人教版八年级上册数学说课稿

人教版八年级上册数学说课

人教版数学

八年级上册

说课稿

八年级（上）

目录

第11章三角形 (4)

11.1.1 三角形的边说课稿（模版一） (4)

11.1.1 三角形有关的边说课稿设计（模版二） (10)

11.1.2《三角形的高、中线、角平分线》说课稿（模版一） (13)

11.1.2 三角形的高、中线与角平分线说课稿（模版二） (21)

11.1.3三角形的稳定性说课（模版一） (26)

“三角形的稳定性”说课稿（模版二） (30)

11.2.1《多边形的内角》说课稿 (36)

11.2.2《三角形的外角》说课稿（模版一） (40)

11.2.2《三角形的外角》----说课稿（模版二） (43)

11.3 多边形及其内角和（2） (50)

11.3.1 多边形说课稿 (50)

11.3.2多边形的内角和说课稿（模版一） (54)

《多边形的内角和》说课稿（模版二） (60)

第12章全等三角形（11） (68)

12.1 全等三角形说课稿 (68)

12.1 全等三角形说课稿（模版二） (71)

12.2 三角形全等的判定说课稿（模版一） (74)

12.2三角形全等的判定说课稿 (74)

《全等三角形的判定》说课稿（模版二） (77)

12.3 角的平分线的性质（2）说课稿（模版二） (83)

第13章轴对称（14） (93)

13.1.1 轴对称说课稿（模版一） (93)

13.1.1《轴对称》说课稿（模版二） (99)

13.2 画轴对称图形（2）说课稿（模版一） (103)

13.3 等腰三角形（5） (107)

《等腰三角形》说课稿 (107)

13.3.2等边三角形说课稿 (114)

第14章整式的乘法与因式分解（14） (118)

14.1.1同底数幂的乘法说课稿 (118)

同底数幂的乘法说课稿 (123)

同底数幂的乘法说课稿 (127)

积的乘方--说课稿（模版一） (130)

整式的乘法（3）说课稿 (134)

14.1.2 《幂的乘方》说课稿（一） (136)

14.1.2 《幂的乘方》说课稿（二） (139)

《积的乘方》说课稿（一） (142)

14.1.3整式的乘法----积的乘方说课稿（二） (147)

14.2.1平方差公式说课稿（一） (151)

《14.2.1 平方差公式》说课稿（二） (156)

14.2.2完全平方公式说课稿（一） (163)

《完全平方公式》说课稿（二） (171)

14.3.1提公因式说课稿（一） (176)

§14．3．1 提公因式法说课稿（二） (180)

14.3.2公式法说课稿（一） (184)

§14．3．2公式法说课稿（二） (188)

第十五章：分式 (192)

15.1.1从分数到分式说课稿（一） (192)

改了的15.1.1 从分数到分式说课稿（一） (195)

改了的16.1.2《分式的基本性质》说课稿（一） (200)

15.2.1分式的乘除说课稿（一） (206)

15.2.1分式的乘除说课稿（二） (209)

15.2.2分式的加减说课稿（一） (211)

15．2．2分式的加减说课稿(二) (213)

改了的整数指数幂说课稿（一） (216)

15.3分式方程（3）说课稿（一） (221)

15.3．1《分式方程》说课稿（二） (226)

15.3．1《分式方程》说课稿（三） (229)

第11章三角形

11.1.1 三角形的边说课稿（模版一）

下面我将从教材的分析，教学方法的选择，教发指导，教学程序设计等几个方面进行说课。

一.教材分析：《数学课程标准》对这部分的要求;了解三角形相关的概

念,(中线、高、角平分线),会画出任意三角形的角平分线、中线和高,了解三角形的稳定性.

教材的地位与作用：

《三角形的边》是初等数学的基础知识，也是进一步学习几何知识的基础，为以后认识和学习几何知识奠定基础，是学生体会数学价值观，增强审美意识

的重要题材，所以学会《三角形的边》是致关重要的。

二.教学目标及重难点的确立

1.认识三角形,了解三角形的意义,认识三角形的边、内角、顶点，能用符号语言表示三角形.

2.经历度量三角形边长的实践活动中,理解三角形三边不等的关系.

3.懂得判断三条线段可否构成一个三角形的方法,并能运用它解决有关的问题.

4.帮助学生树立几何知识源于客观实际,用客观实际的观念,激发学生学习的兴趣.

重点:

1.对三角形有关概念的了解,能用符号语言表示三条形.

2.能从图中识别三角形.

3.通过度量三角形的边长的实践活动,从中理解三角形三边间的不等关系.

难点:

1.在具体的图形中不重复,且不遗漏地识别所有三角形.

2.用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形.

三.教学方法，教学手段的选择

让学生参与知识的形成过程，改变传统教材“给出定义，让学生模仿学习”的框架，在学习《三角形的边》的教学中，打破常规，在学生自己发现的基础上，鼓励学生自己探究，让学生自己归纳，自己总结，体现课程标准所提出的，注重知识间的联系，注重学生能力的培养的要求。

整节课采取学生自己探究，自己发现来落实知识点，利用多媒体课件充分提高了课堂教学的效率，激发学生的学习积极性。