心理测量技能要点

第三章心理测量技能

第一节智力测验

三实施步骤：①填写好被试者的一般情况，测验时间，地点和主测人②测验，一般按先言语测验后操作测验的顺序进行；言语有困难的可先做操作；一次无法完成可分次进行。四结构、功能

1）分测验的实施－知识

A）包括29个一般性知识的题目，题目从易到难排列

B）一般从第5题开始施测，如果5、6均失败则回头做1－4。被试连续5题失败则不再继续；

C）作用：测量人的知识广度、一般学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力

2）分测验实施－领悟A）包括14个按难易程度排列，要求被试回答在某一情境下最佳的生活方式和对日常成语的解释，或者对某一事件说明为什么。

B）一般从第三题开始，如果3、4、5中任何一项失败，便回头做1、2项，连续4题失败便不再继续。

C）作用：测量判断力，运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。对G因素负荷较大。与知识测验相比，受文化教育影响小

3）分测验实施－算术

A）包括14个算术题，按照难度排列；被试只能心算

B）一般从第三题开始。如果3、4均得0分，则进行1、2题，连续4题失败则停止测验

Ｃ）作用：测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。该能力随年龄而发展，对考察智力的发展和预测个人未来的心智能力有价值

４）分测验实施－相似性

Ａ）包括13对名词，要求被试说出两者有什么相似；题目按难度排列

Ｂ）被试从第一项开始，连续4题失败则停止该测验

Ｃ）作用：测量逻辑思维能力、抽象能力与概括能力，是G 因素的很好测量指标(P236,31)

５）分测验实施－数字广度

Ａ）包括顺背和倒背两个部分。顺背最多为12位，倒背最多10位；每一部分均由易到难排列

Ｂ）每一项有两组，如果第一组背诵正确就进入下一项，如果出错就进行第二组。两组均错则停止该测试；念出速度为每秒1个数字，长数字不能分组念出

C）作用：测量注意力(高)和短时记忆能力(低) (P236，30) 6）分测验实施－词汇

A）包括40个词汇，按难度排列，要求被试解释词意

Ｂ）言语能力较差的从第一题开始，一般被试从第四题开始。如果4～8项中有一个得0分，便回头测1～3词；如果被试连续5词不通过就停止这项测试

B）作用：测量人的言语理解能力，与抽象概括能力有关。是G因素的最佳指标

7）分测验实施－数字符号

A）1－9每个数字规定一个符号

Ｂ）要求被试按照这种规则迅速在每个数字下的空格里按照从左向右的顺序填上相应的符号，不得跳格；正式测验限时90秒(p235，11)

Ｃ）作用：测量一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性以及动机强度等。虽不能很好地记录G因素，但记分快，不受文化影响

８）分测验实施－图画填充

Ａ）由21张卡片组成，每张卡片上有一处缺笔，要求被试能在20秒内说出这个部位及名称

Ｂ）其中，如果被试第1、2项失败，主试应指出缺失的部位及名称，从第三项开始不再给予这样的帮助

Ｃ）作用：主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力(P237，33)

９）分测验实施－木块图

Ａ）主试呈现10张几何图案卡片，要求被试用4个或9个红白两色的立方体积木照样摆出来

B）图案1和图案2两次试验均失败才算失败；连续三项失败后应停止此分测验

Ｃ）作用：测量辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力，以及视觉－运动协调能力等。对诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退具有很高的效度

10）分测验实施－图片排列

A）测验材料为8组随机排列的图片，每组图片的内容有内在联系，要求被试在规定的时间内排列成一个有意义的故事

Ｂ）其中第一项告知是“鸟巢”的故事，从第二项开始不再告知是什么故事；如果第一、二项均失败，便停止此分测验，否则应完成全部测验(P235,12)

Ｃ）作用：测量分析综合能力、观察因果能力、社会计划性、预期力和幽默感等。可做跨文化研究

11）分测验实施－图形拼凑(11)

A）共有4套切割成若干块的图形板，主试将凌乱的拼版给被试，要求他们拼出一个完整图形

B）作用：测量处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力

注：

1）有时间限制的分测验：言语量表中除了算术外，其他都不限时；所有操作量表都限时

限时：算术、数字符号、图画填充、木块图案、图片排列、图形拼凑

不限时：知识、领悟、相似性、数字广度、词汇

2）不需要从第一题开始的分测验

言语分测验中，除了相似性、数字广度必须从第一题开始，词汇测验对于言语较差者需要从第一题外，其他测验均不需要从第一题开始测试

知识 5 领悟 3 算术 3 词汇 4

3）连续若干题失败就停止的分测验

连续2题失败就停止的：数字广度

连续3题失败就停止的：木块图

连续4题失败就停止的：领悟、算术、相似性

连续5题失败就停止的：知识、词汇

算出量表分

②因此各项超过13或13为超长，低于7为低；

③总分平均数为100，标准差为15。因此，此人（102）正常。

六结果解释：

A) ≥130极超常；120～129超常；110～119高于平常；90～109平常；80～89低于平常；70～79边界；

B) 50～69轻度智力缺陷；35～49中度智力缺失；20～34重度智力缺失；0～19极重度智力缺失。

七相关知识

1939年编制韦克斯勒－贝勒维量(W-BI)表，可用于成人与儿童；随后又编出平行本W-BII

1949年将W-BII改编成韦氏儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC)

1955年将W-BI修订为韦氏成人智力量表(Wechsler Adult Intelligence Scale，WAIS)

1967年编制了韦氏学龄前儿童智力量表(Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence，WPPSI)

中国韦氏智力测验1979～1981年间，龚耀先主持修订中国韦氏成人智力量表，WAIS-RC

包括农村和城市两个版本。

八对韦氏智力量表的评价

与SB量表相比，具有下述优点：

1、结构复杂，可以提供三个智商分数和多个分测验分数

2、用离差智商代替比率智商。虽然不是韦氏发明的离差智商，但是，在韦氏之后，离差智商才广泛应用(P237,34)

3、临床应用广泛。用随分数年龄变化的量表与不随年龄变化的分测验成绩的比值，即“退化指数”，可作为脑功能退化的商数

韦氏智力测验的缺点1韦氏智力量表的三个独立本的衔接欠佳

2有些测验的起点偏难，有的分测验的方法对低智力者难以说明，所以不便测量低智力者

3有些分测验项目过多，有的相反，难以调整项目难度，也不便做分半相关信度检验

简化韦氏测验

第二单元联合型瑞文测验（CRT）

一测验材料：72幅图案分6个单元（A、Ab、B、C、D、E）前3为彩色，后3为黑白。

二适用范围：5—75岁；可个人也可团体；可用于有语言障碍的间智力测量，不同民族、不同语种间的跨文化研究工作。

三计分：答对计1分，答错及0分。

四瑞文测验包括标准型（SPM）、彩色型（CPM）和高级渐进方阵（APM）三套测验；中国瑞文是彩色型和标准型合并的联合瑞文测验（CRT），有成人、城市和农村儿童三个常模。

第三单元比内—西蒙量表

一比内-西蒙1905年编制是世界上第一个正式的心理测验；中国比内由1982年吴天敏修订。

二中国比内共51题适合2—18岁，农村与城市共用一套；三施测步骤

1、测验开始前，应先填写记录纸上的简历并签上主试的姓名

2、开始时，先根据被试的年龄从测验指导书的附表中查到开始的试题(2—5岁从第一题开始；6—7岁从第7题开始。)

3、对照指导语，逐题熟读指导语

4、被试有连续5题不通过时，停止测验。

四测验记分

1）通过1题记1分；

2）将被试答对若干题的分数加上承认他能通过的试题分数，得到测验总分；

3）根据被试的实足年龄和总分，从指导书的智商表中查出他的相应智商；

4）中国比内使用离差智商，均数100，标准差16。

五注意事项

1主试对被试要保持一般的和善态度。不能对被试的做答有任何提示性言行(P239,63)

2施测应在安静无打扰的房间。主试和被试之间应隔一个书之类的障碍物，以免被试看到主试的记录。

3严格按照每题的要求控制时间

4记录应该尽量保证被试的原话。主试在测试时不说闲话

第二节人格测验

人格测验的类型和特点：A自陈式和投射式；B自陈式量表的特点：1、题量大，多数用于测量多个人格特质；2、通常采用纸笔测验；3、记分规则简单而客观

第一单元明尼苏达多项个性调查表

一问卷简介

1）MMPI问世于1943年，由明尼苏达大学哈特维和麦金利根据经验效标法编制而成的，本书选用宋维真1989年修订的中文版

2）MMPI共566个自我报告式题目，其中有16个重复题；如果为精神病临床诊断用，可只做前399题。

3）可分成卡片式和手册式。前者只能进行个别测试，后者可以进行个别和群体测试。

4）适用于16岁、小学文化水平以上的被试。如果被试理解力足够，13～16岁者也可以完成测试。

二测验记分