大胆尝试勇于探索

大胆尝试勇于创新

洛阳市宜阳县蓝天希望小学赵丽娟邮编：471612 电话：8919037

跨入二十一世纪的今天，许多教育界的同行都为当代学生的素质不能适应新世纪的挑战而倍感焦急。一些有识之士提出要由“应试教育”向“素质教育”转轨。但如何去找到一种行之有效的方法并实现这一转变呢？我认为在这样的环境下，尝试教学理论的出现为我们的教学工作指明了方向。

这一理论中最有特色的东西便是“自学”和“尝试”。加强自学环节有助于培养学生的自学能力；重视尝试过程，可激发学生的创造思维。自学能力和创造思维恰是21世纪公民所应具备的基本素质，而课堂教学是实现这些素质的主渠道。因此，我们小学数学教师首先必须更新教学观念，大胆放手，充分发挥学生的主体作用，引导学生主动获取知识，鼓励学生去探索创新。下面就对小学数学课堂教学中采用尝试教学法谈几点体会。

一、积极创设尝试条件，发挥教师的主导作用。

进行素质教育的关键在于教师主导作用的发挥。尝试教学法是在教师指导下学生进行学习的活动。学生的尝试学习不是盲目的，而是在教师指导下有目的、有步骤的尝试。教师的“导”要贯穿教学全过程。比如教师要指导学生进行自学，指导学生探索质疑新知，指导学生运用旧知的迁移来学习新等等。当然教师的指导并不能包办代替，而要根据学生的特点和教材的特点为学生创设必要的条件。具体体现在：

1、为学生的尝试作好铺垫。

尝试教学有别于传统教学，它的特征是“先试后导、先练后讲”。尝试

前教师还没讲怎么让学生试呢？这就必须重视尝试准备的作用，运用旧知识的迁移作用去解决尝试题。这样有了好的开端，也为学生尝试取得成功创设了必要的条件。比如我在教学“求一个数与它几（百）分之几的差是多少”的应用题时，在新课准备中设计了这样一个铺垫题：“水果批发公司有水果25000千克，卖出2 。①卖出多少千克？②还剩下几分之几?③还剩下多少千克？”通过这一题的练习，沟涌了新旧知识的联系，再引入尝试题，“以旧引新”学生主动发现了解决尝试题的线索。

2、指导学生自学课本。

数学课本是学习数学知识的依据。因此，我们要注意引导学生自学课本，逐步要求学生从学会到会学。指导学生自学时养成动脑、动口、动手的良好习惯。尝试前，学生会期待教师提出什么尝试题，萌发解决问题的愿望，于是教师以尝试题作引导学生自学课本，激发学生学习的主动性。但在指导学生自学时要注意：首先要激发学生对所学教材的兴趣；其次要教给学生自学的方法，培养良好习惯；另外让学生对获得的知识有口头表达的机会。这样才能逐步培养学生的自学能力。为了指导学生正确自学课本，我常把课本中的难点分成几个小问题提出来，让学生自学领会。

3、为学生的尝试成功，设计好每一层次的练习。要学生学会学习，关键在教师。所以教师在备课安排每一层次的练习时，要始终把学生的学放在首位。首先尝试题是整个尝试活动的灵魂，它深深地吸引着学生的注意力。因此教师要多费心思设计，要使学生看后似乎会解，但又一下子解不出来，处于跃跃欲试的状态。其次，要设计好检查题，进一步巩固知识。在学生尝试练习和教师讲解后，再布置一些同类的习题，可以使掌握的同学进一步巩固，而未掌握的同学把错误的问题暴露出来，以便教师查漏补

缺。再次，通过针对题的设计，突破难点。设计好针对题，可以解决学生作业中出现的问题难点。比如稍复杂的应用题，求标准量时必须把比较量的对应分率找现来，让他能正确计算，解决教学中的难点。此外，还可通过变式题的设计开拓学生思维。

二、主动参与尝试过程，体现学生的主体地位。

在尝试活动中必须充分体现学生的主动性和积极性，大胆尝试，勇于探索。充分发挥学生的主体作用成为保证尝试成功的基础。而学生主体地位的确立取决于学生能否参与知识获取的全过程和能主动学习。那如何让学生在积极参与中获得主动发展呢？谈几点做法：

1、培养兴趣，激发参与的动机。

兴趣是最好的老师，从一定角度说，兴趣本身就是主动性、积极性。

所以依据学生的心理，教师要把课上得有趣，时时引起学生惊奇、疑问、新鲜等情绪，激发他们主动参与探索问题和发现规律的欲望。让“叫我学数学”变为“我爱学数学”。

2、尝试探索，培养参与的能动性。

尝试探索就是根据学生的好奇心、好胜心以及自我表现的欲望，让学生自我尝试。通过动眼、动口、动脑等来激发学习兴趣，引发学生自己解决问题，从而能动地获取知识，培养学生的尝试精神。

3、讨论质疑，鼓励学生独立思考。

尝试教学的精神是先练后讲。而先练后讲的核心是启发学生独立思考，掌握思考方法。学生通过自学尝试、初步感知。为了充分发挥主动性，可以运用讨论的形式，互相帮助，共同研究，解决问题。

三、重视培养学生的能力，发展学生的智力。

儿童心理学告诉我们，只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己发现、解决问题，才能学会和会学。因此，教学中要重视设计学生主动探索知识的过程，教会学生学习，使学生的智慧，才能得到发展。

现代教育学要求我们在传授知识的同时，要注重能力的培养，智力的发展。尝试教学法充分体现了这一点。尝试准备，指导学生运用旧知的迁移来学习新知，引导学生动手、动口、动脑来探索新知，从而培养学生的探索能力；自学尝试，让学生个人自学发现问题、研究问题；讨论质疑，学生运用分析、比较、推理等思维方法的训练，培养学生的思维能力。教学中运用了尝试法以后，我发现学生的迁移能力增强，能举一反三，不需教师题题讲节省了时间，提高了学习效果。

四、面向全体，注意因材施教。

学生的尝试不是个体孤立的尝试，而是班集体互相影响的尝试。通过尝试教学，学生之间可产生互补作用。比如尝试前组织讨论可以互相启发如何去解决尝题；尝试时学生互相帮助，共同操作；尝试后进行小组讨论。虽然，学生存在个别差异，尝试能力也有差异，但通过互补，面向全体，尽可能使大家尝试成功。同时由于学生知识能力和接受水平也存在个别差异，教学时不可一刀切。运用尝试教学，教师能指导不同层次的学生进行自学；能让不同层次学生发表意见；对尝试题的板演可选择好中差三类学生；设计不同层次的练习有的放矢。这样满足了不同层次学生的要求，使每个学生的潜能都得到了发展。

五、兼容各家之长，与多种教法配合。

任何一种教学方法都是人们在实践和经验的基础上创造出来的。因此每种方法都有其优越性和不足。我想只有实现多种教法的优化组合，才能