eepo心得体会18

“EEPO”有效教育的学习心得
2013的暑假，我们对“EEPO有效教育”这种新的课堂教学模式进行了学习。

“EEPO有效教育”是孟照彬教授创造的一、种新的教学方法，在西部五省区得到大面积推广，取得了很好的反响，被称为第六种教学方式。

它的核心理念是有效——时间有效、资源有效、教学效果有效，如何在教学中充分体现这些有效，是我们每一个教师必须认真研究的问题。

在三天的培训学习后，对于新形势下的有效教育我感受很深，获益很多。

以下谈一点对于这次学习最有感的地方----小组合作学习。

小组合作学习，是EEPO学习方式之一。

它是以学习小组为基本形式，充分利用教室与人力资源。

在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学。

一般2~6人。

它有5个基本元素：关注、关照、倾听、资源利用、有亲和力。

小组合作的操作：
1．小组构建。

教师在构建小组过程中，要根据不同的学科和学习内容，应根据其特点和需要分组。

这样才能让每个学生都能积极参与到小组活动之中。

2．目标明确。

在教学中每个环节的设立都有它的目的，教师在分组前必须明确具体要求，让学生在小组学习中有目的、有计划地进行学习活动。

同时也有助于小组汇报总结。

3．合作要求小组合作学习出水平。

就在于每一个人都要学会关注、关照、倾听、学会资源利学、会与他人相处，这些要靠平时的训练，要养成习惯。

4．关注边缘人物。

在小组学习中要特别关注学习中的边缘人物。

边缘人物分为隐性边缘人物和显性边缘人物。

课堂上显性边缘人物指的是那些因种种原因没有
参与到合作学习中，独自游离于学习活动之外的学生。

隐性边缘人物即从行动表面看，他们和其他积极参与者没有很大的区别，但实际往往没有真正地投入。

这样的学生很容易被老师忽视。

5．成果展示。

小组汇报，成果的展示是检测学生学习效果、小组活动成功与否的最好手段。

教师要给予学生充分的时间去总结自己的学习收获，一起分享学习成果。

教师也可以通过学生的汇报，了解学生接受知识的程度而确定下一步的教学。

为什么认为小组活动好呢？首先，它通过活动的方式能激发学生的学习兴趣，培养合作学习的精神，能提高课堂教学效率；其次，从实用性来讲，因为我们属于农村学校，有自己的特殊情况，教育设备和设施都不比城市学校。

而孟照彬教授所创立的这套小组学习方法不需要太完备的设施，只需一些简单的课堂用具。

因此，它非常适用于农村教学。

所以，在本次学习之后，来期我们会借鉴孟教授的方法，实施在我们自己的课堂教学之中，在做中学，边学边做，争取以此契机努力提高自己的教学效果。