回家还像客人一样去吃了晚饭，吃了饭我还到菜地田野逛了一圈。
我自己都觉得悠闲。
可是关键的原因还是，文本太难处理。
回来的晚上，我一直在看各种设计，一节课，第一课时，我都不知道该怎么分配这四十分钟。
课文重难点很清楚，感受文章语言文字特点和感悟老汉的形象。
我想让设计出彩，正是这样的念头，让我忽略了很多东西，甩掉了环境的铺垫，直接切入主题。
因为我不知道第二年考量我的不是设计的出彩，而是表现的沉稳。
设计可以很朴实，但是老师的素质要体现出来，要达到他们拿得出去的标准。
正是这种方向的偏离，我看到了自己最大的弊病。
2023最新-部编版六上语文桥教学反思(优秀5篇)
部编版六上语文桥教学反思（优秀5篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？这里的5篇部编版六上语文桥教学反思是小编为您分享的桥教学反思的相关范文，欢迎查看参考。
《桥》教学反思篇一《桥》这篇文章虽然篇幅不长，但是语言简练生动，情节跌宕起伏，扣人心弦。
应该说作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
所以题目“桥”有着深刻的含义。
也是教学时需要重点关注的问题。
《桥》是本组元的第二篇精读课文，它不同于《再见了，亲人》，《再见了，亲人》是通过典型事例来体会文中思想感情的，而《桥》则是通过人物的细节描写和环境描写来体会思想感情的，领悟表达方法][的。
在教学时，我以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。
学生很快地找到描写了老汉的句子。
“他像一座山。
”“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。
’老汉凶得像只豹子。
”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
”通过“冲、揪、凶得像豹子、像一座山”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。
再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。
对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。
在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。
这使我深刻地感受到：只有以读促说，读说写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。
《桥》这篇文章情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2、多用于简短的句、段来渲染紧张的气氛；3、大量运用了比喻、拟人等修辞方法，增强了表现力。
部编版语文五年级下册教学反思(全册)
部编版语文五年级下册教学反思(全册)部编版语文五年级下册教学反思（全册）一、教学内容概述本册教材以提高学生的语文素养为目标，围绕听、说、读、写四个方面展开教学。
教材内容丰富多样，包括古诗文、现代文、童话故事、寓言故事等不同体裁的文本，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
同时，教材还注重训练学生的写作技巧和表达能力，通过各种形式的写作练习，提高学生的写作水平。
二、教学目标与任务1. 知识与技能：学生能熟练掌握所学的汉字、词语、成语、句子等基础知识，并能灵活运用。
2. 过程与方法：学生能通过自主学习、合作学习、探究学习等方法，提高自己的学习效果。
3. 情感态度与价值观：学生能培养对语文学科的兴趣，增强自信心，形成积极的学习态度。
三、教学方法与措施1. 情境教学法：通过创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、提问，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
3. 合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作完成任务，提高学生的团队协作能力。
4. 激励评价法：注重对学生的过程性评价，及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
四、教学反思与改进1. 教学内容方面：在教学过程中，我发现部分学生对古诗文的学习兴趣不高，针对这一问题，我计划在教学中穿插一些趣味性的活动，如古诗文朗诵、角色扮演等，以提高学生的学习兴趣。
2. 教学方法方面：在合作学习环节，部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃。
为了解决这个问题，我将改进课堂管理方式，加强对学生的引导和激励，提高学生的参与度。
3. 教学评价方面：在评价学生的写作能力时，我发现部分学生存在一定的差距。
为了缩小这一差距，我将在写作教学中注重分层指导，针对不同水平的学生给予个性化的指导和建议。
4. 教学资源方面：充分利用多媒体教学资源，如教学课件、视频等，丰富教学手段，提高教学效果。
5. 家校沟通方面：加强家校联系，定期与家长沟通交流，了解学生的学习状况，共同关注学生的成长。
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》教学反思
部编版小学六年级上册语文第12课《桥》教学反思12.《桥》教学反思《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
本文故事性强，情节感人。
在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。
本文的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1．以“读”为主线。
全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。
语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。
在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题:即语文基础知识的教学。
在阅读感悟的同时，要渗透学习方法。
本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归纳学法：“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的？”“联系上下文理解句子含义。
”“抓住人物的语言动作描写体会的。
”2．对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维。
如在解读“老汉像一座山”时，我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。
学生解读老汉沉着冷静是一座山。
引导学生感受：“对老汉有话要说吗？”“很敬佩他。
”“真了不起。
”“请带着敬佩之情读，（学生读句子）”“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。
他像一座山。
”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴，他公正无私，他是领头军，是群众的靠山。
教师学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。
他像一座山。
”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生对老汉精神的感悟。
3．读读写写：在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。
部编小学五年级下册语文教学反思（精选5篇）
部编小学五年级下册语文教学反思部编小学五年级下册语文教学反思（精选5篇）身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的部编小学五年级下册语文教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
部编小学五年级下册语文教学反思1曾经，新课标理念扑面而至，“忽如一夜春风来”，带来强烈的冲击，带来欣喜的期盼，高唱赞歌者有之，奉若神明者有之。
是的，对于一颗尚未准备好的脑袋，一颗没有自己的思考的脑袋，除了不假思索地全盘接收，似乎也找不到第二条好走的路。
曾经，我就是这样一名师。
几年的实践运行下来，新课标的真正落实遇到了一些困难，理论站得高实际运作难的缺陷浮出水面，彷徨者有之，困惑者有之，锐意改革创新坚持走自己的路的也有之。
将新课标理念与自己的学实践紧密结合起来，“用自己的脑髓”，我坚信语文学应当让学生学会感悟语言、运用语言，应当自由灵动、诗意盎然，语文课堂应当是一次次精神的旅行，一次次灵魂的飞跃，并藉让学生看得更高、走得更远。
为，我追求这样的语文课堂——二、自然生成的课堂第十三课《早》学手记片段：《孩子，请跟我一起飞》今天学习第十三课《早》。
这是吴伯萧写的一篇游记，围绕自己在三味书屋的所见、所闻、所感，指出人要事事早，时时早，做“东风第一枝”。
早读课已经让学生听了课文朗读录音，并让他们自己也读了一遍课文。
午第一节课，我先让学生们说一说，自己初读了课文之后知道了什么。
有的知道了文章的主要内容，有的明白了作者要告诉我们的道理，还有的回忆起以前学过的《三味书屋》一文。
我又问：“那么你对课文内容还有什么不懂的？有什么想要了解的吗？”学生思考片刻，纷纷举手提问：鲁迅是个什么样的人？（天哪，真想不到他们在五年级学习了《我的伯父鲁迅先生》一课后竟然还会有这样的疑问！）鲁迅的老师寿镜吾是个什么样的老师？（学生无知，有这样的问题很正常）作者为什么要写梅花？（这个不错，是全文要解决的一个主要问题）作者为什么要以“早”为课题？（与一个大同小异，比较好理解）三味书屋今天还保存得好吗？为什么它能保存得那么好？（学生不能明白为什么一个若干年前的普通书塾今天还能让这么多人津津乐道）面对学生抛出的这些问题，我理出了今天课的主要任务——介绍鲁迅。
《桥》教学反思
《桥》教学反思
引言概述：在教学实践中，桥是教师与学生之间极其重要的连接工具。
通过桥的搭建，教师能够更好地引导学生学习，促进师生之间的互动与沟通。
然而，在教学过程中，我们也需要不断反思自己搭建的桥是否有效，是否能够真正起到连接师生之间的作用。
本文将从五个方面对教学中的桥进行反思。
一、桥的设计是否合理
1.1 桥的长度和宽度是否适当
1.2 桥的结构是否稳固
1.3 桥的材料是否耐用
二、桥的搭建是否得当
2.1 是否考虑到学生的实际需求
2.2 是否能够引导学生顺利通过
2.3 是否能够激发学生学习的兴趣
三、桥的维护是否及时
3.1 是否定期检查桥的状况
3.2 是否及时修复桥的损坏部份
3.3 是否根据学生反馈及时调整桥的设计
四、桥的功能是否完善
4.1 是否能够有效传递知识
4.2 是否能够促进师生互动
4.3 是否能够提升学生学习效果
五、桥的改进方向
5.1 通过教学实践不断完善桥的设计
5.2 与同行交流经验，学习他人搭建桥的经验
5.3 不断学习新的教学方法，为桥的搭建提供更多可能性
结语：在教学反思中，我们需要不断审视自己搭建的桥是否符合教学需求，是否能够有效连接师生之间的关系。
惟独不断反思和改进，才干让教学桥梁更加稳固，为学生的学习之路铺设更加顺畅的道路。
《桥》的教学反思
教学内容与方法改进建议
增加前沿技术介绍
建议在教学内容中增加桥梁工 程领域的前沿技术介绍，如智 能桥梁、高性能材料等，以拓 宽学生的视野和知识面。
强化实践教学环节
尽管本次教学安排了实地考察 环节，但可以进一步加强实践 教学，如增加设计或施工模拟 实验等，以提高学生的实践能 力和创新能力。
完善教学方法
促进教师专业发展
反思是教师专业发展的重要途径之一，通过对教学实践的 反思，教师可以不断积累教学经验，提高教学能力和水平 。
适应教育改革需求
当前教育改革不断深入，对教师的教学能力和素质提出了 更高的要求。通过教学反思，教师可以更好地适应教育改 革的需求，推动教育教学的创新发展。
教学内容概述
01
02
03
02
教学目标与实现情况
教学目标设定
知识与技能
通过本课学习，使学生掌握桥梁的基本构造、原理 和分类，理解桥梁在交通工程中的重要性和作用。
过程与方法
通过案例分析、小组讨论和实验操作等方式，培养 学生的分析、归纳和实践能力，提高解决问题的能 力。
情感态度与价值观
引导学生认识桥梁建设对于国家经济发展的重要意 义，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
教学目标实现情况
知识与技能
大部分学生掌握了桥梁的基本构造和原理，能够对不同类型的桥梁进行分类。通过课堂测 试和作业反馈，学生的知识掌握情况良好。
过程与方法
通过案例分析，学生学会了如何分析桥梁的结构特点和受力情况；通过小组讨论，学生学 会了与他人合作、分享和交流；通过实验操作，学生提高了动手能力和实验技能。
注重个体差异
增加实践环节
为了更好地帮助学生理解和掌握教学 内容，教师可以适当增加实践环节， 如实验、案例分析等，提高学生的实 践能力和问题解决能力。
2023年部编版语文六年级上册桥教学反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册桥教学反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册桥教学反思第【1】篇〗对“兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？”的讨论，让子们明白成功的关键在于“坚实的专业基础知识”、“多动脑”、“勤思考”。
从而激发学生的学习兴致。
但是从课堂中表现出来一些问题，需要重视。
1、学生的朗读中存在一些不足之处，比如说有的学生朗读做到了正确流利，但是感情朗读还不太到位；有的学生还把握不好用怎样的语气来读；有的学生不能很好的表现自己领悟到的感情，模仿他人的较多，而自己的体会感悟的表现较少等。
2、学生认真倾听的能力需要加强。
有的学生光顾表现自己而举手，根本没听老师的提问和其他同学的发言，造成站起来什么都不会，影响了其他同学听讲的情绪。
3、学生还是缺乏训练，发言声音普遍太小，这是一种胆怯的表现，也是一种很不好的说话习惯。
4、本人自己的调控能力、应变能力都应该继续加强，过渡语言、评价语言都比较贫乏，缺乏对学生的激励。
以上几点在今后的教学中要加强注意，把对学生听、说、读、写能力的训练真正落到实处。
〖部编版语文六年级上册桥教学反思第【2】篇〗《桥》这篇课文讲述了一位老支书在山洪暴发时，为了挽救村民们的生命，结果牺牲了自己的生命。
赞美了老支书无私无畏，不徇私情，英勇献身的高贵品质。
本文的教学重点是感悟老汉的人物形象，难点是理解题目所蕴含的深意。
教学中，我先让学生找出描写雨水和洪水的句子体会情势危急，并指导学生有感情地朗读描写洪水肆虐的'句子。
然后抓住人物的语言，动作来引导学生感受老汉高大的形象和无私的品质，通分角色朗读，表演等方式把学生带到当时的情境中去。
然后找出村民们是怎么做的，最后老汉是怎么做的。
这样层层深入，一点一点解读文本。
作业部分，我安排了一个练笔，为老汉写一篇碑文，这样既锻炼了学生写作能力，又加深了学生对老汉的敬佩之情。
课后反思了教学中的一些不足：一是对课文朗读方面指导得不够到位，没能把学生引入到那种感人的情境中，学生的情感没能得到很好的调动；二是给学生自主思考，讨论的时间较短，学生回答问题时很迷茫。
部编版语文六年级上册桥说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册桥说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册桥说课稿第【1】篇〗一、说教材《桥》是人教版五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。
本组课文为我们报告的是一些动人的故事，在教学课文时要入情入境，捉住那些冲动我们的地方，领会作者表达的情感。
这篇课文作者满怀蜜意地塑造了一位平凡的老共产党员的灿烂形象，面临狂奔而来的大水，他以本身的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们奉上超已往世亡的生命桥，用本身的血肉之躯筑起了一座不朽去世亡桥梁。
课文情节跌荡升沉，扣民气弦；语言简洁生动，极富韵味。
在表达要领上很有特色。
学习这篇课文的目标，一是引导学生在动人故事中受到情绪的熏陶和熏染，领会作者表达的头脑情感；二是资助学生在念书思索中意会作者的表达要领。
二、说学生五年级学生已具备一定的朗读能力、语言感悟能力。
对于扣人心弦的故事，学生的阅读主动性、积极性应该很高，但是对于老汉的高尚品质恐怕理解的不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
三、说教法在教学中，采用教师为主导，学生为主体，以读感悟，让学生自己从课文重点词、句子、段落感悟，从而理解文本，体会出老汉身上的品质，实现与文本的对话。
四、说学法学生读悟结合，老师及时点拨。
五、说教学目标及重难点我把本课教学目标定为：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
3.领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
六、教学准备多媒体课件七、课时安排两课时本节课是第二课时八、说教学过程（一）、谈话导入，创设情境同学们，每年的夏季是一年中雨水最多的时候，连续降雨容易造成山洪暴发。
桥在这样危急的时刻该是多么重要啊！今天我们就来学习关于桥的扣人心弦的故事。
（这一导入让学生感受了课文的氛围）（二）初读课文，整体感知快速浏览课文，用自己的话说一说：文章讲了一件什么事。
部编版五年级语文下册桥教学反思
部编人教版小学语文材料16 桥（教学反思参考1）本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
但是想让学生体会到这一点，沉浸在文章情景当中可不太容易。
因此，根据文中的老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的决定，理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开，于是我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。
朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。
要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。
在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。
我借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。
不过教学这篇课文也存在着一些不足，例如对于“老汉像一座山”这句话，学生体会的还不够深入，要是再体会体会，加上老师点拨，读起来效果会更好。
另外就是课文的结尾的处理，课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些，但结尾如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚地明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多，这样党员的形象就鲜明的树立起来了。
部编版六年级语文《桥》教学反思六步法
部编版六年级语文《桥》教学反思六步法部编版六年级语文教材中的《桥》这篇课文，是一篇描写桥的文章。
通过讲述桥的起源、发展和作用，引导学生了解桥的重要性以及桥梁工程的发展历程。
在教学过程中，可以使用六步法来进行反思和拓展，以使学生更好地理解和掌握课文的内容。
第一步：调研在教学之前，教师可以进行一定的调研，了解桥梁工程的基本知识和发展历程，了解一些著名的桥梁作品。
这样可以为教学提供更多的背景知识和故事，使课文更加生动有趣。
第二步：感知在教学过程中，教师可以通过让学生观察现实生活中的桥梁，或者通过图片、视频等多种媒体形式展示不同类型、不同材料构建的桥梁，让学生感知桥的形态和作用，培养学生对桥的兴趣。
第三步：解读在学习课文《桥》时，教师可以引导学生分析课文的结构，明确课文的中心思想和主要内容。
同时，教师也可以帮助学生理解一些生僻词汇和句子，通过课文的解读，使学生对桥有更深入的认识。
第四步：拓展在课文学习的基础上，可以进行一些拓展活动，丰富学生的知识面。
可以让学生通过查阅资料，了解一些著名的桥梁作品，比如中国的长江大桥、美国的金门大桥等。
学生可以选择自己感兴趣的桥梁进行介绍，展示给全班同学。
第五步：思考在学习完课文之后，可以组织学生进行一些思考和讨论。
可以提出问题，如：桥梁工程对人类的生活有哪些影响？你认为未来的桥梁会有怎样的发展？带领学生思考桥梁工程的重要性和未来的发展方向。
第六步：总结通过对《桥》这篇课文的学习和拓展，学生可以总结归纳桥的作用和发展，以及桥梁工程对人类社会的贡献。
同时，学生也可以总结自己对桥的认识和感悟，形成对桥的深刻理解。
通过以上的六步法，学生在学习《桥》这篇课文时，不仅可以了解桥的起源和作用，还可以拓展自己的知识面，培养对桥的兴趣，并思考桥梁工程的发展和未来。
这样的学习方式可以提高学生的学习兴趣和能动性，促进他们对语文知识的理解和应用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编人教版语文五年级下册《桥》教学反思3篇
篇一：
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
但是想让学生体会到这一点，沉浸在文章情景当中可不太容易。
因此，根据文中的老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的决定，理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开，于是我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识
在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。
朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。
要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。
在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏
和评价。
我借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。
不过教学这篇课文也存在着一些不足，例如对于“老汉像一座山”这句话，学生体会的还不够深入，要是再体会体会，加上老师点拨，读起来效果会更好。
另外就是课文的结尾的处理，课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些，但结尾如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚地明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多，这样党员的形象就鲜明的树立起来了。
篇二：
《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
本文故事性强，情节感人。
在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。
１.反复读，强调学生多角度的阅读.
“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读。
”是课标中的要求，对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维的空间。
如在解读“老汉像一座山”我指导学生
联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。
学生解读老汉沉着冷静是一座山。
引导学生感受“对老汉有话要说吗？”“很敬佩他。
”“真了不起。
”“请带着敬佩之情读，（学生读句子）“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。
他像一座山。
”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴是因为他公正无私，他是领头羊是群众的靠山。
教师学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。
他像一座山。
”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生的感悟。
２．以“读”为主线，关注学生的“学”。
全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。
语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。
但在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题－即语文基础知识的教学。
新课程三维目标中“知识与技能”其中的一维小学语文主要目的不是学“道”（指文章内容），而是学“文”（指语文规律和读写规则）。
在轰轰烈烈的感悟中，教师要不忘学习方法知识，基本的语法知识和修辞知识。
在阅读感悟的同时，要学习方法。
本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归纳学法，“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的。
”“联系上下文理解句子含义。
”“抓住人物的语言动作描写体会的。
“
３．读写结合，生发语文能力.
在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢？让大家把自己想到的话写下来，既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。
我感受到学生兴趣盎然，语言在生成，能力在增长，连平时很难动笔动口的同学也跃跃欲试。
这使我深刻地感受到：只有以读促写，读写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。
篇三：
《桥》这篇课文非常的感人，讲的是一天黎明，一个村庄突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情况十分危急。
而老汉——一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。
故事非常感人。
这篇文章的一个重要的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质。
在教学时，我紧紧抓住两条线来展开。
我以描写洪水和雨水的句子进行教学，让学生自划自悟。
学生很好地抓住了“像泼。
像倒。
”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”等句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。
再来读，紧张之情也就水到渠成了。
在这样危急
的时刻，老汉的出现也就成了必然。
而且也让学生体会到环境描写的重要性。
在第二课时，我自然地以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。
学生很快地找到描写了老汉的句子。
“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。
’老汉凶得像只豹子。
”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
”通过“冲、揪、凶得像豹子”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。
再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。
对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。
整堂课来讲，通过自读自悟，一位普通的老共产党员的光辉形象已经深深地留在学生的心理。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
所以到最后，学生也说出了这其实是一座“生命桥”“希望桥”“救命桥”“感人桥”……
这一节课，还存在许多不足，如：语言表达不够简练，课文的高潮部分还欠火侯，对文本的解读还不够深入等不足以外，还有一处值得重视，如果把98年抗洪救灾，08年的共抗雪灾地震中的感人情景，声情并茂地、入情入境地讲述后，再来读这重点句段，那味道就不同
了。
“若是把老汉的两次‘吼道’……挖得更深，读得更透些，学生对老汉不徇私情的领悟将更深。