研究生有哪些种类
考研流程 研究生 怎么考
考研流程研究生怎么考.txt精神失常的疯子不可怕，可怕的是精神正常的疯子！考研的确是一件关系到大学生前程的事情，但是同学们也没必要考虑得太早了，从大三开始考虑完全来得及，考虑太早，最后变化也快，这个时代节奏太快，计划赶不上变化，等到大三了，学业各方面都差不多稳定了，这时候再考虑，对自己未来的定位会更准确。
究竟该不该考研?该考哪个学校?一些人甚至从大一大二就开始考虑这个问题，确实对于这个大的问题，是否做，如何做，多花些时间来考虑是必要的。
但在开始考虑这个问题时，你首先要知道的是考研的整个流程，它要经过哪些阶段，在什么时间要做什么事情，这些都要心中有数，以便及早安排，计划周详。
根据我的理解，考研大致要经过以下过程。
（一）与学校联系，确定具体的学校、专业，获得具体的考试信息如果确定了要考研，确定了要报考的大致学校和专业范围后，要和学校联系，获得最新的招生信息，并最后确定下报考的学校和专业。
这种获得有关专业方面信息的途径有以下几个：1、招生简章。
一般在7－8月份初，由各个学校的研究生招生主管部门（研究生院和研究生处）公布。
上面会列出：招生单位名称、代码、通讯地址、邮政编码、联系电话；招生的专业人数（有的以系、所、院、中心等整个具体招生单位为单位，有的具体到每一个专业）；导师（有的不刊登，多属于集体培养）；有的还会列出委培、自费等人数，但保送、保留学籍的名额一般不列出来（但这对于考生确实是非常关键的信息）；考试科目；使用的参考书（很多学校也不列出，即使列出，经常列出的书目太多，或太少）。
因此可以看出，大部分招生单位的招生简章上的信息对于考生是远远不够的，这些可以说都是最基本的信息，而关键的信息，却没有列出。
2、系办印发的说明和专业课试题集。
为了弥补招生简章的不足，应付考生不停地打电话询问一些有关信息，有的招生单位（一般都是具体的招生单位如系、院、所和中心等）特别公布一些说明，比如：历年报名人数、录取人数、录取比例、录取分数、参考书目等等，但保送人数、保留学籍人数仍无法公布，因为他们一般要到11月份研究生报名之前左右才能确定。
干部人事档案工作中的学历
谈谈干部人事档案管理工作中的学历、学位管理当前对高等教育学历、学位问题上的一些不规范提法和误解●不规范提法：“博士以上高学历”，“不但有硕士、双硕士，还有博士、博士后”。
●产生的误解：其一，容易使人们把学历、学位误解为一回事，甚至认为学位就是学历；其二，容易使人们误把高学历理解为只有取得学位的高学历者，忽略了那些没有取得学位的高学历者；其三，容易使人们认为我国规定的最高一级学位博士学位之上还有最高学位“博士后”，混淆了它们之间的区别与联系。
正确认识和掌握的现实作用●规范从事干部人事工作的工作人员对学历、学位的审核认定和管理工作；●准确做好干部人事制度改革的宣传报道工作；第一章基础知识一、学历、学位管理在干部管理工作中的地位和意义一是干部学历、学位管理，历来是我党干部管理的一项基础性工作。
干部学历、学位在干部人事档案管理工作中占有较重份量，它是各级单位录用、提拔、使用干部的重要依据和凭证。
《党政干部选拨任用工作条例》在选拨任用条件第七条规定，提拨担任党政领导职务的，应当具有下列资格：“一般应当具有大学专科以上文化程度，其中地（厅）级、司局级以上领导干部一般应当具有大学本科以上文化程度。
”作出这种规定，是全面贯彻干部队伍“四化”方针，保证各级党政干部能够较好地履行岗位职责的现实需要。
二是干部学历、学位管理水平的高低，事关党的作风建设和干部队伍廉政建设，事关干部队伍整体素质的提高。
做好干部学历、学位管理对于加强干部人事档案管理工作，进一步贯彻落实党的十六大精神，贯彻落实¡°三个代表¡±重要思想，建设一支高素质的干部队伍，推进我国社会主义现代化建设有着深远的重要意义。
二、什么是干部学历、学位管理工作所谓干部学历、学位管理，指的是在干部人事档案管理工作，认真做好干部就读并取得国民教育（包括成人教育）、党校教育等学历、学位材料的收集、审核、归档和使用整个管理过程的工作。
学历教育的方式有哪些
1.学历教育定义学历教育是依据中国教育部下发的招生人数入取的学员，按教育主管机构认同的教学工作计划执行课堂教学，学员学有所成后，由院校授予国家统一印刷的毕业证书和学士学位证书。
与之相对性的非学历教育就是指各种各样学习培训、学习，学有所成后，由学习培训单位授予相对培训证书。
2.学历定义学历就是指大家在教育培训机构中接纳教育的教育经历或是曾在什么院校肄业或大学毕业。
在具体日常生活和工作上，大家一般讲的学历则就是指具备特殊含意、特殊使用价值的学历，换句话说一个人具备哪些学历，就是指他最终也是最大层级的一段教育经历，以经教育行政机关准许，执行学历教育、有我国认同的学历授予权利的院校以及它教育培训机构所授予的学历资格证书为凭据。
3.学历和学历资格证书在中国学历分成：中小学、中学、普通高中（包含：普通高中，职业高中，职高，技工学校）、专科（专科大学）、绿本（本科）、硕士研究生（研究生、博士生）。
学历归类，中小学、中学、普通高中（包含：普通高中，职业高中，职高，技工学校）、专科（专科大学）、绿本（本科）、硕士研究生（研究生、博士生）。
在中国与之相对性的学历资格证书有：中小学毕业证书、初中毕业证书、普通高中毕业证书、中等专业学校院校毕业证书、专科毕业证书、大学本科毕业证书、研究生毕业证书、博士研究生毕业证书这些。
注：伴随着在我国教育的发展趋势，中小学、初中毕业证书早已仅有留念实际意义，普通高中至大学本科学历证则相对性关键，大学本科毕业证书即大学本科学历证在好用水平上还高过学士学位证书。
可是研究生、博士研究生的毕业证书则比不上研究生学位证书和博士学士学位证书关键。
4.成人继续再教育学历教育系列产品的成人继续再教育学历有四种关键方式，分别是成人高等教育、高等教育自学考试、国家开放大学当代远程控制国家开放大学和网络大学。
四种培训形式各有特色，除成人高等教育之外，报名别的三种不需报名参加全国各地统一入学考。
在入取、课程内容、大学毕业期限、收费标准、学士学位授于、授课方法等各层面四种方式差别也很大。
研究生教育的现状与问题研究——基于2021年全国研究生教育满意度调查的分析
第2期[总第68期]2022年4月研究生教育研究J o u r n a l o fG r a d u a t eE d u c a t i o nN o .2A pr .,2022 文章编号:2095-1663(2022)02-0072-09 D O I :10.19834/j .c n k i .y j s j y2011.2022.02.11研究生教育的现状与问题研究基于2021年全国研究生教育满意度调查的分析蓝文婷,罗建平(中国教育科学研究院高等教育研究所,北京100088)收稿日期:2022-01-15作者简介:蓝文婷(1994-),女,畲族,江西赣州人,中国教育科学研究院高等教育研究所助理研究员,博士㊂罗建平(1982-),女,辽宁沈阳人,中国教育科学研究院高等教育研究所助理研究员,博士㊂基金项目:中国教育科学研究院基本科研业务费专项资金项目 全国高等教育满意度调查 (G Y A 2021003)摘 要:通过对127所院校9871名研究生展开满意度调查,发现研究生教育总体满意度较高,满意度在地域㊁学校类型㊁学段层次上存在显著差异㊂研究生教育发展取得显著成效,贴近国家和社会发展需求,同时在就业㊁跨学科培养㊁国际交流合作㊁学校管理上存在不足㊂建议研究生院校以为学生服务为宗旨提高管理水平,以服务国家发展为核心发展交叉学科,以紧贴社会需求为目标革新培养方案,以助力学生发展为基础强化资源供给㊂关键词:研究生教育;满意度;现状;问题中图分类号:G 643 文献标识码:A研究生教育是建设高质量教育体系和创新型国家的重要支撑[1],加快研究生教育战略转型是实现研究生教育强国建设的重要举措[2]㊂我国正从 研究生教育大国 向 研究生教育强国 转变,研究生教育因其培养一流顶尖的专业人才㊁高层次紧缺人才等特质获得了国家和社会的重点关注㊂然而,我国研究生教育存在一些问题和挑战㊂研究发现,研究生教育的相对规模与发达国家存在巨大差距,研究生教育国际化程度依然显著偏低㊂[3]在校研究生在我国研究生教育质量保障中的地位缺失十分严重㊂[4]在线研究生教育在中国基本没有真正意义上的相关课程㊂[5]当前,高质量的研究生教育站在了建设强国战略的发力点,并成为实现中华民族伟大复兴的新时代力量㊂[6]‘中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二ʻ三五年远景目标的建议“明确把 坚持以人民为中心 作为 十四五 时期经济社会发展必须遵循的一项重要原则,办好人民满意的教育,是习近平总书记关于教育重要论述的重要内容,是以人民为中心的发展思想在教育领域的生动体现㊂研究生是研究生教育的直接利益相关者,研究生教育满意度调查是坚持师生主体地位,提升高校师生对研究生教育的满意度的重要举措㊂一、文献回顾与研究问题国内已有不少研究学者从不同角度对高校师生满意度展开了研究㊂钟秉林等人发现学生对中外高等教育合作办学服务质量的重要性期望值与实际满意水平之间存在明显差异,整体上为 不满意 ㊂[7]张男星等人发现全国本科教育满意度指数得分稳中有升㊁趋势向好,本科教育满意度的结构特征具有相对稳定性㊂[8]周文辉等人发现研究生的总体满意率整体上呈上升趋势,不同研究生群体的满意度呈均衡化趋势㊂[9]马永红等人发现学生对全日制专业学位研究生教育总体满意度评价较高㊂[10]肖敏等人发现院校的管理服务㊁精神培养环境,包括学习氛围㊁就业指导与心理咨询服务等对其学习收获具有正向影响㊂[11]李明磊基于满意度调查发现硕士生培养过程中产生直接效应的关键要素包括导师指导㊁学校管理㊁学校服务,关键过程要素包括课程教学㊁科研投入㊁课程效果㊁指导效果等㊂[12]汪卫平等人发现女性读博的满意度显著低于男性㊂[13]文静认为就学习满意度而言,人与人之间的影响力度远大于物对人的影响力度,大学的 教 与 学 ㊁学习氛围会较大程度地贡献于学习满意度的形成㊂[14]鲍威聚焦于高校学生院校满意度的测量及影响因素,发现高等教育市场化的发展趋势将促使高校管理者采用消费者至上的服务理念㊂[15]现有有关高等教育满意度的研究多是基于某个主题开展的,尚少对全国范围研究生教育现状做全面分析㊂本研究对此提出以下研究问题:研究生视角下我国研究生教育有哪些成效?面临哪些挑战?下一步发展应该注意哪些方面二、数据来源与测量由中国教育科学研究院组织的2021年全国高等教育满意度调查范围涉及高职院校㊁本科院校和研究生院校,每个阶段分别包含学生调查问卷和教师调查问卷㊂本文将针对研究生教育学生满意度问卷调查结果展开研究㊂(一)理论模型㊁变量及测量本研究延续前两轮全国高等教育满意度调查[8],参考国内外大学生满意度相关研究,以及全面质量管理思想和顾客满意度测评模型的设计理念,从教育期望㊁教育质量感知㊁教育环境感知㊁教育公平感知㊁教育总体满意度五个维度对研究生教育满意度展开调研㊂研究生教育满意度理论模型见图1㊂图1高等教育满意度理论模型全国研究生教育满意度调查问卷分为满意度调查和背景信息调查两部分㊂满意度调查主体部分共包含45道单选题㊁7道多选排序题和3道开放题,内容覆盖教育期望㊁教育质量感知㊁教育环境感知㊁教育公平感知㊁教育总体满意度五个维度㊂其中单选题选项采用李克特七点量表,使问卷填写者能够更好地进行区分,防止极端选择导致统计偏差㊂学生的背景信息题包含9道单选题,内容涉及个体学习特征㊁家庭背景㊁自我判断和毕业计划等㊂表1为研究所教育满意度测量指标维度,其中一级指标5项,二级指标15项㊂通过描述统计㊁显著性差异计算㊁质性分析等方式对调查结果进行整理分析,以期尽量全面展现我国研究生教育满意度现状㊂本研究根据研究目的及测评要求,采用P L S方法进行模型验证及检验㊂高等教育满意度指数的测算,包括维度(潜变量)指数和具体题项(显变量)指数测算㊂通过P L S模型进行模型估计,得到学生的高等教育满意度和相应的权重之后,就可以加权计算满意度指数㊂高等教育满意度指数采用百分制表示㊂将潜变量中各显变量的权重归一化,该方程可简化为:C S S I=ðk i=1w i y i-16ˑ100其中,y i是学生满意度的测量指标,w i是各个测量指标对应的权重,k是满意度测量指标的个数㊂(二)数据来源与样本特征研究生满意度调查在学校层面采用等距抽样法,在每所设置研究生院的普通本科高校抽取80名毕业年级研究生和40名研究生教师㊂全国共抽取127所研究生院校及其即将毕业的9996名研究生,回收有效问卷9871份,有效回收率达98.75%㊂其中,男性4464名,女性5407名;东部地区4254人,中部地区2916人,西部地区2701人; 双一流 A类高校1509人,B类高校314人,一流学科建设高校1369人,非 双一流 高校6679人;硕士9377名,博士494名;学术学位5049人,专业学位4822人;全日制9511名,非全日制360名;跨学科读研2631名,本学科继续深造7240名;人文社会学科4025人(含哲学㊁文学㊁历史学㊁艺术学㊁经济学㊁法学㊁教育学㊁管理学),自然科学5846人(含理学㊁工学㊁农学㊁医学)㊂㊃37㊃蓝文婷,等:研究生教育的现状与问题研究表1研究生教育满意度测量维度研究生教育满意度一级指标教育期望教育质量感知教育环境感知教育公平感知教育总体满意度二级指标下设主要内容总体期望对国内读研的期望等对本校的期望对本校的期望等个体需求期望对专业的期盼等人才培养个人能力㊁服务信念等课程质量课程内容㊁种类㊁模式等教师教学导师与教师的表现等学校管理应急调整㊁就业指导㊁后勤管理㊁各类学生管理等校园环境与文化校园安全㊁学习氛围等学校资源基础设施㊁校友资源㊁国际资源等权利公平意见反馈等机会公平资源获得的公平性等规则公平规则评定的公平性等总体满意度收获的总体满意程度等与期望比较与期望比较的满意度等教育信心对研究生教育的信心等三、研究生教育满意度的基本结果调查显示,全国研究生教育总体满意度较高且与入学前的教育期望基本一致,教育质量维度满意度最高,教育环境维度满意度最低㊂满意度在学校属性与学生属性上存在显著差异:在地域上,东部地区研究生的满意项最多;在学校类型上, 双一流 建设高校学生满意度更高;在学段层次上,博士研究生更满意学术科研,硕士研究生更满意日常生活和就业指导㊂(一)总体满意度较高,教育期望与总体满意度基本一致基于结构方程模型,我们对教育期望㊁教育质量感知㊁教育环境感知㊁教育公平感知㊁教育总体满意度五大维度计算得分(百分制)㊂其中,总体满意度得分最高(81.16分),其次是教育期望(79.98分),教育期望与教育总体满意度得分较为一致,说明研究生教育总体上并未让学生们失望㊂随后是教育质量(79.83分)㊁教育公平(77.32分),教育环境得分最低,为75.02分,比最高的总体满意度低6.14分㊂在细分指标中,人才培养分数最高(86.03分),教师教学其次(84.01分),最低的三项是课程质量(72.43分)㊁学校资源(72.61分)和学校管理(75.31分)㊂整体而言,学生们对国内研究生教育及所获成长较为认可㊂有约90.37%的学生倾向于首选国内读研㊁83.92%的学生愿意推荐亲友跟从导师读研㊁82.68%的学生毕业想从事与专业相关的工作,表明学生对当下我国研究生教育水平认可度和导师满意程度较高,专业学习并未引起学生的反感,学生对专业习得的认可和对专业相关就业前景较为肯定㊂(二)教育质量维度最满意,教育环境维度最不满意根据学生在每个题项上选择 满意 的比例,筛选出研究生最满意的10个方面,由高到低依次为:校园安全㊁与导师的关系㊁增强服务国家的信念㊁导师的专业指引㊁挑战自我㊁学术研究能力的提升㊁努力学习的氛围㊁疫情课程调整㊁导师学术指导的针对性㊁学校数字化建设㊂其中,有六项属于教育质量维度,四项属于教育环境维度,可见相较于教育环境,研究生对教育质量更满意,其中尤其对校园安全㊁导师素质㊁教学科研㊁课程调整等方面满意㊂值得关注的是,学生们特别认可学校的学术氛围㊁科研工作㊁教师水平㊁基础设施㊁校园文化(排名前五)㊂研究生最不满意的10个方面,由低到高依次为:国际交流与合作㊁教学内容与国家需求对接㊁毕㊃47㊃蓝文婷,等:研究生教育的现状与问题研究业成果要求㊁跨学科学习㊁访学活动㊁校友资源㊁就业指导㊁留学生待遇㊁实验/实践任务㊁交叉学科学习条件㊂其中,有三项属于教育质量维度,七项属于教育环境维度,说明研究生对教育环境的不满意程度高于教育质量,其中对国际交流合作㊁教学内容㊁毕业要求㊁学校资源㊁跨学科㊁公平等最不满意㊂(三)研究生满意度呈 东高西低 状态区域教育发展的不平衡是我国教育事业发展长期存在的问题,也是国家一直想解决的问题㊂调查显示,研究生教育满意度在区域之间出现了显著差异,整体呈现 东高西低 的状态,其中东部高校的研究生满意度高的选项最多,主要体现于其对学校的软硬条件与资源满意度高;其次为中部高校,尤其是对专业㊁教师㊁服务信念的成效认可高;西部高校研究生的满意度大部分都显著低于中部和东部㊂表2为研究生满意度的区域对比情况㊂表2研究生满意度的区域对比区域东部中部西部对比高于中部和西部:数字化建设㊁奖学金与学术资源㊁学校㊁实验/实践条件㊁后勤管理工作㊁交叉学科学习条件㊁国际交流与合作机会等高于西部:国内读研㊁学习氛围㊁导师学术指导㊁课程内容㊁心理健康教育㊁学生反馈渠道㊁实验实践任务数量㊁就业指导㊁科研/项目工作等高于东部:专业相关的工作㊁服务国家发展信念㊁学术研究能力提升㊁导师㊁专业㊁课堂讨论㊁学习氛围㊁访学活动等高于东部:专业相关的工作由表2可知,在一定程度上受经济发展水平影响,东部研究生教育的各项设施设备的条件㊁教育平台资源等软硬件整体比中西部更好,学生的满意度更高,其中东部与西部的差距更加明显㊂同时,中西部高校学生的满意度也有高于东部高校的地方,中部高校在家国情怀培育㊁学术研究能力提升㊁对导师和本专业工作前景的认可上做得更好,学生的答题分数显著高于东部,西部高校学生在毕业后想从事与专业直接相关的工作意愿上的答题分数也显著高于东部学生㊂(四) 双一流 建设高校学生满意度较高一流人才是 双一流 建设的核心,特别是拔尖创新人才的培养,而拔尖创新人才的培养主要在于研究生教育阶段㊂当下,各层级的 双一流 建设正在如火如荼地开展,各级政府㊁高校都投入了大量人力㊁物力㊁财力建设一流大学和一流学科㊂本研究发现,在 双一流 建设高校就读的研究生与其他高校研究生满意度存在显著差异,整体上 双一流 建设高校学生满意度较高㊂表3为研究生满意度的学校类型对比情况㊂表3研究生满意度的学校类型对比学校类型 双一流 建设高校其他普通高校对比对学习氛围㊁数字化建设㊁学校㊁实践实验条件㊁交叉学科学习条件㊁国际交流与合作的机会㊁疫情期间学校课程及教学调整安排㊁学习场所㊁奖项与资源的获取㊁就业指导㊁校园安全㊁专业㊁科研/项目工作等更满意对导师㊁教师㊁专业相关工作㊁课堂讨论㊁学术研究能力㊁心理健康教育㊁学校管理等更满意由表3可知,在校风学风㊁基础设施建设㊁教学科研的资源平台等方面, 双非 高校学生的答题分数显著低于 双一流 建设高校㊂但是,在某些方面,也存在 双非 高校的研究生满意度更高的情况,例如对教师㊁专业前景㊁课堂㊁能力提升㊁学校管理等方面的认可等㊂初步分析,受生源和建设经费的约束,普通高校的校园文化和软硬件设施等建设略显薄弱需要加强, 双一流 建设高校更需注重与优秀生源和高社会期望相匹配的师资队伍的建设和教学质量的提升㊂值得注意的是,虽然与普通高校研究生的满意度对比时, 双一流 建设高校学生满意度更高㊂但在调研中,关于国家/省级 双一流 建设带来的益处,学生们感受并不足够明显㊂剔除 非双一流 高校的学生,剩余学生中仅有58.81%明显较多感受到 双一流 建设带来的益处(7分制中6分以上)㊂在建设世界一流大学和一流学科的道路上,我国研究生教育还任重道远㊂(五)博士更满意学术科研的收获,硕士更满意日常生活和就业帮助科学研究是研究生非常关注的话题,这也是研究生教育与其他高等教育相比突出的鲜明特色㊂整体上,研究生对教学科研的满意程度不高,主要不满在于认为读研期间的实践/实验任务少㊁专业教育中㊃57㊃蓝文婷,等:研究生教育的现状与问题研究交叉学科/跨学科的学习或研究少㊂在不同学段之间,鉴于培养目标和培养方式的不同,博士研究生的满意度与硕士研究生也有所区分㊂表4为研究生满意度的学段对比情况㊂表4研究生满意度的学段对比学段博士研究生硕士研究生对比对校园安全㊁导师㊁个人能力提升㊁专业㊁学校㊁课程与教学内容㊁实验/实践条件㊁交叉学科/跨学科的学习或研究㊁国际交流与合作㊁科研/项目工作㊁财经素养教育的必要性等更满意对国内读研,启发深度思考的老师数量㊁课堂讨论㊁心理健康教育㊁学生意见反馈渠道㊁学习氛围㊁对来华留学生的支持㊁就业指导等更满意对学段层次进行区分后,对比发现,博士研究生对学术科研上的收获感知更强,硕士研究生对学校的日常学习生活和就业帮助上感知更多㊂此外,硕士研究生的学术研究压力比博士研究生更小一些,对 五唯 的感受和身边学术不端的行为感知也更少㊂据调查,学生们也希望能加大科研投入,增强科研人才培养,提供更多的科研和学习资源,加强实验室和研究生办公室的管理,更新与增加科研设施设备,营造更加良好的科研环境和学习氛围㊂四、研究生教育的发展态势向好当下我国研究生教育规模扩张㊁质量提升,为国家和社会发展的贡献日渐增加,学生对研究生教育满意度较高㊂在与国家和社会较为关注的相关问题中,学生实际体验与国家和社会需求存在较多契合,例如学生的收获㊁师生关系㊁服务国家需求㊁破 五唯 ㊁学术不端㊁专业学位研究生教育的发展㊁非全日制研究生教育的发展等㊂从研究生教育满意度中可以看到研究生教育相关领域中令人可喜的发展现状㊂(一)自主学习能力提升最多,创新能力要加强研究生能力的培养是研究生教育中的重要内容,好的能力能够帮助研究生在劳动力市场中实现自我价值,在工作岗位产生更多社会价值㊂经过研究生阶段的学习,由高到低排序,学生们觉得自己的自主学习能力㊁实践能力㊁逻辑思维能力㊁团队合作能力㊁社会适应能力得到了很大提高(排名前五),觉得自己的责任心㊁主动性㊁坚韧㊁集体意识㊁规则意识得到了很大提升(排名前五)㊂党和国家领导人的重要批示体现了社会主义强国建设对研究生能力培养的新要求㊂习近平总书记批示 研究生教育在培养创新人才㊁提高创新能力㊁服务经济社会发展㊁推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用㊂ 李克强总理要求 着力增强研究生实践能力㊁创新能力,为建设社会主义现代化强国提供更坚实的人才支撑㊂ 从学生们认为提升最高的能力和意识看,创新能力的培养还需进一步加强,但自主学习能力㊁实践能力㊁逻辑思维能力㊁团队合作能力㊁社会适应能力㊁责任心㊁主动性㊁坚韧㊁集体意识㊁规则意识等的提升让研究生们更加有底气投身于社会主义现代化强国建设和实现中华民族伟大复兴中去㊂(二)学生对师德师风认可较高导师是研究生培养的第一责任人,研究生导师队伍的素质影响着研究生教育质量㊂[16]近年来,以导师作为 老板 压榨研究生打工引发自杀等为例的师生关系极端恶化事例屡见报端,引发不少关于研究生师生关系的负面社会舆论㊂本次调查对此特别关注,然而结果表明,整体而言,与导师有关的题目满意度得分都比较高,例如与导师的关系㊁导师的专业指引㊁导师学术指导的针对性等,学生也反映身边很少出现类似导师 奴役 学生的现象㊂关于对师德师风的看法,学生与教师达成一致,在教师满意度调查中,教师自身也十分认可高校的教师队伍建设,认为学校里尽职尽责的老师多㊁教学水平较高㊂经过研究生阶段的学习,教师水平进入了学生们特别认可学校的前五名㊂在被问 导师让你做科研/项目 打工 的事情多吗 时,有67.64%的学生选择少㊂有意思的是,在性别对比中,女生与导师关系更好,即与导师关系更满意㊁更愿意推荐亲友跟从导师读研㊂可见,在样本高校中,师生关系恶劣㊁科研压榨的现象是少数㊂当然,尚未得到100%的满意回答说明还是存在一些不良行为,须严厉遏制,防微杜渐,不可让不良风气有抬头之势㊂(三)注重培育家国情怀,应更关注 卡脖子 问题当今世界正经历百年未有之大变局,国内外环境日趋复杂,国际上全球治理格局正在发生深刻调整,国内经济社会发展日新月异,各领域各行业需要更加深度参与全球治理,我国急需培养一大批拔尖㊃67㊃蓝文婷,等:研究生教育的现状与问题研究创新专业人才,尤其是与国家战略发展需求密切相关的㊁直接服务国家特殊需求的诸如法律㊁医学㊁网络空间安全等高层次紧缺人才,更好地在国际上维护国家利益㊁在国内助力经济社会发展,实现中华民族伟大复兴㊂本次调研专门设置了研究生教育与国家需求贴合度的相关问题㊂从相关问题的回答情况看,研究生教育需进一步加强与国家发展战略需求结合的紧密度㊂调查问卷中, 研究生教育增强了你服务国家发展的信念吗 一题得分较高(6.22分),在所有题目中位列第四,有92.44%的学生选择了增强信念㊂然而, 研究生教育的内容涉及国家重大需求(如解决卡脖子问题)的多吗 一题得分较低,仅5分,在所有题目中位列倒数第六,认为涉及很多的学生仅有39.41%㊂研究生教育更加贴近国家发展需求,学生也不再是盲目追随大流选择专业,更多的是从自身出发,同时结合国家与社会发展需求,选择可持续发展的专业㊂在选研究生专业时,学生认为最需要考虑的是自己的兴趣㊁学习的优势专业㊁容易找工作㊁国家需求㊁科技发展的需要㊂(四) 五唯 与学术不端的现象感知少2020年10月,中共中央㊁国务院印发了‘深化新时代教育评价改革总体方案“,对 破五唯 ㊁实施 四个评价 等作出了一系列新部署㊂同时,近几年中国多所高校㊁公众人物相继卷入学术造假事件引发了社会对学术研究的担忧㊂在教师满意度调查中,教师认为 破五唯 不易,论文和职称更是成为压在教师身上的两座大山㊂然而,对于社会舆论较为负面的 五唯 和学术不端的行为,学生反映身边很少出现类似现象㊂在被问 你能感受到学习管理中唯学历/唯职称/唯 帽子 /唯论文/唯项目等现象吗 时,有29.75%的学生不清楚,38.62%选择了少,平均得分仅4.07分,在所有题目中得分倒数第四,其中医学㊁哲学㊁历史学㊁工学㊁理学㊁法学专业的学生对 五唯 感知相对高一点,但均未超过4.5分㊂在被问道 你感受到身边学术不端的行为多吗 问题时,有90.86%选择少㊂可见,研究生教育整体发展环境较好,学生群体中唯数量轻内涵和学术不端的现象是少数, 五唯 的压力主要由教师承担,尚未转移到学生身上㊂此外,在 双一流 建设高校大力引进高学历㊁有 帽子 的师资的同时,教师的行政职务㊁职称和学历成为了学生最不在意的三项内容,教师是否真正关心学生㊁研究能力强㊁思想品质好是学生最在意的三项内容㊂所以, 双一流 建设在追求科研成果数量和 高大上 的同时,更需要进一步贴近学生,深入了解学生需求㊂(五)专业学位研究生和非全日制研究生整体满意度更高现有研究中,学者们较多担心专业学位研究生教育和非全日制研究生教育的效果与质量,但调查发现,专业学位研究生和非全日制研究生整体满意度更高,更加享受学校的资源和平台㊂此次调查中,学术学位研究生有5049人,专业学位研究生有4822人;全日制研究生9511名,非全日制研究生360名㊂调查发现,专业学位研究生满意事项显著多于学术学位,学术学位研究生仅在学术研究能力的提升和课程内容的学术前沿性上更满意㊂专业学位研究生教育的定位在于培养具有较强专业能力和职业素养㊁能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才㊂尤其是当下新冠肺炎疫情的暴发,对我国公共卫生等领域高水平㊁高层次应用型人才培养提出更高更紧迫的要求㊂‘专业学位研究生教育发展方案(2020 2025)“提出,国家将围绕国家重大战略㊁关键领域和社会重大需求,增设一批硕士㊁博士专业学位类别,其中硕士专业学位研究生将占硕士招生总规模的三分之二左右㊂依据满意度调查可知,未来专业学位研究生的培养可在学术能力㊁学术前沿性㊁学术规范性等方面针对性地有所加强,吸引更多的学生报考专业学位研究生,在扩大规模的基础上进一步提升质量㊂同时,全日制研究生认为科研任务更重,非全日制学生则更加享受学校带来的各类资源,满意度显著高于全日制研究生㊂‘关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知“‘关于进一步做好非全日制研究生就业工作的通知“等文件为非全日制研究生的招生㊁管理㊁就业权益等方面提供了制度保障,确保全日制与非全日制研究生在就业工作等方面都能实现同等待遇㊂ 十四五 时期,教育部提出完善服务全民终身学习的教育体系,多渠道扩大终身教育资源㊂非全日制研究生教育本质上是一种提供学位教育的终身学习㊂[17]现有研究中,不少学者认为非全日制研究生的培养十分依赖全日制模式,社会㊁高校㊁教师和学生四者对非全日制教育的认知不同导致非全日制研究生教育的教学效果和质量不尽人意㊂但从本轮满意度调查看,非全日制研究生从非㊃77㊃蓝文婷,等:研究生教育的现状与问题研究。
研究生的学历只有相应学位证书。而...
2011考研宝典——百问百答手册目录一、前言 (2)二、考研常识篇 (2)三、考研择校择专业篇 (11)四、考研初试篇 (12)1、考研各阶段复习计划 (12)2、考研各科具体复习方法 (14)3、在职生、艺术生备考策略 (21)4、备考、应试技巧 (22)五、考研心态篇 (26)六、考研作息、饮食篇 (28)七、考研复试篇 (30)八、考研调剂篇 (34)一、前言：人生有很多事情我们是不知道的，但最重要的是我们要知道下一步要做什么。
坚持自己的目标，比如考研，我们可以坚持一次、两次，成功与否并不重要，重要的是我们是否为了成功而付出了努力。
进步的心态是一辈子的事情。
生命的奇迹是无限的，但前提是保持持续的努力。
我们或许不知道能走多远，但重要的是我们在走。
考研就是渴望、向往和激情的体现，这种渴望、向往和激情可以把我们引向新的世界，新的风景。
关于考研，你下定决心了吗？做好准备迎接它的到来了吗？愿意花上一年甚至更多的时间全心投入到这场艰苦的战役中了吗？也许你还在犹豫、也许你陷入迷茫，但千万不要让时间犹豫、迷茫中溜走。
在学习上，历经了高考的拼搏，考研也许是最后的一次。
未来的路在你脚下，要坚信自己认真的抉择永远是正确。
我们希望这本小册子可以给已经下定决心考研的学子增添装备，同时希望给还犹豫不决的学子一个方向性的引导。
考研百问百答，将会告诉你一个真实的考研！二、考研常识篇一旦决定考研，意味着你选择了一条漫长而艰辛的道路。
中间要历经种种困难和荆棘，同时也会面临外界种种压力和诱惑。
你要有“既然选择了前方，就只顾风雨兼程”的魄力，也要有“莫愁四海正风尘”的无畏。
不管如何，你坚持的是一件正确的事情。
而考研复习之前你要做好一系列功课，比如说要知道考研是什么？考什么？怎么考？什么时候考？分数要求多少？怎么选择专业院校等重要问题，我们在“考研常识篇”将逐一回答这些问题，让同学们对考研有一个感性认知。
1、硕士研究生报考条件有哪些？答：.中华人民共和国公民。
高校研究生专业汇总
高校研究生专业汇总
综合研究生:包括管理学、经济学等跨学科的研究生专业。
理学研究生:包括物理学、化学、数学、生物学等理论基础学科类研究生专业。
工学研究生:包括机电工程、土木工程、能源与动力工程、材料科学与工程等应用工程类研究生专业。
农学研究生:包括农业生物技术、畜牧兽医、植物保护等与农业相关的研究生专业。
医学研究生:包括临床医学、预防医学与卫生学、药学、护理学等与医学健康相关的研究生专业。
教学研究生:包括教育学、心理学等教育学科类研究生专业。
文学研究生:包括中文、外国语言文学、历史学、新闻学、图书情报与档案管理等文史类研究生专业。
法学研究生:包括民商法学、刑法学、国际法学等法律类研究生专业。
艺术研究生:包括美术、音乐、舞蹈等艺术创意类研究生专业。
以上为主要高校开设的研究生专业领域分类。
不同学校设置的细分专业可能有差异。
在职研究生种类
在职研究生种类
在职研究生种类主要包括以下几种：
1.专业硕士（MBA、EMBA）：专业硕士是在职人士深造的重要途径之一。
其中，MBA（Master of Business Administration）是管理学硕士，EMBA（Executive Master of Business Administration）是高级管理人员专门的管理学硕士。
这两种
专业硕士课程主要面向有一定工作经验的人士，通过学习提高管理和领导能力。
2.工程硕士（EM）：工程硕士是一种面向在职工程技术人员
的专业硕士学位。
工程硕士专业包括电子、通信、计算机、土建、机械、材料等各个工程领域，旨在提升在职工程技术人员的专业知识和技能。
3.法律硕士（LLM）：法律硕士是一种法学专业硕士学位。
法
律硕士课程主要面向有法律背景或从事法律工作的从业人员，通过深入学习法律专业知识和法学研究方法，提升法律领域的专业能力。
4.教育硕士（EMEd）：教育硕士是为在职教师和教育管理人
员提供的专业硕士学位。
教育硕士课程涵盖教育学、心理学、教育管理学等多个专业领域，旨在提高在职教育人员的专业素养和教育教学能力。
5.医学硕士（EMed）：医学硕士是一种医学专业硕士学位。
医学硕士课程面向有一定医学背景的从业人员，通过深入学习
医学理论、临床实践等内容，提高医学从业人员的专业水平和临床技能。
以上是一些常见的在职研究生种类，不同的专业背景和职业需求可以选择适合自己的专业硕士课程。
在职研究生教育为从业人员提供了一个继续深造和提升专业能力的机会，对于个人职业发展和提升有着重要的意义。
硕士学位一级学科和二级学科
硕士学位一级学科和二级学科
一级学科是硕士学位分类的最高级别,每个一级学科下面可能涵盖多个二级学科。
主要的一级学科包括:
1. 农业科学类:包括农业科学与工程、兽医学等二级学科。
2. 理学类:包括物理科学、化学科学、地球科学、数学科学等二级学科。
3. 工程科技类:包括机械工程、电子信息工程、工程管理、环境科学与工程等二级学科。
4. 经济管理类:包括工商管理、公共管理、农村发展管理等二级学科。
5. 文学类:包括新闻学、中文语言文学、外国语言文学等二级学科。
6. 法学类:包括法学、政治学等二级学科。
7. 历史学类:包括历史学、考古学等二级学科。
8. 教育学类:包括教育学、心理学等二级学科。
9. 医学类:包括临床医学、医学与卫生管理等二级学科。
以上内容仅作参考,具体的一级二级学科设置可能因不同学校和年代而有差异。
硕士研究生应结合自己的专业选择合适的一级二级学科
进行学习与研究。
研究生的分类
研究生的分类研究生教育是高等教育的一种重要形式，旨在培养高层次、复合型的人才。
根据研究生的专业方向和培养目标的不同，我们可以将研究生分为不同的分类。
本文将从人文社科、自然科学和工程技术三个方向，分别介绍研究生的分类以及培养目标。
一、人文社科类研究生人文社科类研究生主要涉及哲学、经济学、社会学、政治学、法学、文学、历史学等学科。
这些学科帮助学生培养批判性思维、分析问题的能力以及创新和独立研究的能力。
人文社科类研究生的培养目标是为了培养具备深厚的理论基础和扎实的研究方法的学术型人才，他们可以从事高等教育、科研机构、文化传媒、政府和企事业单位等工作。
二、自然科学类研究生自然科学类研究生主要涉及数学、物理学、化学、生物学、地球科学等学科。
这些学科注重培养学生的实验和观察能力，以及解决实际问题的能力。
自然科学类研究生的培养目标是为了培养具备扎实的理论基础和创新能力的科研型人才，他们可以从事科研机构、高科技企业、教育机构等工作。
三、工程技术类研究生工程技术类研究生主要涉及计算机科学与技术、电子信息工程、机械工程、土木工程、化学工程等学科。
这些学科注重培养学生的实践能力和解决工程问题的能力。
工程技术类研究生的培养目标是为了培养具备工程实践能力和创新能力的专业型人才，他们可以从事高科技企业、工程设计与管理、科研机构等工作。
总结起来，研究生的分类主要有人文社科类、自然科学类和工程技术类。
不同类别的研究生在培养目标、学科特点和就业方向上有所不同。
无论是从事学术研究、科研创新还是工程实践，研究生教育都致力于培养具备高层次、复合型的人才。
研究生阶段是人们深入学术研究和专业领域的关键时期，也是人们为社会做出贡献的重要阶段。
希望广大研究生能够充分利用这一阶段的机会，不断提升自身能力，为国家和社会的发展做出更大的贡献。
研究生的种类有哪些
研究生的种类有哪些研究生教育是一种高等教育形式，为本科毕业生提供进一步深造和专业研究的机会。
研究生的种类有多样性，可根据不同的学科、培养模式和研究方向进行分类。
本文将介绍几种常见的研究生种类，并对其培养特点进行简要分析。
一、学术型研究生学术型研究生是指主要培养学术研究能力、专业学术素养和创新精神的研究生。
这类研究生的主要任务是深入研究某一学科领域，掌握扎实的理论基础和研究方法，培养科学研究能力和科研创新能力。
学术型研究生的培养方式一般包括科研课程学习、导师指导和科研项目参与等环节。
他们通常会参与专业学术会议和发表学术论文，对于将来从事科研工作或进入高等院校从事教学工作的学生来说，学术型研究生是非常重要的培养阶段。
二、专业型研究生专业型研究生是主要培养专业技术人才和应用型人才的研究生。
他们的培养目标是掌握一定的科研能力，同时具备一定的实践操作、管理和创新能力。
与学术型研究生不同的是，专业型研究生更加注重实践应用和专业技能的提升。
他们通常会接受专业领域的实践培训、职业规划和实践项目，并参与相关行业的实际工作。
许多企事业单位和研究机构对于专业型研究生有很高的需求，他们可在专业领域中发展并具备较高的职业竞争力。
三、工程型研究生工程型研究生是主要培养工程技术人才的研究生，他们的培养目标是掌握一定的科学研究能力和工程实践能力。
工程型研究生的培养方式一般包括课程学习、实践训练和工程项目参与等环节。
工程型研究生通常会接受丰富的实践训练和工程管理指导，以解决复杂工程实际问题为主要任务。
他们的毕业设计或毕业论文往往会与工程实际问题密切相关，并对相关领域的发展提出改进和创新方案。
四、专业学位研究生专业学位研究生是一类面向社会需求培养应用型、高层次专门人才的研究生教育。
这类研究生在传统学术科研能力培养的基础上，强调专门知识和技能的培养。
例如，工商管理硕士（MBA）、法学硕士（LLM）等就是常见的专业学位研究生。
专业学位研究生的培养注重理论和实践相结合，同时也强调专门领域的规范和专业素养。
研究生的分类范文
研究生的分类范文研究生是指在获得学士学位后，继续深造的学生。
一般来说，研究生分为硕士研究生和博士研究生两种类型。
下面将详细介绍这两种研究生的分类。
1. 硕士研究生（Master's Degree）硕士研究生是指在本科学习完成后，选择攻读硕士学位的学生。
硕士研究生的分类可以从多个角度进行划分。
（1）专业型硕士（Professional Master's Degree）：专业型硕士教育的目的是培养具备一定专业知识和综合能力的应用型专门人才。
例如工程硕士（Master of Engineering）和工商管理硕士（Master of Business Administration）等。
（2）学术型硕士（Academic Master's Degree）：学术型硕士教育的目的是培养具备一定科学研究能力的研究专业人才。
例如文学硕士（Master of Arts）、理学硕士（Master of Science）等。
（3）专业学位硕士（Professional Degree）：专业学位硕士着重培养学生的实践能力和职业素养，旨在培养能在特定领域从事高级职业工作，并且具备一定的创新能力和教学能力。
例如法学硕士（Master of Laws）和医学硕士（Master of Medicine）等。
（4）学术硕士与专业硕士（Academic Master's Degree vs. Professional Master's Degree）：学术硕士注重学术研究，为进入科研领域做准备；专业硕士注重实践能力和职业发展，为进入专业领域从事实务工作做准备。
2. 博士研究生（Doctoral Degree）博士研究生是指在硕士学习完成后，继续攻读博士学位的学生。
（1）学术博士（Academic Doctoral Degree）：学术博士是由高等教育机构和科研机构颁发的最高学术学位，主要培养学术研究领域的专门人才。
专硕名字分类
专硕名字分类
目前，我国设立的专业硕士共39种，包括法律硕士、社会工作硕士、教育
硕士、体育硕士、汉语国际教育硕士、翻译硕士、艺术硕士、风景园林硕士、工程硕士、建筑硕士、农业推广硕士、兽医硕士、临床医学硕士、口腔医学硕士、公共卫生硕士、会计硕士、工商管理硕士、公共管理硕士、军事硕士、金融硕士、应用统计硕士、税务硕士、国际商务硕士、保险硕士、资产评估硕士、警务硕士、应用心理硕士、新闻与传播硕士、出版硕士、文物与博物馆硕士、城市规划硕士、林业硕士、护理硕士、药学硕士、中药学硕士、旅游管理硕士、图书情报硕士、工程管理硕士和审计硕士。
以上专硕的考试科目根据专业不同而有所差异。
其中，公共课是全国统一命题的，包括思想政治理论、英语一、英语二、俄语、日语、数学一、数学二和数学三。
而专业课则根据不同专业而有所不同，如教育学专业基础综合、心理学专业基础综合等。
希望以上信息对你有帮助，如果想要了解更多关于专硕的信息，建议查询各高校官网或咨询专业人士。
培训行业相关术语
培训行业专业术语MBA：MBA是英文Master Of Business Administration（工商管理硕士）的简称，而其中文简称为“工管硕”。
工管硕士是源于欧美国家的一种专门培养中高级职业经理人员的专业硕士学位。
工管硕士是市场经济的产物，培养的是高素质的管理人员、职业经理人和创业者。
工管硕士是商业界普遍认为是晋身管理阶层的一块垫脚石。
现时不少学校为了开拓财源增加收入，都与世界知名的大学商学院学术合作，销售他们的工商管理硕士课程。
工管硕士是市场经济的产物，培养的是高质量、处于领导地位的职业工商管理人才，使他们掌握生产、财务、金融、营销、经济法规、国际商务等多学科知识和管理技能，有战略规划的眼光和敏锐洞察力。
工管硕士学位是一种注重复合型、综合型人才培养的学位，是能力培养重于知识传授的学位。
它教授的是面对实战的“管理”，而不是注重研究的“管理学”。
它要求其毕业生有应变能力、预测能力、综合能力、组织能力，并能在风云变幻的世界市场和国际化竞争中不断发展，不断取胜。
其课程内容涉及管理类、经济学类、金融、财务、法律等等，能力训练不光讲究组织、领导才能，也涉及以口才为依托的沟通能力、把握全局、进行敏锐思考、判断和处理问题的能力等等。
EMBA：EMBA英文全称为EXECUTIVE MASTER OF BUSINESS ADMINISTRATION，直译为高级管理人员MBA，或高层管理人员工商管理硕士。
它是由芝加哥大学管理学院首创。
读EMBA的学员一般由公司推荐，利用业余时间集中上课，课程内容广泛，理论与实践平衡。
其实质是一种具有学位的在职培训，它对升至公司中上级而又无MBA学位的管理人员很有意义。
EMBA和MBA的区别EMBA是MBA专业学位教育的一种特殊形式，二者的差别主要表现在以下几个方面1.入学考试的不同在国外，如要就读MBA需参加GMAT入学考试。
但就读EMBA 只有71％的学校要求GMAT成绩，平均过线分数为530分，而海外学生只需要托福550分成绩即可。
定向培养、委托培养、学位生、MBA和自筹经费生的有关规定
定向培养、委托培养、学位生、MBA和自筹经费生的有关规定_______________________________________________________________________________ ___________________1．什么是定向培养研究生?定向培养的范围是什么?定向培养研究生，是指在招生时即通过合同形式明确其毕业后工作单位的研究生，其学习期间的培养费用按规定标准由国家向培养单位提供。
凡属研究生国家招生计划服务范围的用人单位，即高等学校，以基础研究为主的科研机构，国家重点企业(由国家教委会商有关部门确定)，由财政拨款的文化、医药卫生等公益事业单位，党和国家机关以及人民解放军对研究生的需求，均可要求定向培养研究生。
除上述范围外的用人单位对研究生的需求，不得定向培养，只能由用人单位提供培养费用，进行委托培养。
培养单位或其主管部门均不得自行扩大定向培养用人单位的范围。
2．定向生的形式有哪几种?定向生的形式有以下三种：(1)由用人单位推荐为本单位定向培养的在职人员参加研究生入学考试；(2)从参加全国统考的在职人员中选定；(3)从推荐应届大学本科毕业生为硕士生的人员中选定。
采取上述三种形式的定向生，招生工作由招生单位负责，按国家教委规定的标准进行初选，并提出录取名单，经与用人单位协商(第二、第三种形式的定向生还须征得考生本人同意)，签定合同后，由招生单位发出录取通知书。
采取第一种形式的在职人员被录取为研究生后，其学习期间不转工作关系，享受原工资福利待遇；采用第二、第三种形式被录取为研究生的待遇与脱产研究生相同，即在学期间享受国家规定的生活补助费。
定向生的用人单位还可向定向生提供部分生活补助。
3．定向培养研究生合同管理的内容是什么?定向培养研究生一律采取合同制办法。
招生的高等学校与用人单位之间、用人单位与研究生之间必须在录取前，按照规定要求，分别签定定向培养合同，并办理公证。
在职攻读硕士学位全国联考
二、国家对各省（自治区、直辖市）新增单位工作实施分类管理
根据经济社会发展需要，国家对各省（自治区、直辖市）的新增单位工作实施分类管理。国务院学位委员会 在适当的规划周期内，以各省（自治区、直辖市）的学位授权体系和研究生教育发展状况为基础，综合考虑经济 社会人口等相关因素，对各省（自治区、直辖市）进行合理分类，并采取不同的政策措施，对其新增单位规划、 建设工作进行指导和管理。实施分类管理，目的在于根据各类省份的不同情况，建立有针对性的引导、约束和调 控机制，加强宏观调控，优化结构布局，实现协调发展。
区别分类
开办专业不同：
同等学力申硕的开办专业侧重于一些研究型（学术型）学位，如文学、理学、工学、经济学、管理学等，同 等学力申硕的专业和所有普研一致，国务院学位办规定只要该校某个研究生专业有三年的时间，就可以同等学力 申请该专业的硕士学位，所以同等学力的专业非常多。但由于是在职学习，课程时间少，像工科如果学习时间短， 很难真正把握好。所以工科类的同等学力专业就很少，一般主要是文科类的专业；而十月联考的开办专业侧重于 实践型（专业型）学位，如MPA、MBA、法律硕士及教育硕士等。
考试简介
考试简介
历史沿革
1998年国务院学位委员会办公室组织实施在职人员攻读硕士专业学位工作，从2000年起，在职人员攻读硕 士专业学位由各招生院校联合组织考试发展为全国联考，统一考试、统一录取，有学位、无学历，俗称单证研究 生。
日本留学研究生需要几年？
【导语】作为留学性价⽐⾼的国家之⼀，⽇本每年都有许多⼈前往留学。
那么，⽇本留学研究⽣需要⼏年？下⾯是分享的相关内容。
欢迎阅读参考！问：⽇本留学研究⽣需要⼏年？ 答：⽇本留学研究⽣⼜分为两种，⼀为学部研究⽣，申请的资格为⼤学本科毕业及其预定毕业者，或者是满16年学习经历的都有资格申请。
第⼆种为⼤学院研究⽣⼀般是硕⼠毕业以及其预定毕业者有资格申请。
⽇本研究期间为1年，最长能延长为2年。
其间，每年有2次考修⼠的机会，考上修⼠课程者，办理研究⽣课程退学⼿续，转办修⼠⼊学⼿续。
申请研究⽣⾸先必须得到导师的肯许。
⽇本⼤学⾥，导师对研究⽣以上学⽣的招⽣有⾮常⼤的决定权，如果事先没有得到导师接受的，即使你直接向⼤学院招⽣处提出⼊学申请，⼤学院也不会根据你的情况为你指定专业或研究室。
⼀般来说在⽇本读研究⽣⼤概在⼀年到两年的时间，因为所申的留学签证最长期限为两年，⽽修⼠学位⼀般也要读两年左右。
综合在⼀起就是两年半到四年之间。
⽇本留学优势解读 ⼀、⽇本留学优势 1.⽇本顶尖⼤学升学优势 ⽇本经济发达，教育⽔平⾼，⾼校资源丰富。
⽇本⽬前有⼤学760多所，云集，加之⽇本少⼦化等社会情况，优质⾼校资源竞争压⼒相对较⼩，⼤⼤增加中国学⽣⼊读世界的机率。
2.⽇本留学费⽤优势 ⽇本相对于发达的经济，留学费⽤⾮常接地⽓。
⽇本国公⽴⼤学学费3.5-5万/年、私⽴⼤学学费4.5-6.5万/年，⽣活费：7-8万/年，⽣活费加学费平均8-15万/年，相对欧美国家留学，性价⽐⾮常⾼。
3.⽇本留学签证政策优势 ⾃从⽇本实施30万留学⽣计划以来，给留学⽣提供了持续稳定的签证政策，签证流程及申请材料相对简单，并积极为留学⽣毕业后在⽇本就业创造条件。
4.⽇本留学安全优势 ⽇本是世界上最安全的国家之⼀，医疗保障体系完善，在⽇留学⽣可享受⽇本国民健康保险，享受和⽇本国民同等医疗待遇。
5.⽇本留学奖学⾦优势 ⽇本⾼校对留学⽣的奖学⾦政策异常慷慨，种类也极为丰富，⽂部省奖学⾦、校级奖学⾦、来⾃⽇本企业及社会团体的奖学⾦，超过2/3的留学⽣都有机会获取奖学⾦。
法国硕士研究生教育制度
教育发展
教育发展
法国是中央集权的国家，从中世纪大学成立之初到今日，法国政府从未放弃过对大学的管理权。近30多年来， 大学自治成为法国高教发展的主流。1968年的高教法对高等教育的管理体制、教学结构进行了相当深刻的改革， 确定了大学实行“自治、参与和多学科”的办学原则，规定了大学拥有行政、财政和教学方面的自主权。1984年 1月26日颁布了新的高教法，重新确定了高等学校的性质为以科学、文化和职业为特点的公立教育，强调高等教 育要逐步职业化；高等学校通过与国家签订通常为期4年的合同，在办学方面、财务方面获得更多的自主权和主动 权。国家在总体办学方针、教育法令、财政拨款、师资聘用、国家文凭、教育评估等方面统一筹划，集中管理； 学校可以在校务管理、经费使用、教学科研、社会联系、国际交流等方面享有相对的自主权。
概况
概况
法国高等教育结构可分为多种类型，主要类型有综合性大学（université）、工程师学校（écoles d'ingénieur）和商学院（écoles de commerce）等等及短期高等教育三大类。研究生的教育与培养主要在大 学（université）里进行。
文凭学制
法国文凭
法国学制
研究生的培养也可以在一些科研机构和大学校（工程师学校）里进行。学生可以在国家科研中心、国家农科 院、国家健康和医学研究院、甚至一些大企业的研究中心等科研机构做论文，充分利用那里的良好的科研实验条 件和科研经费，但由于这些机构大多没有学位授予权，他们必须到一所大学注册，最后论文的答辩由所在注册学 校主持。这样逐步形成了教学单位与研究机构联合培养的机制。
通过对国民教育需求进行的普查，法国越来越认识到不能把教育简单地看作“消费”，应当看到教育促进经 济增长的作用，应把教育作为一种“投资”。基于这种思想，法国政府努力增加教育投资，使教育经费占国家预 算的比例从1950年的6.65%上升到1957年的10.3%，这一比例，2000年达到了21.5%。
我国研究生种类及分类标准
我国研究生种类及分类标准
我国研究生的种类主要有以下几种：
1.按学历高低分类：博士研究生和硕士研究生。
2.按培养目标不同分类：学术型研究生和专业型研究生。
3.按档案是否在学校分类：全日制研究生和在职研究生。
4.按是否有毕业证书分类：学历研究生和学位研究生。
另外，硕士研究生还可以按专业和用途划分，具体如下：
1.学术型研究生：普通硕士教育以培养教学和科研人才为主，授予
学位的类型主要是学术型学位。
我国学术型学位按招生学科门类分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学等12大类，12大类下面再分为88个一级学科，88个一级学科下面再细分为300多个二级学科。
2.专业学位研究生：目前，我国经批准设置的专业学位已达15类。
以上就是我国研究生的种类和分类标准，不同的分类方式可以作为不同角度的参考。
学历的计算公式有哪些
学历的计算公式有哪些学历是指一个人在教育机构取得的学习成果和学术资格的总称，是人们在学习过程中所获得的学术成绩和学术资格的总和。
学历的计算公式是指根据一定的标准和规则，对一个人所获得的学术成绩和学术资格进行计算和评定的公式。
学历的计算公式是教育机构和用人单位对学历进行评定和比较的重要依据，是保证学历质量和学术水平的重要手段。
学历的计算公式有哪些？本文将从学历的定义、学历的种类、学历的计算公式等方面进行探讨。
一、学历的定义。
学历是指一个人在教育机构取得的学习成果和学术资格的总称。
学历是对一个人所获得的学术成绩和学术资格进行总结和评定的结果，是一个人在学术上所获得的资格和地位的象征。
学历是教育机构对学生学习成绩和学术资格进行评定和证明的重要依据，是用人单位对求职者学术水平和能力的重要参考。
学历是一个人在学术上所获得的资格和地位的象征，是一个人在社会上所获得的地位和身份的象征。
二、学历的种类。
学历的种类主要包括学士学位、硕士学位和博士学位。
学士学位是指一个人在大学本科阶段取得的学术成绩和学术资格，是一个人在大学本科阶段所获得的学术资格和地位的象征。
硕士学位是指一个人在研究生阶段取得的学术成绩和学术资格，是一个人在研究生阶段所获得的学术资格和地位的象征。
博士学位是指一个人在博士研究生阶段取得的学术成绩和学术资格，是一个人在博士研究生阶段所获得的学术资格和地位的象征。
三、学历的计算公式。
学历的计算公式是指根据一定的标准和规则，对一个人所获得的学术成绩和学术资格进行计算和评定的公式。
学历的计算公式是教育机构和用人单位对学历进行评定和比较的重要依据，是保证学历质量和学术水平的重要手段。
学历的计算公式主要包括学分制度、绩点制度和学位制度。
1. 学分制度。
学分制度是指根据学生在学习过程中所获得的学术成绩和学术资格，对学生进行学分的计算和评定。
学分制度是教育机构对学生学术成绩和学术资格进行评定和证明的重要依据，是用人单位对求职者学术水平和能力的重要参考。
研究生 选修课程和要求
研究生选修课程和要求咱都知道，研究生的选修课程可是相当重要滴。
这就像是在知识的大超市里挑选自己爱吃的零食一样。
1. 选修课程的种类那可真是五花八门。
有跟专业深度相关的，比如说专业细分领域的研究课程，像如果是学计算机的，可能就有高级算法优化这种课。
还有些是拓展知识面的，像是跨学科的课程，学文科的可能会有机会选个简单的编程入门课，学理科的也能选个文化历史之类的课。
这就给咱们一个机会，跳出自己专业的小圈子，去外面看看其他领域的风景。
2. 选课的要求首先呢，学校肯定会有学分的要求。
就像玩游戏得攒积分一样，咱们得修够一定的学分才能顺利毕业。
这个学分的数量不同学校、不同专业都不太一样。
而且有些课程是有前置课程要求的，比如说你想选高级计量经济学，那可能得先学过基础的计量经济学才行。
这就像是爬楼梯，得一步一步来，不能一下子就蹦到最高层。
另外呢，有些课程可能是限选的。
比如是某个导师专门为他带的研究生开的课，那名额就有限，可能还得经过导师同意才能选上。
这就有点像抢热门演唱会的门票，得抓紧机会还得有点运气。
还有就是时间安排。
咱们研究生也忙啊，又要做研究又可能要跟着导师做项目。
所以选课的时候得看看课程的时间安排是不是跟自己的其他事情冲突。
要是选了个课，结果每次上课都跟自己的实验时间撞车，那就麻烦大了。
3. 选课的小技巧选课的时候可不能盲目。
可以先找师兄师姐打听打听，哪些课老师讲得好，哪些课比较容易过。
就像找美食一样，得问问吃过的人，哪道菜好吃。
而且在选课系统开放之前，最好就把自己想选的课列个清单，按照优先级排好。
这样一到选课的时候，就可以迅速下手，不至于手忙脚乱的。
概括来说，研究生选修课程是个很有趣但也需要好好规划的事情。
咱们得根据自己的需求、时间还有学校的要求，精心挑选出适合自己的课程，这样才能在研究生阶段收获满满。
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研究生有哪些种类
研究生有哪些种类
常用的是按专业和用途划分：
分为学术型研究生和专业学位研究生
按照专业和用途的不同，硕士研究生可分为学术型研究生和专业学位研究生。
(1)学术型研究生
根据我国的有关规定，普通硕士教育以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术型学位。
目前，我国学术型学位按招生学科门类分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理
学等12大类，12大类下面再分为88个一级学科，88个一级学科下
面再细分为300多个二级学科，同时还有招生单位自行设立的`760
多个二级学科。
普通硕士的招生考试主要是年初的全国硕士研究生
统一入学考试(简称“统考”)，被录取后，获得研究生学籍。
毕业时，若课程学习和论文答辩均符合学位条例的规定，可获毕业证书
和学位证书。
(2)专业学位研究生
目前，我国经批准设置的专业学位已达15类。
专业学位教育是
我国研究生教育的一种形式。
区别于一般意义上侧重理论、学术研
究的研究生教育，专业学位教育旨在针对一定的职业背景、培养高
层次、应用型人才。
除了我们熟知的工商管理硕士(MBA)与法律硕士
以外，还包括公共管理硕士、教育硕士、公共卫生硕士、体育硕士、软件工程硕士、工程硕士、会计专业硕士、建筑学硕士、临床硕士、
艺术硕士、风景园林硕士、农业推广硕士专业学位、兽医硕士专业
学位等。
按学习方式划分
按学习方式的不同，分为脱产研究生和在职研究生。
(1)脱产研究生
脱产研究生是指在高等学校和科研机构进行全日制学习的研究生。
(2)在职研究生
在职研究生是指在学习期间仍在原工作岗位承担一定工作任务的研究生。
专业课要完成学校规定的学习计划，并参加考试取得相应
的学分。
还必须通过国家专门设计的英语、政治及专业全国统考，
合格后可以申请学位。
学习、考试、答辩均需交纳一定费用，一般
全部下来在数万元左右。
目前只有经过国家教育部批准的少数重点
大学招收学位生，机会不多，而且必须征得工作单位的同意。
随着
学位管理的加强，通过这条途径来获取学位的难度越来越大了。
一
般最终能够通过答辩、取得学位的比例并不高。
目前，多数研究生招生单位只面向本单位职工招收在职研究生，有的单位面向本地区、本系统的职工招收在职研究生。