《买衣服---认识大面额的人民币.》教学设计(20200623150413)
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《买衣服---认识大面额的人民币.》教学设计教学内容:二年级数学书12—13页买衣服---认识大面额的人民币。
教学目标1、在具体情境中认识较大面值的人民币。
2、通过购物等活动,体验生活之中处处有数学。
3、在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
教学重点:认识各种大面额的人民币。
教学难点:大面额人民币的换算方法。
教学准备:学具课件
教学过程:
一、创设情境
同学们今天咱们一起去服装店看看吧。
课件出示:教材第12页情境图
从图中你了解了哪些数学信息?:
1、我知道了一套连体衣的价钱是41元。
2、我知道了长袖上衣的价钱是26元,短袖上衣的价钱是
31元。
3、我知道了一条裙子的价钱是23元。------
师:同学们观察得很仔细,获得的数学信息真不少。
板书买衣服
一件上衣31元,妈妈给售货员多少钱?
小结:买衣服要用的钱比较多,需要大面额的人民币。板书:
认识大面额的人民币
二、探究新知
1、认识大额人民币
值的人民币样张,让学生回答问题,介绍自己能认识这些人民币的依据。让学生从图案、数字、颜色上认识并熟记大面额的人民币。
(2)、说一说是多少钱?
2、小组讨论:妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱?用你手
中的人民币样张摆一摆,然后说一说。
小组交流只要学生说的合理予以肯定。
3、小组汇报,讨论结果,教师板书付钱方法。
4、请你再提出一个数学问题,并尝试解答。
学生提出不同问题后,可以当场引导学生回答,有难度的
就引导学生在小组内探究解决,或给予适当的提示。
5、说一说:这节课与上节用钱买东西有什么不同?什么时候需
用面额大的人民币?
三、巩固应用
1、填一填课件出示图
3、小组讨论:妈妈需要100元钱可以怎么换?
4、数学故事:
通过这个数学故事,使学生感受到储蓄的功能,培养
他们勤俭节约的好习惯。过年时小红得到了50元的压岁
钱,于是她去银行存钱,走在路上碰见了小明,小明问她干什么去?她告诉小明到银行存钱去,那么一年之后你们猜猜小红从银行取出的钱怎么多了?
四、课堂小结
学完这节课,你有什么收获?说给同学们听听。
五、课堂作业:
1、计算
30元+5元+1元=50元-8元=
100 元-30 元=40元+5元+5元=
2、填一填
100元换()张50元100元换()张10元
100元换()张20元50元换()张20元
和()张10元
六、板书设计
买衣服---认识大面额的人民币
1张10元,1张20元,1张1元,共31元
3张10元,1张1元,共31元
教学反思:
《买衣服》是二年级上册第二单元购物”的第二课。通
过本课的教学,基本上达到了预期的教学目标,学生进一步认识了
较大面额的人民币,通过购物等活动,进一步体验数学与生活的密切联系,在购物情境中进行简单的计算,解决简单的实际问题。形成了初步解决问题的能力。在整个教学过程中,学生都能够积极主动地参与到小组合作学习中来,形成了浓厚的学习氛围。纵观整节课的教学,自我感觉做得较好的有以下几个方面:
数学学习回归生活。本节课的学习内容在生活中应用广泛,
学生非常熟悉,教师把数学学习置于一个现实的背景之中。在教学
环节的设计上、学习活动的组织上,都注重回归生活,以学生的经
验为基础。引入部分并不是由教师提出,而是根据学生已有的生活
经验,由学生自己提出学习的内容。本节课以学生熟悉的购物情境
贯穿始终,学生在一个亲切熟悉的环境中学习,体会到数学就在自
己的身边。
活动丰富,循序渐进。本节课在一个情境中设计了不同层次、
不同要求的活动,由浅入深,先是提出换钱、算钱的问题,然后学
生自己体验买一件衣服如何付钱,再是帮老师估算100元买两件衣
服是否够,应该找回多少钱,这样由易到难,步步深入。以这种学
生非常乐于参与的活动形式调动学习热情,同时不断提高活动的要
求,由独立思考到合作交流,学生在活动中不仅认识了人民币,同
时练习了如何使用人民币。换钱”对学生来说是一个难点,安排
在认识人民币之后,再进行这个活动就不会感到困难。总之,学生
参加各种活动不仅获取了知识,更锻炼了应用意识和解决问题的
能力。.
存在问题:旧版的大面额人民币在教材中出现了,可是这些
人民币早已不常用,大多学生从来没见过。课标上要求学生学有用
的数学,这些已经退出人们视线的钱是否有必要再组织学生认识?会否影响学生对新版人民币的认识?另—外,从学生作业反馈上看出,有部分学生对文字题的人民币换算和计算还是很有困难,很难从形象的表象转化到抽象的想象。这些问题,有待在教学设计中妥善处理。I