一节集体备课的公开课引起的思考

一节集体备课的公开课引起的思考

闫劲风

2012年3月9日受兄弟学校邀请，就集体备课如何开展，怎样达到理想的预期效果，要求我在设计好教案的基础上，再实践讲一节公开课，供参与本次集体备课的物理教师点评，以便完善集体备课的具体做法，达到集体备课从流程，环节和程序上更加规范的目的。

作为主备和主讲人，通过借班上课的实践，再加上市区教研室领导专家的点评，同仁们的帮助，我对本次集体备课活动进行了重新梳理，有了一些自己的思考。

这次集体备课，采用的基本程序是：个人初备，集体研讨，修正教学设计，课后交流·反思，二次备课。基本流程是先确立课题----组内讨论----确定初备（讲）人（形成初案）----集体研讨（形成共案）----教学实践（跟踪研究）----课后交流反思----二次备课。（由于是借班上课，二次备课我就没有参与了。）

一、个人初备部分

这次集体备课先是确立了课题：粤教沪科版八年级物理第七章第二节《怎样比较运动的快慢》。由我担任主备（讲）人形成初案。在形成初案的过程中，我主要从以下六点进行了反复推敲和准备。

1、备教材

在分析教材的时候，我以本节内容的重点、难点、考点和易错点这四个方面作为抓手，认真分析。本节内容以生活中机械运

动为例，从简单到复杂，通过对物体运动快慢的分析比较，培养学生分析概括能力和初步探究能力，培养学生理论联系实际，应用物理知识解决实际问题的能力，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课标精神。

本节教材的重点是能熟练利用速度公式进行简单的计算；难点是探究比较物体快慢的方法，由特殊方法上升到普适方法。考点和易错点是用速度公式进行简单计算的过程中单位是否统一，速度的国际单位和常用单位之间能否熟练地过渡和换算。因此在教学设计中，我为了更好地强化重点和突破难点，设计了三组小例题，由学生课堂抢答。第一组体现了相同时间比路程的方法比较鹰和箭鱼的快慢，第二组体现了相同路程比时间的方法比较蜗牛和树懒的快慢，第三组题让学生用前两种方法一时无法直接比较飞机和汽车的快慢。在学生困惑时，我适时引导学生思考：能否转化成求每1秒，每1分钟或每1小时的路程来比较飞机和汽车的快慢呢？逐步将学生的思维引入到物理学的“速度”概念中来，以达到突破难点且由特殊方法上升到普适方法的目的。通过教学实践，此法基本达到预期效果，得到听课教师们的首肯。

2、备学生

针对本节内容，学生对怎样比较物体运动的快慢有较多的生活体验和认识，在小学数学中也有计算。但学生们可能只习惯运动时间相同时，比较路程或路程相同时，比较时间来判断物体运动快慢，而在物体运动的时间和路程都不相同时，就存在困难，

很容易让学生困惑，无从下手。基于以上的学生情况分析我在设计教学方案时，站在学生的角度思考，在突破“速度”是如何比较物体运动快慢的数学定义难点时，我分层次，递进地设计了三组小例题，试图解决该难点，其基本思想已在上一篇幅中有所分析，这里就不赘述了。

3、备教法

“教无定法，贵在得法”，我认为本节内容不用现代多媒体手段和方法，凭借传统粉笔和必要的教学手段，如：小黑板，挂图等，充分利用教师的启发性，引导性和表扬性的语言，一样可以设计和讲出精彩的一堂课。所以设计时，我采用教师讲授法，师生讨论法，学生练习法等教学方法。例如在评讲例题时，如何运用物理公式，找出物理条件；代入数值时如何注意单位的统一（包括如何进行单位换算），解题过程中如何注意格式，规范解题过程等，我采用讲授法，学生只需要听和学，照单全收即可；在引入新课时，我采用了师生讨论法，让学生认真仔细观察，分析教材图片，提问设疑，学生讨论回答；在预设习题的第三组习题中我充分让学生思考，并让学生结合小学时的数学基础进行计算练习，采用的是学生练习法；这些方法在课堂上得到充分展现后，取得了较为满意的预期效果。从实践课后专家和同仁们的点评中，是可以得出这一结论的。

4、备学法

关于这一方面，我有些弱化。原因是借班上课，不了解学生

的具体学力情况，故学法的指导在教学设计中基本没有体现。今后对自己所教的学生，在学法的指导方面，应该加强。

5、备教学手段

课前我针对本节课做了精心准备。在宣纸上书写了三组小例题，且每题之间进行了必要的遮挡，避免三题同时出现时对学生思维的干扰，让学生跟着每题的依次出现逐步走进我引入“速度”概念的预设之中。从课后的反思看，该教学手段也取得了预期效果。另外，在课前，我还有意识地提前进入教室与我所教的学生进行了沟通，鼓励学生们大胆回答问题，不要顾虑，师生初步建立互信。在课堂实践中，我充分运用表扬手段，调动学生参与思考的积极性，张扬学生的个性，如：王世贤，刘凯，黄迎香（女）等同学争先举手，积极回答，课堂表现非常好。实践课后，参与备课的老师和市区教研室专家都一致好评。

对于课后巩固手段的运用，由于是借班上课，无法实施，但我事先也准备了预案，将课后巩固题在课堂结束后奖励给了王世贤同学，此举令王世贤同学非常感谢。相信王世贤同学今后学习物理将更有兴趣和信心。

6、备教学过程

本次集体备课的教学设计在教学过程的设计中，我设计了六个环节。

（1）引入。（2）新课教学环节。（3）问题的预设与生成的处理预案。（4）总结。（5）板书设计。（6）练习设计（课堂和课后）。

在实践课后，专家和同仁们认为我在引入问题的预设与生成的处理预案；总结；板书设计；做得比较成功。我个人也有同感，如在引入阶段，我课堂上即兴发挥，采用问题引入法，提问学生：班级男生谁跑的最快，女生谁跑的最快，你们是怎样得出结论的？问题一经抛出，学生顿时积极发言，课堂气氛异常活跃。由于问题是关于他们自己身边的事，故有效地调动了学生学习的积极性，即兴引入是我临时发挥，不是事先设计好的，这多少也体现了教师的课堂智慧。

但在教学环节中值得反思纠正的是对“速度”概念的导入和分析我用时有点多。当时主要是担心学生对“速度”的物理意义和数学定义之间的联系理解不透，低估了学生应有的智慧，总认为是难点，学生理解不了，故反复讲授，这是我长期带毕业班上复习课形成的习惯，今后一定注意纠正，合理安排时间。另外，在课堂练习环节，由于时间没有合理压缩，学生习题的练习时间不是很充裕。虽然我也强调了格式、步骤、过程要合理，单位要统一，但没有充分展开，让学生上黑板板演，以便及时发现问题。教研室专家和同仁们也都发现了此弱点，在点评时也指出了该项不足，让我受益匪浅，记忆犹新。

以上六个方面是个人初备时我的思考理念和跟踪讲课，听课实践后的检测与反思。

二、集体研讨部分

在集体研讨过程中，针对我的教学设计，我们利用了一节课