北京版生物八下《菌物界》教案
新北师大版生物八年级下册22.4《 细菌、真菌和病毒》优秀教案(重点资料).doc
第4节细菌、真菌和病毒一、教学目的:1.通过教学使学生了解细菌、真菌和病毒的形态、结构、营养方式和生殖方式；2.细菌、真菌和病毒在自然界的作用、与人类的关系等知识；3.通过分析细菌、真菌和病毒与人类的关系，培养学生辩证地分析事物的思想方法。
二、教学重难点1.细菌、真菌和病毒生命活动的特点；2.细菌、真菌和病毒在自然界中的作用和与人类的关系三、课时安排：3课时四、教学过程：第一课时《一》、创设情景、引入新课【引入】：细菌广泛地分布在地球的各个地方，土壤里、空气中、水里，乃至于人和动物的体表、体内都有细菌在生活着。
例如：在每克土壤中有几亿到十几亿个细菌。
然而我们却视而不见，为什么？——因为它们太小了，要借助于显微镜才能看到。
大约1000千个细菌排起来才有1毫米。
今天我们就来了解这些微小的生物——细菌《二》、细菌【教授新课】：一．细菌的形态结构（一）形态球菌、杆菌、螺旋菌。
细菌有球形的（叫球菌）、杆形的（叫杆菌）和螺旋形的（叫螺旋菌），许多细菌可以连接成长链或成团，但每个细菌都是独立生活的。
下面我们来学习细菌的结构。
（二）结构单细胞个体。
共有的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质，无成形的细胞核。
有些细菌有：荚膜，具保护作用；鞭毛，运动作用；有些细菌可以形成芽胞，是抵抗不良环境的休眠体（三）讲解细菌的生殖方式。
二．细菌的生殖方式（一）细菌通过简单的分裂的方式进行生殖，一个细菌直接分裂成两个细菌，叫分裂生殖。
在环境条件适宜时（有机物丰富、温度适宜），经过20-30分钟细菌就可以分裂一次，速度相当快。
但在一般情况下，由于营养、气体、代谢产物等影响，细菌很难这么快的繁殖。
（二）讲解细菌的营养方式三．细菌的营养方式细菌一般不含叶绿素，只能依靠现成的有机物来生活，这种营养方式叫异养。
包括腐生和寄生。
（1）如果细菌是依靠分解植物、动物的遗体而生活，叫腐生——例如：枯草杆菌、乳酸杆菌等。
腐生细菌在堆肥、沤肥中起重要作用。
（2）如果细菌是从活的动物、植物体吸取有机物来生活，则叫寄生。
初二生物 第十四章生物的多样性第三节菌物教案
实验
制作霉菌的临时装片
讲解重点知识
提问
讲述
提问
讲述
思考
刚才在显微镜下你观察到了什么？
镜下观察到大量绿色成串的青霉的抱子，曲霉的抱子常见的是是黑、黄和橙红色，无色的部分是菌丝。
青霉的菌体是由许多菌丝组成的，分为直立菌丝和营养菌丝。由于上有横隔，是多细胞个体。但不是所有霉菌都是多细胞个体。青霉的每个细胞中都有细胞核是真核生物。
有害：大型真菌中有许多是含有剧毒物质。
霉菌可导致衣物、食物发霉变质，尤其是食物，发霉的食物中也含有许多高致癌物，有有害的一面也有有益的一面，我们在分析菌物与人类的关系的时候，要从这两方面入手，避免片面地看问题
结束
开放式结束
简单小结
讲述
这节课我们通过实验学习菌物的一些代表种类，了解了菌物的特征
由于青霉和曲霉菌丝体中无叶绿素，不能进行光合作用，只能吸收现成有机物，进行腐生生活，所以为异养生物。
通过刚才的观察，霉菌是靠什么靠进行生殖的？
刚才我们观察到了大量的霉菌的孢子囊，霉菌是依靠孢子囊中的孢子来进行繁殖的
为什么在夏季，潮湿的食物、衣服常常发霉（讨论）作业
讲解菌物于人类的关系
通过阅读课本上的阅读材料来使学生建立辩证的分析问题的意识
这是一类叫做菌类的生物
明确课题
讲述
在继学习完病毒、细菌之后，我们今天来学习菌物
讲解单细胞真菌（酵母）
通过实验来使学生能够说出酵母细胞的结构并与植物细胞进行比较分析
知识准备
讲述
酵母菌是单细胞的真菌，呈卵形；细胞结构与植物细胞相似，而与细菌不同
讲解重点知识
实验
提问
画图
演示
提问
讲述
22.4细菌、真菌和病毒 第3课时 教案(北师大版八年级下)
第4节细菌、真菌和病毒（第3课时）一、教学目的:1.通过教学使学生了解细菌、真菌和病毒的形态、结构、营养方式和生殖方式；2.细菌、真菌和病毒在自然界的作用、与人类的关系等知识；3.通过分析细菌、真菌和病毒与人类的关系，培养学生辩证地分析事物的思想方法。
二、教学重难点:1.细菌、真菌和病毒生命活动的特点；2.细菌、真菌和病毒在自然界中的作用和与人类的关系。
三、课时安排：1课时四、教学过程：《一》、创设情景，引入新课【引入】：病毒这个词我们都很熟悉，特别是使人致病的一些病毒。
例如：使人患流行性感冒的流行性感冒病毒、使人患乙型肝炎的肝炎病毒。
但是许多的病毒是可以为人所利用的。
为了防治病毒性的疾病，为了利用病毒，我们必须首先了解它、认识它、掌握它。
首先我们学习病毒的形态和结构。
《二》、讨论病毒的结构和生活【教授新课】：一．病毒的形态和结构体积微小，无细胞结构；球形、杆形、蝌蚪形等。
最小的病毒只有20毫微米，最大的病毒有300毫微米，只有用电子显微镜才能看到（示电子显微镜下的病毒挂图或幻灯片）。
病毒没有细胞结构，只有由蛋白质组成的外壳和核酸组成的核心，其结构是很简单的。
二．病毒生命活动的特点病毒不能独立生活，必须寄生在其它生物的细胞（寄主细胞）内，才能表现生物活性。
病毒在寄主细胞中，利用寄主细胞的物质进行繁殖，对寄主构成危害。
三．病毒的类型按寄主的不同，病毒可分为三类：动物病毒：例如流行性感冒病毒、肝炎病毒。
植物病毒：例如烟草花叶病毒、马铃薯纺锤体病毒。
细菌病毒：例如大肠杆菌噬菌体、痢疾杆菌噬菌体。
四．病毒与人类的关系引起植物、动物和人类的疾病。
例如：鸡瘟、猪瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病等等。
可以用来治疗细菌性疾病和防治农业害虫。
例如：用来防治松毛虫。
【小结】：病毒是不具细胞结构的简单生物。
病毒只有寄生在其它生物的细胞中才能进行生命活动。
植物、动物、细菌都可被病毒寄生。
根据寄主的不同，病毒可分为三类：动物病毒、植物病毒和细菌病毒。
真菌-北京版八年级生物下册教案
真菌-北京版八年级生物下册教案一、知识背景在生物学中，真菌是一类生物。
它们通常认为属于植物，但现在被分类于真菌王国。
真菌与细菌和植物一样也被认为是生活在地球上最早的生物之一。
近年来，真菌在生态系统中发挥着越来越重要的作用。
学生掌握真菌的基本知识是一种应该被重视的学习。
二、教学目标1.学生能够描述真菌在生态系统中的作用。
2.学生能够识别真菌的类别。
3.学生能够解释真菌的结构和功能。
4.学生能够理解真菌与人类之间的关系。
三、教学重点1.真菌在生态系统中的作用。
2.真菌的分类和结构。
四、教学内容及课时安排第1课时：真菌的分类和结构（40分钟）教学目标1.学生能够区分蘑菇和霉菌。
2.学生能够描述真菌的生物结构和功能。
教学内容1.真菌的分类和特点。
2.真菌的生物结构和功能。
教学步骤1.老师介绍真菌的分类和特点。
2.老师展示不同种类的真菌并判断它们的分类。
3.老师讲解真菌的生物结构和功能，并让学生进行笔记。
第二课时：真菌在生态系统中的作用（40分钟）教学目标1.学生能够描述真菌在生态系统中的作用。
2.学生能够解释人类与真菌之间的关系。
教学内容1.真菌在生态系统中的作用。
2.人类与真菌之间的关系。
教学步骤1.老师介绍真菌在生态系统中的作用，如分解死物质和改良土壤。
2.老师让学生进行小组讨论，探讨人类与真菌之间的关系，如真菌与酵母的利用和食用蘑菇。
3.学生发表小组讨论的结果。
五、教学方法1.讲授和讨论相结合。
2.通过展示不同种类的真菌来让学生区分不同的类别。
3.利用小组讨论来培养学生的思考和探究能力。
六、教学评价1.对学生进行问答测试，确保学生掌握了课程所涉及的知识点。
2.考察学生对生物结构和功能的理解。
3.通过小组讨论来评价学生合作和分析问题的能力。
七、教学延伸1.学生可进行真菌与植物或动物的区分。
2.学生可进行关于真菌在现代食品生产和医学上的应用的理解。
3.学生可进行真菌与环境保护的关系的探讨。
北京版生物八下《植物界》word教案二
第一节北京版生物八下《植物界》word教案二教学目标一知识与技能通过了解葫芦藓的形状结构和生殖等特点，进而了解苔藓植物的要紧特点及对自然界的意义。
二过程与方法１通过对葫芦藓的观看实验，培养学生的观看能力及实验能力。
２通过对藻类植物和苔藓植物的比较，培养学生的分析、比较、归纳、综合等思维能力。
三情感、态度、价值观通过了解苔藓植物在自然界中的作用，使学生进一步树立生物科学的价值观；通过了解葫芦藓的形状结构和生活习性的特点，使学生树立植物体与生活环境相适应的观点。
重点、难点分析1．重点分析：葫芦藓与生活环境相适应的形状结构、生殖的特点，是学生了解苔藓植物要紧特点的基础，同时能使学生更好地明白得：苔藓植物尽管比藻类植物高等，但依旧只适于生活在阴湿的环境中，不能摆脱水的限制，使它在进化上所处的位置仍旧比较低等。
因此，葫芦藓与生活环境相适应的形状结构、生殖的特点及苔藓植物的要紧特点，对学生明白得苔藓植物在进化上的位置差不多上十分重要的，因此这两部分知识应确定为重点。
2．难点分析：葫芦藓生结构与绿色开花植物十分不同，植株又小不易观看，因此这部分知识应确定为难点。
教学过程设计一、本课题参考课时为一课时。
二、教学过程：引言：1、生活习性【展现苔藓植物图片】【提问】同学们在日常生活中见过这些植物吗？（苔藓）苔藓植物至今为止被人类发觉的有23000种，遍布于世界各地。
其中在我国发觉了3460多种。
【展现图片】那个地点有葫芦藓，濒临灭绝海藻藓，银叶真藓，地钱。
【提问】一样在哪里见到过它们？（墙角）由此,我们能够看出它们生活的环境是如何样的？（在阴暗潮湿的地点。
）【提问】看过这么多图，同学们可不可说说苔藓植物的结构？这些苔藓植物的地上部分也确实是我们能看到的部分都有什么？（贴近地面部分的绿色薄片的部分看上去专门像叶，上面杆状的部分像茎，有器官的分化）专门明显的，苔藓植物和我们之前学的藻类植物的结构是不一样的，藻类多是单细胞而且没有器官的分化；而苔藓植物是多细胞绿色植物，细胞差不多有了简单的分化。
真菌的分类地位菌物界(真核生物).
2-3 真菌一、真菌的分類地位：菌物界（真核生物）。
二、真菌的基本構造：一般有絲狀構造，稱為菌絲，酵母菌除外。
三、真菌的營養方式：行異營生活，藉由菌絲汲取外界的養分。
腐生：分泌酵素至體外，將動植物的遺骸分解成小分子物質，再汲取作為養分饰演生態系中的分解者。
寄生：直接汲取寄主的養分，比如：惹起人類皮膚癬的病原體。
四、真菌的生殖方式：分為無性生殖和有性生殖。
真菌的種類甚多，分布甚廣，常見的種類有黴菌、酵母菌和蕈類。
2-3.1 黴菌一、黴菌的定義：惹起有機物發黴的真菌統稱為黴菌。
許多有機物裸露在潮濕而溫暖的空氣中，常會發生縱橫交錯的絨毛狀菌絲，這種情況俗稱發黴。
二、黴菌的分布：黴菌在自然界中分布甚廣，常在含有醣類豐富的食品中，比如：麵包、水果及蔬菜等。
三、黴菌的營養方式：行異營生活，以腐生或寄生的方式汲取養分。
四、黑黴菌的簡介：1.黑黴菌常見於陳腐的麵包、水果或蔬菜上。
2.黑黴菌的主要構造：菌絲：呈白色，無近邻且多核。
爬行菌絲：較粗而橫走於附著物上，可行有性生殖 (接合生殖 )。
根狀菌絲：可伸入附著物中汲取水分和養分（分泌酵素分解有機物）。
直立菌絲：可行孢子生殖菌絲頂端可形成孢子囊，孢子囊內細胞經有絲分裂產生黑色孢子，孢子成熟後經分布萌發成菌絲。
孢子：成熟時呈黑色，故名黑黴菌，孢子具厚璧，能够抵挡乾旱的環境。
3.黑黴菌的生殖方式：無性生殖：孢子生殖，由直立菌絲頂端產生孢子囊，成熟後釋出大批孢子。
有性生殖：接合生殖，過程以下：相鄰正負交配型的菌絲相互相對長出短側枝。
雙方短側枝頂端相互接觸時，側枝產生橫壁。
兩側枝接觸處的細胞壁融解。
雙方短側枝的細胞質和細胞核便融為一體，形成 2N 的合子合子在適當環境中萌發，經減數分裂而產生1N菌絲。
4.黑黴菌適應陸生環境的條件：黑黴菌的孢子和合子都拥有厚壁。
根狀菌絲可汲取水分和養分。
有性生殖的過程不需要水當媒介。
五、青黴菌的簡介：1.青黴菌常見於果實、蔬菜和皮革的表面2.青黴菌的主要構造：菌絲：呈白色，有近邻為單核。
北京版生物八年级下册14.4《原生生物界》优秀教案(重点资料).doc
第十四章生物的多样性第四节原生生物界一、教材分析：原生生物就是真核生物中最低等结构最简单的一类。
原生生物界包括一切单细胞的和群体的单细胞生物。
植物、真菌、动物都是进化的产物，它们彼此都有亲缘关系，这些同时具有植物、动物或真菌特征的生物正说明生物在低级阶段是没有清除界限的。
因此将原生生物单列为一界也并无不妥。
二、设计思想：原生生物介于动物植物之间，既具有动物的特征也具有植物的特征，因此让学生通过观察总结他们的特点是再合适不过的了。
进而再通过学习了解到生活中很多食物都是藻类，就会很自然得让学生将所学知识应用于生活中去了。
三、教学目标：1．知识目标：（１）让学生知道原生生物与原核生物的主要区别（２）通过对水绵和衣藻的观察以及过去的草履虫等原生生物的了解，让学生明确原生生物的基本特征2．能力目标：（1）通过对水绵和衣藻的采集与观察，提高学生的实验操作能力（2）通过认识原生生物与人类生活的关系，培养学生将所学知识应用于解释和解决实际问题的能力3．情感、态度价值观（1）通过对原生生物的观察，培养学生从事科学研究所必需的严谨认真的科学态度和实事求是的科学精神（2）通过对原生生物与人类关系的认识，使学生树立辩证的世界观四、重点难点及解决方法重点难点：原生生物与原核生物的主要区别解决方法：利用实验、图片观察进行结构上的区分五、教学媒体：1.演示春水的图片2.演示水绵、衣藻的图片3.演示藻类图片六、板书设计第四节原生生物界一、基本特征：1.大部分的种类生活在水中2.为单细胞或多细胞生物；3.细胞具有真正的细胞核，属于真核生物二、与人类关系七、教学过程附录1. 衣藻：衣藻（Chlamydomonas）：绿藻门。
单细胞，沟渠、池塘等淡水水域以及潮湿土壤中均可找到。
细胞卵形，有较厚细胞壁。
鞭毛2根，等长。
叶绿体一个，杯状，占据细胞大部分，叶绿体底部埋有一圆形颗粒，以淀粉核。
叶绿体前端或侧面有一红色眼点，红色来自一种类胡萝卜素的衍生物。
北京版生物八年级下册《菌物界》
青 霉
毛木耳 银 耳 喜 热 灵 芝
一、菌物的种类
• 1.单细胞的菌物——酵母菌 • 2.多细胞的菌物
霉菌 大型真菌
菌物包括真菌、黏菌、卵菌和丝壶菌， 它们在形态、营养方式与生态上有许多 相似之处，从而构成了一个关系十分密 切的生物类群。
真菌（菌物中 最主要的类群）
（一）酵母菌
• 比较酵母菌与细菌的细胞结 构有什么异同点？
1、夏天，为什么受潮的粮食、衣物和皮鞋上 常常容易发霉长毛？ 2、南方，进入梅雨季节以后，有时，一夜之间， 饭桌上会生出一层毛，请分析原因。 3、某同学为了培养霉菌，把馒头放到阳光下， 结果失败了，请你帮他找出失败的原因。
酵母菌幻灯片 87的 出芽生殖
二、菌物的主要特征：
1.既有个体微小的种类，也有个体较大的种 类，细胞内有真正的细胞核。 2.细胞内没有叶绿体，不能进行光合作用， 营寄生或腐生生活。
三、菌物与人类的关系
• • • • • • • • • • 有益： 1.食用： 2.药用： 3.酿造业： 4.化学工业： 5.参与自然界中的物质循环： 有害： 1.引起粮食霉烂； 2.使人患病； 3.使人、畜中毒甚至死亡
教学目标
• 知识目标： • 1.通过对酵母菌、霉菌和大型真菌的观察，能概括出菌物的基 本特征； • 2.能说出菌物与人类的密切关系。 • 能力目标： • 1.通过对酵母菌、霉菌和大型真菌的观察，进一步提高学生的 实验操作能力； • 2.通过对菌物基本特征的总结，进一步培养学生的归纳和概括 能力。 • 情感目标： • 通过对有害菌物的了解，培养学生良好的生活习惯。 • 教学重点：菌物的基本特征。
青霉和曲霉: 菌丝内具有横隔, 是 多细胞 的生物. 根霉: 菌丝内不具有横隔, 是单细胞 的生物. 直立菌丝: 在营养物质的表面 且向上生长的菌丝.
北师大版初中生物八年级下册《真菌、细菌和病毒》3课时教学设计
第4节细菌、真菌和病毒熊家中学生物组一、教材内容本节内容属于八年级下册（北师大版）第7单元生物的演化第22章物种的多样性主要内容是细菌、真菌和病毒的形态结构特点、生命活动特点及与人类的关系。
二、教学目标1．认识细菌、真菌和病毒的形态结构、营养和生殖方式，及与人类的关系。
2．通过对细菌、真菌和病毒的形态结构特点的对比，增强比较分析的思维能力；通过制作并观察酵母菌的临时装片，增强实练的观察能力。
3．通过对细菌、真菌和病毒与人类的关系的认识，树立看待事物要一分为2的辨证观点和生命科学的价值观；通过对人类有关的细菌、真菌和病毒性疾病的认识，养成预防疾病的良好卫生习惯。
三．教学重点和难点：1.重点：细菌、真菌和病毒的形态、结构特点；细菌、真菌和病毒的代谢方式和繁殖方式；观察“食用蘑菇”的活动；细菌、真菌和病毒与人类的关系。
2．难点：细菌、真菌和病毒的形态、结构特点；细菌、真菌和病毒的代谢方式和繁殖方式的对比。
四、课前准备：1．有关的图片和视频资料，2．学生收集食品的包装袋及细菌等与人类的关系的资料，3．提前在课前2～3天用橘子或陈旧的馒头培养青霉或曲霉。
4．同学提前收集各中微生物的知识五、教学过程第一课时细菌导入：由图片美国的炭疽热事件导入（一）、细菌的形态：谈起细菌其实我们对它并不陌生，伸出你的手，每只脏手可携带40万个细菌，而刚洗过的手，每平方厘米可检出3200个细菌，每平方厘米皮肤面积上大约有1万～10万个细菌。
除了我们的皮肤上有细菌外，哪里还有细菌呢？学生回答。
细菌无处不在。
我们时刻与它打交道，为什么却不识‘庐山真面目’？太微小了，看不见，我们怎么才能够看清它呢？显微镜！让我们看看在电子显微镜下的这些微小的生物吧！这是电子显微镜下的细菌。
你能描述一下这种细菌的形态吗？(出示图片) 虽然有的细菌一对对地靠在一起（双球菌）有的细菌聚成一团（葡萄球菌等）或连成一大串（链球菌等）但是每个细菌仍然是独立生活的。
北京版生物八下《菌物界》word教案
北京版生物八下《菌物界》word教案
附录1. “菌物”概念的由来：
“菌物”一词是从英语单词“Fungi”翻译过来的。
该词专门久以来一直被翻译成“真菌”，而“Mycology”一词被译为“真菌学”。
后来有些科学家通过研究认为，将“Fungi”和“Mycology”译为“菌物”和“菌物学”更为准确。
同时，将“Fungi”译为“菌物”还与动物、植物的“物”相互呼应。
因此，本教材采纳了如此的说法。
在两界系统中，包括真菌、黏菌、细菌和放线菌在内的所有菌类都放在低等植物中。
但随着人们研究的深入，细菌和放线菌被单列成原核生物，真菌和黏菌列在真核生物中。
人们也逐步认识到真菌和黏菌有着与其它动物和植物所不同的特点，要紧表现在它们不同的形状结构和营养方式上。
植物绝大多数差不多上自养生物。
动物是异养生物。
而菌物在有细胞壁方面类似于植物，但却没有根、茎、叶的分化，也没有光合色素，因此不能进行光合作用，只能营寄生或腐生的异养营养方式。
绝大多数菌体会向细胞外分泌消化酶，分解其他物质后产生的小分子有机物会通过细胞表面的渗透作用进入菌体内，属于吸取式的异养营养。
由此可见，真菌在生物界中是既不同于植物又不同于动物的单独的一类。
因此，有些科学家提出真菌和黏菌应该单独成为一个界，即菌物界。
北京版八年级下册生物 13.5真菌 教案设计
教学设计内容的看待真菌与人类的关系。
预习反馈教师提出问题：1、真菌包括哪些类型？2、根据个人预习情况，针对不同类型的真菌，你有哪些需要解决的问题，请提出来。
学生根据预习情况回答问题：1、真菌包括酵母菌、霉菌和大型真菌。
2、学生根据个人实际情况，提出不同的问题：1）酵母菌除了发面之外还有什么作用？2）为什么霉菌可以用来制酱油？3）……让学生自己提出问题，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的意识，解决学生急需处理的问题，提高学生的学习兴趣及课堂效率。
PPT 5min探究释疑（一）（一）酵母菌人们是如何利用酵母菌制成松软多孔的馒头？酵母菌处理发面外还有什么作用呢？我们用一个小实验来验证一下。
教师准备实验：塑料瓶、气球、糖、酵母粉、温水。
将温水、适量糖及酵母粉加入到塑料瓶中，搅拌，将气球覆盖瓶口。
观察实验现象，在无氧条件下学生认真听教师讲解，关注自己需要解决的问题。
认真观察实验现象，独立思考后师友交流讨论并总结：气球慢慢变鼓，证明有气体产生；无氧条件下仔细闻一闻瓶口，有酒味。
得出结论：馒头松软多孔实际上是酵培养学生实验探究的能力，通过发现问题，分析问题，实验探究到最后解决问题，锻炼学生的观察能力，同时培养学生总结问题的能力。
PPT、图片10min北京版八年级下册生物13.5真菌教案设计11 / 11。
第四节《细菌 真菌和病毒》教案(北师大版初二下) (4)
第四节《细菌真菌和病毒》教案（北师大版初二下）(4)第一章细菌教学目标1．通过观看和学习了解细菌的形状和结构特点；了解细菌的生殖方式和营养方式；细菌对自然界的意义和与人类的关系。
2．通过观看细菌形状和对咨询题的分析、比较，连续培养观看能力和思维能力。
3．通过了解细菌在自然界中的作用，连续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相阻碍的辩证观点；通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉养成良好的卫生适应。
重点、难点分析1. 细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识，因为：〔1〕通过学习细菌细胞结构特点，让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较，找出它们在细胞结构上的相同点及显著区不，明白什么缘故把细菌从植物中划分出来。
〔2〕细菌在自然界中的作用为重点之二。
腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，坚持着生态系统中物质转化的动态平稳和自净作用。
通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学习高中生物学生态系统中分解者的作用打下基础。
〔3〕细菌与人类的关系为重点之三。
通过这部分内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。
了解细菌与人类的紧密关系表现在有利与有害两个方面，从而纠正许多人误以为细菌差不多上有害的错误观念。
2. 如何使学生了解细菌的形状和结构特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。
〔1〕在教学过程中如何使学生了解细菌的形状和结构特点是本章的难点之一。
细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系紧密，但因为专门微小，用人的眼睛不能直截了当观看到，专门是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，因此教师难以进行直观教学。
〔2〕细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。
因为初一学生所把握的生化知识专门少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的结构和功能方面的知识，因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有一定难度。
《菌物界》教学课件 北京版
目标要求
1、学生了解菌物的基本特征。
2、学生胞的菌物——酵母菌
目标要求：认识酵母菌的形态和结构。 材料用具：面肥、显微镜、载玻片、盖玻
片、镊子、碘液、滴管、吸管、吸水纸、 烧杯。 方法步骤（略）
酵母菌呈什么形状？
卵 形
细胞壁
细胞核 液泡 细胞质
18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫·托尔斯泰
20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。——谢觉哉、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 11、时间只是过客，自己才是主人，人生的路无需苛求，只要你迈步，路就在你的脚下延伸，只要你扬帆，便会有八面来风，启程了，人的生命才真正开始。 12、不管做什么都不要急于回报，因为播种和收获不在同一个季节，中间隔着的一段时间，我们叫它为坚持。 13、你想过普通的生活，就会遇到普通的挫折。你想过最好的生活，就一定会遇上最强的伤害。这个世界很公平，想要最好，就一定会给你最痛。
八年级生物下册13.5真菌导学案北京课改版
13.5真菌
预习案
一、预习目标及范围
1、预习目标
（１）经过对酵母菌、霉菌和大型真菌的察看，让学生认识菌物的基本特点。
（２）让学生认识霉菌与人类拥有亲密的关系。
2、预习范围
教材第十三章第五节内容
二、预习重点
1．病毒没有_______构造，由蛋白质外壳和______________构成．
2．生物界千姿百态，生物种类极其众多，个体差别很大．但绝人多半生物体构造和功能的基本单位是_______．
三、预习检测
1、我们看到的橘子皮上的“霉”其实是（）
A．一个细菌B．一个霉菌C．细菌的菌落D．真菌的菌落
2、以下属于单细胞真菌的是（）
A． T 噬菌体B．青霉素C．酵母菌D．乳酸菌
3、可以寄生在人的血液里，使A．疟原虫 B ．草履虫人患疟疾的单细胞生物是
C．变形虫D
）
．眼虫
研究案
一、合作研究
1、除病毒外，绝大部分生物体都是由__________ ___ 构成的，细胞是生物体生命活动的基本结构和 _ ___ _________单位．
二、随堂检测
1、以下相关病毒的表达，正确的选项是（）
A．病毒寄生在活体内，并经过分裂来生殖
B．病毒是由蛋白质外壳和含遗传物质内核构成的
C．病毒能经过一般显微镜进行察看
D．病毒只对人体有害
2、以下各项中，有成形细胞核的是（）
A．乳酸菌B．大肠杆菌C．艾滋病毒D．酵母菌3、在条件适合的环境里，酵母菌进行的生殖方式是（）
A．分裂生殖
B．营养生殖
C．有性生殖
D．出芽生殖
参照答案预习案
1、 D
2、 C
3、 A
研究案
1、 B
2、 D
3、 D。
菌物界(导学案)
第六节菌物界
学习目标：
1．说出酵母菌、霉菌、真菌的形状大小、结构特点，生命活动方式。
2．举例说明菌类的危害及其利用、说明生产方式。
3．通过学习认识生物的两面性，学会一分为二的看问题，树立辩证唯物主。
学习方法：
１、举例菌类的名称
２、看图片，描述形态、细胞结构，生存环境
３、人类如何利用菌类进行生产生活的
４、举例说出你所知道的菌类。
学习资料：
一、
3、下列几组生物中共同特征最多、亲缘关系最近的一组是
A、蚯蚓、蝗虫
B、啄木鸟、树
C、细菌、真菌
D、人、猩猩
4、将中等产量的种子分别种在肥沃和贫瘠的实验田中，得到产量高的种子甲和产量低的种子乙。
将甲和乙分别种在同样的普通农田中，预计产量
A、甲高产，乙低产
B、甲低产，乙高产
C、甲中产，乙高产
D、甲中产，乙中产
5、用纸袋将某植物未完全开放的花套起来，不久纸袋内结出了果实。
说明花的类型是
A、虫媒花
B、风媒花
C、单性花
D、两性花
6、下列繁殖新植物的方法，不属于克隆的是
A、利用扦插的方法培育葡萄幼苗
B、利用种子培育玉米植株
C、利用马铃薯的块茎繁殖新个体
D、利用组织培养技术培育烟草。
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北京版生物八下《菌物界》教案5菌物界
附录1. “菌物”概念的由来：
“菌物”一词是从英语单词“Fungi”翻译过来的。
该词很久以来一直被翻译成“真菌”，而“Mycology”一词被译为“真菌学”。
后来有些科学家经过研究认为，将“Fungi”和“Mycology”译为“菌物”和“菌物学”更为准确。
同时，将“Fungi”译为“菌物”还与动物、植物的“物”相互呼应。
因此，本教材采用了这样的说法。
在两界系统中，包括真菌、黏菌、细菌和放线菌在内的所有菌类都放在低等植物中。
但随着人们研究的深入，细菌和放线菌被单列成原核生物，真菌和黏菌列在真核生物中。
人们也逐渐认识到真菌和黏菌有着与其它动物和植物所不同的特点，主要表现在它们不同的形态结构和营养方式上。
植物绝大多数都是自养生物。
动物是异养生物。
而菌物在有细胞壁方面类似于植物，但却没有根、茎、叶的分化，也没有光合色素，因此不能进行光合作用，只能营寄生或腐生的异养营养方式。
绝大多数菌体会向细胞外分泌消化酶，分解其他物质后产生的小分子有机物会通过细胞表面的渗透作用进入菌体内，属于吸收式的异养营养。
由此可见，真菌在生物界中是既不同于植物又不同于动物的单独的一类。
因此，有些科学家提出真菌和黏菌应该单独成为一个界，即菌物界。